Resolución CEE

ACLARACIÓN Entre los dos supuestos he seleccionado…
IDEA ORIGINAL Para desarrollar este supuesto voy a plantear… porque…

SITUACIÓN En este caso me encuentro como tutora de un aula de EBO en un CEE. Se
infiere que las aulas acogen agrupaciones heterogéneas y la relación entre
profesorado, AMYPA y alumnado es positiva.
ESTRUCTURA Para resolver el caso, primero mencionaré la normativa y documentos del
centro. Luego, analizaré…
NORMATIVA Y - LOMLOE: educación inclusiva y de calidad
DOCUMENTOS DEL - Orden 26 junio de 2014: Los CEE siguen la misma organización que los
CENTRO ordinarios permitiendo la adaptación de etapas y edades de los
niveles.
- PEC. Recoge organización de profesionales, espacios, tiempos y
agrupaciones.
- Resolución 25 abril 1995. El PCC sigue estas orientaciones sobre
aspectos curriculares, criterios de selección (ej. CV, gravedad del
trastorno, edad cronológica, actividades funcionales…).
El PCC supone una ACS y se enfatiza sobre las áreas básicas…
- Decreto 188/2017. Artículo 3. Principios.
- Orden 1005/2018. Actuaciones de intervención educativa inclusiva.
ANÁLISIS DEL CASO E - Orden 1004/2018. RIOE elaboró los informes psicopedagógicos.
INFERENCIAS - Anexo IV de la Orden 1005. ACNEE derivadas principalmente por
discapacidad intelectual, de manera que el alumnado presenta
limitaciones significativas intelectuales y en el comportamiento
adaptativo en los dominios conceptual, práctico y social.
Tambien se infiere que las habilidades adaptativas son muy limitadas.
Respecto a las comunicativas requerirán de un SAAC. Y requerirán del
apoyo de un adulto para habilidades de autonomía por alteraciones
motoras.
NECESIDADES/BARRERAS - Cita de un autor
- A nivel de centro: PCP
- A nivel de aula: organización y estructura (espacios, mobiliario,
material, señalización) distinguiéndose diferentes rincones…
- A nivel individual: simplificación de tareas, uso de material real,
anticipadores, estimulación sensorial, dotar de significaciones sus
intenciones comunicativas y un AEE
FUNCIONES - POAT
- Articulo 91 de la LOMLOE
- Articulo 46 del Real Decreto 82/1996
➔ PAD. Valoración inicial (expediente académico, informe
psicopedagogico y entrevistas con profesionales y familias)
COORDINACIÓN - Importancia y qué hago con cada uno
(RECURSOS PERSONALES) - Especialistas (MU, EF, AL)
- AEE
- Tutora del alumno en escolarización combinada para…
- Orientadora y EEDF
- Asociaciones (DFA, Plena Inclusión)
- Familias (objetivos, intervención, generalización). Orden 26 junio 2014
Hora complementaria semanal.
RECURSOS MATERIALES - Material sensorial
ejemplos - Material de la vida cotidiana
- Utensilios adaptados
- Recursos visuales
- Aplicaciones
- Sala Snoezelen
OBJETIVOS - Favorecer procesos psicológicos básicos (atención y memoria)
- Contribuir a la estimulación sensorial para el desarrollo de los sentidos
- Facilitar la adaptación a nuevos entornos, situaciones y personas
- Colaborar en el desarrollo de habilidades autónomas de la vida diaria
(aseo, vestido, alimentación)
➔ Consulta: Programa de Habilidades de la Vida Diaria de Verdugo.
➔ Autoinstrucciones de Orjales
CONTENIDOS - Funciones ejecutivas
- Sentidos
- Entorno sociocomunitario
- HVD
- Motricidad fina y gruesa
ACTUACIONES DE - Orden 1005
INTERVENCION EDUCATIVA - Prevención de necesidades y respuesta anticipada: evaluación inicial y
INCLUSIVA formación permanente.
- Función tutorial y convivencia escolar: normas del aula,
coordinaciones, jornadas de convivencia con centro ordinario,
inclusión de las familias al aula.
- Accesibilidad universal al aprendizaje: claves auditivas, visuales,
táctiles como por ejemplo… permitir respuestas en diferentes
formatos. Fomentando su implicación mediante su participación en el
diseño de actividades y dando un feedback positivo.
- Propuestas metodológicas y organizativas: condiciones del ambiente,
asamblea, ABP, talleres, graduar aprendizajes (andamieje), apoyo
activo (5 niveles), PCP (metas personales), ACP (medio físico,
oportunidades de elección, funcionalidad de actividades.
- ACTUACIONES ESPECÍFICAS:
- AEE, fisio, enfermería
- SAAC (proloquo, tableros…)
- Ayudas técnicas (pulsadores)
- Habilitación del mediofísico (mesas con escotadura, tijeras adaptadas,
lechos de escayola,
ACTIVIDADES - Taller de cuentos: cómo y por qué
- Taller de cocina
- Taller de arte
EVALUACIÓN - Orden 14 octubre de 2008.
- Criterios de evaluación recogidos en el plan individualizado del
alumnado.
- Instrumentos: registros de observación, registros anecdóticos,
entrevistas con la familia, fotos y videos del proceso.
- Criterios de calificación: iniciado, en proceso, conseguido.
- Calificación cualitativa: fortalezas. BOLETINES
- Promoción: progreso en NCC, autonomía y socialización.
- Evaluacion continua (ajuste) y final (propuestas)
- Evaluacion docente: Huguet (2006) y los incluidos en el PCC (criterios,
contenidos, organización, metodologías y coordinaciones).
CONCLUSIÓN (emotiva) Para concluir me gustaría recordar…

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