Matematica 6° Grado C 2024

Escuela 11 Pcia.
de Tucumán
Planificación diaria
“Matemática”
Grado: 6°
Sección: “C”
Turno: tarde
Año: 2.024
Fundamentación
La presente propuesta tiene como objetivo conocer, reforzar y
profundizar los contenidos referidos a los números naturales, sus
características, lectura, escritura; representación en la recta
numérica en relación a las operaciones de multiplicación y división
Página |2
de números naturales. En este sentido se trabajará con situaciones

problemáticas que implique algunos de estos contenidos, de
manera tal que los estudiantes puedan expresar sus estrategias de
cálculo y resolución.
Para aquellos estudiantes que se encuentran en un nivel más bajo
se utilizará material concreto como (caramelos, chupetines,
alfajores, tapitas de gaseosas, etc.); de manera tal que los
aprendizajes y saberes se acerquen un poco más a la realidad de
los estudiantes.
Propósitos
 Favorecer a través de la lectura reflexiva de situaciones
problemáticas la asimilación de conceptos matemáticos a
través de la implementación de estrategias de cálculo y
resolución.
 Crear espacios para trabajar los contenidos con material
concreto de manera tal que permitan en los estudiantes un
aprendizaje más fácil y significativo.
Objetivos
 Crear espacios para la lectura y re lectura de situaciones
problemáticas estimulando la extracción de datos para su
posterior resolución.
 Implementar la enseñanza de los contenidos con materiales
concretos de manera que los estudiantes puedan comprender
fácilmente las temáticas.
Contenidos
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES Sub eje: Número y Sistema de
Numeración Sub eje: Operaciones y cálculo en el conjunto de los
números racionales positivos
 Utilización del sistema de numeración posicional decimal para
escribir y leer, numerales
 Escrituras equivalentes de un número, escrito en forma aditiva
y multiplicativa, analizando el valor posicional
 Determinación de la ubicación de los números naturales en la
recta numérica, a partir de distintas informaciones.
Página |3
 Resolución de problemas variados utilizando distintas formas

de cálculo, mental, escrito o con calculadora, de multiplicación
y división con números naturales
Estrategias metodológicas
 Indagación didáctica
 Situaciones problemáticas
 Lectura y re lectura reflexiva
Condiciones educativas de las tareas

 Entorno: sala
 Agrupamiento: individual
 Recursos: del docente y del estudiante
 Tiempo: semanal
Evaluación
 Instrumentos: actividades de fortalecimiento
 Criterios
Criterios Logros Necesita

fortalecer
Implementa estrategias de resolución de
situaciones problemáticas
Reconoce conceptos matemáticos
Utiliza lenguaje especifico de la materia
Utiliza correctamente la calculadora
Los elementos concretos le facilitan el
aprendizaje
Clase 1
Tema: numeración
Página |4
1° momento
Se comenzará la clase indagando a los estudiantes.

¿Qué son los números?
¿Se los puede representar? ¿De qué manera?
¿Se los puede representar? ¿De qué manera?
Se registra en la pizarra los aportes de los chicos.
Luego se les presentará la siguiente imagen para trabajar con ella.

Luego deberán realizar como primera actividad, lo que figura al final de
dicha imagen.
2° momento
Posteriormente de haber trabajado con la imagen y los aportes de los
estudiantes, se continuará de la siguiente manera.
Para registrar en el cuaderno

Página |5
Actividades para trabajar

 Lean las consignas de trabajo y resuelvan.
Página |6
 Escribe como se lee…

30.000:
Página |7
115.908:
235.000.456:
12.000.000.000:
 Ordenar de menor a mayor los números anteriores
 Situación a resolver
Jimena y juan fueron a comprar una caja de leche a $150 y un

paquete de galletas a $130. ¿Cuánto gastaron en total? ¿Qué
operación utilizarías para resolver este problema?
3° momento
Tarea:
 Descomponer de dos maneras diferentes los siguientes números
778.556
43.254
Se finalizará la clase realizando la puesta en común de las actividades.
Clase 2
Tema: numeración. Lectura y escritura
1° momento
Se comenzará la jornada repasando la clase anterior mediante la
indagación.
Página |8
¿Qué trabajamos la clase anterior?

¿Qué características tiene nuestro sistema de numeración según lo
trabajado la clase anterior?
¿Se puede representar números naturales en una recta numérica?
2° momento
Seguidamente, se propondrá trabajar las siguientes actividades.
Para trabajar en el cuaderno
 ¿Cuál de estos números se lee “ochenta y ocho millones

ochocientos ocho”?
88.888.888 88.088.888 88.880.000 88.000.808 88.000.088
88.000.880
Página |9
 Resolver las siguientes operaciones

256 x 126 =
268 x 112 =
 Dictado de números
 Ordenar de menor a mayor los números del dictado
3° momento
Se realizará la puesta en común y socialización de las actividades.
Clase 3
Tema: numeración en la recta numérica
1° momento
Se comenzará la clase recodando la clase anterior dialogando con el
grupo clase recuperando los aprendizajes internalizados oportunamente.
2° momento
A continuación, se presentará las siguientes actividades para continuar
profundizando el tema sobre los números naturales, en este caso, la
representación en la recta numérica.
Actividades para realizar
P á g i n a | 10
P á g i n a | 11
P á g i n a | 12
 Observa y lee las consignas. Luego resuélvelas.
3° momento
Se finalizará la clase realizando la puesta en común y socialización de lo
trabajado.
Clase 4
P á g i n a | 13
Tema: la multiplicación. Situaciones problemáticas
1° momento
La clase comenzará indagando a los estudiantes
¿Qué nos permite en la vida diaria saber multiplicar y dividir?

¿Para qué será necesario estas operaciones?
¿En qué ámbito de la vida cotidiana están presente?
A continuación, les presentará la siguiente situación problemática para

que el grupo clase la resuelva.
 Lean atentamente y resuelvan la siguiente situación problemática.

Nivel 3
En la juguetería
Tomás y Ana son los encargados de envolver y colocarle el moño a
las cajas de regalo de una juguetería. Tomás se ocupa de las cajas
pequeñas y usa 80 cm de cinta para cada moño y Ana envuelve las
más grandes usando 130 cm de cinta.
a. Completen la tabla
Cajas para envolver Cantidad de cinta que Cantidad de cinta que
necesita Tomas necesita Ana
4 chicas y 5 grandes
1 chica y 2 grandes
b. ¿Qué cálculo realizaron para completar cada celda de la tabla?
c. Si le dan a Tomás y a Ana un rollo de cinta de 10 metros para que
se lo dividan en partes iguales, ¿a cuántas cajas pueden ponerle el
moño? ¿Cuánta cinta le sobra a cada uno?
P á g i n a | 14
2° momento
A continuación, y luego de que los estudiantes haya en posible arribado a
los resultados, se propondrá entre todos revisar el ejercicio propiciando la
institucionalización.
Luego se les propondrá esta otra situación problemática.
Martin tiene $28.000 para comprarse un auto que cuesta $60.000. Si

ahorra $3.000 por mes, ¿Cuántos meses necesita para comprarse el
auto?
3° momento
Se finalizará la clase realizando la puesta en común.
Clase 5
Tema: propiedades de las operaciones
La clase comenzará recordando lo abordado en la anterior.

¿Qué trabajaron la clase pasada respecto de las situaciones
problemáticas abordadas?
¿Qué operaciones utilizaron para su resolución?
¿Utilizaron estrategias de calculo que impliquen el multiplicar o repartir?
2° momento
Seguidamente, se les comentará lo siguiente.
P á g i n a | 15
3° momento
Se cerrará la clase compartiendo la información.
Tarea
Para resolver la cuenta 175 x 14, Ema calculó 175 x 10 y 175 x 4, y
luego sumó ambos resultados.
a. ¿Es correcto? ¿Por qué?
b. ¿Qué resultado obtuvo?
Clase 6
Tema: cálculos mentales
1° momento
Se comenzará el encuentro educativo repasando la clase anterior.
P á g i n a | 16
¿Qué propiedades se cumplen respecto de la multiplicación?

¿La propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma y a la
resta se cumplirá?
2° momento
A continuación, se propone trabajar actividades que impliquen las
operaciones de multiplicación y división.
Actividades
 Resolver los siguientes cálculos
a. 175 x 17= b. 3235 x 125 = c. 6858 : 54= d. 8512 : 28 =
 Marcar el resultado correcto. Luego realiza el algoritmo como

explicación de cada resultado escogido.
6.970 : 34 = 205 305 405
8.512 : 28 = 34 304 3004
 Resolver la siguiente situación problemática.

En la verdulería
Lucia compró 3 kilos de uvas y 4 kilos de bananas. ¿Cuánto
deberá pagar?
Uvas Bananas
$ 2 el kilo
 Coloque una cruz en cada calculo$correcto
2 el kilo
P á g i n a | 17
(2 x 3) + (2 x 4) 2 x (3 x 4) 2 x (3 + 4)
 Calculen el vuelto que le dan si ella pagó con $ 20.
 Trabajamos con material concreto
Clase 7
Tema: la multiplicación. Situaciones problemáticas
1° momento
Se comenzará la clase recordando la anterior.
¿Qué trabajaron todas estas clases anteriores?
¿Qué temas estuvieron involucrados?
¿Qué aprendieron de la multiplicación y de la división? ¿Son
operaciones necesarias que llevamos a cabo en la vida diaria?
2° momento
A continuación, se enumera una serie de actividades de reconocimiento
para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.
Guía de trabajo para resolver

 En la siguiente factura faltan algunos datos. Complétalos.
Detalle Precio unitarioCantidad Precio total
Lapiceras 12 $ 216
Cajas de 24 lápices $ 17 $425
Ficheros $13 $104
Carpetas forradas $240
Total $985
 Escribí que operaciones realizaste para completar la factura.

P á g i n a | 18
 Selecciona el resultado correcto realizando la cuenta.
6970 : 34 = 405 305 205

8512 : 28= 3004 304 340
 Situación problemática
Fiesta del 25 de mayo
Para la fiesta del 25 de mayo, en el club se repartieron 164

pastelitos.
Cada invitado comió 3 y sobraron 2.
a. ¿Cuántos invitados fueron?
b. Tan ricos estuvieron los pastelitos que para el siguiente
festejo se prepararon 95. Se repartieron en 8 platos con igual
cantidad y sobraron 7, que se comieron los cocineros.
¿Cuántos pastelitos colocaron en cada plato?
3° momento
Se cerrará la clase realizando la puesta en común.

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de números naturales. En este sentido se trabajará con situaciones

 Resolución de problemas variados utilizando distintas formas

Condiciones educativas de las tareas

Criterios Logros Necesita

Se comenzará la clase indagando a los estudiantes.

Se registra en la pizarra los aportes de los chicos.

Luego se les presentará la siguiente imagen para trabajar con ella.

Para registrar en el cuaderno

Actividades para trabajar

 Escribe como se lee…

 Ordenar de menor a mayor los números anteriores

Jimena y juan fueron a comprar una caja de leche a $150 y un

Se finalizará la clase realizando la puesta en común de las actividades.

¿Qué trabajamos la clase anterior?

Para trabajar en el cuaderno

 ¿Cuál de estos números se lee “ochenta y ocho millones

 Resolver las siguientes operaciones

 Ordenar de menor a mayor los números del dictado

 Observa y lee las consignas. Luego resuélvelas.

Tema: la multiplicación. Situaciones problemáticas

¿Qué nos permite en la vida diaria saber multiplicar y dividir?

A continuación, les presentará la siguiente situación problemática para

 Lean atentamente y resuelvan la siguiente situación problemática.

Luego se les propondrá esta otra situación problemática.

Martin tiene $28.000 para comprarse un auto que cuesta $60.000. Si

La clase comenzará recordando lo abordado en la anterior.

¿Qué propiedades se cumplen respecto de la multiplicación?

a. 175 x 17= b. 3235 x 125 = c. 6858 : 54= d. 8512 : 28 =

 Marcar el resultado correcto. Luego realiza el algoritmo como

8.512 : 28 = 34 304 3004

 Resolver la siguiente situación problemática.

Guía de trabajo para resolver

 Escribí que operaciones realizaste para completar la factura.

 Selecciona el resultado correcto realizando la cuenta.

6970 : 34 = 405 305 205

Fiesta del 25 de mayo

Para la fiesta del 25 de mayo, en el club se repartieron 164

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