Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2019

Informe de Evaluación Individual

Docente evaluado(a) : PAMELA LOURDES BELLO RONDA

RUT : 15.432.330-9
Evaluado(a) en : Educación Parvularia
Establecimiento : MONSERRAT ROBERT DE GARCÍA F-332
Dependencia : Municipal
Comuna : Renca

Estimado(a) Docente:

Este reporte da cuenta de sus resultados en la Evaluación Docente, regida por la Ley 19.961 (promulgada
en agosto de 2004) y que considera cuatro instrumentos: Autoevaluación, Entrevista por un/a Evaluador/a
Par, Informes de Referencia de Terceros y Portafolio.

Además, el mismo Portafolio es uno de los instrumentos que definen su tramo en la “Carrera Docente”
(Sistema de Desarrollo Profesional Docente, regido por la Ley 20.903 promulgada en abril de 2016).

Evaluación Docente Reconocimiento Docente

(Carrera)
Su resultado final en la Evaluación Su puntaje en el instrumento
Docente es COMPETENTE. Portafolio es 2,60 puntos, y
corresponde a la categoría “B”.1
Este resultado se basa en sus puntajes en
los cuatro instrumentos mencionados Este resultado será considerado junto con
antes, y en la decisión tomada por la un instrumento de evaluación de
Comisión de Evaluación. conocimientos específicos y pedagógicos,
para determinar su tramo en el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente.

Para más información sobre la Evaluación Para más información sobre esta carrera
Docente: www.docentemas.cl docente: www.cpeip.cl

A continuación, se reporta el detalle de su desempeño en los instrumentos de la Evaluación Docente. Le

invitamos a revisar este informe y utilizarlo como una herramienta de reflexión y retroalimentación en la
desafiante tarea de educar que usted enfrenta día a día.

1
Conforme a lo señalado en el artículo 19 m del D.F.L. N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

1. RESULTADOS DEL PORTAFOLIO

A partir de las tareas que usted entregó en su Portafolio, se evaluaron distintos aspectos de la práctica
pedagógica que se desprenden del Marco para la Buena Enseñanza. A continuación, usted podrá revisar
las fortalezas y debilidades observadas en cada uno de ellos.

Al finalizar esta sección, encontrará una tabla que detalla los niveles de desempeño asignados a su
Portafolio en cada tarea y aspecto evaluado.

Tarea 1: Planificación
Los objetivos planteados para sus experiencias de aprendizaje son claros,
ya que identifican tanto las habilidades como los contenidos que sus niños
Formulación de objetivos
y niñas deben desarrollar. Además, destaca porque incorpora el desarrollo
de aprendizaje
de actitudes como parte de sus objetivos, considerando así la formación
integral de su curso de párvulos.
Propone actividades que permiten lograr los objetivos que se ha
Relación entre actividades
planteado, pues apuntan tanto a las habilidades como a los contenidos
y objetivos
que se propuso desarrollar en sus niños y niñas.

Tarea 2: Evaluación
Las instrucciones, preguntas o tareas que propone en la evaluación son
Evaluación y pauta de
claras y, en su pauta de corrección, identifica de manera correcta el
corrección utilizadas
desempeño esperado.
Relación entre evaluación Su evaluación presenta graves deficiencias, ya que las actividades que
y objetivos presentó no son suficientes para abordar los objetivos.
A partir de la evaluación a sus estudiantes, realiza un análisis profundo
Análisis y uso de los
tanto de los resultados de aprendizaje como de sus causas, utilizando ese
resultados de la
análisis para plantear estrategias pedagógicas orientadas a la mejora de
evaluación
los aprendizajes.

Tarea 3: Reflexión
Análisis a partir de las Demuestra conocer bien las características de sus estudiantes y las
características de sus incorpora al planificar o realizar sus clases, buscando favorecer el
estudiantes aprendizaje.
Identifica un error de sus estudiantes, relevante para su proceso de
aprendizaje, y comprende cabalmente por qué se produjo. A partir de esto,
Uso del error para el
retroalimenta a sus estudiantes por medio de estrategias que los
aprendizaje
involucran activamente para que entiendan su error y mejoren su
desempeño.

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

Tarea 4: Clase grabada
Durante la mayor parte de la clase, utiliza estrategias efectivas para lograr
que sus estudiantes realicen las actividades en un ambiente de respeto.
Ambiente de trabajo Sin embargo, se observan debilidades para generar un clima de confianza
en que sus estudiantes se sientan valorados y entusiasmados por lo que
están realizando.
Si bien al inicio de la clase retomó los conocimientos previos de sus
estudiantes, esto lo hizo de manera superficial. Tenga en cuenta que no
basta con recoger lo que los alumnos ya saben, sino que es fundamental
Calidad del inicio
construir con ellos las conexiones entre sus conocimientos previos y lo
que aprenderán, ampliando sus ideas, y acercándolos a los nuevos
aprendizajes.
Si bien en el cierre de la clase retomó los aprendizajes trabajados, esto lo
hizo de manera superficial. Tenga en cuenta que, para consolidar lo que
los alumnos aprendieron en la clase, no basta con mencionar los
Calidad del cierre aprendizajes trabajados, sino que es necesario profundizar en ellos o
sistematizarlos. Esto puede hacerlo, por ejemplo, desarrollando las ideas
centrales que se trabajaron, estableciendo relaciones entre los
aprendizajes, llegando a conclusiones, etc.
Contribución de las Logra abordar todos los objetivos que se propuso a través de las
actividades al logro de los actividades que realiza en su clase, aprovechando todo el tiempo
objetivos disponible para dedicarlo al aprendizaje.
Favorece el desarrollo de habilidades propias del núcleo Relaciones
Lógico-Matemáticas y Cuantificación en sus estudiantes. Esto ya que
Énfasis curriculares de la
propone un problema matemático que permite a los niños y niñas tomar
asignatura o área
decisiones sobre cómo resolverlo, y promueve que ellos/as lo aborden de
distintas maneras o expliquen al grupo cómo lo resolvieron.
Define correctamente los conceptos o muestra correctamente los pasos de
los procedimientos trabajados. Sin embargo, la forma en que explica no
promueve que los estudiantes logren comprender estos conceptos o
Explicaciones procedimientos en profundidad. Para ello puede, por ejemplo, pedir a sus
desarrolladas alumnos que analicen experiencias o situaciones concretas, que
reconozcan similitudes y diferencias con otro concepto o procedimiento
que ya conocen, que reflexionen sobre las razones que justifican realizar
un procedimiento de una determinada manera, etc.
Si bien durante la clase plantea distintas preguntas y actividades a sus
estudiantes, éstas tienden a que ellos memoricen, repitan o parafraseen.
Preguntas y actividades Es importante desafiar a sus alumnos, motivándolos a analizar, interpretar,
crear o aplicar en función de los aprendizajes esperados. Todas estas son
formas de desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior.
Promueve que sus alumnos participen equitativamente durante la clase,
Promoción de la sin embargo, no genera instancias de colaboración o aprendizaje entre
participación de sus pares. Esto es importante porque fomentar que sus alumnas y alumnos
estudiantes aporten al trabajo de sus compañeros, se apoyen y expliquen entre ellos,
contribuye al logro de los aprendizajes.
Durante la clase grabada retroalimenta a sus estudiantes permitiendo que
Retroalimentación a sus aprendan de su propio desempeño, ya que los incentiva a complementar
estudiantes sus respuestas, analizar los pasos que siguieron para llegar a un resultado
o identificar la razón de sus aciertos o errores.

Tenga presente que:

Durante la clase se detectaron evidencias de sesgos de género. Aun cuando esto no tuvo efecto en su
puntaje de Portafolio, es muy importante que usted reflexione sobre este aspecto, ya que puede tener
consecuencias negativas sobre sus estudiantes.

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

Este tipo de sesgos implica que usted utiliza estereotipos sobre rasgos o roles de género, o bien, que no
interviene cuando sus estudiantes los emplean. Esto puede observarse tanto cuando interactúa con sus
estudiantes, como en el diseño e implementación de las actividades (uso de recursos estereotipados,
asignación de responsabilidades por sexo, etc.). Por ejemplo, un docente dice "las mujeres no son buenas
para las matemáticas"; una profesora guarda silencio cuando un estudiante dice a un compañero “No seas
niñita”; una educadora anuncia: "Ahora vamos a trabajar en rincones: los niñitos se van al rincón de la
construcción y las niñitas al rincón de la casa"; un profesor de Mecánica automotriz indica a sus estudiantes:
“Ya, ahora vamos a cambiar neumáticos, los hombres ayuden a sus compañeras porque acá se necesita
fuerza”. También existe sesgo cuando, por ejemplo, un/a docente sistemáticamente hace más preguntas a
varones que a mujeres, o los elige más cuando levantan la mano para participar.
Para que usted pueda promover la equidad de género en su trabajo en aula, visite el sitio web
www.docentemas.cl/portafolio, donde encontrará otros ejemplos de sesgos de género y cómo evitarlos.

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

Tarea 5: Módulo 3-Trabajo colaborativo
IMPORTANTE: Durante el período 2019, la presentación del Módulo 3 fue voluntaria. Además, en el caso
de quienes lo presentaron, el puntaje de este módulo solo se considera si beneficia su resultado final en el
Portafolio.

Usted participó en una experiencia de trabajo colaborativo que aborda una

necesidad de su contexto local. Sin embargo, no es clara la forma en que
esta experiencia contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Relevancia de la
Tenga en cuenta que es importante entender cómo y por qué el trabajo
necesidad que motivó el
colaborativo va a permitir mejorar los aprendizajes que se proponen. Para
trabajo colaborativo
conocer en más detalle qué se evalúa en el Módulo 3 y ejemplos de
distintos desempeños en él, visite el sitio web
www.docentemas.cl/portafolio
En la experiencia de trabajo colaborativo, usted y los otros participantes
sostuvieron un diálogo centrado en aspectos pedagógicos, reflexionando
Calidad del diálogo en conjunto a partir de la necesidad detectada. Esa reflexión se evidencia,
profesional por ejemplo, en las preguntas que se fueron haciendo para entender la
complejidad de la problemática, los argumentos y contraargumentos que
presentaron, las interpretaciones y explicaciones que fueron dando.
Presenta serias debilidades para reconocer cómo el trabajo con otros
enriquece su desempeño profesional. Para comprender el valor de trabajar
Valor del trabajo colaborativamente, es necesario que usted reflexione sobre cómo esta
colaborativo para el experiencia le ayudó a mirar su propia práctica, a cuestionar sus
desarrollo profesional concepciones, modificar sus creencias, etc. Para conocer en más detalle
qué se evalúa en el Módulo 3 y ejemplos de distintos desempeños en él,
visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio
Reflexión sobre el impacto
Si bien analiza los resultados de la experiencia de trabajo colaborativo, no
de la experiencia de
es claro cómo estos impactaron en el aprendizaje de sus estudiantes.
trabajo colaborativo

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

Niveles de desempeño

Tarea Aspecto evaluado %(1) Nivel de logro

Formulación de objetivos de aprendizaje 5% Destacado
Planificación
Relación entre actividades y objetivos 5% Competente

Evaluación y pauta de corrección utilizadas 5% Competente

Evaluación Relación entre evaluación y objetivos 5% Insatisfactorio

Análisis y uso de los resultados de la evaluación 5% Competente

Análisis a partir de las características de sus
5% Competente
Reflexión estudiantes
Uso del error para el aprendizaje 5% Competente

Ambiente de trabajo 5% Básico

Calidad del inicio 5% Básico

Calidad del cierre 5% Básico

Contribución de las actividades al logro de los
5% Competente
objetivos
Clase
grabada Énfasis curriculares de la asignatura o área 10% Competente

Explicaciones desarrolladas 10% Básico

Preguntas y actividades 10% Básico

Promoción de la participación de sus estudiantes 5% Básico

Retroalimentación a sus estudiantes 10% Competente

Relevancia de la necesidad que motivó el trabajo
- Básico
colaborativo
Módulo 3: Calidad del diálogo profesional - Competente
Trabajo Valor del trabajo colaborativo para el desarrollo
colaborativo - Insatisfactorio
profesional
Reflexión sobre el impacto de la experiencia de
- Básico
trabajo colaborativo
(1) Este porcentaje indica el peso de cada aspecto evaluado para determinar su puntaje final en Portafolio.

A partir de 2016, el Portafolio incluye el Módulo 3 de Trabajo Colaborativo, cuyo propósito es valorar y
fomentar estas prácticas.
Recuerde que en 2019 la entrega del Módulo 3 fue voluntaria. Además, entre los docentes que sí lo
entregaron, todos reciben retroalimentación, pero el puntaje de este módulo solo se considera si beneficia
su resultado final en el Portafolio. En su caso:

Puntaje del Portafolio SIN Módulo 3: Puntaje del Portafolio CON Módulo 3:
2,60 puntos 2,51 puntos

Por tanto, para calcular el puntaje de su Portafolio no se consideró el resultado de su Módulo 3.

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

Reportes de director/a de establecimiento
A continuación, se describe lo reportado por el director o directora del establecimiento por el que usted se
evaluó (aquel indicado en los datos de identificación al inicio de este informe), en torno a tres aspectos
incorporados en la Evaluación Docente a partir de 2016.

Si desea conocer las orientaciones entregadas a los directores para hacer este reporte, visite la sección
Documentos Descargables en www.docentemas.cl

a. Trabajo colaborativo

Aspecto consultado Opinión director/a (De acuerdo / En desacuerdo)

El/la docente participó activamente en esta De acuerdo
experiencia de trabajo colaborativo.
Mi apreciación respecto de la experiencia de De acuerdo
trabajo colaborativo reportada coincide con la
presentación que realiza el/la docente de ésta.
¿Hay algo que considere relevante para Destaco la actitud de la docente por compartir su
retroalimentar a el/la docente en su trabajo trabajo, en las filmaciones que se han realizado de sus
colaborativo? clases y el análisis de ellas que permiten la
retroalimentación y la mejora continua para su
desarrollo profesional.

b. Desarrollo profesional pertinente

Aspecto consultado Opinión director/a
El/la docente ¿ha realizado alguna acción de desarrollo profesional Sí
pertinente en los últimos 3 años?
La o las acciones de desarrollo profesional realizadas por el/la docente Muy de acuerdo
responden a las necesidades de capacitación del docente.
La o las acciones de desarrollo profesional realizadas por el/la docente Muy de acuerdo
tienen pertinencia a nivel de la política nacional docente.

c. Responsabilidades profesionales adicionales a la docencia en aula

Se consultó a su director/a si usted está desempeñando otra responsabilidad adicional a su rol en aula, y se
pidió su opinión sobre cómo realiza este rol, considerando criterios tales como: responsabilidad,
compromiso, iniciativa, u otros que estimase relevantes.

Aspecto consultado Opinión director/a

El/la docente, ¿está desempeñando otra responsabilidad adicional a su
Sí
rol en el aula desde hace 6 meses a la fecha de completado este reporte?
Profesor/a jefe Destacado

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

2. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA POR EVALUADOR/A PAR E INFORMES DE
REFERENCIA DE TERCEROS
La siguiente tabla integra los resultados obtenidos en la Entrevista realizada por el/la Evaluador/a Par y el o
los Informes de Referencia de Terceros, para cada dominio del Marco para la Buena Enseñanza:

RESULTADOS
ENTREVISTA POR EVALUADOR/A PAR
E INFORME(S) DE REFERENCIA DE TERCEROS I B C D

Dominio A: Preparación de la enseñanza ●

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje ●

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes ●

Dominio D: Responsabilidades profesionales ●

Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado

Si desea conocer con más detalle qué significa un nivel de desempeño Destacado, Competente, Básico o
Insatisfactorio, en los cuatro dominios indicados, visite www.docentemas.cl/entrevista-informe

3. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
La tabla que sigue muestra los resultados de la evaluación que usted hizo sobre su propio desempeño, en
relación con los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza:

RESULTADOS
AUTOEVALUACIÓN
I B C D

Dominio A: Preparación de la enseñanza ●

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje ●

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes ●

Dominio D: Responsabilidades profesionales ●

Niveles de desempeño:
I: Insatisfactorio B: Básico C: Competente D: Destacado

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

4. RESULTADO FINAL DE EVALUACIÓN DOCENTE
El procesamiento de la información procedente de los cuatro instrumentos de evaluación ha entregado
como resultado un Nivel de desempeño Competente.

La Comisión de Evaluación ha tomado conocimiento del reporte de resultados que da cuenta de esos
resultados, así como de los antecedentes de contexto aportados por la Autoevaluación, la Entrevista por un
Evaluador Par y/o los Informes de Referencia de Terceros.

En virtud de esos antecedentes, y en conformidad con las normas legales contenidas en la Ley y
Reglamento sobre Evaluación Docente, la Comisión ratifica el resultado final de la evaluación, por
unanimidad.

Observaciones de la Comisión de Evaluación:

Estimada Pamela Bello Ronda , la Comisión Comunal ratifica por unanimidad y le felicita por el desempeño
Competente obtenido en su Evaluación Docente, tomando como referencia el MBE. La Comisión Comunal
le sugiere realizar un análisis de las dimensiones en que obtuvo un desempeño descendido. Igualmente, le
sugiere participar en las instancias de desarrollo profesional comunales y/o en su establecimiento, asimismo
le invita visitar el sitio web www.docentemas.cl y usar los recursos que allí aparecen para facilitar la
comprensión de los resultados alcanzados, la relación entre Evaluación Docente y Carrera Docente, entre
otros.

En consecuencia, el resultado de PAMELA LOURDES BELLO RONDA para la Evaluación Docente en el

período 2019 corresponde al Nivel de Desempeño COMPETENTE.

Suscriben este Informe de Evaluación los abajo firmantes, integrantes de la Comisión de Evaluación:

COMUNA:

INTEGRANTE: NOMBRE: FIRMA:

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Evaluador/a Par

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

 ¡ Nuevo !
Evaluación Formativa
Enriqueciendo la reflexión sobre mi práctica pedagógica
Esta sección del informe es anexa a su evaluación y no tiene consecuencias en su resultado en ella. Su
intención es promover el diálogo profesional entre los distintos actores de la comunidad escolar con el
propósito de aportar al desarrollo y calidad de las prácticas pedagógicas.

¿Cómo me ven mis directivos?

En la Autoevaluación, usted pudo complementar la reflexión sobre su práctica a través de una pregunta
abierta (de carácter voluntario, que no tuvo efecto en su puntaje). Su Director/a y su Jefe/a de UTP
tuvieron la oportunidad de conocer su respuesta en la Plataforma Docentemás (al completar el Informe
de Referencia de Terceros 2), y se les solicitó retroalimentarla. A continuación, se presentan tanto su
respuesta como la retroalimentación de sus directivos. Tenga presente que las respuestas se presentan
tal y como fueron ingresadas en la Plataforma Docentemás:

Pregunta en Autoevaluación: Plantee a sus directivos una inquietud, pregunta o idea, que usted
encuentra importante para su práctica pedagógica o para el aprendizaje de sus estudiantes.

Usted respondió:

"Estimado equipo directivo como Educadora de Párvulos me gustaría Plantear como desafío para
nuestra escuela Montserrat Robert de García fomentar la participación y responsabilidad en las
familias de los estudiantes en las diferentes actividades y por sobre todo en el proceso de aprendizaje
de los niños y niñas, a pesar de que el establecimiento se encuentra ubicado en un sector vulnerable
de la comuna, creo que sería importante seguir planificando estrategias que incrementen la
participación, puesto que se han realizado diferentes actividades, reuniones y charlas con el equipo
psicosocial, y solo muestran interés un grupo reducido de apoderados que no representa más del 50%
0 60% del total de la escuela quienes asisten a dichas convocatorias planificadas. ¿Cómo podríamos
incrementar la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes en el
futuro?"

Retroalimentación Director/a Retroalimentación Jefe/a de UTP

"Como directivo compartimos el desafío de la "encontramos pertinente, tomar el desafío de la
docente, es un problema que tenemos en todos docente, si bien como escuela se han generado
los niveles de enseñanza, involucrar a los actividades para la participación de las
apoderados en los procesos formativos es un familias,están no han sido suficientes, lo que
desafío como escuela. Para revertir esta situación implica un replanteamiento de planificar y generar
tenemos que instalar algunos proyectos al nuevas instancias.
respecto que aborden desde la emocionalidad, Pregunta a docente.
empatía sentido de pertenencia y compromisos ¿ Podría usted generar un plan de participación
del apoderado por apoyar el desarrollo formativo, de las familias?
emocinal y social del alumno." ¿Cual cree usted que seria el impacto de este
plan en los aprendizajes de los estudiantes?"

¿Cómo me ven mis estudiantes?

Conocer la experiencia de los estudiantes aporta una perspectiva distinta y valiosa para analizar nuestro
trabajo como docentes. A continuación, se muestra parte de una encuesta a estudiantes, con preguntas

2
Cuando este Informe fue completado por otro superior jerárquico del docente evaluado (según lo que
indica el Art. 11 del Reglamento sobre Evaluación Docente), la respuesta mostrada es la que ingresó
ese/a profesional (por ejemplo, Coordinador/a de Evaluación u otro).

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA

vinculadas a dos criterios del Marco para la Buena Enseñanza presentes en la Autoevaluación 2019:

Criterio B.2: Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos.
Criterio C.5: Promueve el desarrollo del pensamiento.

Criterio Pocas Muchas

¿Cómo es tu experiencia en las clases con este/a profesor/a? Nunca Siempre
MBE veces veces
1. En sus clases me esfuerzo, aunque el trabajo sea difícil. ⃝ ⃝ ⃝ ⃝
B2
2. Con este profesor/a podemos opinar y hacer preguntas. ⃝ ⃝ ⃝ ⃝
3. Este/a profesor/a no solo espera que memoricemos, sino
que nos pide pensar en lo que nos enseña.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝
4. Cuando me equivoco, este/a profesor/a me ayuda a
C5
entender por qué.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝
5. Este/a profesor/a nos da tiempo durante las clases para
explicar nuestras ideas.
⃝ ⃝ ⃝ ⃝

Para descargar la encuesta completa, vaya a www.docentemas.cl/encuesta

Docente: PAMELA LOURDES BELLO RONDA