SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Comparación de números naturales hasta el 99

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 20955-2JGM” Docente: Maruja Torres Perez
Área: Matemática Fecha: 12 abril
Grado: 2do. Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - - - Escala de
- Traduce cantidades a y una o más acciones de naturales hasta comparan valoración
expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, 99. números
retroceder, juntar, separar, - naturales hasta
- Comunica su comprensión
comparar e igualar cantidades, comparación. 99.
sobre los números y las
y las transforma en
operaciones. -
expresiones numéricas
- Usa estrategias y procedimiento
(modelo) de adición o
procedimientos de estimación y para comparar.
sustracción con números
cálculo. naturales de hasta dos cifras.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio
excelencia.  Superación personal o situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.
- Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
común  Solidaridad apoyo entre compañeros ante una situación
de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Solicito a los estudiantes a salir al patio.
 Indico que realizarán dos columnas; una de varones y otra de mujeres, pero deberán ubicarse
por tamaño.
 Luego, cambio la indicación formando 4 grupos y nuevamente por tamaños.
 Terminado el juego preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué significa formarse
por tamaño?
 Presento la siguiente imagen.

 Solicito a los estudiantes que den respuesta a la interrogante del niño les pregunto ¿Para que
utilizamos estos símbolos?
 Indico el propósito de hoy en un cartel.
Hoy compararan números naturales hasta 99
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema.
 Susana tiene dos tarjetas y quiere saber ¿Qué tarjeta tiene el número menor?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Para asegurar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla el problema? ¿Qué quiere saber Susana? ¿Qué nos pide el problema?

65

 Planteo la siguiente pregunta ¿Qué cantidad tiene la tarjeta blanca? escucho las respuestas de
los estudiantes y les indico que lo representen con el material base 10 coloquen la cantidad en
una tarjeta metaplan.

81

 Solicito que observen los dos grupos formados con el material base 10; pregunto ¿Qué grupo
tiene menor cantidad? ¿Por qué?
 Escucha las explicaciones de los estudiantes.
 Comparan la cifra de las decenas de ambos grupos.

65 81
 Solicito que den la respuesta al problema ¿Qué tarjeta tiene el menor número?
 Comparan ambas cantidades observando las decenas de los dos números utilizando el tablero
de valor posicional.
 Recuerdan los símbolos a utilizar para comparar números naturales.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Socializan sus representaciones con el apoyo del material de base 10 y argumentan como lo
realizaron y verbalizan matemáticamente.
 Señalan por qué la tarjeta amarilla tiene menor número.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Propicio la reflexión de los estudiantes ¿Qué es lo primero que han hecho para poder expresar
las cantidades en material concreto y simbólica?
 Formalizan lo aprendido sistematizándolo en su cuaderno de matemática.
 Sistematizan en su cuaderno de matemáticas colocan el título señalando el propósito de la
sesión.
Colocan el título: “Comparación de números naturales hasta 99”.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otras situaciones de comparación.
1. Cuenta, compara y completa

2. Escribe <, >.

3. Compara y rodea en cada grupo según la clave

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Compara números Utiliza símbolos Explica el
naturales hasta de comparación. procedimiento
99.. para comparar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Compara los precios y rodea según la clave.
El libro más caro.
El libro más barato.

2. Rodea según la clave

Los números mayores que 40 cuya cifra de las unidades es 7.
Los números menores que 50 cuya cifra de las unidades es 9.

3. Observen la ilustración, lean y respondan.

• Si el álbum se llena con 60 figuritas, ¿a qué niño o niña le falta menos para llenar el álbum?.
_________________
• ¿Cuántas figuritas le faltan?. _________________________
• ¿A quién le faltan más?. _____________________ ¿Por qué? ________________________

4. Escribe el numero que corresponde

 SESION DE APRENDIZAJE N°26
TITULO: Proponemos acciones para el cuidado del cuerpo

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 12 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - - Dialoga sobre - Los estudiantes Escala de
- Se valora a sí mismo. malestar o bienestar a sí propuestas para proponen valoración
mismo o a sus compañeros, y el cuidado de propuestas
- Autorregula sus emociones. las explica con razones nuestro cuerpo y para el cuidado
- Reflexiona y argumenta sencillas. gozar de buena del cuerpo. y
éticamente. salud. gozar de una
- Vive su sexualidad de manera - Propone buena salud.
integral y responsable de acciones para el
acuerdo a su etapa de cuidado de
desarrollo y madurez. nuestro cuerpo y
gozar de buena
salud.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio
excelencia.  Superación personal o situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.
- Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
común  Solidaridad apoyo entre compañeros ante una situación
de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observa la siguiente imagen:

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué acciones están
realizando las personas?
 Doy a conocer el propósito del día
 El propósito del día de hoy es:
Proponer acciones para el cuidado de nuestro cuerpo
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levanto mi mano si necesito hablar.
  Trabajo en silencio y en orden.
 Recogemos y ordenamos los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Observa las acciones que realiza Tomas

 Responden a preguntas: ¿Qué acciones realiza Tomas ? ¿Por qué dormira temprano Tomas?
¿En que le ayudara a Tomas a correr? ¿Crees que Tomas contara con una buena salud?
ANALISIS DE INFORMACION:
 Analizan información para el cuidado de nuestro cuerpo.
 Invito a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
 Leen los siguientes caso de Eliana y Rosa.
Yo soy Eliana y vivo en Yunguyo. Mi familia y yo siempre nos lavamos las
manos con agua y jabón antes y después de consumir nuestros alimentos, así
como luego de ir al baño. ¡Así evitamos enfermedades!
 Soy Rosa vivo en Arequipa, en una casa muy pequeña. Todos realizamos la
limpieza de nuestra casa cada fin de semana. Asi lo acordamos. Mi
hermana menor arregla su cuarto y yo ayudamos a nuestros papás a
limpiar los muebles de la casa.Asi evitamos enfermedades.

 Responden a preguntas :
 ¿Qué hacian Eliana y su familia?
 ¿Qué hace Rosa?
 ¿Para que realizan estas acciones Eliana y Rosa?
 Observan y leen la propuesta que realizo Miriam para el cuidado del cuerpo ella primero dibujo y
luego escribió su propuesta.

Practicaremos el lavado de manos antes y después de comer nuestros alimentos,

y después de ir al baño para evitar enfermarno con diarrea

 Leen una ficha informativa sobre el cuidado del cuerpo (ver libro)

 El manejo de los tips para cuidar nuestro cuerpo y salud

Aliméntate de forma Mantente hidratado Realiza ejercicio físico Cuida tu higiene
saludable y balanceada, durante todo el día. como mínimo 30 minutos personal diaria y evita
incluyendo en tu dieta al día. enfermedades
frutas y verduras
Ten un horario de sueño Mantén un entorno Organiza tu tiempo para Date un tiempo para ti.
establecido, respetando los familiar saludable, que evitar ponerte en úsalo para relajarte
ciclos de sueño atienda y respete tus situaciones de estrés practicando tus
necesidades afectivas. innecesarias. actividades favoritas
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Elaboran grupalmente una propuesta para el cuidado de su cuerpo.
 Recuerden que se pueden ayudar con la propuesta que leimos que hizo Miriam.
 Presentales dos ejemplos como elaborar la propuesta.
Seguiremos una
alimentación saludable para
cuidar nuestro cuerpo y
tener una salud saludable.
 Practicaremos actividad
física regularmente para
cuidar nuestro cuerpo y
salud.

 Escribe su propuesta en una hoja y la socializan a sus compañeros, compañeras y asuman un

compromiso para realizarla.
 Escriben un compromiso para poner en practica sus propuestas individualmente.socializo con
ellos un ejemplo.

COMPROMISO COMPROMISO

Me comprometo a seguir
una alimentación
saludable y a realizar
actividad física para
cuidar mi cuerpo y gozar
de una buena salud.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
nuestro cuerpo y gozar de buena salud.
-
cuerpo y gozar de buena salud.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Dialoga con tu familia y propongan dos propuestas para el cuidado de su cuerpo y salud y asuman un
compromiso para realizarlas.
 Socializa tus propuestas con tus compañeros y compañeras.

Dibujo Dibujo

 Escriben un compromiso para poner en práctica las propuestas en familia

.

COMPROMISO
 Busca la sopa de letras las palabras.
Encuentra las palabras relacionas al cuidado de nuestro cuerpo y gozar de buena salud.
1. Salud
2. Agua
3. Alimentación
4. Verduras
5. Frutas
6. Ejercicio
7. Higiene
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Dialoga sobre Propone acciones
propuestas para el para el cuidado de
cuidado de nuestro cuerpo y
nuestro cuerpo y gozar de buena
gozar de buena salud.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes salud.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE N°27
TITULO: Movimientos con secuencias

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación física Fecha: 12 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma - Explora sus - Realizan Escala de
autónoma a través de su sus posibilidades de desplazamientos movimientos valoración
motricidad. movimiento al realizar con y coordina sus siguiendo
- Comprende su cuerpo. seguridad y confianza movimientos con secuencias
- Se expresa corporalmente habilidades motrices básicas secuencias para
mediante movimientos expresar sus
coordinados utilizando la ideas y
música según intereses, emociones según
necesidades y posibilidades. el ritmo musical.
- Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
práctica de una secuencia de
movimientos, con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin
de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos
elementos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio
excelencia.  Superación personal o situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 En grupo clase
 Se saluda a los estudiantes y los invitamos al campo deportivo, se motiva con la canción: "Un
tallarín" (Se pide que se muevan según lo que indica la canción)
"Un tallarín"
Un tallarin, un tallarin
que se mueve por aqui
que se mueve por alla
todo pegotiado
con un poco de aceite
con un poco de sal
Y te lo comes tú.
 Se forman en un círculo y responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido al
moverse? ¿Qué partes de su cuerpo han movido para seguir el ritmo de la canción?
 Escuchan música (huayno y/o festejo) e invitamos a moverse libremente. Se observa a las y los
estudiantes en sus movimientos.
 Se reúnen nuevamente y los felicitamos por las ganas con las que han bailado.
 Actividad de inicio
 Se menciona que la siguiente actividad se llama "Huaylas carnavalesco"… se pregunta ¿de qué
creen que se trate el juego?
 Se entrega un pedazo de cuerda, o pabilo y un globo de carnaval a cada estudiante.
 Se delimita la zona de juego en un cuadrado de 6 m x 6 m demarcado por los conos.
 Indicamos a los estudiantes que se queden dentro de la zona demarcada.
 Inflan el globo y lo atan a un extremo del cordel. Con el otro extremo deberán amarrarlo a su
tobillo.
 Se menciona que al escuchar la música todos empezarán a bailar al ritmo del huaylas,
intentando pisar el globo del compañero, a la vez de evitar que pisen el suyo.
 Cuando pare la música todos deberán quedarse quietos y los niños que se quedaron sin globo
se colocarán a los laterales del campo, intentando desde ahí, pisar el globo de alguno de sus
compañeros. Finaliza el juego cuando todos se hayan quedado sin globos.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció trabajar con música? ¿Qué movimientos
crearon para pisar el globo? ¿Cómo fueron estos movimientos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY NOS DIVERTIMOS AL RITMO DE LA MÚSICA SIGUIENDO MOVIMIENTOS CON
SECUENCIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros
 Seguir las indicaciones dadas.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Actividad de desarrollo
En grupo
 Se agrupan a los estudiantes en el centro del campo, con espacio suficiente entre unos y otros
para no tocarse ni golpearse.
 Se comunica que la siguiente actividad se llama “A marcar el ritmo”.
 Explicamos que la actividad consiste en utilizar las partes de su cuerpo para hacer diferentes
sonidos.
 Descubren y emiten sonidos tocando su cuerpo, por ejemplo: haciendo palmadas. Se pregunta
¿Con qué otra parte del cuerpo lo pueden hacer? Se da minutos para que descubran nuevos
movimientos.
 Se menciona el nivel de dificultad y regla:
o A nuestra señal, ellos y ellas deberán marcar el ritmo según lo que ellos sienten que deben
hacer. La señal serán emociones.
o Por ejemplo, si mencionamos: “¡Alegría!”, los niños y las niñas deben ver con qué sonido
pueden expresar alegría. Algunos gritarán, otros aplaudirán muy rápido, otros saltarán para
que suene el piso, etc.
 Se identifica al estudiante o los estudiantes que expresen mejor la emoción para que todo el
grupo imite el sonido que realizó.
 Responden a las preguntas ¿Y si lo hacemos desplazándonos del lugar?, ¿cómo lo haríamos?
 Se reflexiona con los estudiantes: “¿Cómo te hizo sentir los movimientos que realizaste? ¿Qué
otra regla o condición le agregarías a esta actividad para seguir divirtiéndonos?”. Se selecciona
una o dos propuestas de los estudiantes para que lleven a cabo su aplicación.
Si se observa que los estudiantes se encuentran muy agitados por la actividad, se indica algunos
ejercicios de respiración y/o se da unos minutos para que se rehidraten.
 Para la siguiente actividad se reúne a los estudiantes e indican que elijan a su pareja.
 Se indica que cada pareja se ubique en diferentes espacios y a suficiente distancia de los demás
compañeros.
 Se explica que se pondrán de acuerdo para saber quién inicia, ya que la actividad consiste en
que un compañero realizará diferentes movimientos y su otro compañero o compañera lo debe
imitar. Luego cambian de roles.
 Se pregunta a los niños y niñas: “¿Qué nombre le pondríamos al juego?”. Junto a los estudiantes
se decide los nombres sugeridos para esta actividad, que guarde relación con lo que están
haciendo (quizás nazcan ideas como: “El espejo”, “El imitador”, “Mira cómo me muevo”, entre
otras).
 Después, se indica que agregarán el sonido de una pandereta. El niño o niña que le toca iniciar
debe procurar que sus movimientos vayan al compás de ese sonido. Luego cambian de roles.
 Se reflexiona con ellos mediante las preguntas: ¿Cuándo imitabas a tu compañero, imitabas sus
movimientos completamente igual? ¿Por qué? ¿Qué crees que expresaba tu compañero/a con
esos movimientos?
 Se comenta que seguirán trabajando en parejas, pero esta vez lo harán con música.
 Se indica que la siguiente actividad es “Bailamos el mismo ritmo”
 Al igual que en la actividad anterior, se dice que uno se moverá, mientras el otro lo imitará.
 Se reproduce la música: “Mix Costa, Sierra y Selva", lo podrás encontrar en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=SDO0626kan0
 Se entrega a cada niño un pañuelo o un pompón u otro material que le permita moverse
cómodamente.
 Se indica que la actividad finaliza al terminar la melodía.
 Se explica a los estudiantes que deben ser muy observadores con sus compañeros. Esta vez, no
sólo basta con imitar sus movimientos, sino además sus gestos y formas de moverse.
 Se brinda unos minutos para que se pongan de acuerdo en parejas para saber quién empieza.
Cierre Tiempo aproximado:
Actividad de cierre
“La tormenta”
 Para esta actividad se pide a los estudiantes que se sienten por diferentes partes del campo.
Debe haber suficiente espacio entre ellos y ellas para evitar golpearse.
 Se explica que todos van a jugar a la tormenta, pero primero deben escuchar las indicaciones.
Describimos cómo es el paso de una tormenta.
o Se moverán de mil maneras en tu sitio agitando los brazos de un lado a otro.
o Deben imaginar lo que les vayas indicando: que llueve y se mojan, la caída de un trueno o
un relámpago.
o Y cuando acabe la tormenta deben caer en el suelo agotados y descansarán.
 Cuando se encuentren quietos o relajados se ponen de pie con suavidad.
En grupo clase
 Responden a preguntas: ¿Qué movimientos nuevos hicieron para seguir el ritmo de la música?
¿Coordinabas tus movimientos con tu compañero?, ¿y con la música? ¿Todos se mueven igual?
¿Cómo te sentiste al ser la tormenta?”.
 Se finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Capacidad:
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente
Criterios de evaluación
Explora sus
desplazamientos y
coordina sus
movimientos con
secuencias para
expresar sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ideas y emociones
según el ritmo
musical.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10