DIAGNOSTICO ESCOLAR 23 – 24.

C E I “ROBERTO CABRAL DEL HOYO “

El diagnóstico debe brindar información de necesidades educativas,
las principales problemáticas y causas que afectan el aprendizaje de
las y los jóvenes de secundaria, establecer las prioridades a atender;
asimismo describir e interpretar los resultados de aprendizaje de los
alumnos. La Escuela secundaria C E I “Roberto Cabral del Hoyo “con
clave: 32EES0069N ubicada en quebradilla s/n en el centro de la
ciudad de Zacatecas.

El informe de resultados debe tener claridad, la necesidad que dio

origen al diagnóstico, los medios e instrumentos que se utilizaron para
la obtención de información (observación, entrevista, cuestionario,
rubrica, etc.),

Los resultados del diagnóstico están determinados por toda la

información relevante que se obtiene, sobre la situación que causa la
necesidad; como son las condiciones sociales, económicas, culturales
y naturales; así también, las características técnicas, es decir, los
sistemas y procesos técnicos relacionados directamente con la
necesidad de encontrar los elementos necesarios y planear de manera
correcta los PDA en los procesos de aprendizajes de mis alumnos.

OBJETIVOS:

La Nueva Escuela Mexicana, cuyos propósitos son el

desarrollo humano integral del educando, reorientar, incidir en
la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e
impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en
la comunidad.

Promover PDA significativos y contenidos necesarios, las

planeaciones significativas de los docentes.
 INTERPRETACIÓN DEL DIAGNOSTICO DE FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
PRUEBA MEJOREDU
GRADOS 1°, 2° Y 3°

DOCENTE A CARGO: MTRO. JOSÉ ROBERTO ROMÁN DELGADO

Dentro de la Nueva Escuela Mexicana la materia pretende

dentro los contenidos a tratar el logro de los aprendizajes
esperados por el plan de estudios del 2022 para la materia, el
enfoque trata de resaltar el enfoque humanista de la misma
sustentados en base a los derechos humanos y la inclusión de las
minorías.

Propósito de la materia que las alumnas y alumnos se reconozcan

como sujetos con dignidad y derecho y reconozcan a sus iguales
con los mismos derechos y dignidades.

Las Unidades de análisis de la prueba diagnóstico de MEJOREDU

para la materia son:

 Identidad Personal, ejercicio de la libertad y derechos

humanos.
  Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con
igualdad
 Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el
apego a la legalidad.

Donde se retoman las temáticas: Dialogo, Participación,

Pensamiento crítico, Empatía, Toma de decisiones, juicio ético y
colaboración, temáticas que giran en torno a la asignatura.

 Argumentación y errores más frecuentes de primer grado:

- Se muestra una total falta de empatía en la mayoría de las
respuestas
- Existe todavía una gran mayoría de alumnas y alumnos que
asumen que los hombres no deben realizar labores
domésticas.
- NO saben distinguir entre exigencia y una solicitud de apoyo.
- No saben distinguir la importancia de sitios y arqueológicos y
los compromisos que se adquieren como comunidad ya que
es responsabilidad de quien viva cerca de la zona.
 Argumentación y errores más frecuentes de segundo grado:
- Se muestra una falta de educación socioemocional ya que la
principal solución que proponen sobre una discusión de
pareja es que la terminen ya que es “toxica” sin argumentar el
por qué o proponer que primero hablen ambas partes sobre
sus problemas y lleguen a un común acuerdo.
- Desconocen mucho los usos y costumbres de los pueblos
indígenas ya que culpan primero a los padres por no tener
registrados a sus hijos, sin antes pensar las dificultades de
transporte y las barreras de lenguaje que llegasen a tener
para realizar un trámite que para ellos se les sencillo por su
nivel socioeconómico
- Al igual se muestran la falta de herramientas emocionales,
jurídicas y psicológicas para analizar y enfrentar situaciones.
- AL mismo tiempo se refleja una cultura de cancelación por
parte de redes sociales pensando que solo por denunciar ahí
un problema se puede resolver, sin tomar en cuenta que
muchas veces las denuncias de ese medio solo quedan ahí
porque existen procesos jurídicos e instituciones para sus
denuncias.
 Argumentación y errores más frecuentes de tercer grado:
 - - Existe todavía una gran mayoría de alumnas y alumnos que
asumen que los hombres no deben realizar labores
domésticas.
- Desconocen los derechos de manifestación pacífica de los
ciudadanos y asumen que es responsabilidad de las
autoridades procurar antes el resguardo de espacios públicos
y privados, sin analizar las quejas de los afectados.
- Piensan que por ser ajeno un país no tienes algunos derechos,
desconociendo que hay derechos humanos universales, y
estas respuestas preocupan ya que nos encontramos en un
estado con una gran mayoría migrante.

Todas estas respuestas se ven como áreas de oportunidad y los

planes académicos se irán modificando para ir ajustando para
cubrirlas.

DIAGNOSTICO:

BIOLOGIA Y QUIMICA.

DOCENTE. Maimity Viridiana Martínez Montalvo.

Después de analizar resultados del examen diagnóstico

considero que al menos de un 50% de los alumnos recuerdan
temas de las asignaturas de ciencias, se aplicarán algunas
estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje. Para
analizar, estudiar y comprender los temas, se trabajará con
videos informativos, libro de texto, prácticas de laboratorio.
Algunos alumnos no presentaron examen diagnostico ya que
se integraron a la institución después de la aplicación del
mismo.
Por otra parte, es importante desarrollar habilidades orales
para presentar exposiciones, dirigir habilidades de trabajo
tanto individual como en equipo, e incrementar el sentido de
responsabilidad y solidaridad, todo con la finalidad de que los
alumnos obtengan una mejoría considerable en cuanto a los
propósitos y los contenidos de las materias.
En cuanto a los primeros grados noto grandes fortalezas en
cuando a la disposición al trabajo y las ganas de aprender, se
les nota el temor natural de iniciar una nueva etapa escolar,
pero eso se ira retirando poco a poco.
Los terceros grados tienen fortalezas, en ambos grupos son
unidos esperando que lo apliquen en el trabajo en el aula,
tienen facilidad de palabra eso les ayudara mucho en sus
exposiciones.

ESTRATEGIAS
Realizar actividades apoyándome en proyectos, prácticas, y
orientarlos en sus metas, inculcarles los deseos de
superación personal, (tutoría) esto lo puedo manejar
mediante algunos videos cortos.
En cuanto a la asignatura Integración Curricular, iniciaré
trabajando técnicas de estudio ellas serán de gran apoyo
para todas las asignaturas, solicitaré apoyo de algunas
instituciones que se dedique a trabajar temas, prevención de
adicciones y evitar que los alumnos caigan en situaciones de
riesgo.

Trabajen en equipos en algunos temas para que el trabajo se

distribuir equitativamente entre sus miembros y se hagan
responsables de la tarea a realizar.

Trabajo con proyectos, una forma de trabajar un tema

involucrando a varias asignaturas.

Las siguientes condiciones y habilidades favorecen al

aprendizaje de la asignatura:
 Ambiente de clase cálido, propicia el bienestar para
lograr el aprendizaje.

 Tareas de clase (estas son las evidencias semanales)

operativas, útiles y con creatividad.

 Cuando los alumnos aprecian los esfuerzos del profesor

por querer lograr un trabajo útil donde ellos se esfuercen
al máximo y mejoren sus tareas continuamente, saldrán
mejor en todo haciendo valida la motivación y la
evaluación continua.

 Se practicará la autoevaluación, heteroevaluación,

coevaluación y evaluación en general en las diferentes
 modalidades que existen siempre y cuando
adaptándolas a los trabajos realizados en la clase.

 Productos de trabajos, serán las reflexiones,

conclusiones, proyectos y su opinión sobre algún tema
en específico.

 Cuadros comparativos, mapas mentales, esquemas,

cuestionarios, mapas conceptuales, síntesis.

 Realizar actividades de estudio individual y grupal,

búsqueda de información, practica de habilidades de
lectura y escritura.

 Plantear y ejecutar exposiciones y debates utilizando

puntos de vista bien fundamentados sobre temas de
interés común.

 Observar, escuchar, analizar y respetar las diversas

opiniones o aportaciones de los participantes de
cualquier dinámica grupal.

 Desarrollar una amplia capacidad de autocrítica para

evaluar los aciertos y errores individuales y grupales.

 En el aprendizaje de la asignatura plantear objetivos de

aprendizaje a partir de las necesidades, inquietudes y
opiniones de los estudiantes.
Todas estas estrategias serán con el fin de desarrollas el
razonamiento crítico de los y las alumnas.

RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN

DIAGNÓSTICO DE INGLÉS Y CIENCIAS II
MTRA. ROSALBA VÁZQUEZ GÓMEZ.
Se considerarán, tres niveles de desempeño, los cuales serán
útiles para identificar los alumnos que requieren mayor apoyo. Los
niveles de desempeño a considerar son:
Niveles de desempeño
Requiere apoyo Son alumnos que han obtenido
resultados menores a 6.0 en el
examen diagnóstico.
Elemental Son alumnos que adquirieron
de 7 a 8 en el examen
diagnóstico.
Satisfactorio Son los alumnos que han
obtenido de 8 a 10 en el
diagnóstico. De todos los
estudiante solo un alumno ha
obtenido 10.0

PRIMERO “A”

Satisfactorio 2
Elemental 12
Requiere apoyo 29
 De acuerdo a los resultados, se observa una mayor población
en el número de alumnos que requieren apoyo, en términos de
porcentaje representa un 85% del grupo. Es necesario tomar en
cuenta un reforzamiento de conocimientos muy básicos en
comprensión lectora y habilidad de escucha del idioma inglés.
Una de las ventajas es que cuentan con disposición para el
aprendizaje. Si bien es cierto poseen algunas palabras en inglés,
que serán de ayuda de acuerdo a la práctica social del lenguaje a
desarrollar en la que se considera vocabulario dentro de un
contexto social, dejando de lado el aprendizaje de vocabulario con
contexto facilita la adquisición del idioma.
De acuerdo al contexto se irán reforzando los conocimientos y se
implementarán estrategias que fortalezcan las áreas de
oportunidad de los alumnos.
DISTRIBUCION DE RESULTADOS 1B
Satisfactorio 8
Elemental 15
Requiere apoyo 12
En ésta distribución de resultados es evidente que los
alumnos en rezago o que requieren más apoyo en el aprendizaje
del inglés representa un 34 %, del total del grupo. Es necesario
poner atención en el porcentaje de alumnos que cuentan con un
aprendizaje en nivel elemental que representa el 43 % de la
población , de tal manera que se diseñarán actividades
encaminadas a remover los resultados de niveles elementales a un
nivel satisfactorio que incluye la habilidad de comprensión lectora,
habilidad de escucha y principalmente considerar los contextos que
se requieren para lograr por medio de conocimientos de otras
asignaturas logren trasponer al idioma inglés , facilitando la
adquisición del mismo.

En ésta distribución de resultados es evidente que los

alumnos en rezago o que requieren más apoyo en el aprendizaje
del inglés representa un 34 %, del total del grupo. Es necesario
poner atención en el porcentaje de alumnos que cuentan con un
aprendizaje en nivel elemental que representa el 43 % de la
población , de tal manera que se diseñarán actividades
encaminadas a remover los resultados de niveles elementales a un
nivel satisfactorio que incluye la habilidad de comprensión lectora,
habilidad de escucha y principalmente considerar los contextos que
se requieren para lograr por medio de conocimientos de otras
asignaturas logren trasponer al idioma inglés , facilitando la
adquisición del mismo.

Se seleccionarán lecturas, en las cuales se aplicarán

estrategias de comprensión lectora del inglés que, aunque no
conozca la totalidad del vocabulario, el alumno puede lograr inferir
el significado de las palabras presentes en el texto.
 El trabajo colaborativo no puede faltar en el cual los alumnos
logren aprendizajes entre pares y con ello, lograr mejorar los
resultados de manera positiva en beneficio de los estudiantes.

Las actividades a aplicar pueden variar en el nivel de inglés

que los estudiantes mediante la práctica y avance de los mismos.

DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS 2ªA

Satisfactorio 5
Elemental 8
Requiere apoyo 13

En el gráfico se puede observar un predominio de acuerdo a la

campana de Gauss en el centro: es decir, en el nivel elemental que
representa un resultado entre 50 % a 70 % de aciertos en el
examen de diagnóstico. Resultado que indica de acuerdo a los
reactivos una carencia de habilidades de comprensión lectora. Se
implementará la estrategia de comprensión lectora de acuerdo al
nivel de conocimientos de los alumnos y mediante dinámicas de
comprensión lectora como el standing que consiste en detectar la
idea general del texto mediante inferencia de vocabulario existen
en la lectura el alumno podrá lograr enriquecer su habilidad de
comprender lo que lee y a la vez desarrollar otras habilidades como
la de escucha, habilidad de entender lo que oye. Los estilos de
aprendizaje a considerar son muy importantes por lo cual se
tomará ventaja de todos los espacios con los que la institución
provee como espacios de esparcimiento y de aprendizaje.

DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS DE 2ºB

Satisfactorio 9
Elemental 14
Requiere apoyo 14
Mediante el uso de estrategias colaborativas se estará
trabajando con la tendencia de que los alumnos que requieren
apoyo logren un nivel elemental. Asimismo, del nivel elemental al
nivel satisfactorio. Es urgente la aplicación de estrategias de
enseñanza diferenciada que consiste en considerar la gran variedad
de niveles existentes a atender en este ciclo escolar. Sin embargo,
será de gran importancia que el alumno cuente con la disposición
requerida para la adquisición del idioma.
Es un área de oportunidad el empleo de estrategias de
lectura, de manera que los alumnos logren fortalecer la habilidad
lectora y con ello el dominio paulatino del idioma.
Es cierto, que a lo largo de la instrucción habrá la necesidad
de implementar actividades, que se vayan requiriendo de acuerdo
al avance de conocimientos, habilidades y destrezas.
Mediante la elaboración de diarios de clase, se buscará incrementar
el conocimiento del idioma, la habilidad de autoconocimiento es
una herramienta que permitirá lograr el avance de los estudiantes,
mediante el autoestudio en páginas de aprendizaje del inglés de
manera gratuita. Ellos irán avanzados de manera individual de
acuerdo a su nivel de inglés, complementando las clases
presenciales que recibirán en éste ciclo escolar.
DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS 3º A

Satisfactorio 5
Elemental 9
Requiere apoyo 15

El número de alumnos que se requiere apoyo es mayor que

los otros dos niveles, se tomará en cuenta este fenómeno y
podremos abordar temas que tienen que ver con un nivel de inglés
muy elemental.
En el ciclo escolar pasado una de las causas de las cuales no se
logró una mejora en el idioma inglés, considero es la hora crítica en
que se impartió la clase. Ningún día, tuve la oportunidad de
enseñanza en horario a temprana hora, por lo que cansados
llegaban.
La actitud de trabajo es una de las áreas de oportunidad, que
habrá que reforzar para que los estudiantes asuman el compromiso
de cumplir con las actividades académica.
Se estará trabajando de tal manera, que se pudiese lograr
avanzar y lograr que los estudiantes que requieren apoyo, logren
escalar al nivel elemental; asimismo del nivel de elemental al nivel
satisfactorio.
 Considerando lo anterior se aplicarán estrategias de
comprensión lectora, habilidades de escucha del inglés y escritura,
se emplearán algunas páginas multimedia que serán aplicables de
acuerdo a los niveles de comprensión de las mismas.
DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS DE 3º B

Satisfactorio 18
Elemental 6
Requiere apoyo 3
De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnóstico se observa
un avance en el número de alumnos que se encuentran ubicados
en el nivel satisfactorio. Dos estudiantes se encuentran en una
condición de requerir apoyo. Sin embargo, se observa una mayor
proporción de alumnos en nivel satisfactorio que se tendrá que
continuar aplicando estrategias encaminadas a lograr escalar la
totalidad de los alumnos al nivel satisfactorio y con ello, lograr
mejores resultados.

CIENCIAS 2º A

Satisfactorio 0
Elemental 10
Requiere apoyo 26
Mediante la observación de los resultados, la mayor proporción
que se ha obtenido corresponde a los alumnos que requieren
apoyo. Algunos de los estudiantes, manifiestan nunca haber llevado
Física, pero inconscientemente lo han estudiado en nivel primaria.
Desafortunadamente se han obtenido resultados que hacen latente
un estado de necesidad de conocimientos. Por lo cual, se
implementarán estrategias encaminadas a reforzar los
conocimientos y de esa manera lograr una mejora en el nivel de
logro de los estudiantes.

DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS CIENCIAS 2º B

Satisfactorio 1
Elemental 9
Requiere apoyo 24
Mediante la observación de los resultados, la mayor
proporción que se ha obtenido corresponde a los alumnos que
requieren apoyo. Algunos de los estudiantes, manifiestan nunca
haber llevado Física, pero inconscientemente lo han estudiado en
nivel primaria. Desafortunadamente se han obtenido resultados
que hacen latente un estado de necesidad de conocimientos. Por lo
cual, se implementarán estrategias encaminadas a reforzar los
conocimientos y de esa manera lograr una mejora en el nivel de
logro de los estudiantes.

DIAGNOSTICO: ARTES VISUALES.

DOSCENTE. JUAN DANIEL GARCIA VAZQUEZ.
Instrumento:
Como instrumento de evaluación diagnóstica se elaboró tres
exámenes uno por cada grado, cada examen consta de
máximo 15 preguntas formuladas con interés tanto cultural
como de aprendizajes desarrollados en su grado anterior,
dentro del instrumento se observan preguntas de opción
múltiple y una que otra de opinión personal, esto para
conocer un poco más a los alumnos y sobre todo para
conocer las habilidades que muestran en la materia y también
para identificar lo que ellos entienden para ayudar a mejorar,
de ahí la importancia de la retroalimentación.
Es importante mencionar que dicha evaluación diagnostica no
está influida por los gustos o la idea que tenga el docente
sobre el arte, si no que aquí se pretende conocer y aplicar los
procedimientos y técnicas vistas anteriormente.
El interés del porque se realizó dicho instrumento de
evaluación es para familiarizarme un poco más con los
alumnos y con el conocimiento adquirido anteriormente en el
ciclo escolar paso, lo cual servirá para comenzar abarcar los
temas faltantes y así prepararlos para este año escolar, que
también de cierta manera funcionara para ir desarrollando las
habilidades que los alumnos han estado adquiriendo a lo
largo de su preparación primaria en el caso de los grupos de
primero y de secundaria en los grupos de segundo y tercero.

Objetivos:
  Se busca lograr que los alumnos desarrollen sus
fortalezas y habilidades que se han adquirido en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, enfocándose en el
producto artístico y estéticos.
 Se pretende que los alumnos profundicen en el
conocimiento de un lenguaje artístico y lo practiquen
habitualmente, a fin de integrar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes relacionados con el
pensamiento artístico.

Contexto social-cultural:
Actualmente Zacatecas es considerada una ciudad colonial
que se ha convertido en un centro de atracción turístico, el
cual cuenta con aproximadamente 14 museos de los cuales
destacan algunos muy importantes como son el museo
Francisco Goitia, museo Rafael Coronel, museo Toma de
Zacatecas, museo Pedro Coronel y el centro interactivo de
ciencias Zig-Zag, lo que ha logrado crear un espacio
agradable para todos los visitantes.
También podemos encontrar principalmente actividades de
entretenimiento enfocadas en el recorrido por todo el centro
histórico donde se cuenta la historia de nuestra bella ciudad y
como es que se fundó, de igual manera se tiene la presencia
de dos importantes festivales, uno llamado Festival Zacatecas
del Folclor internacional “Gustavo Vaquera Contreras” donde
se lleva a cabo la presencia de 16 municipios de dicha
entidad y aparte la participación de algunos países como
Bulgaria, Colombia, Haití, Perú, Polonia, Suiza, Togo entre
otros, que se encargan de difundir la cultura, dicho festival se
lleva a cabo en la fecha del 30 de julio al 6 de agosto de cada
año, mientras que el otro lleva como nombre Festival
internacional de “Teatro de Calle” en donde se da a conocer
las novedosas propuestas de teatro utilizando los escenarios
callejeros como plazas, callejones o calles de nuestra ciudad
y en donde participan delegaciones del mismo estado y de
otros países.

Situaciones de aprendizaje:
Se pretende planear clases y actividades innovadoras,
didácticas, creativas, en donde se lleve a cabo un buen
ambiente de aprendizaje y que los alumnos muestren su
potencial al igual que sus habilidades obtenidas
anteriormente, esto para ir mejorándolas y que no se queden
sin seguir desarrollando nuevas habilidades y destrezas.
Se busca lograr que los alumnos aprendan a través de las
artes un proceso de transformación y constricción de su
personalidad sociocultural y educativa, esto gracias al
desarrollo de la creatividad, sensibilidad, para ayudar a los
alumnos a expresar, de manera divergente, sus ideas y
emociones sobre una actitud crítica, reflexiva y permanente.
Por medio de la apreciación, creación y el trabajo en el aula,
para reforzar constructivamente los aprendizajes y
experiencias a través de las diversas manifestaciones
artísticas.

Áreas de oportunidad:
Algunas de las áreas de oportunidad que los alumnos del
centro educativo integral “Roberto Cabral del Hoyo” nivel
secundaria muestra en clase de artes son:
 Conocimiento de las artes en general.
 Buen manejo de las diferentes técnicas de pintura (color,
acuarela, oleo)
 Buen manejo de las diferentes técnicas a lápiz
(puntillismo, sombras, grado)
 Conocimiento de los diferentes elementos de las artes
visuales (la línea, el punto, el color, el plano, matiz,
luminosidad, saturación)
  Identifican obras artísticas.
 Conocimiento de las diferentes manifestaciones
artísticas (artes visuales, música, teatro, danza)
 Tienen habilidades y destrezas.
 Muestran una amplia habilidad para expresarse de forma
correcta de acuerdo a los temas vistos en clase.

Interpretación de resultados:
De acuerdo con los resultados arrogados por el diagnostico
se pudo percatar que los alumnos tienen un amplio
conocimiento acerca de la materia, ya que conocen muy bien
cuáles son los colores primarios que al igual mezclándolos
forman los colores secundarios, conocen lo fundamental para
dibujar al igual que algunas corrientes artísticas, cuentan con
un conocimiento acerca con la música y el manejo de la flauta
dulce lo cual puede ser fundamental para realizar alguna
actividad con esta habilidad, es importante dar a conocer que
a los alumnos les falta más conocimiento acerca de las artes
visuales en el caso de los alumnos de primer grado de
secundaria.
En el caso de los grupos de segundo grado cuentan con un
amplio conocimiento sobre la materia de artes ya que
anteriormente tuvieron un maestro que manejo diferentes
técnicas al igual que la creación de diferentes productos, es
importante seguir alimentando estos conocimientos en la
implementación de trabajos y proyectos, hay actividades que
los alumnos ya conocen y que para ellos el conocimiento lo
adquirieron con anterioridad, lo cual se tiene un amplio
avance para seguir incrementando sus habilidades y la
creatividad que han estado demostrando en su proceso
educativo.
Para los grupos de tercer grado a diferencia de los de
segundo cuentan con más conocimiento acerca de la materia,
ya que conocen varios temas acerca del dibujo como
técnicas, colores, tiempo, espacio, perspectivas visuales, el
manejo del punto y la línea al igual que las propiedades del
dibujo. Lo cual es necesario seguir alimentando a los alumnos
para desarrollar nuevas habilidades y destrezas para el
entendimiento de las manifestaciones artísticas visuales.

Compromiso como docente:

Como docente me comprometo a seguir impulsando a los
alumnos para conocer más acerca de la materia, utilizando
varios actividades y proyectos en donde ellos desarrollen sus
diferentes habilidades al igual que las que van adquiriendo
sobre la marcha.
De la misma manera se continuará realizando clases
dinámicas, creativas e innovadoras para seguir desarrollando
en los alumnos creatividad, sensibilidad y expresión no solo
en las artes visuales sino también en cualquier otra
manifestación artística.
ING. RICARDO NIEVES MACÍAS SANTOS.
ASIGNATURA: TECGNOLOGIA.

 1er Grado: Los alumnos de primer grado no conocen los términos

técnicos de tecnología y es necesario conocer terminologías. Los
alumnos tienen algunos conocimientos de los elementos del equipo
informático, por lo que es importante que en las primeras sesiones
se retroalimente los contenidos faltantes con ayuda de los PDA que
se dosifican en el primer trimestre de evaluación. La mayoría de los
alumnos conocen elementos de la paquetería de office y
herramientas que nos proporciona la informática, por lo que es
importante realizar sesiones prácticas que nos ayuden a reafirmar
conocimientos con contenidos y PDA, acordes a la problemática
identificada.

 2do Grado: Los alumnos tienen conocimiento de los elementos

que conforman el equipo informático, pero es importante realizar
sesiones prácticas para que los alumnos se familiaricen con las
funciones de dichos elementos. Los alumnos conocen términos
técnicos de la tecnología. Es importante que se desarrollen sesiones
prácticas, en las cuales los alumnos desarrollen habilidades
digitales, así mismo para la utilización de las herramientas
informáticas.

 3er Grado: Los alumnos conocen términos técnicos de la

tecnología. Es importante que se desarrollen sesiones prácticas, en
las cuales los alumnos desarrollen habilidades digitales, que le
permitan su inserción en el contexto tecnológico donde se
encuentran. Es necesario dar énfasis a la tecnología informática en
contenidos y PDA.

AREAS DE OPORTUNIDAD PDA Y ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR.

1.- Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión
corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades
humanas. 1.- Explora las posibilidades corporales y la delegación de
funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de
organización para identificar sus funciones y procesos de cambio
técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas
sociedades 2.- Pensamiento estratégico y creativo en la resolución
de problemas. 2.- Analiza necesidades del entorno cercano para
plantear un problema, investigar alternativas de solución y
seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y condiciones
contextuales.

2DO AÑO 1.- Herramientas, máquinas e instrumentos, como

extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y
necesidades humanas. 1.- Analiza las herramientas, máquinas,
instrumentos y formas de organización, como una extensión de las
posibilidades corporales para solucionar problemas en diversos
contextos. 2.- Comunicación y representación técnica. 2.- Elabora
representaciones gráficas de sus ideas con respecto a la operación,
funcionamiento y diseño de las producciones técnicas, para ampliar
las posibilidades de comunicación. 3.- Pensamiento estratégico y
creativo en la resolución de problemas. 3.- Analiza el incremento de
su condición física, al participar en actividades recreativas, de
iniciación deportiva y deporte educativo, para reflexionar acerca de
su relación con el bienestar.

3ER AÑO 1.- Herramientas, máquinas e instrumentos, como

extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y
necesidades humanas. 1.- Amplía sus posibilidades corporales por
medio del conocimiento y habilidades en el manejo de
herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización en
procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la
sustentabilidad. 2.- Comunicación y representación técnica. 2.-
Difunde por diversos medios el funcionamiento y operación de sus
proyectos, para dar a conocer sus alcances a distintas personas.

Los contenidos y PDA que se abordarán durante el primer trimestre

evaluación, permitirán una regularización en los contenidos
faltantes ya que con ellos los alumnos desarrollarán el estudio
desde una atapa perspectiva practica en habilidades y
conocimientos digitales para así obtener la experiencia en el uso de
la tecnología.
PROBLEMÁTICA QUE SE REQUIERE SOLVENTAR
CONFORME A LOS PDA Y CONTENIDOS DE
APRENDISAJE:
1.- Integración de los elementos necesarios, para ejercer con
responsabilidad, libertad, derechos, inclusión, democracia,
justicia.
2.- Reconocer y socializar y aplicar en la vida diaria los
esquemas de interculturalidad de una sociedad cambiante.
3.- Reconocer y aplicar las herramientas necesarias en el
ámbito de las emociones, jurídicas, psicológicas y de género.
4.- Reforzar las dinámicas de una correcta organización, y
desempeño en el trabajo en equipo.
5.- Explotar en su justa dimensión los niveles de creatividad,
habilidades, y tareas escolares y en casa.
6.- Conjuntar los esfuerzos del personal docente en la
conformación y aplicación de proyectos conjuntos.
7.- Reforzar las actividades y habilidades de la lectura y
escritura.
8.- Diseñar los aprendizajes a partir de las necesidades,
inquietudes de los alumnos (a).
9.- Hacer énfasis en el trabajo colaborativo de aprendizajes
entre pares.
10.- Contribuir en la conformación de un ambiente sano que
genere las condiciones de actitudes positivas, en actividades
académicas y de aprendizaje en los alumnos.
11.- Explorar las habilidades y destrezas atravesó de las artes
en un proceso de transformación y construcción de una
práctica educativa y sociocultural.

CONCLUSION:
 Se requiere un verdadero compromiso donde los
docentes se enfoquen con toda responsabilidad en la
elaboración sus actividades académicas.
 Los registros de los procesos de evaluación deben
contener elementos revisados adecuadamente y
calificados conforme a los criterios establecidos por cada
asignatura.
 El proceso de evaluación debe ser formativa y sumativa
conforme al registro acordados.
 Se requiere un compromiso real en el cumplimiento de
los acuerdos, para entrega de requerimientos
administrativos y planeaciones didácticas propias de la
dinámica y funcionalidad de la institución de la
institución.
 Los directivos, docentes y padres de familia deben tener
un canal de comunicación adecuado para poder
socializar y resolver las problemáticas que se susciten
de manera general en el grupo o en lo particular con
algún alumno.
 Directivos y personal de apoyo deben dar y coordinar los
apoyos requeridos por los docentes, en el cumplimiento
de sus responsabilidades.

Zacatecas, zac; 25 de octubre de 2023.

Dr. Darío Gerardo Robles Báez
Director.