Guia Matematica SEGUNDO PERIODO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JOSE MARIA VELAZ
Cl. 70c #10-100 Barranquilla, Atlántico

PLAN DE CLASES
Segundo A, B, C, D 2 Matemáticas
Nombre del Estudiante Curso/ Grado Periodo Asignatura
15 de abril
1. Aprender a reconocer las unidades. Decenas y Fecha de al
Propósito de
centenas de mil a través de la tabla posicional, entrega y/o 21 de junio
Aprendizaje:
sumas, restas y resolución de problemas. recepción 2024
2. Establecer conjeturas acerca del sistema de
numeración decimal a partir de representaciones
pictóricas.
3. Dominar la suma de números de cuatro cifras
asegurando que el resultado no exceda 9999,
desarrollando habilidades de cálculo mental y
estrategias de agrupación.
4. Desarrollar la capacidad para comprender,
analizar y utilizar información presentada en
diferentes tipos de gráficos de manera efectiva.
Docentes: María Orozco, Gloria Salas, Diana Ángel y Lorena Mejía.
Estándar: NUMÉRICO VARIACIONAL

Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización, entre otros). Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composición y transformación.
PENSAMIENTO METRICO ESPACIAL:
Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
PENSAMIENTO ALEATORIO:
Represento datos relativos al entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barra.
DBA: Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer
diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes
recursos.
6. Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Conteni
1. 1. Unidades de mil, Números de cinco cifras, Relaciones numéricas, Números pares e
dos: impares.
2. Adición con números cuyo resultado no excede a 999.999
3. Sustracción con números cuyo resultado no excede a 999.999
4. 5. Solidos geométricos, Figuras planas, Ángulos y clases de ángulos
5. Interpretación de gráficas.
Introducción
PLAN DE CLASES
En esta planeación, los estudiantes de sumergirán con

entusiasmo en el estudio de las unidades de mil,
dominando la resolución de problemas matemáticos, la
comprensión de la tabla posicional, y todas aquellas
herramientas que le permitirán llevar a cabo
operaciones básicas de suma y resta mediante el
agrupamiento y reagrupamiento. Reconocerán los
sólidos geométricos, polígonos, así como los ángulos y
sus clases.; la lectura e interpretación de gráficas.
Además, desarrollarán habilidades y destrezas
fundamentales del pensamiento que te serán útiles para
resolver situaciones cotidianas con facilidad y precisión.
Exploración
Semana # 1 del 15 al 19 de abril
Todas las actividades se iniciarán con la gestión de aula así:
Saludo,
Registro de asistencia.
Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase
Explicación de los objetivos de la clase, donde se activarán
los conocimientos previos de los estudiantes, activado con
preguntas motivadoras, y la implantación de material
conceto con el que se disponga para el desarrollo de la clase.
Se tendrán una serie de números en cartulina de colores y por grupos se les dirá que
pasen a pegarlos al tablero de mayor a menor.
Se les pedirá que observen las monedas y billetes reales de mil.
¿Qué observan?
¿Cuántas unidades hay en 1000?
¿Para formar mil cuantas centenas debo tener?
PLAN DE CLASES
Estructuración
Semanas # 1 y 2 del 15 al 26 de abril
Contenido 1.
UNIDADES Y DECENAS DE MIL –
En el número 900 tenemos 9 centenas. Con una centena más completamos 10 centenas y con ellas formamos un
nuevo grupo llamado UNIDAD DE MIL
UNIDAD DE MIL
Así como diez unidades forman una decena y diez decenas forman una centena, diez centenas forman una unidad
de mil.
Una unidad de mil en número se escribe: 1.000
La reunión de 10 centenas forma las unidades de mil, utilizamos las unidades cuando
queremos.
Expresar cantidades mayores.
Ejemplo: En una fábrica hacen diariamente 1.130 pares de zapatos, los números con
unidades de mil se escriben con cuatro cifras
SECUENCIA NUMERICA DEL 1000-AL 1050
1.001-1.002-1.003-1.004-1.005-1.006-1.007-1.008-1.009-1.010-1.011-1.012-1.013-
1.014 -1015-1016-1017-1018-1019-1020-1021-1022-1023-1024-1025-1026-1027-
1.028-1.029-1.030-1.031-1.032-1.033-1.034.-1.035-1.036-1.038-1.039-1.040-1.041
1.042-1.043-1.044-1.045-1.046-1.047-1.048-1.049-1.050
Escritura de cantidades
• 1.005= mil cinco… se colocan mas ejemplos.
• 1.016= mil dieciséis

PLAN DE CLASES
Completa la serie
1.000 1.002 1.005 1.006
1.010 1.012 1.014 1.015
Relaciones numéricas y Números pares e impares.
Semanas # 3 y 4 del 29 al 10 de mayo
Secuencia numérica del de 100 en 100
1.100-1.200-1.300-1.400-1.500-1.600-1.700-1.800-1.900-2.000-
1.000-2.000-3.000-4.000-5.000-6.000-7.000-8.000-9.000-9999-
Tabla posicional
Unidades de mil centenas decenas unidad
3 4 5 3
Recordatorio de conceptos básicos: Repasar conceptos clave como valor posicional,

orden de los números y
operaciones básicas (suma,
resta).
Ejemplos: Presentar algunos
ejemplos simples de relaciones
numéricas con números de
cuatro cifras y resolverlos en
conjunto.
PLAN DE CLASES
Adición con números cuyo resultado no excede a 999.999

Objetivo de la clase:
Dominar la suma de números de cuatro cifras asegurando que el resultado no exceda
9999, desarrollando habilidades de cálculo mental y estrategias de agrupación.
Recordatorio de la suma: Repasar los conceptos básicos de la suma y la importancia de
respetar las reglas de agrupación al sumar números de varias cifras.
Resta con números cuyo resultado no excede a 999.999

Semana # 5 del 14 al 17mayo
PLAN DE CLASES
Objetivo de la clase: Dominar la resta de números de cuatro cifras asegurando que el
resultado no sea negativo y no exceda 9999. Se hace retroalimentación de los elementos de
la resta.
Ejemplos simples de restas con números de cuatro cifras y destacar la importancia de evitar
resultados negativos y de no exceder 9999.
Solidos geométricos, Figuras planas, Ángulos y clases de ángulos.

Semanas# 6 del 20 al 24mayo
Objetivo de la clase:
Comprender y distinguir entre sólidos geométricos y figuras planas, así
comoidentificar diferentes tipos de ángulos y sus propiedades.
Definiciones básicas: Explicar la diferencia entre sólidos geométricos (como prismas, pirámides, cilindros,
conos y esferas) y figuras planas (como triángulos, cuadriláteros, pentágonos y círculos).
Características y ejemplos: Describir las características distintivas de cada tipo de sólido y figura plana,
utilizando ejemplos visuales para ilustrar cada concepto
PLAN DE CLASES
Los sólidos geométricos son objetos que tienen tres dimensiones: alto,
ancho y profundidad. Puedes pensar en ellos como objetos que puedes
tocar y que ocupan espacio en todas direcciones. Imagina que vives en un
mundo en 3D, donde todo lo que te rodea tiene profundidad, no solo largo
y ancho.
Algunos ejemplos de sólidos geométricos que puedes encontrar en tu vida

diaria son:
Cubo: Un cubo es como una caja cuadrada. Tiene seis caras que son
cuadrados iguales. Por ejemplo, una caja de juguetes o un cubo de hielo
son ejemplos de cubos.
Esfera: Una esfera es como una pelota redonda. No tiene caras ni aristas, solo una superficie curva. Puedes
pensar en una pelota de fútbol o una bola de billar como ejemplos de esferas.
Cilindro: Un cilindro es como un tubo. Tiene dos bases circulares y una superficie lateral curva. Por
ejemplo, un rollo de papel higiénico o un vaso son ejemplos de cilindros.
Cono: Un cono tiene una base circular y una superficie lateral que se estrecha hasta formar un vértice
puntiagudo. Puedes imaginar un sombrero de fiesta o una piruleta como ejemplos de conos.
Pirámide: Una pirámide tiene una base y caras laterales que se encuentran en un vértice. Por ejemplo, la
punta de una pirámide de juguete o la parte superior de una pirámide de comida (como las pirámides de
frutas) son ejemplos de pirámides.
Figuras Planas y Los ángulos.
Semana 7 del 20 al 24 de mayo
Figuras Planas:
Las figuras planas son formas que tienen dos
dimensiones, como largo y ancho, pero no tienen
profundidad. Puedes pensar en ellas como dibujos que
están en una hoja de papel y no tienen altura. Algunos
ejemplos de figuras planas son el círculo, el cuadrado,
el triángulo, el rectángulo y el hexágono.
Círculo: Una forma redonda como el borde de una
moneda.
Cuadrado: Una forma con cuatro lados iguales y
cuatro ángulos rectos, como la ventana de una casa.
Triángulo: Una forma con tres lados y tres ángulos,
como la señal de tráfico de precaución.
Rectángulo: Una forma con cuatro lados y cuatro ángulos rectos, como una caja de regalo.
Hexágono: Una forma con seis lados, como una colmena de abejas.
PLAN DE CLASES
Ángulos
Los ángulos son como esquinas o vueltas en una línea. Pueden ser grandes o pequeños, y
nos ayudan a entender cómo las líneas se juntan o se cruzan.
Ángulo recto: Es como la esquina de una hoja de papel o una esquina de una habitación.
Mide 90 grados y es como una "L".
Ángulo agudo: Es un ángulo más pequeño que un ángulo recto. Es como la punta de un
lápiz. Mide menos de 90 grados.
Ángulo obtuso: Es un ángulo más grande que un ángulo recto. Es como un trozo de pizza
grande. Mide más de 90 grados.
Ángulo llano: Es como una línea recta. No hay curvas o esquinas. Mide 180 grados
INTERPRETACION DE GRAFICAS
Semana 8 del 27 al 31 de Mayo
PLAN DE CLASES
Concepto: La interpretación de gráficas para niños implica enseñarles a entender la información presentada en
diferentes tipos de gráficos de manera simple y visual.
Gráficos de barras:
Explica que los gráficos de barras muestran información usando barras rectangulares. Cada barra representa una
categoría o grupo, y la altura de la barra muestra la cantidad o el valor que queremos representar. Ejemplo: Si
estamos mostrando la cantidad de juguetes favoritos en una clase, cada barra podría representar la merienda
escolar (jugos, ponqué, fruta...) y la altura de cada barra mostraría cuántos niños eligieron cada tipo.
Gráficos de pictogramas:
Explica que los pictogramas son como gráficos de barras, pero en lugar de barras, usan imágenes o símbolos
para representar cantidades. Cada imagen o símbolo puede representar una cantidad fija o una cantidad
determinada por la clave. Ejemplo: Si estamos mostrando la cantidad de libros leídos por un grupo de niños,
podríamos usar imágenes de libros para representar cada libro, y una imagen podría representar, por ejemplo,
cinco libros.
PLAN DE CLASES
Transferencia – Practica – Correspondientes a cada semana.
Observa las barras y una con una línea según la correspondiente
PLAN DE CLASES
ACTIVIDADES EN CLASE-DESCOMPOSICION DE NUMEROS
cifras Unidades de Centena Decena Unidades

mil
1.430
2.899
1.907
4.023
1.381
3.999
2.867
PLAN DE CLASES
Actividades con sumas
PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
TALLER
Escribo en número la cantidad y la represento en el ábaco correspondiente
Indica la posición (um ,c, d, u) que ocupa la cifra señalada (subrrayada) en cada caso
8734-------------- 2364--------------------
9827------------- 1653---------------------
3561----------------- 9861-------------------------
Observa el ejemplo y completa
Descompón los siguientes números en sus diferentes órdenes

2314--- 2um + 3c + 1d + 4 u
9712 ----
4018----
6386----
Escribo el número representado en cada ábaco

PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
TRANSFERENCIA
PLAN DE CLASES
indica la posición ( um, c, d, u ) que ocupa las cifras señaladas en cada caso
Jorge tiene 3790 puntos parA CAMBIARLOS POR CUALQUIERA DE LOS SIGUIENTES
ARTÍCULOS.
¿cuáles articulos puede escoger para cambiar sus puntos?

________________________________________________________________.
PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
SUMAS Y RESTAS
PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
TRANSFERENCIA
ELABORA CON PALITOS DE PALETA, PITILLOS O PALILLOS
PLAN DE CLASES
REGISTRO LA CANTIDAD EN LA TABLA

PLAN DE CLASES
PLAN DE CLASES
EVALUACIÓN:
• Socialización en plenaria de los talleres realizados por los estudiantes y

realimentación.
• Evaluación formativa: el proceso de evaluación formativa se llevará a cabo durante
el desarrollo de la clase, se realizarán actividades en las cuales se tendrá en cuenta la
participación, disposición y trabajo del estudiante. Se realizará retroalimentación
permanente con el fin de que el estudiante pueda resolver sus inquietudes y mejorar su
aprendizaje.
• Evaluación sumativa: se aplicará a los estudiantes un taller. Con esta actividad se
evidenciará en qué manera ha logrado el objetivo de aprendizaje. La evaluación en tres
momentos: Conceptual, procedimental y valorativa.
• La Autoevaluación: Se les aplica a los niños para conocer su proceso metacognitivo
de su aprendizaje.
CIERRE
• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase. Se plantearán algunas

preguntas que permitan reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.
RECURSOS Y BIBLIOGRAFIA
• Material concreto, textos, tablero, cuadernos, portátil, celular, WhatsApp.
Estándares básicos de competencias de ciencias naturales (MEN).

• Derechos básicos de aprendizaje (MEN)
• Malla curricular
• Internet: Pinterest –Liveworksheets- Textos PREST

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Docentes: María Orozco, Gloria Salas, Diana Ángel y Lorena Mejía.

Estándar: NUMÉRICO VARIACIONAL

En esta planeación, los estudiantes de sumergirán con

SECUENCIA NUMERICA DEL 1000-AL 1050

• 1.005= mil cinco… se colocan mas ejemplos.

• 1.016= mil dieciséis

Recordatorio de conceptos básicos: Repasar conceptos clave como valor posicional,

Adición con números cuyo resultado no excede a 999.999

Resta con números cuyo resultado no excede a 999.999

Solidos geométricos, Figuras planas, Ángulos y clases de ángulos.

Algunos ejemplos de sólidos geométricos que puedes encontrar en tu vida

cifras Unidades de Centena Decena Unidades

Descompón los siguientes números en sus diferentes órdenes

Escribo el número representado en cada ábaco

¿cuáles articulos puede escoger para cambiar sus puntos?

REGISTRO LA CANTIDAD EN LA TABLA

• Socialización en plenaria de los talleres realizados por los estudiantes y

• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase. Se plantearán algunas

Estándares básicos de competencias de ciencias naturales (MEN).

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