Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer y segundo grado sobre las vocales E e I y el uso de mayúsculas. La sesión incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación.
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Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer y segundo grado sobre las vocales E e I y el uso de mayúsculas. La sesión incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación.
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SESION DE APRENDIZAJE
Título: : Jugamos con las vocales E, I y usamos las mayúsculas.
I. DATOS GENERALES: a. I.E. : I. E. INT. N° 20005 - Uramasa b. Área : Comunicación. c. Grado : 1° y 2° d. Fecha : 24 de marzo del 2023 e. Profesor de aula : REQUEJO CASTILLO,David Abel f. Director : DIAS DELGADO,Rafael Alberto
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Hoy los estudiantes de primer grado aprenderán a identificar y escribir correctamente la vocal E, I y los estudiantes de segundo aprenderán a escribir todas las consonantes en mayúscula y así identificar sin ninguna dificultad.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? Escribe diversos tipos de textos en su Escribe diversos tipos de textos de -Escriben las vocales para lengua materna forma reflexiva. Adecúa al propósito y el iniciarse en la escritura Adecúa el texto a la situación destinatario a partir de su experiencia -Utilizan las mayúsculas para comunicativa. previa. escribir nombres de personas o lugares.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades. Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Tener un modelo para que los estudiantes El proyector
identifiquen las vocales y las consonantes en Hojas o cuaderno. Lápices, colores y regla. Papelotes, mayúscula. Plumones. Revisar la lista de cotejo. Limpia tipo (de colores). El cuaderno de trabajo. El cuaderno de trabajo pagina 39, 40 III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT OS SECUENCIA DIDACTICA La maestra saluda a los niños y las niñas motivándolos con una canción “Como están mis niños” luego les recuerda sobre las actividades desarrolladas en la sesión anterior, en la que leyeron un texto narrativo “Los buenos amigos” INICIO -Pide que expresen lo que aprendieron a leer un texto narrativo. Usa las anotaciones a fin de que puedan reconocer al texto narrativo.
-Comenta que, continuando con la actividad propuesta en el planificador, hoy identificarán las vocales y las consonantes en mayúscula y minúscula, para lo cual escribirán en un borrador.
Tiempo(15 -Pregunta: ¿será importante identificar y escribir las vocales y las consonantes en mayúscula?, ¿alguna vez han escrito?, ¿Sera importante la letra mayúscula y minúscula? Registra sus minutos) respuestas en la pizarra.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar armoniosamente en la sesión.
Antes de la lectura -La maestra muestra a los estudiantes un modelo de la vocal Ee , Ii , R, T; M: ¿Cómo identificaremos las vocales y las consonantes? DE -La docente y los niños identifican la vocal e, i y las consonantes. SARROLL Planificación O -Dialogamos con los niños la situación comunicativa en la que escribirán diferentes en un borrador la vocal E, I y las consonantes. A partir de las preguntas elaborados en el planificador: ¿Qué vamos ¿Quiénes escribirán ¿Cómo lo haremos? hacer hoy? las vocales y las Tiempo ¿Para qué? consonantes? (60 Escribir la vocal E, Para identificar Nuestros Usando papelotes, minutos) I y las sin ninguna compañeros con la dibujos, plumones, consonantes en dificultad. ayuda de la maestra colores, etc. mayúscula y de aula. minúscula -Dirige la mirada hacia los niños y las niñas y pregúntales cómo les gustaría escribir las vocales y las consonantes.
-Haz notar que los niños entiendan para que intenten escribir las vocales los estudiantes de primer grado y las consonantes de segundo grado, pregunta ¿Cómo escribiremos la vocal E, I y las consonantes? Presenta una estructura diferente a la que se muestra en la copia:
TEXTUALIZACION.
-La maestra indica que escriban en una hoja bond como primer borrador luego de darles un tiempo indica que los niños comenten cómo escribieron las vocales y las consonantes, comentarán el avance e irán mejorando poco a poco las dificultades.
-Guía este proceso: motívalos a todos, en especial, aquellos que necesitan, más ayuda y anímalos a elaborar el primer pasó de su trabajo. Mientras los observas, bríndales palabras motivadoras como estas “excelente”; “bien”, “buen trabajo”
-Dispón del tiempo necesario para que escriban las vocales E, I y las consonantes. Una vez que haya cumplido la hora, indica que lea cada estudiante su cuaderno.
EN GRUPO CLASE. -Junto con los estudiantes, haz un recuento de los pasos seguidos para identificar y escribir las vocales y las CIERRE consonantes en mayúscula y minúscula por ellos mismos.
Tiempo -Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo nos organizamos?, ¿El cuadro de planificación ayudo a identificar y escribir las vocales y las consonantes?, ¿Qué resulto más complicado?, (15 ¿Por qué? minutos)
EVALUACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE
S Y EVALUACIÓN CAPACIDADES Escribe diversos tipos Escribe diversos Hoy los estudiantes de primer -Escriben las Revisa el texto, con de textos en su lengua tipos de textos de grado aprenderán a identificar vocales para ayuda de su maestra, materna forma reflexiva. y escribir correctamente la iniciarse en la para verificar si está Adecúa el texto a Adecúa al propósito vocal E, I y los estudiantes de escritura. de acuerdo al la situación y el destinatario a segundo aprenderán a -Utilizan las propósito y al comunicativa. partir de su escribir todas las consonantes mayúsculas para destinatario. en mayúscula y así identificar escribir nombres experiencia previa. sin ninguna dificultad. de personas o lugares • Escala de valoración ENFOQUE TRANSVERSAL: Actitudes o acciones observables.
Enfoque Orientación al bien común.
FICHA DE EVALUACIÓN COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Comentarios /
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su Observaciones experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente
1° GRADO
01 02 03 2º GRADO
01 02 03 04
-------------------------------- ------------------------------------- DIAS DELGADO,Rafael Alberto REQUEJO CASTILLO,David A (Director) (Docente de aula)
