Propuestas

pedagógicas
Secundaria
Básica

Itinerario pedagógico
para docentes.
Disciplinas: Formación
Ética y Ciudadana,
Geografía y Artes
Visuales.
¿Cuál es tu cultura?
• Programa completo

Introducción
Definir el concepto de cultura no es una tarea sencilla. A través de la
historia de las sociedades el término tuvo varias acepciones. La presente
propuesta pedagógica busca introducir algunos interrogantes para pensar la
cultura en su diversidad desde distintas disciplinas. Nos preguntamos
entonces: ¿todas y todos tenemos cultura? ¿La cultura se transmite como
herencia? ¿Cómo se relaciona la diversidad cultural con el territorio de
nuestro país? También vamos a profundizar a partir del siguiente
interrogante: ¿existen las identidades culturales? ¿Se pueden explicar?

Partimos de reconocer que en las últimas décadas Latinoamérica ha sido

testigo de un conjunto de transformaciones culturales, políticas y
económicas que han delineado un nuevo y complejo escenario político y
social. De manera particular, la conjunción de esos procesos ha ejercido un
impulso fundamental en la conformación de nuevos mapas culturales y
sociales, promoviendo la centralidad de la cuestión cultural en el análisis de
los diferentes procesos que configuran nuestras sociedades.

Proponemos entonces analizar la cultura desde el punto de vista socio

histórico, para pensar los modos en que esta se relaciona con el concepto
de identidad. ¿Qué puede decirnos la cultura acerca de quiénes somos de
modo individual y colectivo?

Abordaremos el concepto de sociedad multicultural para distinguirlo del de

sociedad intercultural en relación con la vida democrática. Articularemos
este recorrido con distintas manifestaciones artísticas enriqueciendo el
diálogo entre las disciplinas.
¿Qué es la diversidad cultural?
VIDEO

Visibilizar la diversidad cultural es especialmente importante en el ámbito

educativo, en la escuela. Es una tarea compleja, especialmente en nuestro
país, por la pluralidad de culturas que lo componen y por los cambios
permanentes que se producen en relación a la posible construcción de una
identidad nacional.

La globalización, el fortalecimiento de las culturas regionales y las

migraciones son algunos de los factores que siempre están alterando y
modificando nuestro mapa.

Las manifestaciones artísticas también dan cuenta de esta pluralidad.

Podemos notarlo en la diversidad de algunas producciones en las artes
visuales tanto como en la danza, la música o el teatro. Pero, además, de
manera indirecta, la encontramos en las distintas formas de pensar, de
hablar y de organizarnos. Esas diferencias, que nos vuelven tan
heterogéneos, interactúan entre sí. Es difícil encontrar una expresión
cultural que se haya desarrollado de manera totalmente aislada de las
otras.

La división política del territorio no puede contener el contacto entre las

distintas culturas. Reconocemos que hay comunicación entre ellas, aunque
también sabemos que existen conflictos en nuestra sociedad. No todas las
culturas tienen el mismo reconocimiento y poder, y esa desigualdad
promueve, muchas veces, el racismo, la xenofobia y la discriminación. Por
esto es importante que podamos reflexionar acerca de esos intercambios y
cuestionar las situaciones estructurales que permiten que haya situaciones
de dominación o imposición de algunas culturas sobre otras. Cada una y
cada uno de nosotros hacemos cultura y somos portadores de cultura. La
diversidad es una de nuestras mayores riquezas.

Propuesta para el aula

Proponemos habilitar un espacio de debate intentando responder a las
siguientes preguntas: ¿Qué situaciones de racismo, xenofobia o
discriminacion reconocemos en nuestros ámbitos sociales? ¿De qué
maneras podemos vincular estas situaciones al concepto de diversidad
cultural que vimos en el video? Indagar sobre las sensaciones y
experiencias de las y los estudiantes en torno a estas temáticas. Dar lugar a
la palabra de los chicos y las chicas e ir anotando en el pizarrón las ideas
más potentes que vayan surgiendo.
Propuesta para el hogar
Indagación familiar: ¿Algún integrante de nuestro grupo familiar atravesó
algún proceso migratorio? ¿Quiénes tuvieron que migrar, en qué momento
histórico, y desde qué países, provincias o regiones lo hicieron? ¿Qué
motivos describen como vinculados a ese proceso migratorio? ¿Qué
costumbres o prácticas culturales sostuvieron a través de este proceso?
¿Cuáles cambiaron?

Se sugiere que las y los estudiantes tomen nota respondiendo a estas

preguntas para luego dar lugar en el aula al intercambio de experiencias
migratorias en sus contextos familiares. ¿Aparecen elementos comunes en
los relatos? ¿Qué diferencias encuentran alrededor de cada una de las
experiencias narradas?

Cultura, patrimonio cultural y derechos

humanos

VIDEO

Nuestra vida diaria incluye aspectos culturales que muchas veces nos pasan
desapercibidos. Entonces, ¿A qué podemos llamar cultura?

La cultura se ha definido de distintas maneras a lo largo de la historia, y ese

no es un dato menor. Cada definición, a su vez, nos habla de la cultura y de
las características del momento socio histórico en el que se produce. Aquí y
ahora podemos definirla como un conjunto distintivo de una sociedad o
grupo social en el plano espiritual, material, intelectual y emocional.
Comprende el arte y literatura, los estilos de vida, los modos de vida
compartidos, los sistemas de valores, las tradiciones y creencias.

Es decir que define a la cultura como el conjunto de rasgos distintivos

espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que nos caracterizan
como sociedad o grupo social.

Para la geografía humana, la cultura puede definirse como la forma

organizada de vida social que resulta de la interacción, desde tiempos
antiguos, de una comunidad. Se inspira en una visión del mundo y se
expresa en un conjunto de normas de pensamiento y de conducta
aceptadas por el grupo humano.
Para ampliar la dimensión de aquello que consideramos cultura vamos a
mencionar algunos aspectos que forman parte de nuestras prácticas
cotidianas: los gestos que utilizamos al hablar, las maneras de movernos,
nuestras vestimentas, las fiestas y tradiciones de las que participamos,
nuestras maneras de pensar, opiniones y creencias, los modos de
relacionarnos con nuestras amigas y amigos e incluso lo que creemos que
vemos cuando vemos, todo está atravesado por la cultura.

Es importante evidenciar que cuando escuchamos que “tal persona tiene

mucha cultura” o que es “culta/o” le estamos adjudicando a la cultura un
valor exclusivo y propio de ciertos grupos llamados letrados, intelectuales o
hegemónicos. Pero ¿qué significa tener mucha cultura o poca cultura? ¿Es
posible “medir” la cantidad de cultura que tienen los grupos o comunidades?
¿No será entonces que todas y todos tenemos diversas culturas que no son
“mejores” ni “peores”?

El Estado debe desarrollar políticas que promuevan esa diversidad para

garantizar que todas las culturas tengan su espacio y puedan expresarse los
distintos grupos o individuos que componen nuestra vida cultural, sin que
se impongan unos sobre otros.

El patrimonio cultural está compuesto por ese legado que recibimos del
pasado, vivimos en el presente y transmitimos a las generaciones futuras;
constituye una señal de identidad y favorece la cohesión de las
comunidades. Se trata de elementos que consiguen relevancia con el paso
del tiempo y que resultan necesarios para la permanencia de la identidad y
la cultura de un pueblo.

Puede incluir objetos materiales o puede ser inmaterial cuando emana de

los saberes, los juegos, las celebraciones y los espacios compartidos donde
tienen lugar prácticas culturales.

Los derechos culturales son derechos humanos. Entre estos se encuentran

el derecho de toda persona a elegir su identidad cultural, a participar en la
vida cultural que elija y a ejercer prácticas culturales. También el derecho a
acceder a los patrimonios culturales y a participar libremente, sin
consideraciones de fronteras, en la vida cultural. Asimismo, el derecho a
expresarse libremente en la lengua o lenguas que elija. EI derecho de
autor, vinculado con el respeto a la propiedad intelectual, y el derecho a
una educación permanente, con la libertad de recibir esa enseñanza en su
propia lengua. Y podemos sumar también el derecho a participar, de
acuerdo a procedimientos democráticos, en la elaboración, ejecución y
evaluación de políticas culturales, de generar espacios, dentro de
instituciones como la escuela, que promuevan la organización, gestión y
presentación de un proyecto o programa cultural.
A través de estos derechos, definimos la interculturalidad como la presencia
e interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar
expresiones culturales compartidas, a través del diálogo y del respeto
mutuo.

Propuesta para el aula

¿De qué modos podemos ejercer nuestro derecho a participar de la
organización y gestión del programa cultural de nuestra escuela?
Proponemos debatir con las y los estudiantes acerca de su participación en
la vida cultural de la escuela, poniendo especial atención a observar de qué
maneras los programas que se proponen contemplan la diversidad cultural
presente en la población de estudiantes. Proponemos a continuación
algunas preguntas que pueden guiar este debate. Sugerimos que
estudiantes o docente tomen nota del mismo para luego sistematizar en el
pizarrón los conceptos e ideas más relevantes.

● ¿Qué actividades culturales se organizan desde la escuela?

● ¿Quién las propone? ¿Con qué objetivos? ¿Qué mecanismos emplea la
escuela para que todas las voces participen en la diagramación de
una agenda cultural?
● ¿Qué actividades les gustaría desarrollar que aún no han formado
parte de la agenda cultural de la escuela? ¿A qué problemáticas o
temas responden?

Propuesta para el hogar

Hemos trabajado sobre la importancia de los objetos y experiencias
tangibles en el desarrollo de nuestra cultura. Sugerimos como actividad
elegir tres objetos culturales con los que nos identificamos. Puede ser una
canción, una prenda de vestir o cualquier otra cosa que se nos ocurra.

Vamos a preguntarnos por qué elegimos ese objeto, que historia guarda y
por qué es importante para nuestra identidad cultural. Dejar estas
reflexiones por escrito para seguir trabajando con ellas en el aula.

¿Cómo leer una fotografía?

VIDEO

Entre el celular, la computadora, los videojuegos y la televisión, entre otros

soportes, recorremos todos los días una infinidad de imágenes. Muchas
pasan por delante de nuestros ojos casi sin dejar huellas, las olvidamos
rápidamente. Pero otras, por alguna razón, se quedan ahí por más tiempo,
nos generan un sentimiento especial y habilitan a la reflexión y el
intercambio de ideas.
Hoy les proponemos enfrentar esa foto que nos interpela de forma
completa, leerla con una estrategia que amplíe nuestra mirada sobre
aquello que, muchas veces, vemos pero no vemos.

Propuesta para el aula

Elegimos una fotografía tomada durante una fiesta o evento escolar.
Seguimos los pasos propuestos en el tutorial para su indagación y sumamos
nuevas preguntas: ¿Qué prácticas culturales observamos? ¿Qué gestos y
actitudes corporales podemos ver? ¿Cómo se organiza el espacio y cómo se
distribuyen las personas en él?

Propuesta para el hogar

Elegimos una fotografía tomada en una situación social y en la que estemos
presentes. ¿Por qué esta fotografía nos resulta significativa? ¿Qué situación
relata? ¿Qué recordamos sobre ese momento que no se refleja en la
imagen? ¿Es la única toma realizada o forma parte de una secuencia? Para
imaginar: ¿Qué aspectos de esa situación o evento no fueron fotografiados?

Para seguir trabajando

Las culturas se relacionan con las identidades de las personas y de las
sociedades como espacios en los que podemos realizar acciones que creen
nuevos sentidos acerca de los modos en los que nos vinculamos.

Este no es un fenómeno novedoso; ha sido evidente en cada contacto entre

pueblos y personas de distintas culturas a lo largo de la historia y se
evidencia a través del análisis sobre la vitalidad de las lenguas originarias,
como se menciona en la entrevista a la antropóloga Ana Carolina Hecht.

VIDEO Entrevista a Ana Carolina Hecht, especialista en lenguas originarias

- Además sugerimos ver el siguiente fragmento audiovisual aborda la

diversidad de lenguas originarias de nuestro territorio.

VIDEO Conservación de las lenguas originarias

- Para seguir trabajando sobre el concepto de cultura sugerimos el

siguiente programa de Seguimos Educando: ¿Qué es la cultura?
https://www.youtube.com/watch?v=7w8JXz6DVDE
- Material de Educ.ar de la efeméride del 12 de Octubre. Día de respeto
a la diversidad cultural. https://www.educ.ar/recursos/150014/12-
de-octubre?from=154587&from=153122
Las propuestas pedagógicas sugeridas en estos documentos tienen por
propósito brindar recursos que acompañen el uso de los contenidos
audiovisuales producidos en Seguimos Educando. Son orientaciones y
aportes para las planificaciones de las profesoras y los profesores. Los
videos, notas periodísticas o páginas de internet son sólo sugerencias para
ampliar la mirada y profundizar el trabajo. Pueden utilizarse en caso de que
las y los estudiantes cuenten con conectividad o para que el/la docente les
facilite su uso, en caso de considerarlo pertinente.

Frente al desafío de sostener la continuidad pedagógica el Ministerio de

Educación ideó Seguimos Educando, una propuesta que incluye materiales
escritos, programas de televisión y programas de radio con alcance a todo el
país y con el objetivo de acompañar a todas y todos los docentes en la tarea
de enseñar en la no presencialidad. Durante todo el año 2020 se emitió por la
TV Pública, los canales Pakapaka y Encuentro con una programación diaria y
por más de 180 radios de todo el país.