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    Sesion MATEMATICA ANTECESOR Y SUCESOR

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    Ruth Liliana Huaracallo Oré

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    Sesion MATEMATICA ANTECESOR Y SUCESOR

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    Título original

    sesion_MATEMATICA_ANTECESOR_Y_SUCESOR[2][1]

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    Sesion MATEMATICA ANTECESOR Y SUCESOR

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

    “Practicamos conductas de autocuidado frente a situaciones de violencia, valorando el rol de madre”

     DATOS INFORMATIVOS

    TITULO DE Sucesor y antecesor de los números naturales


    LA ACTIVIDAD:
    EXPERIENCIA: N° 2 FECHA: 16/04/24 ÁREA: MATEMÁTICA
    CICLO: III GRADO: 2DO SECCIONES: “A y B”
    DOCENTES: RUTH LILIANA HUARACALLO RE
    LUZ ELENA YANCAN TAQUIRI

    PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
    Aprenderán sobre el anterior y posterior de los números hasta tres cifras

    EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
    CAPACIDADES EVALUACIÓN DEL
    APRENDIZAJE
    RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o • Escribe el• Expresa lo aprendido
    CANTIDAD más acciones de agregar, quitar, avanzar, número anterior yal finalizar la sesión y lo
    Traduce cantidades a expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e
    numéricas.
    posterior de unacontrasta con el propósito
    igualar cantidades, y las transforma en cantidad hasta 999. de la sesión.
    Comunica su comprensión sobre los
    expresiones numéricas (modelo) de
    números y las operaciones.
    adición o sustracción con números
    Usa estrategias y procedimientos de
    estimación y cálculo. naturales de hasta tres cifras
    Argumenta afirmaciones sobre las
    relaciones numéricas y las
    operaciones.

    ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES


    TRANSVERSALES OBSERVABLES
    ORIENTACIÓN AL BIEN - Solidaridad *Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
    COMÚN en situaciones comprometidas o difíciles
    - Diálogo y concertación
    *Disposición a conversar con otras personas,
    iintercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
    construir juntos una postura común

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
    en la sesión?
     Cartillas.
     Alistar los materiales necesarios para el desarrollo de la sesión.
     Caja. Base diez Regletas Chapitas
     Lista de cotejo
     Cuaderno de trabajo
    MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

     Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: en
    INICIO las sesiones anteriores, ¿de cuántas formas pueden representar el número 300?, ¿de cuántas
    formas pueden representar el número 520? Pide que lo demuestren con el uso de materiales.
    20 min
    Anota las respuestas en la pizarra y léelas juntamente con ellos. Felicítalos.
     Comunica el propósito de la sesión: aprenderán sobre el anterior y posterior de los números
    hasta de 3 cifras, para resolver problemas.
     Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
    respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente.
    Acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
    o Levantar la mano para hablar
    o Escuchar con atención las indicaciones
    o Usar la mascarilla en forma adecuada
    o Usar los materiales según las indicaciones

    Familiarización con el problema


     Presenta una situación de juego.
     Se lee para que los niños comprendan el juego.

     Se forman tres grupos de 10.


     se reparte fichas con los números del 0 al 9.
     Una por cada niño. Ejm: Se llama el número “antes de 876” (los niños que
    tiene ese número debe de salir y formarlo), el grupo sale y forma el número
    875.
     Los niños deben de ordenarse en forma correcta y luego mirar a sus
    compañeros, mostrando el número que forman al juntar sus tarjetas
    numéricas.
     Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre el juego a ver si han comprendido.
     Orienta a los estudiantes a la comprensión del juego. Para ello, es necesario que lo lea en
    voz alta y formule preguntas, como, por ejemplo:
    o ¿Qué van a recibir? ¿Qué van a escuchar?
    o ¿Qué van a representar?
    o ¿Qué sucede si digo 670?
    o ¿Cómo se deben formar? ¿Por qué ?

    Búsqueda y ejecución de estrategias

     Realiza preguntas para guiar a los niños sobre la situación de juego: ¿si salen los niños que
    tienen los números 670?; ¿Qué número seguirá después? ; ¿Cómo podemos saberlo?, ¿Qué
    estrategia nos ayudará?

     Se organiza a todos en niños para que estén atentos a la situación de juego (ejecución de la
    estrategia). Por ejemplo:
    Desarroll ¡A JUGAR!
    o 1. Se nombra el enunciado “ después de 504”
    2. Salen a la pizarra y forman el número que indica al enunciado.
    3. Gana el grupo que se formó primero.

    REPRESENTAMOS GRAFICAMENTE CON EL MATERIAL BASE DIEZ

    504 505
    503

    REPRESENTAMOS SIMBOLICAMENTE

    ANTES NÚMERO DESPUÉS


    503 504
    505

     Solicita que verbalicen antes del 504 está el 503 y después del 504 está el número 505.

     Se guía a los estudiantes a concluir sobre el uso de las nociones “después de” y “antes de”.
    Anota sus respuestas en la pizarra y a partir de ello refuerza ambas nociones.

    Socializa sus representaciones


     Exponen sus trabajos explicando cómo lo realizaron.
     Responden a preguntas:
    o ¿Qué estrategia utilizaron para jugar?
    o ¿qué cantidades han representado?
    o ¿Qué hicieron con esas cantidades?

    Formalización y reflexión

     Formaliza la información con los estudiantes.

    EL NÚMERO ANTES EL NÚMERO DESPUES


    ANTERIOR DE DE
    ANTECESOR DE POSTERIOR DE
    ES: SUCESOR DE
    ES:
    NÚMERO
    503 504 505
     Mediante preguntas, guía la reflexión sobre el proceso que han seguido para realizar la
    situación de juego: ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué después del 504 va el 505?, etc.

    PLANTEA OTRAS SITUACIONES


     Resuelven una ficha de aplicación propuesta por la maestra.
     Finalmente, orienta a los estudiantes para desarrollar las actividades del cuaderno de
    Matemática.
    •Dialogamos con los niños sobre lo que aprendieron y cómo lo hicieron
    o¿Qué han aprendido?
    Cierre o¿Cómo lo han aprendido?
    o¿De qué manera les ha ayudado utilizar material concreto?
    o¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
    ESCALA DE VALORACIÓN
    COMPARAMOS NÚMEROS
    Capacidad:
    Aprenderán sobre el anterior y posterior de los números hasta tres cifras
    Criterios de evaluación
    Desarrollan el Ubica en una Completa una
    problema recta el número tabla de doble
    utilizando anterior y entrada con el
    material posterior de un antecesor y
    concreto. número. sucesor de un
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número.

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda
    superando

    superando

    superando
    Lo estoy

    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré

    Lo logré
    1 ALVA ROJAS, Juan Jose

    2 AVILA OCAMPO, Giacomo Jesús

    3 CABRERA RIVAS, Santiago Cristopher

    4 CANDIA SUDARIO, Aline Brianna

    5 CALDERÓN CENTENO, Joshua Jair

    6 CHINCHAY BERRIOS, Johan Albert

    7 CUBAS VASCO, Cristel Alejandra

    8 ESPINOZA YABAR, Luciana Andrea Amaia

    9 GONZALES RENGIFO, Sebastian Manuel

    10 JULCAPOMA GONZALES, Lia Ayelén

    11 MALQUE AGURTO, Khalessy Nathaniel

    12 MERINO GARCES, Sofía Jimena

    13 NOLASCO PEÑA, Samantha Abigail

    14 PARREÑO CAYO, Alexia Kristel

    15 PASACHE HERQUINIO, Eduardo Gael

    16 PEDROSO RAMOS, Valentina

    17 RAMOS CORDOVA, Gael Enrique

    18 ROJAS MAZA, Ghanfranco Aldair

    19 RUIZ FERRER, Mathías Gabriel

    20 SAAVEDRA CARPIO, Néstor Evans Santiago

    21 SALAZAR LEGUIA, Tatiana Isaela

    22 VALERA HIDALGO, Sophie Camila

    23 VASQUEZ RODRIGUEZ, Ehlayla Sahory Katniss

    24 VELEZ AYLLON, Eyal Carlos

    FICHA DE MATMÁTICA

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