FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

FILIAL SATIPO

DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

TIPO DE PROYECTO: Prestación del Servicio Social Universitario – SSU VII y VIII

1. TITULO DEL PROYECTO: Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la Educación Básica Regular, Primaria Junín, Satipo, Pangoa, CC.NN. Shimapango, año
2021-II

2. EQUIPO DE TRABAJO (RESPONSABLES)

2.1. Coordinador(a) del Servicio Social Universitario en Sede Central Mgtr. LEONOR DIAZ JAMES
2.2. Coordinador(a) de Responsabilidad Social en Filial Dr. ELMER CHAVES PERES
2.3. Docente Tutor de RS VII y RS VIII FLAVIO ORTIZ SALINAS
2.4. Estudiante que presta el SSU EFRAIN CHIRISENTE CHARETE

3. BENEFICIARIOS DEL SSU

1) Alomias Chumpate, Angueli
2) Alomias Chumpate, Nilton
3) Pichuca Chanquete, Guina
4) Pichuca Comate, Meyer
5) Requena Pichuca, Deyvis

4. DURACION DEL PROYECTO

Fecha de inicio: 01 DE SETIEMBRE 2021

Fecha de término: 18 DE DICIEMBRE

5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con responsabilidad

social, espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien común, y conforme a la Ley
Universitaria 30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de Responsabilidad Social, Reglamento de
Servicio Social Universitario y demás normativa; promueve en los estudiantes, docentes, administrativos y
autoridades, la Responsabilidad Social, la misma que se gestiona a través de proyectos de extensión Cultural,
Proyección Social y de Servicio Social Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación
de Servicio Social Universitario, el cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social presentes en los
proyectos educativos de los Programas de Estudios de la Universidad, con la finalidad de resolver situaciones
problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad mostrando solidaridad, proactividad, asertividad y
espíritu de servicio. En el proceso de intervención en la comunidad se toma como referencia la ISO 26000, los
ODS y la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como política de transformación social; empleando
 las tecnologías de la información. El presente Proyecto aporta al ODS N° 11: Lograr que las ciudades y los
asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

5.1. DESCRIPCIÒN DE LA REALIDAD

En las últimas semanas, los casos confirmados y las muertes por COVID -19 se han disparado a nivel mundial
y se espera que estas cifras continúen en aumento en el futuro. La prevención mediante programas de
confinamiento en el hogar, es ahora la clave para que se reduzca considerablemente el número de casos.
Pero, esta acción también está afectando de salud de muchos niños a nivel mundial, dado que el hecho de no
estar con sus iguales, ni con sus profesores, que en las edades más pequeñas son figuras de referencia para
ellos; les está generando ansiedad, frustración y estrés.

En el Perú se puso en marcha el programa de confinamiento, y se implementó la estrategia “Aprendo en casa”

en respuesta a no perjudicar el años escolar de los estudiantes. Hasta el momento estas dos acciones se han
ido ampliando sin tener una fecha de cierre, lo cual está ocasionando en los estudiantes estos tipos problemas,
debido a que los niños ven la que sucede pero no lo pueden entender y dada nuestra realidad como país
existen casos en las que los estudiantes pueden estar en casa presenciando la perdida de trabajo de sus
padres, a sus abuelos enfermos o incluso vecinos falleciendo, sumado a esta las abrumadas clases virtuales y
tareas, sin medir tal vez el estado del niño. En nuestra localidad de Satipo sucede los mismo, las niñas y niñas
que antes estaban libres en el campo o que podían jugar en el rio, hoy no lo hacen; y sufren el estrés del
encierro y los problemas que pueden haber en casa o en sus chacras.

5.2. JUSTIFICACIÒN DEL PROYECTO

Ante la situación actual y los problemas de estrés y ansiedad que se viene presentando en los estudiantes de
educación básica regular, las cuales se han podido observar en las diversas reacciones que los niños tienen
hacia sus padres y en el repentino descenso de su rendimiento escolar; todo esto debido al confinamiento
social y al alargamiento de la cuarentena. Es por ello que resulta de vital importancia saber cuáles son las
actitudes o reacciones que se presentan en el estudiantes durante este aislamiento, y a partir de ahí, proponer
la realización de actividades que le puedan transmitir calma, que le ayuden a manejar sus emociones, o en
todo caso encontrar opciones que le hagan más llevadera la situación que se viene viviendo.

Desde la perspectiva de nuestra carrera de educación y bajo las doctrinas de nuestra universidad creemos
conveniente realizar estas acciones, puesto que, estamos comprometidos con los niños y niñas de nuestra
localidad; y además, contamos con la metodología y las herramientas necesarias que nos permitirán crear y
llevar a cabo talleres o sesiones enfocados a que el estudiante logre disipar su mente, pueda controlar sus
emociones, y todo esto sin dejar de lado el aprendizaje.

PORQUE HAGO EL TEMA PARA QUE

6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el proyecto de Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la educación básica regular, año 2021-II

OBJETIVO ESPECÍFICOS

1) Diagnosticar la problemática de Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes
remoto en estudiantes de la educación básica regular, año 2021-II
 2) Diseñar el proyecto de Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la educación básica regular, año 2021-II

3) Ejecutar el proyecto de Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la educación básica regular, año 2021-II

4) Evaluar y proponer mejoras en el proyecto de Prestación del servicio social universitario en progreso de los
aprendizajes remoto en estudiantes de la educación básica regular, año 2021-II

7. METAS

Las metas están direccionados al total de beneficiarios participantes.

8. MARCO TEÒRICO.

La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con responsabilidad

social, espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien común, y conforme a la Ley
Universitaria 30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de Responsabilidad Social, Reglamento de
Servicio Social Universitario y demás normativa; promueve en los estudiantes, docentes, administrativos y
autoridades, la Responsabilidad Social, la misma que se gestiona a través de proyectos de extensión Cultural,
Proyección Social y de Servicio Social Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación
de Servicio Social Universitario, el cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social presentes en los
proyectos educativos de los Programas de Estudios de la Universidad, con la finalidad de resolver situaciones
problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad mostrando solidaridad, proactividad, asertividad y
espíritu de servicio. En el proceso de intervención en la comunidad se toma como referencia la ISO 26000, los
ODS y la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como política de transformación social; empleando
las tecnologías de la información. El presente Proyecto aporta al ODS N° 11: Lograr que las ciudades y los
asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

Hablar sobre gestión de emociones, arte terapia y identidad cultural

Después de haber mencionado algunas referencias que hacen viable la realizan de nuestro proyecto, ahora
definiremos algunos concepto y veremos algunos antecedentes que nos darán un panorama más amplio de lo
queremos abordar.

Para iniciar con ello definiremos que es el concepto de Distanciamiento social y Confinamiento; para el primer
caso y según Villena (1920) nos menciona que “consiste en alejarse de lugares concurridos y restringir la
interacción entre las personas tomando cierta distancia física o evitando el contacto directo entre ellas” (p. 2),
en otras palabras diríamos que esto nos exige evitar las reuniones con un grupo considerable de personas, de
esta manera se evitara una cercanía entre ellas, por lo que esto nos ayuda a no ponernos en riesgo de
contraer alguna enfermedad.

Ahora bien, para el segundo concepto Villena (1920) también nos dice que, “es una intervención que se aplica
a nivel comunitario cuando las medidas mencionadas anteriormente han sido insuficientes para contener el
contagio”(p.2); en pocas palabras, nos dice que es un dictamen que se da de manera rigurosa a un población
con la finalidad de evitar alguna contagio por transmisión, esto se aplica debido a que las alternativas de
solución que se dieron con anterioridad no funcionaron. En base a los dos conceptos, poder concluir que
ambas situaciones colocan a los niños en una situación de encierro, sin la posibilidad de socializar. Pero, ¿Que
podría provocar esta situaciones en ellos?.
De acuerdo a Naiara Berasatgi y otros (2020) en su trabajo de investigación titulado “Las voces de los niños y
de las niñas en situación de confinamiento por el COVID-19”, nos muestra el impacto que esta tenido el
confinamiento en los niños y niñas del España. Berasatgi y otros, analiza la situación las diferentes realidades,
ahondando en sus vivencias y su bienestar académico, emocional, social y físico del niño. Llegando a la
conclusión de que el aislamiento esta provocando en ellos emociones ambivalentes, por una parte están bien
porque tienen a su familiar, y por otra, viven con el miedo a no salir, de poder contagiar a sus abuelos y en
algunos casos no encuentra actividades que les permita distraerse del encierro.

Otra de las referencias que consideramos fue la Muñez y otros (2020) de “Infancia confinada ¿Cómo viven la
situación de confinamiento niñas, niños y adolescentes?”, este estudio obtuvo la recopilar de más de 400
opiniones de participantes sobre cómo están viviendo la situación actual la población infantil. En ella se
describe los sentimientos más comunes durante este periodo y en otra habla sobre el que hacer del día a día o
sobre las grandes cantidades de tareas que son enviadas a casa. Todos estos antecedentes y conceptos
aborda la problemática de hoy, de cómo el niño se siente en casa y la escases de opciones para sobrellevar
esta cuarentena.

Por otra parte debemos de mencionar que la Asamblea General de las Naciones Unidad mediante su
resolución 1386 (XVI) en 1959, aprobó la declaración de los derechos del niño de manera unánime por todo los
79 Estados de la ONU y que junto a nuestra Ley N° 27337 Ley que aprueba el nuevo código de los niños y
adolescentes, en su artículo VIII, Obligatoriedad de la ejecución.- Es deber del Estado, la familia, las
instituciones públicas y privadas y las organizaciones de base, promover la correcta aplicación de los
principios, derechos y normas sobre los derechos del niño. Es decir, nos vemos en la obligación de
salvaguardar el bienestar de los niños desde nuestra perspectiva como estudiantes de la carrera de educación
proponiendo proyectos de servicios sociales que contribuyan a la comunidad infantil.
 9. METODOLOGÍA – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DIAGRAMA GANTT / SEMANAS
Objetivo Actividad Responsable(s) Meta Indicador
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16
DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES

Análisis mediante cuadro de diagnóstico causa –

efecto para el proyecto de prestación del servicio
social universitario en progreso de los Efrain Chirisente Charete 01 Matriz de diagnóstico x
aprendizajes remoto en estudiantes de la
educación básica regular, año 2021-II
Contacto con las personas beneficiarias para
formalizar la invitación al proyecto de prestación
Captura de imagen con los
O1 del servicio social universitario en progreso de Efrain Chirisente Charete 01
beneficiarios
X
los aprendizajes remoto en estudiantes de la
educación básica regular, año 2021-II
Determinación del medio virtual a utilizar como
Zoom, Whatsapp o Facebook en la ejecución del
proyecto de Prestación del servicio social Captura de pantalla del medio a ser
universitario en progreso de los aprendizajes
Efrain Chirisente Charete 01
utilizado.
X
remoto en estudiantes de la educación básica
regular, año 2021-II
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Taller de elaboración del proyecto de prestación
Captura de pantalla de
del servicio social universitario en progreso de
los aprendizajes remoto en estudiantes de la
Efrain Chirisente Charete 01 participación en la elaboración. X X
Formato del proyecto.
educación básica regular, año 2021-II
Redacción del proyecto de prestación del servicio
Proyecto terminado
social universitario en progreso de los
aprendizajes remoto en estudiantes de la
Efrain Chirisente Charete 01 Captura de pantalla en la revisión X
O2 del proyecto
educación básica regular, año 2021-II
Presentación del proyecto Prestación del Servicio Proyecto terminado
Social Universitario a través del Entorno Virtual Efrain Chirisente Charete 01 Captura de pantalla de la X
Angelino (EVA). presentación
Docente Tutor
Revisión y aprobación del proyecto Prestación
del Servicio Social Universitario. CSSU (Sede Central) 01 Proyecto SSU revisado y aprobado X
CORES (Filiales)
EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
O3 Material didáctico (diapositiva,
Diseño, elaboración de materiales educativos,
tríptico u video)
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 1: Efrain Chirisente Charete 01
Registro de asistencia y
X
Mis insectos
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva,
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 2: tríptico u video)
Dibujando al campesino
Efrain Chirisente Charete 01
Registro de asistencia y
X
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 3: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Mi libro favorito Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 4: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Controlo mis emociones Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 5: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Infografía musical Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 6: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Animales de papel Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 7: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Técnica de dibujo Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 8: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Mejoramos nuestra comunicación en familia Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 9: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Conozco mis emociones Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Efrain Chirisente Charete 01 Material didáctico (diapositiva, X
 difusión e interacción de la Actividad SSU N° 10: tríptico u video)
Juegos matemáticos Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 11: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Búsqueda del tesoro “Criptoarimetica” Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, X
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 12: tríptico u video)
Efrain Chirisente Charete 01
Digo lo que siento con mi cuerpo Registro de asistencia y
Ocurrencias (Diario de campo)
EVALUACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Presentación de avance de cuaderno de campo y X
reporte de difusión de la prestación del servicio
Captura de pantalla de la revisión
social universitario en progreso de los Efrain Chirisente Charete 01
del cuaderno de campo.
aprendizajes remoto en estudiantes de la
educación básica regular, año 2021-II
Evaluación y propuestas de mejora del proyecto X
SSU prestación del servicio social universitario
Informe preliminar / final SSU
en progreso de los aprendizajes remoto en Efrain Chirisente Charete 01
revisado y aprobado
estudiantes de la educación básica regular, año
2021-II
O4 Presentación del informe preliminar / final del X
proyecto Prestación del SSU prestación del
Captura de la revisión del informe
servicio social universitario en progreso de los Efrain Chirisente Charete 01
preliminar
aprendizajes remoto en estudiantes de la
educación básica regular, año 2021-II
Revisión y aprobación del informe preliminar / Docente Tutor X
Informe preliminar / final SSU
final de la Prestación del Servicio Social CSSU (Sede Central) 01
revisado y aprobado
Universitario. CORES (Filiales)
Reporte de difusión del diario de campo y X
Informe preliminar / final SSU
difusión de evidencias de las actividades SSU Efrain Chirisente Charete 01
revisado y aprobado
ejecutadas (sustentación virtual de experiencias).
10. RECURSOS

HUMANOS
- Docente tutor
- Estudiantes de la Escuela Profesional
- Beneficiarios de la comunidad

MATERIALES
- Lapiceros
- Papel bond
- Libreta de apuntes
- Cámara fotográfica
- Equipo de cómputo con conexión a internet
- Celular con acceso a internet

11. PRESUPUESTO

Denominación del bien Cantidad Costo unitario Costo total

- Lapiceros 2 1.00 2.00
- Papel bond 50 12.00 12.00
- Libreta de apuntes 1 0.50 0.50
- Cámara fotográfica 1 0.00 0.00
- Equipo de cómputo
1 0.00 0.00
- Internet
- Celular 1 0.00 0.00
Total presupuesto 14.50

12. FINANCIAMIENTO
El presente proyecto está financiado de acuerdo al cumplimiento de la Ley Universitaria N° 30220 Artículo 125.
 Autofinanciado

13. REFERENCIAS
Revisar las referencias bibliográficas de manera digital de la biblioteca, que estén relacionadas con los temas
del proyecto de acuerdo a su carrera profesional.

 Martínez, M., Rodríguez, I. & Velásquez, G. (2021). Infancia Confinada:¿ Cómo viven la situación de
confinamiento niñas, niños y adolescentes?.
 Berasategi, N., Idoiaga, N., Dosil, M., Eiguren, A., Pikatza, N., & Ozamiz, N. (2020). Las voces de los niños y
de las niñas en situación de confinamiento por el COVID-19.
 Sánchez, R., & de La Fuente, V. (1920). Anpedia-20-324 refers to anpedi_2849 pii s1695-4033 (20) 30167-3
covid-19: cuarentena, aislamiento, distanciamiento social y confinamiento¿ son lo mismo?.
 Unicef. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño.
 Chunga, F. (2005). El Código del Niño y Adolescente (Ley N 27337)–Antecedentes Internacionales y
Nacionales Actualizado, concordado y comentado legislación comparada. Legislación comparada. Fondo
Editorial Universidad de San Martín de Porres. 1ª Edición, Lima–Perú.

_____________________________________________________________________________________
Elaborado por: Efrain Chirisente Charete Fecha: 16/2021
Revisado por: Fecha:
 ANEXOS

1. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO: DIAGRAMA CAUSA EFECTO

CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

Ausencia de un Aparente dificultada - Promover el uso adecuado de
lenguaje sencillo para para asimilar las palabras más sencillas para un mejor
las áreas a enseñar. áreas. entendimiento por parte de los niños y
niñas.
Inadecuada aplicación Confusión y - Limitarse a utilizar uno o dos recursos
de recursos y tareas aburrimiento al utilizar que puedan englobar en el
multimedio que sofocan los recursos didáctica o aprendizaje, asimismo sintetizar en
al estudiante. al iniciar con la fichas las fichas de trabajo.
de trabajo.

Falta de autonomía Distracción con - Fomentar en los estudiantes técnicas

por parte del facilidad por parte de de estudios que se adecuen a su
estudiantes para que los niños al momento estilo de aprendizaje y que lo ayuden
pueda realizar sus que esté realizando a ser más responsables.
actividades. sus actividades
académicas.
Bajo nivel de cobertura Pérdida de clases y - Conseguir un plan de acción para los
para el acceso a bajas notas a la hora estudiantes que tenga dificultades de
internet por parte de de ser evaluados internet en donde puedan ser
loes estudiantes. priorizados y atendidos.

Dificultades de Bajo rendimiento - Prever el uso de diferentes

aprendizaje. académico y fracaso estrategias de aprendizaje que
escolar. permita abordar al estudiante desde
su propio estilo ni nivel.
Necesidades no Produce ansiedad y - Fomentar una sana convivencia
cubiertas o conflicto depresión en el niño o dentro y fuera de las aulas y de esta
que solucionar niña. manera cubrir esa necesidad
externar de los niños y niñas.
No existe un plan de Aprendizajes efímeros. - Fomentar la realización de un plan de
reforzamiento fuera de reforzamiento que pueda atender a
las horas de clase. los niños con mayor dificultad de
aprendizaje.

2. Captura de pantalla o tomas fotográficas de beneficiarios (actividades SSU ejecutadas).

 EVIDENCIAS

.
ENCUESTA

La encuesta fue realizada utilizando el aplicativo Voliz lo cual nos permitió hacer el vio por whatsapp y tener
evidencias de la tabulación y el registro de haber llevado acabo.
 TABULACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE ENTRADA

LEYENDA:

SI NO

1. ¿Ha notado cambios de humor en su hijo debido a la pandemia que se está viviendo?

Ítem SI NO Total
Cantidad 4 1 5
Porcentaje 80% 20% 100%

INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% de ellas mencionan que sí ha notado un
cambio de humor en su hijo y creen que se debe a la pandemia que se está viviendo, y
solo el 20% no pudo notar ningún cambio.
2. ¿Considera usted que la educación a distancia implementada por el estado ha
perjudicado la educación de los niños que viven comunidades nativas?

Ítem SI NO Total

Cantidad 4 1 5
Porcentaje 80% 20% 100%

INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% manifiesta que la educación a distancia no a
favorecido a los estudiantes de comunidades nativas; mientras que, un 20% cree que no
ha perjudicado nada en el niño o niña.

3. ¿Ha podido observar una disminución en el rendimiento académico de su hijo?

Ítem SI NO Total

Cantidad 4 1 5
Porcentaje 80% 20% 100%
 INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% manifiesta que ha observado una disminución
en el rendimiento académico de su hijo y el otro 20% cree que no habido ninguna
variación.

4. ¿Creé usted que su hijo necesite reforzamiento en alguna curso específico que se dicte
en la escuela?

Ítem SI NO Total
Cantidad. 3 2 5

Porcentaje 60% 40% 100%

INTERPRETACION:
De 5 padres de familias encuestadas el 60% considera que sus hijos necesitan una
reforzamiento para la mejora de algún curso en específico; mientras que, el 40% sostiene
que sus hijos no lo necesitan.

5. ¿Estaría de acuerdo en que su hijo participe de algún taller de reforzamiento que lo

ayude en las áreas con dificultades?

Ítem SI NO Total
Cantidad. 5 0 5
Porcentaje 100% 0% 100%

INTERPRETACION:
De 5 padres de familias encuestadas, resulta que el 100% de ellos estarían de acuerdo con que
sus hijos participen de algún taller de reforzamiento que le ayude a la mejora de sus
calificaciones en curso que tenga deficiencia.

3. Instrumentos de evaluación empleados.

 Diagrama de causa y efecto

 Entrevista presencial

4. Video o Link de las actividades ejecutadas del SSU.

https://www.facebook.com/100007402866995/posts/3030958470494219/