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    2º U2 S3 Sesion D2 Mat Analizamos e Interpretamos Graficos de Barras Maestras de Primaria Del Peru

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    giuliana montes
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras. Los estudiantes analizan e interpretan un gráfico de barras sobre verduras consumidas en casa para determinar cuál se come más. El documento explica los pasos de la sesión, incluido el planteamiento del problema, la comprensión, la búsqueda de estrategias y la socialización.

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    2º U2 S3 Sesion D2 Mat Analizamos e Interpretamos Graficos de Barras Maestras de Primaria Del Peru

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    giuliana montes
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras. Los estudiantes analizan e interpretan un gráfico de barras sobre verduras consumidas en casa para determinar cuál se come más. El documento explica los pasos de la sesión, incluido el planteamiento del problema, la comprensión, la búsqueda de estrategias y la socialización.

    Título original

    2º U2 S3 SESION D2 MAT ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS GRAFICOS DE BARRAS MAESTRAS DE PRIMARIA DEL PERU

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    2º U2 S3 Sesion D2 Mat Analizamos e Interpretamos Graficos de Barras Maestras de Primaria Del Peru

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    giuliana montes
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras. Los estudiantes analizan e interpretan un gráfico de barras sobre verduras consumidas en casa para determinar cuál se come más. El documento explica los pasos de la sesión, incluido el planteamiento del problema, la comprensión, la búsqueda de estrategias y la socialización.

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    de 6

    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS
    GRÁFICOS DE BARRAS
     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de


    evaluación
    MATEMATICAS 2º GRADO
    Resuelve problemas de gestión de datos Lee información contenida en Interpreta
    e incertidumbre tablas de frecuencia simple gráficos de
    (conteo simple), pictogramas barras.
     Representa datos con gráficos y
    horizontales y gráficos de
    medidas estadísticas o
    barras verticales simples; Recopila datos a
    probabilísticas.
    indica la mayor o menor partir de la
     Comunica su comprensión de los frecuencia y compara los interpretación de
    conceptos estadísticos y datos, los cuales representa gráficos de
    probabilísticos. con material concreto y barras.
     Usa estrategias y procedimientos gráfico.
    para recopilar y procesar datos.
     Sustenta conclusiones o decisiones
    con base en la información obtenida.
    Propósito Hoy leeremos e interpretaremos gráficos de barras.
    Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
    Instrumento de evaluación Lista de cotejo

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
    orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
    común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
    resiliencia para la adaptación al cambio climático.
    Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
    recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
    todos y prevenir las enfermedades.
    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
    aprendizaje de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
    utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Meta de 2°: Resuelve problemas haciendo uso de tablas de doble entrada, pictogramas y
    aprendizaje: gráficos de barra, los cuales logra interpretar y explicar

    INCLUSION
    ECONOMICA

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

    Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la


    asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
    oración dirigida por un estudiante.
    Se les recuerda la clase anterior a través de las siguientes
    preguntas:
     ¿Qué aprendimos la clase pasada?
     ¿Qué palabras usamos para comparamos cantidades?
     ¿Qué significa cuando digo que una cantidad es “igual
    que“?

    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy leeremos e interpretaremos gráficos de barras.

    Se socializan los criterios de evaluación:

     Interpreta gráficos de barras.


     Recopila datos a partir de la interpretación de gráficos de barras.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema (anexo 1 ):

    El hermano de Rita estuvo observando las verduras que comen en su


    casa durante el mes y a partir de ello hizo el siguiente gráfico de
    barras. Ella observo el cuadro y se preguntó ¿Qué verdura
    estaremos comiendo más en casa?

    Verduras consumidas en casa

    COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

     ¿de qué trata el problema?


     ¿Qué hizo el hermano de Rita?
     ¿Qué represento en el gráfico de barras?
     ¿Qué nos pide saber?
     ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------


    Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, bajo la siguiente
    pregunta:

     ¿Qué estrategia podríamos usar para resolver el problema?


     ¿Qué deben hacer para saber qué verdura se consume más en casa de Rita?
     ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    Se forman equipos de trabajo, para la resolución del problema, por ello se les brinda material
    concreto (chapitas de colores, frejoles, u otros) para que pueda representar la cantidad de cada
    verdura consumida.

    Par ello se les pedirá la observación del gráfico de barras.

    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

    - Al culminar la actividad, se invita a que expliquen su resolución, de tal manera que socialicen su
    estrategia y que se verifique si las respuestas coinciden con los otros equipos.
    - Solicita la participación de cada grupo para que presente lo realizado.

    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------


    Profundizamos los aprendizajes enfatizando lo siguiente:

    Los gráficos de barras sirven para organizar y comparar datos sobre gustos y preferencias
    de las personas y además nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué
    información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.

    PARTES DEL GRAFICO DE BARRAS:

    Título

    Eje vertical
    (parte
    numérica)

    Barras

    Eje horizontal (criterios)

    Pídeles que resuelvan su ficha de aplicación

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

     ¿qué aprendieron?
     ¿cómo aprendieron?
     ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
     ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    El hermano de Ritadeestuvo observando
    las heroicas batallas de Junínlas verduras que comen en
    y Ayacucho”

    su casa durante el mes y a partir de ello hizo el siguiente gráfico


    de barras. Ella observo el cuadro y se preguntó ¿Qué verdura
    estaremos comiendo más en casa?

    Verduras consumidas en casa


    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    ESCALA DE VALORACION
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN
    Resuelve problemas de gestión de datos e
    ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA
    incertidumbre
    CRITERIOS
    Interpreta Recopila datos a
    gráficos de partir de la
    barras. interpretación de
    gráficos de
    ESTUDIANTES barras.

    SI NO SI NO SI NO

    ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174


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    NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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