La Monita Matilde

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS Y COMPRENDEMOS. (LA MONA MATILDE)
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado : 1°
 Área :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita Leemos  Obtiene  Lista de
TEXTOS ESCRITOS EN que es claramente distinguible palabras y informació cotejo
LENGUA MATERNA. de otra porque la relaciona con oraciones n del texto
con la
 Obtiene información del texto palabras conocidas o porque escrito.
monita
escrito. conoce el contenido del texto y  Infiere e
Matilde.
 Infiere e interpreta que se encuentra en lugares interpreta
información del texto. evidentes como el título, informació
 Reflexiona y evalúa la forma, subtítulo, inicio, final, etc., en n del texto.
el contenido y contexto del textos con ilustraciones.
texto Establece la secuencia de los
textos que lee instrucciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
GÉNERO personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cartel con el propósito de la sesión.  Papelógrafo.
 Papelógrafo conteniendo el texto.  Cuadernos, lápiz, etc.
 Fotocopiar las fichas prácticas.  Fichas prácticas.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.  Lista de cotejo
 Organizar a los estudiantes en equipos para poder  Limpiatipo
repartir y compartir los materiales a usar.  Plumones y mota.
 Goma.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO TIEMPO
 Se inicia recordando la clase anterior mediante algunas interrogantes; ¿qué recordamos de la clase pasada?, ¿cuáles
son las vocales?, ¿para qué nos sirven?, ¿qué palabras escribimos?, ¿pueden escribirlas? ¿podemos escribir otras
palabras?
 Se felicita la participación de los estudiantes y se alienta a los demás a participar y salir a la pizarra también.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a leer y escribir palabras con los sonidos de la
monita Matilde haciendo uso de letras móviles, imágenes así mismo podrán relacionar la imagen con la
palabra.
 Acordamos poner en práctica las normas de convivencia para tener un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Prestar atención a las indicaciones.
Respetar las ideas.
ANTES DE LA LECTURA
- Se les dice que hemos traído un texto para compartirlo en el aula.
- Se lee el título del texto: Matilde.
- Se les presenta una lámina conteniendo una secuencia de imágenes.
- Observan atentos, para luego comentar y responder preguntas:
¿Qué les traje?
¿Qué observan en la lámina?
¿Qué contiene la lámina?
¿Para qué creen que les traje la lámina?
¿Quisieran saber de qué tratan las imágenes que contiene la lámina?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
- Se pide a los niños que se sienten correctamente y que pongan mucha atención.
- Se presenta un papelógrafo conteniendo el texto “Matilde”.
- Los niños observan atentos y comentan sobre el texto.
- Se lee el texto en voz alta.
- Escuchan con atención el texto y leen junto con la docente.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Dicen con sus propias palabras lo que entendieron del texto escuchado.
- Responden preguntas:
¿De qué trató el texto que leímos?
¿Cuáles son las palabras que más resaltan en el texto?
- Se encierra en un círculo las palabras significativas luego se escribe en la pizarra.
- Se lee junto a los estudiantes las palabras significativas.
- Se pide voluntarios para leer las palabras significativas escritas en la pizarra.
- Se forman con las letras móviles las palabras significativas.
- Leen con ayuda de la docente las palabras formadas con las letras móviles.
- Se corrigen posibles errores.
- Escriben en un papel bond las palabras formadas y las publican en el sector de comunicación.
- Luego se pide que mencionen otras palabras similares a las resaltadas en el texto.
- Se consolida el aprendizaje.
- Transcriben en su cuaderno el resumen de la actividad.
- Se hace entrega de una ficha conteniendo el texto antes leído.
- Se les pide que encierren todas las palabras significativas encontradas en el texto y después lo peguen en sus
cuadernos.
- Luego escriben las palabras significativas en su cuaderno.
- Se hace entrega de fichas prácticas.
- Se corrige y evalúa la ficha desarrollada por los estudiantes.
- Los niños escriben con seguridad y confianza las vocales.
CIERRE
 Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿te será útil
lo que aprendiste?
TAREA PARA LA CASA: Recorta y pega 5 palabras con los sonidos de Matilde. Practica la lectura y escritura de las
palabras aprendidas.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no?
VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional.
- Texto de Comunicación Integral 1° grado.
VII. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………
Profesora de Aula
1º “ ”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
FECHA
sus trabajos personales.

Lee comprensivamente
Participa activamente
en el desarrollo de la
oportunamente en la
Desarrolla una ficha

Expone con facilidad
Nº DE ORDEN
Interviene
actividad.
actividad.
práctica.
el texto.
NOTA
CRITERIOS
APELLIDOS
Y NOMBRES
(20)
puntos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejor
1. Ordena las letras y lee la palabra. 1. Ordena las letras y lee la palabra.
2. Colorea el cuadrado que corresponde. 2. Colorea el cuadrado que corresponde.
3. Une el dibujo con la palabra que le corresponde. 3. Une el dibujo con la palabra que le corresponde.

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

sus trabajos personales.

Desarrolla una ficha

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