UNIDAD DIDÁCTICA

“LA MURGA DE LA SALA”

DOCENTE: Nancy Erica Huespe
SALA: 5 años. Turno Mañana.
CANTIDAD DE NIÑOS: 26
DURACIÓIN: 4 semanas
TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN: Abril-Mayo
FUNDAMENTACIÒN
Para Perla Jaristonsky la expresión corporal en el nivel
inicial ofrece la posibilidad de vincular a los niños a través
del lenguaje corporal para que descubran el gusto y el
disfrute por el movimiento expresivo. Lo que se transmite
por medio del movimiento necesita de la persona misma, y
este acto se encuentra entonces en el cuerpo y espíritu de
quien lo realiza. A su vez, la conexión de quien baila con
sus imágenes y sensaciones produce un texto particular,
que cobra sentido en un contexto comunicacional. En la
expresión corporal, el producto, “lo que se baila”, cobra
existencia durante su ejecución.
Así entendida, la expresión corporal tiene como objeto
“ofrecer a cada uno de los niños la oportunidad y la
libertad de imaginar movimientos propios, auténticos, que
expresen la posibilidad de simbolizar acciones que le
permiten desligarse de lo real y crear “mundos posibles”,
en presencia y en compañía de los otros” (Sarlé)
Visto de este modo, toda manifestación artística con la que
el niño se contacta pasa a formar parte de su mundo de
experiencias y sensaciones. Por consiguiente los lenguajes
artísticos y las manifestaciones que de ellos provienen,
ofrecen la invalorable posibilidad de acercarlo a las
producciones culturales de su comunidad para enriquecer
sus marcos referenciales y su capacidad expresiva.
Armar una murga en el Jardín brinda la oportunidad a los
niños para valorar, respetar y reconocer la importancia de
ésta como una expresión de la cultura de nuestro pueblo.
A su vez permite promover experiencias que favorecen la
capacidad creativa de los niños y su comunicación a
través de diferentes lenguajes expresivos: baile, canto,
poesía, expresión plástica.
También es un excelente recurso para favorecer la
comunicación con las familias propiciando su
participación activa en experiencias de la vida escolar.
Porque “… la murga es un espacio de pertenencia muy
concreto en el cual cualquier persona puede aprender
una disciplina, porque todo lo que integra una murga
puede ser aprendido en un tiempo no muy largo. No
tenès que movilizarte... No tenès que estudiar ninguna
teoría, no hace falta sepas leer ni escribir… pero sucede
que eso significa asimilar ritmos concretos que después
se pueden presentar y que a las personas les guste...”
(María Mauvesin)
EJE TEMÁTICO: PALABRA CLAVE
La murga
Diferentes lenguajes artísticos
Expresión de sentimientos.
Creaciones sonoras de diferentes estilos.
Movimientos expresivos y comunicativos.
Acontecimientos, festejos, celebraciones locales.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué es una murga?
¿En qué consiste una murga?
¿Qué función tiene la murga?
¿Todas las murgas son iguales?
¿Cómo se organiza la murga?
¿Quiénes pueden participar de la murga?
¿Dónde podemos ver actuar una murga?
¿Cómo se relaciona con los carnavales?
¿Qué tipo de canciones incluye?
¿Cómo son sus bailes?
¿Qué tipo de instrumentos utilizan?
¿Cómo es la vestimenta que usan? ¿Quién las
confecciona?
¿Qué elementos llevan? ¿Qué es el estandarte?
¿Qué está escrito en él? ¿Quién elige el nombre?
¿Hay e n nuestra ciudad alguna murga? ¿Qué hace?
 AFIRMACIONES POSIBLES
La murga es un género artístico que combina música
y teatro, es un lenguaje que permite acceder a un
mundo distinto, que permite expresarse, desarrollar
habilidades rítmica-percutiva y motrices. Además
impulsa el encuentro con otros afianzando lazos de
identidad. Dicha denominación también se aplica a
las agrupaciones que desarrollan este tipo de
manifestación artística, que es muy frecuente en
épocas de carnaval, es decir un conjunto de
personas que realizan una propuesta cultural, un
espacio de creación y recreación, un espacio de
unidad familiar, barrial y comunitaria.
La Murga consiste en reunirse para formar un grupo
con identidad propia. Utilizan la murga como medio
para expresarse, protestan, dicen las cosas que no
les gustan.
La función de la murga es llamar la atención de la
gente, reclamar o festejar algo dejando una moraleja.
Cada Murga se caracteriza por tener su propio
nombre y la forma de organizarse. Cada murga tiene
una identidad propia y diferente.
La Murga está integrada por un director general, un
encargado de baile, un encargado de música, un
encargado de vestuario. Y por cada encargado hay
un delegado que lo ayuda.
Cualquier persona puede integrar una murga y no
hay límite de edad.
Las Murgas se reúnen en espacios donde se pueda
realizar las actividades cómodamente: gimnasios,
plazas, teatros, clubes, salones. Son espacios
comunes para toda la comunidad.
Se dice que el origen de la murga rioplatense tal
como se la conoce hoy, nace en la época colonial; es
la música ancestral, la cultura y los tambores de los
esclavos africanos traídos a Buenos Aires. Las
noches de carnaval nacieron a partir de que éstos se
juntaban en secreto, escapándose de su encierro
para bailar y parodiar a sus amos. Momento cúspide
que representa la alegría.
Entona canciones con temáticas que giran alrededor
de hechos sobresalientes sociales y políticas. La
estructura básica comprende; un Saludo de
Presentación, Crítica, Homenaje y Retirada
El baile posee un esquema que implica; Rumba,
Tres Saltos y Matanza.
Utilizan bombo, platillos, repiquete y redoblante,
La vestimenta consiste en una levita confeccionada
en colores brillantes y adornados con apliques de
lentejuelas y mostacillas; pantalón, galera, guantes y
moño, satirizando el ropaje de la antigua aristocracia.
El vestuario es confeccionado con ayuda de las
familias de los participantes de la murga.
Los elementos que llevan es un estandarte que es
una bandera o insignia que usan ciertos organismos
y que consiste en una pieza de tela sujeta al borde
superior de una barra horizontal. En él se coloca el
nombre del grupo o murga. El nombre se elige entre
todos los participantes.
En nuestra ciudad hay una murga que se llama "La
Chuncana” y se manifiesta en distintos eventos
culturales haciendo sus canticos y bailes acorde a la
ocasión de la que participan. Últimamente en los
corsos o carnavales que han vuelto a resurgir en la
cultura local.
PROPÓSITOS
Brindar la oportunidad a los estudiantes para
valorar, respetar y acceder a la producción de la
murga del jardín, reconociendo la importancia de
esta como una expresión de la cultura local.
Promover experiencias que favorezcan la capacidad
creativa de los estudiantes y su comunicación a
través de diferentes lenguajes expresivos: baile,
canto, poesía, expresión plástica.
Favorecer la comunicación con la familia
propiciando su participación activa en experiencias
de la vida escolar.
OBJETIVOS
Obtener información a través de diferentes
instrumentos de recolección de datos iniciándose en
el conocimiento de las murgas.
Intercambiar propuestas y establecer acuerdos para
planificar el armado de la murga de la sala.
Reconocer diferentes estilos y géneros del repertorio
musical diferenciando los que pertenecen a la murga.
Aplicar técnicas sencillas de reutilización de materiales
para construir instrumentos musicales no
convencionales.
Expresarse artísticamente manejando correctamente
los materiales y herramientas.
Realizar los distintos pasos de baile de la murga
descubriendo variadas posibilidades de movimientos
con el cuerpo.
Explorar los recursos del lenguaje poético para
construir y verbalizar sus ideas.
Explorar el uso de referencias espaciales para resolver
problemas en los que se requiera comunicar la
ubicación.
Compartir experiencias con pares respetando reglas
establecidas.
Compartir experiencias con adultos significativos para
ampliar sus conocimientos.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES
PRIORITARIOS (NAP)
La expresión de sentimientos, emociones, ideas y
opiniones.
La exploración, descubrimiento y experimentación de
variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en
acción. El logro de mayor dominio corporal resolviendo
situaciones de movimiento en las que se ponga a
prueba la capacidad motriz.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la
voz, el cuerpo, del juego dramático y de las
producciones plástico-visuales. La producción plástica,
musical, corporal, teatral por parte de los niños. La
exploración, observación, interpretación de
producciones artísticas de distintos lenguajes. El
reconocimiento de las diferentes manifestaciones
artísticas del contexto cultural.
La exploración de las posibilidades de representación y
comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.
 El reconocimiento de las funciones que cumplen los
objetos culturales, relacionando los usos que de ellos
hacen las personas.
CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y
TECNOLOGIA
Grupos sociales cercanos.
Formas de organización y roles.
Bienes culturales materiales e inmateriales.
Exploración, observación, comparación y
comunicación de información.
Transformaciones de los objetos y materiales.
EDUCACIÓN ARTISTICA
PLÁSTICA:
Eje: La apreciación
El color, las formas, las texturas y sus variedades.
Eje: La producción en la bi y en la tridimensión
La representación gráfica.
Formas figurativas y decorativas.
El color en combinación con las formas y las texturas.
Exploración de técnicas mixtas.
Posibilidades compositivas del collage
Exploración, uso y combinación de materiales y
herramientas relacionadas con el dibujo, la pintura y el
collage.
Estampación sobre distintos soportes.
LENGUAJE MUSICAL:
Eje: Exploración sonora y práctica del lenguaje musical.
Interpretación y aprendizaje de diferentes cancioneros.
Reproducción de diferentes melodías y ritmos.
Sonidos producidos por el cuerpo, voz cantada y voz
hablada.
Eje: Exploración sonora y práctica del lenguaje musical.
Diversas maneras de expresarse musicalmente.
Patrimonio cultural.
LENGUAJE CORPORAL Y TEATRAL:
Eje: Exploración y práctica del lenguaje corporal
 Movimientos expresivos en el espacio.
Cambios de dinámicas de movimiento.
Coordinación de movimientos.
Movimientos en esquemas, figuras y con estímulos
sonoros.
Eje: Construcción de identidad y cultura
Posibilidades del cuerpo en relación con el movimiento
expresivo y comunicativo.
Movimientos junto a otros y con otros.
Espectáculos y/o encuentros de diferentes artes del
movimiento.
Eje: Exploración y práctica del lenguaje teatral
Exploración del movimiento.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:
Experiencias de Integración grupal
Convivencia en los distintos espacios públicos.
LENGUAJE Y LITERATURA:
Eje: Lenguaje Oral.
Escucha atenta.
Fórmulas sociales propias de los intercambios
comunicativos.
Incorporación de recursos expresivos en sus
enunciados orales.
Identificación de información y construcción de sentido
con adecuación a diferentes propósitos de
comprensión.
Situaciones de planificación de tareas en las que sea
necesario intercambiar propuestas, establecer
acuerdos y valorar utilidad y convivencia.
Eje: Lenguaje Escrito
Escritura exploratoria –individual o colectiva- de textos
sencillos.
Eje: Literatura
Significación y re significación de la melodía y ritmo de
la expresión poética.
Recursos del lenguaje poético.
Producción de canciones, coplas, rimas.
MATEMÁTICAS:
Eje: Número
Resolución de problemas. Información registrada.
Cuantificación de colecciones.
Eje: Sistema de Numeración
Sucesión ordenada convencional de números.
Eje: Espacio
Posiciones y desplazamientos de objetos y personas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
A partir de la observación del friso de la sala conversar
sobre qué es la murga y registrar los comentarios de
los estudiantes.
Buscar información sobre las murgas, comparsas y
carnavales.
Leer la información registrando lo que vamos
descubriendo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Proyección de un video donde se ve las murgas.
Intercambio oral sobre lo observado y escritura de las
respuestas de los estudiantes.
Proponer a los estudiantes el armado de una murga
para lo que se toma nota en el pizarrón con todo lo que
hay que hacer para concretar la idea.
Bailamos al compas de la música haciendo el paso de
la murga. Jugamos con espuma loca.
Representamos gráficamente lo que es una murga y
todas las otras instancias de aprendizaje.
Imitamos los sonidos de la murga utilizando diversos
elementos.
Elegimos el nombre para nuestra murga a través del
voto entre distintas opciones sugeridas.
Elegir los colores que nos identificaran para armar el
estandarte.
Crear la canción para la murga utilizando la música de
alguna canción conocida.
Taller de pintura de los rostros con la participación de
integrantes de la murga local.
Taller de confección de vestuarios con colaboración de
las familias y de los murgueros locales utilizando
 atuendos en desuso a los que se les colocara parches
de colores, lentejuelas y otros.
Taller para confeccionar los instrumentos con material
descartable también con colaboración de los padres y
de los murgueros, con latas de cartón o de otro
material y con papeles de colores fabricamos nuestros
tambores, bombos o tamboriles.
Taller de coreografía para que los estudiantes sigan
con movimientos corporales el pulso marcado y
aprendan diferentes movimientos hasta lograr los
pasos propios de la murga.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Preparar invitaciones para el gran espectáculo de
presentación de la murga.
Realizar una recorrida por el barrio con la murga y
terminar la fiesta de alegría y color en la Plazoleta
Bustamante.
RECURSOS HUMANOS:
Docentes
Directivos
Alumnos
Familia
Comunidad en general
Auxiliares
Profesores especiales (Educación Física y Música).
Integrantes de la Murga “La Chuncana”
RECURSOS MATERIALES:
Libros de cuentos, revistas, páginas de internet, CD
musicales, videos.
Juegos y/o elemento de cada formato
Juegos de patio y arenero.
Láminas, fotos, papel afiche y otros, pizarrón , tizas
Plasticola de colores y con brillo
Telas, lentejuelas, vestimentas en desuso
Tarros de cartón u otros
Pinturas para el rostro
Espuma loca, brillantina, serpentina
Figuras de cartón, temperas four, etc.

EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA:
 Registro de ideas Previas: A través de lluvia de ideas
la docente registra todos los datos que los estudiantes
aportan a partir de variados interrogantes relacionados
a la temática de la Unidad; además observando y
describiendo láminas, realizando comparaciones con
lo investigado que le permitirán descubrir diferencias y
similitudes entre lo que saben y lo que investigan.
Oobservación directa: sobre el desempeño de los
estudiantes en distintas actividades en formatos de
juego, o aquellas específicas de la unidad; como
también descubrir sus intereses.
PROCESUAL:
Permanentemente se obtendrá información sobre si la
unidad se adapta a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Se realiza un seguimiento permanente por áreas
utilizando distintos descriptores durante el desarrollo
de la unidad.
Desenvolvimiento diario de los estudiantes en la sala,
su participación en actividades grupales, individuales.
Interés por actividades grafo- plásticas, de expresión
corporal, lógico- matemáticas, etc.
Registro diario en afiches, trabajos individuales son
aportes importantes para ir regulando y orientando el
desarrollo de esta unidad.
Registro con fotografías de diferentes actividades, y/o
experiencias que se realizan durante el desarrollo de la
unidad.
SUMATIVA:
Se realizará a partir de la información obtenida en la
evaluación diagnóstica y procesual a modo de informe
y completando una grilla elaborada con los
descriptores seleccionados.
ESTRATEGIAS
Creación de espacios motivadores para la expresión
artística.
Planificación de diversas actividades que promuevan
el desarrollo de competencias.
Crear oportunidades para que los estudiantes
 Interactúen, usando diferentes lenguajes con pares,
docentes y otros adultos.
Presentación de actividades significativas y/o
situaciones problemáticas que pongan en juego los
saberes previos de los estudiantes.
Creación y disposición de espacios de recreación que
potencien en el estudiante el deseo de participación y
cooperación.
Promover el trabajo grupal.
Valoración de los conocimientos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes con comentarios
constructivos.
INSTRUMENTOS:
Dramatizaciones.
Intercambios orales.
Representaciones gráficas.
Situaciones lúdicas.
Observación
Producciones en familia y con otros adultos.
Expresión Corporal y musical
Producciones plásticas y visuales.
DESCRIPTORES:
Reconoce a las murgas como un grupo musical con
estilo propio.
Obtiene información a través de diferentes
instrumentos de recolección de datos.
Intercambia propuestas y establece acuerdos.
Valora sus aportes y acepta el de los otros.
Diferencia el estilo y género musical propio de la
murga de otros.
Aplica técnica de reutilización de materiales para
construir otros.
Realiza pasos propios de baile de la murga con
dominio motriz.
Utiliza el lenguaje poético para construir y verbalizar
sus ideas.
Utiliza referentes espaciales para comunicar su
ubicación o la de los otros.
CRITERIOS:
Posee capacidad o habilidad para:
Participar en la planificación de situaciones con
aportes valiosos.
Expresarse a través de los distintos lenguajes
artísticos.
Manejar correctamente los materiales y herramientas
para expresarse artísticamente.
Disfruta de las experiencias musicales propias y
ajenas reconociendo su carácter comunicativo a través
del cuerpo e instrumentos musicales.
Expresar sus ideas e intereses frente al grupo
participando en situaciones socio comunicativas.