Proyecto de Responsabilidad Social VII Y VIII 2023-I

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

FILIAL SATIPO
DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
TIPO DE PROYECTO: Prestación del Servicio Social Universitario – SSU VII y VIII
1. TITULO DEL PROYECTO: Prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes
remoto en estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año 2023-II
2. EQUIPO DE TRABAJO (RESPONSABLES)
2.1. Coordinador(a) del Servicio Social Universitario en Sede Central

2.2. M g . L e o n o r D i a z J a i m e s
2.3. especialista de Responsabilidad Social en Filial
2.4. DR: ELMER CHAVES PERES
2.5. Docente Tutor de RS VII y RS VIII
2.6. Dra. Graciela Pérez Moran
2.7. Estudiante que presta el SSU
2.8. EFRAIN CHIRISENTE CHARETE
3. BENEFICIARIOS DEL SSU

1) Alomias Chumpate, Angueli
2) Alomias Chumpate, Nilton
3) Pichuca Chanquete, Guina
4) Pichuca Comate, Meyer
5) Requena Pichuca, Deyvis
4. DURACION DEL PROYECTO
Fecha de inicio: 02 de mayo 2023

Fecha de término: 16 de julio
5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con responsabilidad social,
espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien común, y conforme a la Ley Universitaria
30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de Responsabilidad Social, Reglamento de Servicio Social
Universitario y demás normativa; promueve en los estudiantes, docentes, administrativos y autoridades, la
Responsabilidad Social, la misma que se gestiona a través de proyectos de extensión Cultural, Proyección Social y de
Servicio Social Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación de Servicio Social Universitario, el
cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social presentes en los proyectos educativos de los Programas de Estudios
de la Universidad, con la finalidad de resolver situaciones problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad
mostrando solidaridad, proactividad, asertividad y espíritu de servicio. En el proceso de intervención en la comunidad se
toma como referencia la ISO 26000, los ODS y la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como política de
transformación social; empleando
las tecnologías de la información. El presente Proyecto aporta al ODS N° 11: Lograr que las ciudades y los
asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
5.1. DESCRIPCIÒN DE LA REALIDAD
En las últimas semanas, los casos confirmados y las muertes por COVID -19 se han disparado a nivel mundial y se espera
que estas cifras continúen en aumento en el futuro. La prevención mediante programas de confinamiento en el hogar,
es ahora la clave para que se reduzca considerablemente el número de casos. Pero, esta acción también está afectando de
salud de muchos niños a nivel mundial, dado que el hecho de no estar con sus iguales, ni con sus profesores, que en las edades
más pequeñas son figuras de referencia para ellos; les está generando ansiedad, frustración y estrés.
En el Perú se puso en marcha el programa de confinamiento, y se implementó la estrategia “Aprendo en casa” en respuesta
a no perjudicar el año escolar de los estudiantes. Hasta el momento estas dos acciones se han ido ampliando sin tener una
fecha de cierre, lo cual está ocasionando en los estudiantes estos tipos problemas, debido a que los niños ven la que sucede
pero no lo pueden entender y dada nuestra realidad como país existen casos en las que los estudiantes pueden estar en
casa presenciando la perdida de trabajo de sus padres, a sus abuelos enfermos o incluso vecinos falleciendo, sumado a esta
las abrumadas clases virtuales y tareas, sin medir tal vez el estado del niño. En nuestra localidad de Satipo sucede los
mismo, las niñas y niñas que antes estaban libres en el campo o que podían jugar en el rio, hoy no lo hacen; y sufren el
estrés del encierro y los problemas que puede haber en casa o en sus chacras.
5.2. JUSTIFICACIÒN DEL PROYECTO
Ante la situación actual y los problemas de estrés y ansiedad que se viene presentando en los estudiantes de educación básica
regular, las cuales se han podido observar en las diversas reacciones que los niños tienen hacia sus padres y en el
repentino descenso de su rendimiento escolar; todo esto debido al confinamiento social y al alargamiento de la
cuarentena. Es por ello que resulta de vital importancia saber cuáles son las actitudes o reacciones que se presentan en el
estudiante durante este aislamiento, y a partir de ahí, proponer la realización de actividades que le puedan transmitir
calma, que le ayuden a manejar sus emociones, o en todo caso encontrar opciones que le hagan más llevadera la situación
que se viene viviendo.
Desde la perspectiva de nuestra carrera de educación y bajo las doctrinas de nuestra universidad creemos conveniente
realizar estas acciones, puesto que, estamos comprometidos con los niños y niñas de nuestra localidad; y además,
contamos con la metodología y las herramientas necesarias que nos permitirán crear y llevar a cabo talleres o sesiones
enfocados a que el estudiante logre disipar su mente, pueda controlar sus emociones, y todo esto sin dejar de lado el
aprendizaje.
6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el proyecto prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto en
estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año 2023-I
OBJETIVO ESPECÍFICOS
1) Diagnosticar la problemática de prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes
remoto en estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año 2023-I
2) Diseñar el proyecto de prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año 2023-I
3) Ejecutar el proyecto de prestación del servicio social universitario en progreso de los aprendizajes remoto
en estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año 2023-I
4) Evaluar y proponer mejoras en el proyecto de prestación del servicio social universitario en progreso de los
aprendizajes remoto en estudiantes de la educación básica regular, primaria, Junín, Satipo-Pangoa año
2023-I
7. METAS
Las metas están direccionados al total de beneficiarios participantes.
8. MARCO TEÒRICO.
La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con responsabilidad social,
espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien común, y conforme a la Ley Universitaria
30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de Responsabilidad Social, Reglamento de Servicio Social
Universitario y demás normativa; promueve en los estudiantes, docentes, administrativos y autoridades, la
Responsabilidad Social, la misma que se gestiona a través de proyectos de extensión Cultural, Proyección Social y de
Servicio Social Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación de Servicio Social Universitario, el
cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social presentes en los proyectos educativos de los Programas de Estudios
de la Universidad, con la finalidad de resolver situaciones problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad
mostrando solidaridad, proactividad, asertividad y espíritu de servicio. En el proceso de intervención en la comunidad se
toma como referencia la ISO 26000, los ODS y la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como política de
transformación social; empleando las tecnologías de la información. El presente Proyecto aporta al ODS N° 11: Lograr
que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
Hablar sobre gestión de emociones, arte terapia y identidad cultural
Después de haber mencionado algunas referencias que hacen viable la realizan de nuestro proyecto, ahora definiremos
algunos conceptos y veremos algunos antecedentes que nos darán un panorama más amplio de lo queremos abordar.
Para iniciar con ello definiremos que es el concepto de Distanciamiento social y Confinamiento; para el primer caso y según
Villena (1920) nos menciona que “consiste en alejarse de lugares concurridos y restringir la interacción entre las
personas tomando cierta distancia física o evitando el contacto directo entre ellas” (p. 2), en otras palabras diríamos que
esto nos exige evitar las reuniones con un grupo considerable de personas, de esta manera se evitara una cercanía entre
ellas, por lo que esto nos ayuda a no ponernos en riesgo de contraer alguna enfermedad.
Ahora bien, para el segundo concepto Villena (1920) también nos dice que, “es una intervención que se aplica a nivel
comunitario cuando las medidas mencionadas anteriormente han sido insuficientes para contener el contagio”(p.2); en
pocas palabras, nos dice que es un dictamen que se da de manera rigurosa a un población con la finalidad de evitar alguna
contagio por transmisión, esto se aplica debido a que las alternativas de solución que se dieron con anterioridad no
funcionaron. En base a los dos conceptos, poder concluir que ambas situaciones colocan a los niños en una situación de
encierro, sin la posibilidad de socializar. Pero, ¿Que podría provocar estas situaciones en ellos?
De acuerdo a Naiara Berasategui y otros (2020) en su trabajo de investigación titulado “Las voces de los niños y de las
niñas en situación de confinamiento por el COVID-19”, nos muestra el impacto que esta tenido el
confinamiento en los niños y niñas del España. Berazategui y otros, analiza la situación las diferentes realidades, ahondando
en sus vivencias y su bienestar académico, emocional, social y físico del niño. Llegando a la conclusión de que el
aislamiento está provocando en ellos emociones ambivalentes, por una parte, están bien porque tienen a su familiar, y por
otra, viven con el miedo a no salir, de poder contagiar a sus abuelos y en algunos casos no encuentra actividades que les
permita distraerse del encierro.
Otra de las referencias que consideramos fue la Muñez y otros (2020) de “Infancia confinada ¿Cómo viven la situación de
confinamiento niñas, niños y adolescentes?”, este estudio obtuvo la recopilar de más de 400 opiniones de participantes
sobre cómo están viviendo la situación actual la población infantil. En ella se describe los sentimientos más comunes
durante este periodo y en otra habla sobre el que hacer del día a día o sobre las grandes cantidades de tareas que son
enviadas a casa. Todos estos antecedentes y conceptos abordan la problemática de hoy, de cómo el niño se siente en
casa y los escases de opciones para sobrellevar esta cuarentena.
Por otra parte debemos de mencionar que la Asamblea General de las Naciones Unidad mediante su resolución 1386
(XVI) en 1959, aprobó la declaración de los derechos del niño de manera unánime por todo los 79 Estados de la ONU y
que junto a nuestra Ley N° 27337 Ley que aprueba el nuevo código de los niños y adolescentes, en su artículo VIII,
Obligatoriedad de la ejecución.- Es deber del Estado, la familia, las instituciones públicas y privadas y las
organizaciones de base, promover la correcta aplicación de los principios, derechos y normas sobre los derechos del
niño. Es decir, nos vemos en la obligación de salvaguardar el bienestar de los niños desde nuestra perspectiva como
estudiantes de la carrera de educación proponiendo proyectos de servicios sociales que contribuyan a la comunidad infantil.
9. METODOLOGÍA – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DIAGRAMA GANTT / SEMANAS
Objetivo Actividad Responsable(s) Meta Indicador
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16
DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES
Análisis mediante cuadro de diagnóstico causa – efecto

para el proyecto de prestación del servicio social
universitario en progreso de los aprendizajes Efrain Chirisente Charete 01 Matriz de diagnóstico x
remoto en estudiantes de la
educación básica regular, año 2023-II
Contacto con las personas beneficiarias para
formalizar la invitación al proyecto de prestación del
Captura de imagen con los
O1 servicio social universitario en progreso de los Efrain Chirisente Charete 01 X
beneficiarios
aprendizajes remoto en estudiantes de la
Determinación del medio virtual a utilizar como
Zoom, Whatsapp o Facebook en la ejecución del
proyecto de Prestación del servicio social Captura de pantalla del medio a ser
Efrain Chirisente Charete 01 X
universitario en progreso de los aprendizajes utilizado.
remoto en estudiantes de la educación básica regular,
año 2023-II
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Taller de elaboración del proyecto de prestación del
Captura de pantalla de
servicio social universitario en progreso de los
Efrain Chirisente Charete 01 participación en la elaboración. X X
educación básica regular, año 2023-II Formato del proyecto.
Redacción del proyecto de prestación del servicio
Proyecto terminado
social universitario en progreso de los
Efrain Chirisente Charete 01 Captura de pantalla en la revisión del X
O2 educación básica regular, año 2023-II proyecto
Presentación del proyecto Prestación del Servicio Social Proyecto terminado Captura
Universitario a través del Entorno Virtual Efrain Chirisente Charete 01 de pantalla de la X
Angelino (EVA). Presentación
Docente Tutor
Revisión y aprobación del proyecto Prestación del
CSSU (Sede Central) 01 Proyecto SSU revisado y aprobado X
Servicio Social Universitario.
CORES (Filiales)
EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, tríptico
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 1: u video)
Efrain Chirisente Charete 01 X
…………………………………………………. Registro de asistencia y
………………………………………….. Ocurrencias (Diario de campo)
Diseño, elaboración de materiales educativos, Material didáctico (diapositiva, tríptico X
Efrain Chirisente Charete 01
Ocurrencias (Diario de campo)
O3 …………………………………………………. Registro de asistencia y
Diseño, elaboración de materiales educativos, Efrain Chirisente Charete 01 Material didáctico (diapositiva,
difusión e interacción de la Actividad SSU N° 10: Efrain Chirisente Charete tríptico u video)
EVALUACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO
Presentación de avance de cuaderno de campo y reporte X
de difusión de la prestación del servicio social
Captura de pantalla de la revisión del
universitario en progreso de los aprendizajes Efrain Chirisente Charete 01
cuaderno de campo.
remoto en estudiantes de la
Evaluación y propuestas de mejora del proyecto SSU X
prestación del servicio social universitario en
Informe preliminar / final SSU
progreso de los aprendizajes remoto en Efrain Chirisente Charete 01
revisado y aprobado
estudiantes de la educación básica regular, año
2021-II
O4 Presentación del informe preliminar / final del X
proyecto Prestación del SSU prestación del servicio
Captura de la revisión del informe
social universitario en progreso de los Efrain Chirisente Charete 01
preliminar
aprendizajes remotos en estudiantes de la
Revisión y aprobación del informe preliminar / final Docente Tutor X
de la Prestación del Servicio Social Universitario. CSSU (Sede Central) 01
revisado y aprobado
CORES (Filiales)
Reporte de difusión del diario de campo y
X
difusión de evidencias de las actividades SSU Efrain Chirisente Charete 01
ejecutadas (sustentación virtual de experiencias). revisado y aprobado
10. RECURSOS
HUMANOS
- Docente tutor
- Estudiantes de la Escuela Profesional
- Beneficiarios de la comunidad
MATERIALES
- Lapiceros
- Papel bond
- Libreta de apuntes
- Cámara fotográfica
- Equipo de cómputo con conexión a internet
- Celular con acceso a internet
11. PRESUPUESTO
Denominación del bien Cantidad Costo unitario Costo total

- Lapiceros 2 1.00 2.00
- Papel bond 50 12.00 12.00
- Libreta de apuntes 1 0.50 0.50
- Cámara fotográfica 1 0.00 0.00
- Equipo de cómputo
1 0.00 0.00
- Internet
- Celular 1 0.00 0.00
Total presupuesto 14.50
12. FINANCIAMIENTO
El presente proyecto está financiado de acuerdo al cumplimiento de la Ley Universitaria N° 30220 Artículo 125.
 Autofinanciado
13. REFERENCIAS
Revisar las referencias bibliográficas de manera digital de la biblioteca, que estén relacionadas con los temas del proyecto
de acuerdo a su carrera profesional.
 Martínez, M., Rodríguez, I. & Velásquez, G. (2021). Infancia Confinada: ¿Cómo viven la situación de confinamiento
niñas, niños y adolescentes?
 Berasategi, N., Idoiaga, N., Dosil, M., Eiguren, A., Pikatza, N., & Ozamiz, N. (2020). Las voces de los niños y de las
niñas en situación de confinamiento por el COVID-19.
 Sánchez, R., & de La Fuente, V. (1920). Anpedia-20-324 refers to anpedi_2849 pii s1695-4033 (20) 30167-3 covid- 19:
cuarentena, aislamiento, distanciamiento social y confinamiento ¿son lo mismo?
 Unicef. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño.
 Chunga, F. (2005). El Código del Niño y Adolescente (Ley N 27337)–Antecedentes Internacionales y Nacionales
Actualizado, concordado y comentado legislación comparada. Legislación comparada. Fondo Editorial
Universidad de San Martín de Porres. 1ª Edición, Lima–Perú.
_
Elaborado por: Efrain Chirisente Charete Fecha: 29/05/2023
Revisado por: Fecha:
ANEXOS
1. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO: DIAGRAMA CAUSA EFECTO
CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

Ausencia de un Aparente dificultada para - Promover el uso adecuado de
lenguaje sencillo para asimilar las áreas. palabras más sencillas para un mejor
las áreas a enseñar. entendimiento por parte de los niños y
niñas.
Inadecuada aplicación de Confusión y aburrimiento - Limitarse a utilizar uno o dos recursos que
recursos y tareas al utilizar los recursos puedan englobar en el aprendizaje,
multimedio que sofocan aldidáctica o al iniciar con asimismo sintetizar en las fichas de
estudiante. las fichas de trabajo. trabajo.
Falta de autonomía por Distracción con - Fomentar en las estudiantes técnicas de

parte de los estudiantes facilidad por parte de los estudios que se adecuen a su estilo de
para que pueda realizar niños al momento que aprendizaje y que lo ayuden a ser más
sus actividades. esté realizando sus responsables.
actividades
académicas.
Bajo nivel de cobertura Pérdida de clases y bajas - Conseguir un plan de acción para los
para el acceso a internet notas a la hora de ser estudiantes que tenga dificultades de
por parte de loes evaluados internet en donde puedan ser priorizados y
estudiantes. atendidos.
Dificultades de Bajo rendimiento - Prever el uso de diferentes

aprendizaje. académico y fracaso estrategias de aprendizaje que
escolar. permita abordar al estudiante desde su
propio estilo ni nivel.
Necesidades no Produce ansiedad y - Fomentar una sana convivencia
cubiertas o conflicto depresión en el niño o dentro y fuera de las aulas y de esta
que solucionar niña. manera cubrir esa necesidad
externar de los niños y niñas.
No existe un plan de Aprendizajes efímeros. - Fomentar la realización de un plan de
reforzamiento fuera de reforzamiento que pueda atender a los
las horas de clase. niños con mayor dificultad de
aprendizaje.
2. Captura de pantalla o tomas fotográficas de beneficiarios (actividades SSU ejecutadas).
EVIDENCIAS
.
ENCUESTA
La encuesta fue realizada utilizando el aplicativo Voliz lo cual nos permitió hacer el vio por whatsapp y tener evidencias de la
tabulación y el registro de haber llevado acabo.
TABULACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE ENTRADA
LEYENDA:
SI NO
1. ¿Ha notado cambios de humor en su hijo debido a la pandemia que se está viviendo?
Ítem SI NO Total
Cantidad 4 1 5
Porcentaje 80% 20% 100%
INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% de ellas mencionan que sí ha notado un
cambio de humor en su hijo y creen que se debe a la pandemia que se está viviendo, y
solo el 20% no pudo notar ningún cambio.
2. ¿Considera usted que la educación a distancia implementada por el estado ha

perjudicado la educación de los niños que viven comunidades nativas?
Ítem SI NO Total
Cantidad 4 1 5
INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% manifiesta que la educación a distancia no a
favorecido a los estudiantes de comunidades nativas; mientras que, un 20% cree que no
ha perjudicado nada en el niño o niña.
3. ¿Ha podido observar una disminución en el rendimiento académico de su hijo?
Ítem SI NO Total
Cantidad 4 1 5
INTERPRETACION:
De 5 padres de familia encuestadas el 80% manifiesta que ha observado una disminución
en el rendimiento académico de su hijo y el otro 20% cree que no habido ninguna
variación.
4. ¿Creé usted que su hijo necesite reforzamiento en algún curso específico que se dicte
en la escuela?
Ítem SI NO Total
Cantidad. 3 2 5
INTERPRETACION:
De 5 padres de familias encuestadas el 60% considera que sus hijos necesitan un
reforzamiento para la mejora de algún curso en específico; mientras que, el 40% sostiene
que sus hijos no lo necesitan.
5. ¿Estaría de acuerdo en que su hijo participe de algún taller de reforzamiento que

lo ayude en las áreas con dificultades?
Ítem SI NO Total
Cantidad. 5 0 5
INTERPRETACION:
De 5 padres de familias encuestadas, resulta que el 100% de ellos estarían de acuerdo con que
sus hijos participen de algún taller de reforzamiento que le ayude a la mejora de sus
calificaciones en curso que tenga deficiencia.
3. Instrumentos de evaluación empleados.
 Diagrama de causa y efecto

 Entrevista presencial
4. Video o Link de las actividades ejecutadas del SSU.

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DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

2. EQUIPO DE TRABAJO (RESPONSABLES)

2.1. Coordinador(a) del Servicio Social Universitario en Sede Central

3. BENEFICIARIOS DEL SSU

4. DURACION DEL PROYECTO

Fecha de inicio: 02 de mayo 2023

5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

5.1. DESCRIPCIÒN DE LA REALIDAD

5.2. JUSTIFICACIÒN DEL PROYECTO

Las metas están direccionados al total de beneficiarios participantes.

Hablar sobre gestión de emociones, arte terapia y identidad cultural

Análisis mediante cuadro de diagnóstico causa – efecto

Denominación del bien Cantidad Costo unitario Costo total

1. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO: DIAGRAMA CAUSA EFECTO

CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

Falta de autonomía por Distracción con - Fomentar en las estudiantes técnicas de

Dificultades de Bajo rendimiento - Prever el uso de diferentes

2. ¿Considera usted que la educación a distancia implementada por el estado ha

3. ¿Ha podido observar una disminución en el rendimiento académico de su hijo?

Porcentaje 60% 40% 100%

5. ¿Estaría de acuerdo en que su hijo participe de algún taller de reforzamiento que

3. Instrumentos de evaluación empleados.

 Diagrama de causa y efecto

4. Video o Link de las actividades ejecutadas del SSU.

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