5° COM LEE 8 DE ABRIL Maria Defatima

MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE : MADELEINE BONIFACIO PAUCAR
GRADO Y SECCIÓN : 5º “A”
FECHA : LUNES 8 DE ABRIL DE 2024
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos para mejorar la convivencia escolar
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMEN

CAPACIDADES EVALUACION) EVALUACIÓN DE TO
(ESTUDIANTE) APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓ
N
Lee diversos tipos de Obtiene información explícita, relevante y Identifiqué Ficha de Lista de
texto en su lengua complementaria del texto para convivir información comprensión de cotejo
materna mejor, distinguiéndola de otra cercana y explícita, relevante lectura
semejante e integra datos que se encuentran que se encuentra
en distintas partes del texto cuya estructura en distintas partes
contiene algunos elementos complejos y del texto.
vocabulario variado. Predije de qué
 Infiere información, anticipando el tratará el texto, a
contenido del texto, a partir de algunos partir de algunos
indicios y deduciendo las características de indicios como
personas, personajes, objetos y lugares, así subtítulos, colores y
como el significado de palabras en contexto y dimensiones de las
expresiones con sentido figurado, las imágenes, negritas,
relaciones lógicas (semejanza-diferencia y etc.; asimismo,
problema-solución) y jerárquicas (ideas contrasta la
principales y complementarias), a partir de información del
información explícita e implícita del texto. texto que lee.
 Interpreta el sentido global del texto, Expliqué el tema y
explicando el tema, propósito, puntos de el propósito del
vista, motivaciones de personas, personajes, texto, para
comparaciones, problema central, así como interpretar el
enseñanzas y valores del texto, clasificando y sentido global del
sintetizando la información. texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, Opiné sobre el
opinando acerca del contenido, la contenido del texto
organización textual y el sentido de algunos y la organización
recursos textuales (negritas, esquemas), y textual, a partir de
explicando el efecto del texto en los lectores su experiencia y del
a partir de su experiencia y contexto en que contexto
se desenvuelve. sociocultural en que
se desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
-Enfoque de derechos e Demuestra acciones para promover la armonía escolar respetando sus derechos y
intercultural reconociendo la diversidad y asumiendo un compromiso por la igualdad de oportunidades y
una escuela buena para todos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
(Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)
• Nos saludamos amablemente y agradecemos a Dios.

• Recordamos las normas de convivencia de nuestra clase:
• Escuchar con atención
• Pedir la palabra antes de hablar
• Expresarse con respeto
• Mantener el aula limpia y ordenada
• Participar activamente y presentar el producto.
• Respetar la opinión de los compañeros.
• Leemos y dialogamos sobre el siguiente texto sobre nuestros acuerdos para el bien común
¿Qué consejo le darías a

Julian?
¿Qué harías tú, si fueras
Julian?
CONFLICTO COGNITIVO:
• Preguntamos: ¿Por qué es importante leer comprensivamente? ¿Qué pasaría si no entenderíamos lo que leemos?
¿Por qué es importante leer fluidamente?
Les comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para mejorar la convivencia escolar
DESARROLLO
(Construcción de aprendizajes - Sistematización)
ANTES DE LA LECTURA
Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “Leemos para mejorar la convivencia escolar
”
Leemos para mejorar la convivencia escolar
 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas:
¿según el título de qué creen que trata el texto? ¿por qué?, ¿para qué creen que leeremos un texto con ese título?,
¿sobre qué nos hablará?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un relato?¿un texto
informativo? ¿Un texto narrativo?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les
pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la
lectura.
 contestarán al final de la lectura.
¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
DURANTE LA LECTURA
• Pedimos a los estudiantes realizar la lectura del texto Leemos para mejorar la convivencia escolar
 Luego de leer oralmente el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas: ¿cuáles son
las características del texto?, ¿cuántos párrafos tiene?
 Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las palabras que
no entiendan para que las subrayen y que relean todo el párrafo para relacionarlas con otras palabras que
conozcan o les resulten familiares, de esta manera podrán deducir su significado.
DESPUES DE LA LECTURA
 Después de la lectura lee por segunda vez el texto y luego completa la información que se solicita a continuación:
 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria alguien desea
participar deben levantar en la mano antes de responder la pregunta.
 Individualmente pedimos a los estudiantes que cuenten de forma voluntaria con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
 Los invitamos a comentar oralmente lo que imaginaron antes de leer el texto y les pedimos contrastar con lo que
saben ahora.
 Entregamos a los estudiantes una hoja bond y pedimos dibujar lo que representa cada párrafo del texto Cuando
terminen de dibujar indicamos que coloquen sus trabajos en un lugar visible del aula para que los observen y
comentamos con ellos las diferencias o semejanzas en los dibujos que han realizado.
 Seguidamente pedimos completar el cuadro que elaboraron al inicio del texto para registrar lo que aprendieron.
 Seguidamente pegamos un papelote en la pizarra y junto con los estudiantes leemos y les pedimos copiar en sus
cuadernos la información asignada.
Recuerda:
Tema y las ideas
 El tema es aquello de lo que se está hablando.
 Las ideas pueden ser de dos tipos:
- Principal: Expresa el contenido central del texto. Alrededor de ella giran las demás ideas.
- Secundarias: Amplían, complementan o explican a la idea principal.
Se pide a los niños ubicar en el texto:

 El título
 lugar que ocurren los hechos.
 Cómo inicia el texto.
 Cómo termina.
 Qué decía el cartel.
 ¡Para qué crees que el autor necesitó la imagen en el texto?
 ¿Qué significa en el texto la expresión: ¿Qué significa la expresión consejo en el texto?
 ¿Qué hicieron ellos para qué su salón esté bonito?
 ¿Qué hechos se narraron en el texto?
 ¿De qué trató el texto?
 ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
El docente anota las respuestas de los niños y niñas en la pizarra.

Se le sugiere a los niños que podrían organizar las respuestas que dieron en el siguiente gráfico
Entrego una hoja bond y pide a cada niño que dibuje y complete el siguiente cuadro
Pide a los niños que lean sus respuestas a sus compañeros y dialoguen sobre lo que cada uno ha escrito
CIERRE
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
• Felicitar a los estudiantes por su actitud de escuchar y respetar las ideas expresadas durante el desarrollo de la
sesión.
Metacognición:
 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿qué imaginamos al leer el
texto?, ¿qué tuvieron en cuenta para expresar mediante dibujos lo que imaginaron del texto?
 Completan una ficha de autoevaluación:
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Identifiqué información explícita, relevante que se
encuentra en distintas partes del texto.
Predije de qué tratará el texto, a partir de algunos

indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, negritas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Expliqué el tema y el propósito del texto, para

interpretar el sentido global del texto.
Opiné sobre el contenido del texto y la organización

textual, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve
MADELEINE BONIFACIO PAUCAR

DOCENTE
LISTA DE COTEJO ( 5 º “A” )

FECHA: LUNES 8 DE ABRIL DEL 2024
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
PRODUCTO: comprensión de lectura
INDICADORES
Identifiqué Predije de qué tratará Expliqué el Opiné sobre el
información el texto, a partir de tema y el contenido del
N° APELLIDOS Y NOMBRES explícita, algunos indicios como propósito del texto y la
relevante que subtítulos, colores y texto, para organización
se encuentra dimensiones de las interpretar el textual, a partir
en distintas imágenes, negritas, sentido global de su experiencia
partes del etc.; asimismo, del texto. y del contexto
texto.
contrasta la sociocultural en
información del texto que se
que lee desenvuelve
1 ADARMES VIVANCO THIAGO FERNANDO
2 AGAPITO ALTUNA ANDREA ARACELLY
3 ALVARADO GAVILANO SARITA KIMBERLY
4 BARRAZA REYES, JOSHUA STEFAN
5 CANCHARI CENTENO BELEN LUCELY
6 FLORES GONZLES, DENNIS THEO
7 FOX IPANAQUÉ CRISTHIAN JHOSUE
8 GARCIA GAMBOA ERICK JOSE MIGUEL
9 GARCIA SANTOS KENDO JADIEL
10 JARA GAVILANO DULCE MIKELA CHIKI
11 LEYVA MAUTINO DAYEL ALEXANDRO
12 LOZANO PAIVA TILSA LILIBETH
13 MENDIETA CORDOVA MORGANA
14 NUNJAR SANCHEZ RUBEN VALENTINO
15 ORE SU JATNIELA RISUE
16 PAREDES OYOLA JULIO MATEO
17 PAREDES VALERA PATRICK KALET
18 PEÑA RUALES CIELO ROSARIO
19 QUINTANA LA TORRE JAZMIN MADEL
20 REYES GARAY JADEN ALAIN
21 RIVERA BISSO MICHELA
22 ROLANDI FLORES THIANA KHALEESI
23 ROMERO LOAYZA JUAN ANDRE ERICK
24 RUIZ SUCLUPE SAUL GABRIEL
25 SANTOS JORGE LEONEL ANDRE
26 SEGURA ACASIETE ADRIAN STEFANO
27 SEGURA VALDIVIESO BRYHANA NICOLL
28 TAMARIZ GONZALES PIERO ITALO
29 URBINA GUERRERO LUCIANA DANAE
30 VASQUEZ MENDOZA AMIR DE JESUS
31 VELARDE HUAPAYA XIOMARA ABIGAIL
FICHA DE LECTURA QUINTO GRADO

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TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos para mejorar la convivencia escolar

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMEN

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

• Nos saludamos amablemente y agradecemos a Dios.

¿Qué consejo le darías a

Leemos para mejorar la convivencia escolar

Se pide a los niños ubicar en el texto:

El docente anota las respuestas de los niños y niñas en la pizarra.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Predije de qué tratará el texto, a partir de algunos

Expliqué el tema y el propósito del texto, para

Opiné sobre el contenido del texto y la organización

MADELEINE BONIFACIO PAUCAR

LISTA DE COTEJO ( 5 º “A” )

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

PRODUCTO: comprensión de lectura

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