Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Horacio Zeballos Gámez”

SILABO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE LOS DEPORTES
INDIVIDUALES II
ATLETISMO

I. DATOS GENERALES

1.1. Programa de Estudio : Educación Física

1.2. Curso :Didáctica de la Educación Física a través de los
deportes individuales
1.3. Ciclo y Sección : V “D”
1.4. Competencias del perfil de egreso : 1,2, 12
1.5. Horas semanales : 4 (2 horas teorías – 2 horas prácticas)
1.6. Créditos :3
1.7. Ciclo Académico : 2024 II
1.8. Número de semanas : 16
1.9. Duración : 18-03-2024 al 19-07-2024
1.10. Docente Formador : Prof. Juan Pablo Paima Pacaya
1.11. Número celular : 970805652
1.12. Correo electrónico : [email protected]
1.13. Correo electrónico : https://zeballosgamez.edu.pe/

Sumilla
El curso Didáctica de la educación física a través de los Deportes Individuales II está
indicado en el componente curricular de formación específica y su ejecución en horas
académicas comprende de 2 horas teóricas y 2 horas prácticas, el curso es de carácter
obligatorio y tiene como propósito que los estudiantes de FID conozcan los principales
fundamentos del proceso de aprendizaje y enseñanza del Atletismo, considerando el
deporte como el medio fundamental de la Educación Física para el desarrollo integral de
los estudiantes y el mejoramiento de su calidad de vida. El curso tiene como contenido
desarrollar la evolución histórica del Atletismo y su línea de tiempo y progreso en el
Perú, así como, sus diferentes pruebas de carreras, saltos y lanzamientos. También
plantea experiencias significativas sobre la metodología de enseñanza en la iniciación
deportiva y las vías para motivar a quienes lo practican. El curso promueve el
conocimiento de las pruebas y normas para la selección de talentos deportivos
para organizar los equipos representativos de las IE en los juegos deportivos escolares,
además, las reglas vigentes del Atletismo. A lo largo del curso, se investiga sobre este
deporte y sus implicancias en la educación física y planifican experiencias de
aprendizaje para estudiantes de educación básica.

Vinculación con el Proyecto Integrador

El curso contribuye al Proyecto Integrador 3 (PII) “Favoreciendo la comprensión de
textos para el desarrollo personal en los estudiantes de educación secundaria de
educación física del instituto de educación superior pedagógico público “Horacio
Zeballos Gámez”, región Ucayali”

El proyecto integrador es producto del trabajo colegiado de los formadores docentes del V
ciclo, por lo que contribuye en la formulación del Proyecto Integrador Innovador 3:
“Fortaleciendo la comprensión de textos para el desarrollo personal profesional en
 estudiantes del programa de estudios de educación física del instituto de educación
superior pedagógico público “Horacio Zeballos Gámez”, región Ucayali”

Elementos vinculados al área de educación física, la vida y la salud.

La intención del proyecto es fortalecer la comprensión de textos con

el único propósito de desarrollar tanto personal y profesional al
estudiante del Programa de estudios de Educación Física para que
cuando sea profesor en la Educación Básica tenga la facilidad de
poder transmitir los conocimientos a través de la expresión oral.
Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden
sus aprendizajes al término del segundo año de su formación,
Intencionalidad
permitiéndoles expresarse de manera clara, coherente y precisa y
del Proyecto
poder desarrollar competencias comprensión de textos, que le
permitan mejorar su desarrollo personal y profesional; puesto que,
hoy en día, las tecnologías y sobre todo los medios de información
son cada vez más absorbentes, donde es necesario que la persona
sepa comunicarse de manera oral para que interactúe de manera
pertinente con sus estudiantes de educación básica y el mundo en
que vive no lo reprima.
El proyecto se centra conocer el logro de la competencia 1 de los
estudiantes de FID en los contenidos disciplinares y pedagógicos,
con el propósito de promover el desarrollo de sus capacidades y su
formación integral; vinculando esta promoción a la reflexión sobre su
Vinculación con
práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
el curso
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y
afirmar su identidad y responsabilidad profesional, con incidencia en
la comprensión de textos, a partir de la investigación acción -
investigación cualitativa- (competencia 8)

I. Tratamiento de los enfoques transversales a nivel de curso.

Acciones concretas de los docentes Acciones de los estudiantes

ENFOQUE
formadores de la FID
El docente formador evalúa en
función del progreso de cada Brindan/reciben las mismas
estudiante. condiciones y oportunidades que
Propicia el trabajo colaborativo en cada persona necesita para
grupos heterogéneos que alcanzar los resultados esperados.
Inclusivo o
promuevan la inclusión y se adapten Reconocen el valor inherente de
de atención
a las características de los cada persona y de sus derechos por
a la
estudiantes de FID; además plantea encima de cualquier diferencia y
diversidad.
situaciones significativas reciben las mismas condiciones y
desafiantes para que los estudiantes oportunidades que cada persona
pongan en juego sus necesita para alcanzar los
potencialidades; lo cual debe ser resultados esperados.
evaluado en función de sus avances
El docente formador induce al Se pone en el lugar del otro y actúa
Orientación
estudiante a demostrar solidaridad con autonomía y confianza de forma
al bien
con los miembros de la comunidad solidaria con los miembros de la
común
en toda situación. comunidad educativa.
Búsqueda El docente formador acompaña al Se adaptan a los cambios y
de la estudiante en su proceso de modifican la propia conducta para
Excelencia aprendizaje a fin de que este alcanzar objetivos comunes.
 desarrolle el máximo de sus Se auto y co-evalúan de manera
potencialidades. periódica, y comentan las acciones
que proponen para mejorar su
desempeño y alcanzar las
capacidades previstas en el curso..

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA 1: Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y

sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación
integral.
ESTÁNDAR
Nivel 1 de desarrollo de la competencia: Comprende el aprendizaje como un fenómeno
complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales
y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las
prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y
adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el
currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque
por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo
vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes
y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza
y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.

EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CRITERIO DE FUENTES DE
CAPACIDADES PROCESO /
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Comprende los Presenta trabajo
conceptos, monográfico y
Comprende las Comprende los fundamentos expone mediante
características fundamentos técnicos del ppt conceptos,
individuales, del proceso de atletismo. fundamentos
evolutivas y la enseñanza -Proceso de la técnicos del
socioculturales de del Atletismo, enseñanza atletismo
sus estudiantes, (evolución -Evolución
así como la forma histórica y su histórica Mediante
en la que se desarrollo en -Desarrollo en el organizador
desarrollan los
el Perú, Perú grafico analiza y
aprendizajes.
pruebas de -Desarrollo en la ejecuta proceso Heteroevaluación
carreras, Región de de la enseñanza,
Comprende los
saltos y Ucayali evolución
conocimientos
lanzamientos) histórica,
disciplinares que
para mejorar su Desarrolla desarrollo en el
fundamentan las
práctica pruebas de pista Perú y en la región
competencias del
pedagógica, y campo Ucayali.
currículo vigente y
según (carreras de
sabe cómo
reglamento velocidad y Practica calificada
promover el
vigente. resistencia, donde demuestra
desarrollo de estas.
saltos y sus habilidades
lanzamientos) atléticas.

COMPETENCIA 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la

coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación
curricular en permanente revisión.
ESTÁNDAR
Nivel 1 de desarrollo de la competencia:
Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es
decir, que parte de las expectativas definidas en el currículo y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de
aprendizaje. Asimismo, sustenta que a mayor articulación entre las planificaciones
anuales, módulos/proyectos y sesiones se contribuye en mayor medida al desarrollo
progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de
aprendizaje que responden a los propósitos de aprendizaje.
CAPACIDADES
Establece propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación que están alineados a las
expectativas de aprendizaje establecidas en el currículo, y que responden a las
necesidades de aprendizaje y características de los estudiantes, así como a las demandas
de su contexto sociocultural.

Diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y sesiones en forma articulada, y se

asegura de que los estudiantes tengan tiempo y oportunidades suficientes para desarrollar
los aprendizajes previstos.

Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que guardan

coherencia con los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial para desafiar y
motivar a los estudiantes.

EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTES DE
PROCESO /
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Elabora sesión
Elabora y aplica
de aprendizaje y
sesiones de En la Institución
ejecuta acciones
aprendizaje para la Educativa
pedagógicas y
enseñanza de la seleccionada,
de competencia
iniciación deportiva, conforma equipos de
atléticas en una
promoviendo el atletismo (Rubrica).
I.E. focalizada,
conocimiento de
Mediante una
las pruebas y Desarrolla
rúbrica de Heteroevaluación
normas para la competencia de
evaluación
selección de atletismo con
establece que
talentos en los estudiantes de la
estudiante del
juegos deportivos Educación Básica en
EBR tiene
escolares, espacios deportivos de
talento deportivo
además, las reglas la (Rubrica).
para los juegos
vigentes del
escolares del
Atletismo.
año 2023.

COMPETENCIA 12: Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos

enfoques y metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.
ESTÁNDAR
Nivel 1 de desarrollo de la competencia:
Comprende la relevancia de la investigación educativa en tanto herramienta para la
identificación de evidencia y la toma de decisiones con base en esta. Explica en qué
consiste el proceso de investigación y reconoce la importancia de desarrollar su actitud
investigativa para mejorar su práctica pedagógica y para favorecer el logro de
aprendizajes. Identifica situaciones problemáticas en su entorno, susceptibles de
investigación, y propone respuestas o explicaciones a las mismas. En función de ello,
focaliza un problema y determina los objetivos de la investigación, las actividades a
realizar, y los instrumentos y la información requerida (que puede incluir fuentes primarias
o secundarias o ambas). Recoge, organiza y analiza la información en función de los
objetivos definidos previamente.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones que se presentan en su práctica, en el entorno en donde se
desempeña y en el mundo educativo en general.

Diseña e implementa un proyecto de investigación con dominio de enfoques y

metodologías que permitan comprender aspectos críticos de las prácticas docentes en
diversos contextos.

Analiza e interpreta los datos obtenidos y, a partir de esto, elabora los resultados y
conclusiones del proceso de investigación.

Evalúa el proceso de investigación y da a conocer sus resultados, promoviendo el uso

reflexivo del conocimiento producido para propiciar cambios en las prácticas docentes con
base en evidencia.

EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTES DE
PROCESO /
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
Debate los
Desarrolla y
problemas que
Aplica resoluciones a utiliza sus
encuentra en su
problemas que encontró en conocimientos
práctica
el proceso y busca solución investigativos
pedagógica e
para mejorar la enseñanza. para resolver
implementa en la
problemas
enseñanza del
Plantea hipótesis de encontrados,
atletismo; Autoevaluación
investigación.
permitiendo Coevaluación
comprender Heteroevaluación
Analiza la información Propone al
aspectos críticos
obtenida y elabora atletismo como
de la práctica
conclusiones. practica para una
pedagógica en
vida activa y
diversos contextos
Evalúa la información saludable en el
proponiendo
obtenida y hace llegar marco de la
soluciones en
informe a la I.E. focalizada. pandemia del
base a su
covid 19.
experiencia.

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE

Elaboración y exposición del Proyecto Integrador Innovador, Heteroevaluación
elaborado a partir de las interacciones de los estudiantes.
Rúbrica de Evaluación
Organización de Unidades de Aprendizaje
Unidad 1: Conocimiento teórico y práctico del atletismo
SITUACIÓN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTOS DURACIÓN
AUTÉNTICA ESPECÍFICOS PROCESO
Comprende los Presenta trabajo
fundamentos Los estudiantes monográfico y
del proceso comprenden los expone mediante
de la conceptos, ppt conceptos,
¿Cómo
enseñanza fundamentos fundamentos
desarrollar
del Atletismo, técnicos del técnicos del
situaciones
(evolución atletismo. atletismo
de
histórica y su Evolución histórica
aprendizaje
-Desarrollo en el Mediante
para conocer desarrollo en
Perú organizador grafico
los el Perú,
-Desarrollo en la analiza y ejecuta 6
principales pruebas de
Región de Ucayali proceso de la semanas
fundamentos carreras,
-Proceso de la enseñanza,
del atletismo saltos y
enseñanza evolución histórica,
de acuerdo lanzamientos
Los estudiantes desarrollo en el
al Currículo ) para mejorar desarrollan pruebas Perú y en la región
Nacional del su práctica de pista y campo Ucayali.
Educación pedagógica, (carreras de
Básica? según velocidad y Practica calificada
reglamento resistencia, saltos y donde demuestra
vigente. lanzamientos) sus habilidades
atléticas.

Unidad 2: Actividades de competencias atléticas

SITUACIÓN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTOS DURACIÓN
AUTÉNTICA ESPECÍFICOS PROCESO
Elabora
Elabora y
sesión de
aplica sesiones En la
aprendizaje
de aprendizaje Institución
y ejecuta
para la Educativa
acciones
enseñanza de seleccionada,
¿Cómo pedagógicas
la iniciación conforma
preparar y de
deportiva, equipos de
instrumentos competencia
promoviendo atletismo
para recoger atléticas en
el (Rubrica).
evidencias y una I.E.
conocimient
conformar focalizada,
o de las Desarrolla 6
equipos Mediante
pruebas y competencia semanas
representativos una rúbrica
normas para de atletismo
en los juegos de
la selección con
deportivos evaluación
de talentos estudiantes
escolares o establece
en los juegos de la
competencias que
deportivos Educación
regionales? estudiante
escolares, Básica en
del EBR
además, las espacios
tiene talento
reglas deportivos de
deportivo
vigentes del la (Rubrica).
para los
Atletismo.
juegos
 escolares del
año 2023.
Unidad 3: La tecnología digital en los deportes de gimnasia y natación
SITUACIÓN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTOS DURACIÓN
AUTÉNTICA ESPECÍFICOS PROCESO
¿Cómo
promocionar Debate los
la Desarrolla y
problemas que Aplica resoluciones a
investigación utiliza sus
encuentra en su problemas que
para tener conocimientos
práctica encontró en el proceso
como investigativos
referentes al
pedagógica e y busca solución para
para resolver
atletismo implementa en mejorar la enseñanza.
problemas
como un la enseñanza del
encontrados,
medio para atletismo; Plantea hipótesis de
esta con vida permitiendo investigación.
6
activa y comprender
Propone al semanas
saludable? aspectos críticos Analiza la información
¿Cómo atletismo
de la práctica obtenida y elabora
argumento como practica
pedagógica en conclusiones.
mis ideas de para una vida
diversos
manera activa y
asertiva para
contextos Evalúa la información
saludable en
la proponiendo obtenida y hace llegar
el marco de la
elaboración soluciones en informe a la I.E.
pandemia del
del proyecto base a su focalizada.
covid 19.
integrador? experiencia.

Metodología

El curso se desarrolla en 4 horas (2 horas de teoría-2 horas de práctica) en las que el estudiante
realiza actividades presenciales como también por el contexto actual utiliza la virtualización. A lo largo
de las tres unidades de aprendizaje se promueve el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a
partir de sus saberes previos, la investigación teórica y en campo, y la puesta en común en sesiones
sincrónicas. Así mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y dificultades a fin
de desarrollar acciones de mejora oportuna y fomentar el aprendizaje autónomo.

El curso desarrolla competencias personales y profesionales del Perfil de Egreso de los estudiantes,
mediante experiencias de aprendizaje situado, digital, autónomo, colaborativo y en profundidad que
se desarrollan en contextos educativos reales, de trabajo individual y grupal, entre otros. Estas
experiencias promueven el pensamiento crítico, reflexivo, creativo, sistémico y la articulación de los
aprendizajes mediante el Proyecto Integrador.

El módulo propone trabajos prácticos que permiten al estudiante el desarrollo progresivo de sus
habilidades investigativas para participar en intercambios orales formales como la exposición y el
debate haciendo uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. Mediante la revisión de
diversas fuentes de información impresas, orales y de entornos virtuales, el estudiante podrá
argumentar y explicar su posición al sustentar y contra argumentar ideas con sus interlocutores de
manera crítica y demostrando respeto por las opiniones diferentes a las propias.

Los estudiantes, a partir de estar en sus prácticas en las Instituciones Educativas realizan
competencias de gimnasia y natación e identifican talentos deportivos. Al final del curso se tendrá
una relación de estudiantes de la EBR con talento deportivo y esto estará en su portafolio personal,
así mismo el estudiante deberá alimentar de manera continua, incorporando mejoras a partir de los
procesos de retroalimentación y metacognición desarrollados en cada unidad. El estudiante integra
los aprendizajes desarrollados en el curso mediante una evidencia final que realiza de manera
individual.
El formador de docentes promueve oportunidades de participación bajo la metodología clase invertida,
a través de los fundamentos pedagógicos como el aprendizaje y enseñanza situada, el enfoque crítico
reflexivo, la evaluación formativa y la investigación formativa. Haciendo uso de los recursos
tecnológicos como el aula virtual institucional, y las plataformas de Teams, Zoom, Google Meet,
Watsapp, correo electrónico. Además se utilizará compendios, videos, organizadores visuales en Ppt,
sobre los temas propuestos en las tres unidades.

El formador de docentes orienta los aprendizajes, organizando las experiencias, recursos y

condiciones óptimas para que los estudiantes alcancen el nivel del logro esperado del curso.

Referencias y Bibliografía

Baz, I. H. (2000). Atletismo (Vol. 564). Inde.

Carbonell Martínez, J. A. (2014). Atletismo adaptado. Actividad Física y Atención a la
Diversidad.
García Soidán, J. L., & Arufe Giráldez, V. (2003). Análisis de las lesiones más frecuentes en
pruebas de velocidad, medio fondo y fondo.
Girón, P. L. (1997). Iniciación a los deportes individuales. In El deporte escolar (pp. 41-59).
Universidad de Huelva.
Hopkins, W. G. (2005). Rendimiento Competitivo de Atletas de Pista y Campo de Elite:
Variabilidad y Menor Mejora Significativa-G-SE/Editorial Board/Dpto.
Contenido. PubliCE.
https://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo
https://www.efdeportes.com/efd46/atl.htm
Jordán, O. R. C. (2004). Didáctica de la Educación Física: Un enfoque constructivista.
Inde.
Paz Puente, F. A. (2021). Programa de iniciación deportiva previo a la especialización en el
atletismo (Master's thesis).
Polischuk, V. (2007). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento. Editorial Paidotribo.
Salgado López, M., Machuca Restrepo, S., & Gómez Ortíz, C. H. (1990). Atletismo.
Sant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Editorial Paidotribo.
Sayas Lliuyacc, I. (2021). Metodología de enseñanza-aprendizaje de las pruebas atléticas de
campo: lanzamiento de peso y martillo.
Valenzuela, A. V., & Mármol, A. G. (2019). Fundamentos del Atletismo: Claves para su
enseñanza. Editorial Pila Teleña.
Wuitar, C. M. I., Caveda, D. L., Oms, A. B. S., & García, M. R. V. (2019). Estudio técnico y
biomédico para detectar talentos en atletismo. Revista Cubana de Investigaciones
Biomédicas, 37(1).
Wuitar, C. M. I., Caveda, D. L., Oms, A. B. S., & García, M. R. V. (2019). Estudio técnico y
biomédico para detectar talentos en atletismo. Revista Cubana de Investigaciones
Biomédicas, 37(1). Obtenido por:
http://www.revibiomedica.sld.cu/index.php/ibi/article/view/118

Pucallpa, marzo del 2024

___________________________
Profesor Juan Pablo Paima Pacaya
Docente Formador
IESPP “HZG