Plan de Asignatura Matematicas Primaria 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ARMONÍA – MOSQUERA 2024
PLAN DE ASIGNATURA PC-01
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS. Grado: PRIMERO. I.H: 4. SEMANAL.
Docentes responsables: Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales
Competencias:
● Utilizar espontáneamente, en lo personal y en lo social, los elementos y razonamientos

matemáticos, para interpretar y producir información para resolver problemas y tomar
decisiones.
Metas: Al finalizar el año 2.024 el 90% de los estudiantes del grado primero, estarán en capacidad de
resolver situaciones de razonamiento, conteo, comparaciones, codificaciones y dibujar pictogramas ● Identificar situaciones cotidianas en las que la utilización de los números, las operaciones, los
sencillos.
símbolos y la forma de expresión y razonamiento matemático sirva tanto para producir e
interpretar distintos tipos de producción como para ampliar el conocimiento como aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad.
● Habilidad para utilizar y relacionar las formas y los contenidos geométricos tanto para producir
e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos
espaciales de la realidad y posibilidad de intervenir sobre ella.
Periodo
Eje de organización Derechos básicos de
académic Estrategias pedagógicas Evaluación
curricular aprendizaje
o
I PENSAMIENTO ESPACIAL Y El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los
Describe cualitativamente estudiantes alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas La capacidad para plantear y resolver
situaciones para identificar el actividades se realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos problemas debe ser una de las prioridades
cambio y la variación usando; académicos. del currículo de las matemáticas. Los planes
● Dentro de, fuera de y en medios virtuales, gestos, de estudio deben garantizar que los
el borde. dibujos, diagramas, medios estudiantes desarrollen herramientas y
gráficos, simbólicos estrategias para resolver problemas de
carácter matemático o en otros ámbitos
● Arriba y abajo Izquierda y
relacionados con ellas. También es
derecha. Identifica los usos de los 1. Orientación del estudio de la matemática conectada a su vida importante desarrollar un espíritu reflexivo
números (como código, cotidiana mediante ejemplos historietas. acerca del proceso que ocurre cuando se
● Cerca y lejos. cardinal, medida, ordinal) y las resuelve un problema o se toma una decisión.
operaciones (suma y resta) en 2. Implementar estrategia pedagógica conceptual realizando
contextos de juego, familiares, actividades propuestas con textos de diferentes editoriales. Razonamiento matemático.
● Grande, mediano y
económicos, entre otros.
pequeño. 3. Exposiciones en clase de los temas con dificultades o videos según Se debe reconocer que el razonamiento, la
la modalidad (virtual o presencial). argumentación y la demostración constituyen
● Largo y corto. piezas fundamentales de la actividad
Utiliza diferentes estrategias 4. Realización de maquetas, planos, construcción de sólidos matemática. Para ello deben conocer y ser
para contar, realizar geométricos, capaces de identificar diversas formas de
● Alto y bajo. operaciones (suma y resta) y razonamiento y métodos de demostración.
resolver problemas aditivos. 5. Encuestas.
Comunicación matemática.
● Más liviano y más 6. Cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada
pesado. nuevamente la temática o actividad que no fue alcanzada o Mediante la comunicación de ideas, sean de
Identifica los usos de los entendida por el estudiante. índole matemática o no, los estudiantes
números (como código, consolidan su manera de pensar. Para ello, el
● Rectas y semirrectas. cardinal, medida, ordinal) y las 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en currículo deberá contener actividades que
operaciones (suma y resta) en las diferentes clases o actividades del área. que les permita comunicar a los demás sus
● Formas bidimensionales y contextos de juego, familiares, ideas matemáticas de forma coherente, clara
económicos, entre otros. 8. Cambios en la metodología de evaluación.
tridimensionales. y precisa.
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el
Luego en el área de estudio se evaluará
estudiante. continuamente al estudiante en
PENSAMIENTO comportamiento (actitud, dedicación, interés y
NUMÉRICO 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que
Utiliza diferentes estrategias participación), capacidad de diferenciación,
desarrollará cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado
para contar, realizar habilidad para asimilar y comprender
nivelando cada nota.
operaciones (suma y resta) y informaciones y procedimientos, capacidad
resolver problemas aditivos. 11. Dar oportunidad a los estudiantes como proceso continuo en la para analizar, crear y resolver problemas, así
● Los conjuntos.
participación activa, de respuestas a las preguntas directas como su inventiva o tendencia a buscar
formuladas por la docente. nuevos métodos o respuestas para las
● Clases de conjuntos. situaciones.
Compara objetos del entorno y
(unitarios, lleno y vacío) establece semejanzas y 12. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de
Todo lo anterior no excluye el reconocimiento
diferencias empleando familia, los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por
de las diferencias individuales de los
● Unión de conjuntos. características geométricas de clase, esto les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental.
estudiantes.
las formas bidimensionales y
tridimensionales (Curvo o recto, 13. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se
● Números ordinales. La evaluación de alcance de logros
abierto o cerrado, plano o realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el propuestos en el área de matemáticas tendrá
sólido, número de lados, proceso formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la en cuenta los siguientes criterios:
● La decena. número de caras, entre otros). responsabilidad que debe cumplir en el observador.
14. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su

rendimiento académico al tratar de analizar las valoraciones
● Conteo y lectura de ● Participación en clase virtual
obtenidas según planillas de desempeño en el área.
números hasta el 99. Describe y representa o presencial según el momento y
trayectorias y posiciones de 15. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el modalidad.
● Significado de la adición. objetos y personas para orientar tema.
a otros o a sí mismo en el
espacio circundante. 16. Autoevaluación y coevaluación y hetero evaluación de trabajo
● Adición de números con grupal. ● Elaboración de trabajos en
uno y dos dígitos. clase
17. Mantener recursos de los tics para aclarar, ampliar y reforzar
Reconoce el signo igual como
● Cálculo mental de sumas y algoritmos.
una equivalencia entre ● Exposición y sustentación por
diferencias con números expresiones con sumas y 18. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. (video) u oral según la modalidad
hasta el 99. restas. académica.
19. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas
● Adición sin y con vistas.
reagrupación de números
● Puntualidad y
hasta el 99.
20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos en responsabilidad en la elaboración de
● Significado de la forma individual y grupal. talleres.
sustracción.
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. ● Lecciones orales y pasadas
● Sustracción sin y con des al tablero, o videos según la
modalidad académica.
agrupación de números
hasta el 99. .
● Evaluaciones escritas,
● Cálculo mental de sumas individuales y grupales.
y diferencias con números
● Desarrollo de talleres.
hasta el 100.
● Resolución de problemas. ● Participación en diferentes

actividades programadas en el área
PENSAMIENTO ALEATORIO ● Presentación personal

Y DE DATOS
● Respeto consigo mismo, con
sus compañeros y docentes.
● Igualdades y diferencias
● Auto evaluación,
gráficas.
coevaluación, heteroevaluación.
● Secuencias y patrones ● Evaluación semestral tipo
numéricos. ICFES.
II PENSAMIENTO NUMÉRICO Identifica los usos de los El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
números (como código, actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los
cardinal, medida, ordinal) y las estudiantes alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas La capacidad para plantear y resolver
operaciones (suma y resta) en actividades se realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos problemas debe ser una de las prioridades
● La centena. contextos de juego, familiares, académicos. del currículo de las matemáticas. Los planes
económicos, entre otros. de estudio deben garantizar que los
1. Orientación del estudio de la matemática conectada a su vida estudiantes desarrollen herramientas y
● Conteo y lectura de
cotidiana mediante ejemplos historietas. estrategias para resolver problemas de
números hasta 999. carácter matemático o en otros ámbitos
Utiliza diferentes estrategias 2. Implementar estrategia pedagógica conceptual realizando relacionados con ellas. También es
● Adición sin y con para contar, realizar actividades propuestas con textos de diferentes editoriales. importante desarrollar un espíritu reflexivo
operaciones (suma y resta) y acerca del proceso que ocurre cuando se
reagrupación de números 3. Exposiciones en clase de los temas con dificultades o videos según
resolver problemas aditivos. resuelve un problema o se toma una decisión.
hasta el 999.
la modalidad (virtual o presencial).
Razonamiento matemático.
● Sustracción sin y con des 4. trabajos de investigación.
Utiliza las características Se debe reconocer que el razonamiento, la
agrupación de números posicionales del Sistema de 5. Realización de maquetas, planos, construcción de sólidos argumentación y la demostración constituyen
hasta el 999. Numeración Decimal (SND) geométricos, piezas fundamentales de la actividad
para establecer relaciones entre matemática. Para ello deben conocer y ser
● Cálculo mental de sumas y cantidades y comparar 6. encuestas.
capaces de identificar diversas formas de
diferencias con números números. razonamiento y métodos de demostración.
hasta el 999.
7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en Comunicación matemática.
● Resolución de problemas las diferentes clases o actividades del área. Mediante la comunicación de ideas, sean de
índole matemática o no, los estudiantes
PENSAMIENTO ESPACIAL Y 8. Cambios en la metodología de evaluación.
consolidan su manera de pensar. Para ello, el
SISTEMA GEOMÉTRICO
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el currículo deberá contener actividades que
estudiante. permitan comunicar a los demás sus ideas
matemáticas de forma coherente, clara y
● Antes y después. 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que precisa.
desarrollará cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado
nivelando cada nota. Luego en el área de estudio se evaluará
continuamente al estudiante en
11. Se realizan explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar comportamiento (actitud, dedicación, interés y
● Los días de la semana.
los conceptos dados. participación), capacidad de diferenciación,
habilidad para asimilar y comprender
● Ayer, hoy y mañana. 12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso informaciones y procedimientos, capacidad
continuo en la participación activa, en las respuestas a las preguntas para analizar, crear y resolver problemas, así
directas formuladas por la docente. como su inventiva o tendencia a buscar
nuevos métodos o respuestas para las
● La hora. 13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de situaciones.
familia, los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado en
clase, esto les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento
● Media hora. de las diferencias individuales de los
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se estudiantes.
● El calendario. realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el
proceso formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la La evaluación de alcance de logros
responsabilidad que debe cumplir en el observador. propuestos en el área de matemáticas tendrá
● Resolución de problemas. en cuenta los siguientes criterios:
15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su
rendimiento académico al tratar de analizar las valoraciones
obtenidas según planillas de desempeño en el área- Participación en clase
16. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el

● Elaboración de trabajos en
tema.
clase
17. Autoevaluación y coevaluación y hetero evaluación de trabajo
grupal. ● Exposición y sustentación
oral
18. Mantener recursos de los tics para aclarar, ampliar y reforzar
algoritmos en el desarrollo de ejercicios.
● Puntualidad y
19. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos responsabilidad en la elaboración de
para la casa y clase en forma individual y grupal. talleres.
20. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo.
● Lecciones orales y pasadas
21. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas al tablero.
vistas.
individuales y grupales.
● Participación en diferentes
● Presentación personal

● Auto evaluación,
coevaluación, heteroevaluación.
● Evaluación semestral tipo

ICFES.
III PENSAMIENTO NUMÉRICO Identifica los usos de los El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
números (como código, actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los
cardinal, medida, ordinal) y las estudiantes alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas La capacidad para plantear y resolver
operaciones (suma y resta) en actividades se realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos problemas debe ser una de las prioridades
● Números hasta 999. contextos de juego, familiares, académicos. del currículo de las matemáticas. Los planes
económicos, entre otros. de estudio deben garantizar que los
1. Orientación del estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana estudiantes desarrollen herramientas y
● Adición y sustracción de
mediante ejemplos historietas. estrategias para resolver problemas de
números hasta 999. carácter matemático o en otros ámbitos
Utiliza diferentes estrategias 2. Implementar estrategia pedagógica conceptual realizando actividades relacionados con ellas. También es
● Resolución de problemas. para contar, realizar propuestas con textos de diferentes editoriales. importante desarrollar un espíritu reflexivo
operaciones (suma y resta) y acerca del proceso que ocurre cuando se
PENSAMIENTO MÉTRICO Y resolver problemas aditivos. 3. Exposiciones en clase de los temas con dificultades o videos según la
resuelve un problema o se toma una decisión.
SISTEMAS DE MEDIDA modalidad (virtual o presencial).
4. trabajos de investigación.
Reconoce y compara atributos Se debe reconocer que el razonamiento, la
que pueden ser medidos en 5. realización de maquetas, planos, construcción de solidos geométricos, argumentación y la demostración constituyen
● Mayor capacidad y menor objetos y eventos (longitud, piezas fundamentales de la actividad
capacidad. duración, rapidez, masa, peso, 6. encuestas.
matemática. Para ello deben conocer y ser
capacidad, cantidad de capaces de identificar diversas formas de
● Comparación de elementos de una colección, razonamiento y métodos de demostración.
longitudes. entre otros). 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las
diferentes clases o actividades del área. Comunicación matemática.
● Medición de longitudes Mediante la comunicación de ideas, sean de
Realiza medición de longitudes, 8. Cambios en la metodología de evaluación.
con patrones arbitrarios. índole matemática o no, los estudiantes
capacidades, peso, masa, entre consolidan su manera de pensar. Para ello, el
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante.
PENSAMIENTO ALEATORIO otros, para ello utiliza currículo deberá contener actividades que se
Y SISTEMAS DE DATOS. instrumentos y unidades no 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará permita comunicar a los demás sus ideas
estandarizadas y cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada matemáticas de forma coherente, clara y
estandarizadas. nota. precisa.
11. Dar oportunidad a los estudiantes como proceso continuo en la Luego en el área de estudio se evaluará
● Clasificación y
participación activa, de respuestas a las preguntas directas formuladas continuamente al estudiante en
organización de datos. Clasifica y organiza datos, los comportamiento (actitud, dedicación, interés y
por la docente.
representa utilizando tablas de participación), capacidad de diferenciación,
conteo y pictogramas sin 12. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, habilidad para asimilar y comprender
escalas, y comunica los los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto informaciones y procedimientos, capacidad
● Pictogramas lectura e resultados obtenidos para les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental. para analizar, crear y resolver problemas, así
interpretación. responder preguntas sencillas. como su inventiva o tendencia a buscar
13. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se nuevos métodos o respuestas para las
● Gráficas de puntos e realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el proceso situaciones.
interpretación. formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la
responsabilidad que debe cumplir en el observador. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento
de las diferencias individuales de los
● Igualdades.
14. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento estudiantes.
académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según
La evaluación de alcance de logros
planillas de desempeño en el área.
propuestos en el área de matemáticas tendrá
● Resolución de problemas. 15. Autoevaluación y coevaluación y hetero evaluación de trabajo grupal. en cuenta los siguientes criterios:
16. Mantener recursos de los tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos.
17. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. ● Participación en clase
18. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas vistas
● Elaboración de trabajos en
clase
19. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos en
forma individual y grupal. ● Exposición y sustentación
oral
● Puntualidad y
responsabilidad en la elaboración de
talleres.
● Lecciones orales y pasadas

al tablero.
● Presentación personal.

Auto evaluación, coevaluación,

heteroevaluación.

ICFES.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: SEGUNDO I.H: 4 semanal
Metas: En un 95% al finalizar el año escolar 2.024 los estudiantes desarrollaran los conocimientos necesarios
para proponer y utilizar cálculos y procedimientos matemáticos en diferentes situaciones, a través del
razonamiento lógico la construcción de argumentos propios de hechos relacionados con la vida cotidiana, en Competencias: Por favor remitirse al plan de área ya que por su extensión se dificulta para su apreciación.
medio de un ambiente de respeto, tolerancia y responsabilidad entre estudiantes y docentes.
Periodo Eje de organización Derechos básicos de

Estrategias pedagógicas Evaluación
académico curricular aprendizaje
I PENSAMIENTO Utiliza diferentes estrategias El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes actividades Planteamiento y resolución de problemas.
NUMÉRICO para calcular (agrupar, como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de
representar elementos en esta manera los logros propuestos. Estas actividades se realizan durante el desarrollo de La capacidad para plantear y resolver problemas
colecciones, etc.) o estimar el los respectivos períodos académicos. debe ser una de las prioridades del currículo de las
● Conjuntos
resultado de una suma y resta, matemáticas. Los planes de estudio deben
multiplicación o reparto 1. talleres de refuerzo garantizar que los estudiantes desarrollen
● Clases de conjuntos equitativo. herramientas y estrategias para resolver
2. trabajos de investigación problemas de carácter matemático o en otros
ámbitos relacionados con ellas. También es
● Características y 3. exposiciones en clase de los temas con dificultades
importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca
representación Utiliza el Sistema de del proceso que ocurre cuando se resuelve un
Numeración Decimal para 4. realización de maquetas, planos, construcción de sólidos geométricos,
problema o se toma una decisión.
● Pertenencia y no comparar, ordenar y establecer
5. encuestas
diferentes relaciones entre dos Razonamiento matemático.
pertenencia.
o más secuencias de números 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada nuevamente la
con ayuda de diferentes Se debe reconocer que el razonamiento, la
● La unidad de 1.000 temática o actividad que no fue alcanzada o entendida por el estudiante.
recursos. argumentación y la demostración constituyen
7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las diferentes piezas fundamentales de la actividad matemática.
● Conteo y lectura de Para ello deben conocer y ser capaces de
clases o actividades del área.
identificar diversas formas de razonamiento y
Números hasta 1.000 métodos de demostración.
8. Cambios en la metodología de evaluación.
● Valor posicional 9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. Comunicación matemática.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole

10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará cada matemática o no, los estudiantes consolidan su
● Descomposición de
estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
números contener actividades que se les permita comunicar
11. Se realizó explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar los conceptos a los demás sus ideas matemáticas de forma
● Comparación y orden de dados. coherente, clara y precisa.
los números hasta 1.000.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo en la Luego en el área de estudio se evaluará
participación activa, en las respuestas a las preguntas directas formuladas por la continuamente al estudiante en comportamiento
● Adición y sustracción con (actitud, dedicación, interés y participación),
docente.
números hasta 1.000. capacidad de diferenciación, habilidad para
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, los asimilar y comprender informaciones y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto les permitirá procedimientos, capacidad para analizar, crear y
SISTEMAS GEOMÉTRICO resolver problemas, así como su inventiva o
afianzar los procesos y agilidad mental.
tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas
● Reconocimiento de líneas 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se realizará citación para las situaciones.
a padres de familia con el fin de comunicar el proceso formativo del mismo,
dejando compromiso escrito frente a la responsabilidad que debe cumplir en el Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de
● Líneas rectas y curvas.
observador las diferencias individuales de los estudiantes.
15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento La evaluación de alcance de logros propuestos en
● Segmentos. el área de matemáticas tendrá en cuenta los
académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según planillas de
siguientes criterios:
desempeño en el área-
● Rectas paralelas y
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades propuestas
perpendiculares
con texto de diferentes editoriales
● Participación en clase
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el tema.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMA DE MEDIDA ● Elaboración de trabajos en clase
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos en el ● Exposición y sustentación oral
● El tiempo
desarrollo de ejercicios.
● El reloj. 20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para la casa y ● Puntualidad y responsabilidad en la
clase en forma individual y grupal elaboración de talleres.
● La hora. 21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. ● Lecciones orales y pasadas al tablero.
● El calendario.
● Evaluaciones escritas, individuales y grupales.
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana mediante
ejemplos historietas
PENSAMIENTO ALEATORIO ● Desarrollo de talleres.
Y SISTEMA DE DATOS. .
● Participación en diferentes actividades
● Plano cartesiano programadas en el área
● Respeto consigo mismo, con sus compañeros
y docentes.
● Auto evaluación, coevaluación,

heteroevaluación.
● Evaluación semestral tipo ICFES.
● Olimpiadas matemáticas
● Trabajo interdisciplinar por proyectos con otras

asignaturas
II PENSAMIENTO NUMÉRICO Interpreta, propone y resuelve El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes actividades Planteamiento y resolución de problemas.
problemas aditivos (de como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de
composición, transformación y esta manera los logros propuestos. Estas actividades se realizan durante el desarrollo de La capacidad para plantear y resolver problemas
● Adición con números
relación) que involucren la los respectivos períodos académicos. debe ser una de las prioridades del currículo de las
hasta 9.999 matemáticas. Los planes de estudio deben
cantidad en una colección, la
medida de magnitudes 1. talleres de refuerzo garantizar que los estudiantes desarrollen
● Adición sin reagrupación - herramientas y estrategias para resolver
(longitud, peso, capacidad y
con reagrupación 2. trabajos de investigación problemas de carácter matemático o en otros
duración de eventos) y
problemas multiplicativos ámbitos relacionados con ellas. También es
3. exposiciones en clase de los temas con dificultades
● Sustracción de números sencillos. importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca
4. realización de maquetas, planos, construcción de sólidos geométricos, del proceso que ocurre cuando se resuelve un
de 4 cifras · sustracción problema o se toma una decisión.
sin reagrupación ·
5. encuestas
sustracción con Utiliza diferentes estrategias Razonamiento matemático.
reagrupación para calcular (agrupar, 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada nuevamente la
representar elementos en Se debe reconocer que el razonamiento, la
temática o actividad que no fue alcanzada o entendida por el estudiante.
● Cálculo mental de sumas colecciones, etc.) o estimar el argumentación y la demostración constituyen
resultado de una suma y resta, 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las diferentes piezas fundamentales de la actividad matemática.
y diferencias. · Para ello deben conocer y ser capaces de
Operaciones combinadas multiplicación o reparto clases o actividades del área.
equitativo. identificar diversas formas de razonamiento y
8. Cambios en la metodología de evaluación. métodos de demostración.
● Patrones aditivos
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. Comunicación matemática.
Compara y explica
● Resolución de problemas. Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
características que se pueden 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará cada
medir, en el proceso de estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota matemática o no, los estudiantes consolidan su
PENSAMIENTO ESPACIAL Y resolución de problemas manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
SISTEMA GEOMÉTRICO relativos a longitud, superficie, 11. Se realizaron explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar los contener actividades que les permita comunicar a
velocidad, peso o duración de los demás sus ideas matemáticas de forma
los eventos, entre otros. conceptos dados. coherente, clara y precisa.
● Caras planas y objetos
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo en la Luego en el área de estudio se evaluará
● Construcción de figuras participación activa, en las respuestas a las preguntas directas formuladas por la continuamente al estudiante en comportamiento
Opera sobre secuencias (actitud, dedicación, interés y participación),
planas docente.
numéricas para encontrar capacidad de diferenciación, habilidad para
números u operaciones 13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, los asimilar y comprender informaciones y
faltantes y utiliza las estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto les permitirá procedimientos, capacidad para analizar, crear y
SISTEMAS DE MEDIDA
propiedades de las operaciones resolver problemas, así como su inventiva o
en contextos escolares o tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas
● Área, capacidad y peso. extraescolares. 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se realizará citación para las situaciones.
a padres de familia con el fin de comunicar el proceso formativo del mismo,
● Estimación de la medida dejando compromiso escrito frente a la responsabilidad que debe cumplir en el Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de
observador las diferencias individuales de los estudiantes.
de la superficie.
La evaluación de alcance de logros propuestos en
15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento
● Estimación de la el área de matemáticas tendrá en cuenta los
académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según planillas de
capacidad. siguientes criterios:
desempeño en el área-
● Comparación de 16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades propuestas

capacidades en litros. con texto de diferentes editoriales
● Participación en clase
PENSAMIENTO ALEATORIO 17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el tema.
Y SISTEMA DE DATOS. ● Elaboración de trabajos en clase
● Simetría 19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos en el ● Exposición y sustentación oral
desarrollo de ejercicios.
● Patrones gráficos. ● Puntualidad y responsabilidad en
20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para la casa y
clase en forma individual y grupal la elaboración de talleres.
● Posiciones, direcciones y
desplazamiento. 21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. ● Lecciones orales y pasadas al
22. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas vistas tablero.
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana mediante ● Evaluaciones escritas,
ejemplos historietas
● Respeto consigo mismo, con sus

compañeros y docentes.

heteroevaluación.

ICFES.
III PENSAMIENTO NUMÉRICO Utiliza patrones, unidades e El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes actividades Planteamiento y resolución de problemas.
instrumentos convencionales y como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de
no convencionales en procesos esta manera los logros propuestos. Estas actividades se realizan durante el desarrollo de La capacidad para plantear y resolver problemas
● La multiplicación
de medición, cálculo y los respectivos períodos académicos. debe ser una de las prioridades del currículo de las
estimación de magnitudes como matemáticas. Los planes de estudio deben
● La multiplicación como longitud, peso, capacidad y 1. talleres de refuerzo garantizar que los estudiantes desarrollen
adición de sumando tiempo. herramientas y estrategias para resolver
2. trabajos de investigación problemas de carácter matemático o en otros
iguales.
ámbitos relacionados con ellas. También es
● Tabla de multiplicar por 2 importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca
Clasifica y organiza datos, los del proceso que ocurre cuando se resuelve un
representa utilizando tablas de 4. realización de maquetas, planos, construcción de solidos geométricos,
problema o se toma una decisión.
● Tabla de multiplicar por 3 conteo, pictogramas con
5. encuestas
escalas y gráficos de puntos, Razonamiento matemático.
comunica los resultados 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada nuevamente la
● Tabla de multiplicar del 4 obtenidos para responder Se debe reconocer que el razonamiento, la
temática o actividad que no fue alcanzada o entendida por el estudiante.
al 9 preguntas sencillas. argumentación y la demostración constituyen
7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las diferentes piezas fundamentales de la actividad matemática.
● Multiplicación sin Para ello deben conocer y ser capaces de
clases o actividades del área.
identificar diversas formas de razonamiento y
reagrupación. Explica, a partir de la métodos de demostración.
experiencia, la posibilidad de
● Multiplicación con ocurrencia o no de un evento 9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. Comunicación matemática.
cotidiano y el resultado lo utiliza
reagrupación Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
para predecir la ocurrencia de 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará cada
otros eventos. estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota matemática o no, los estudiantes consolidan su
● La mitad y la tercera manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
parte. 11. Se realizara explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar los contener actividades que les permita comunicar a
conceptos dados. los demás sus ideas matemáticas de forma
● Patrones multiplicativos. coherente, clara y precisa.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo en la
participación activa, en las respuestas a las preguntas directas formuladas por la Luego en el área de estudio se evaluará
● Resolución de problemas. continuamente al estudiante en comportamiento
docente.
(actitud, dedicación, interés y participación),
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, los capacidad de diferenciación, habilidad para
● Operaciones combinadas
estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto les permitirá asimilar y comprender informaciones y
(suma, resta y procedimientos, capacidad para analizar, crear y
multiplicación). resolver problemas, así como su inventiva o
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se realizará citación tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMA GEOMÉTRICO a padres de familia con el fin de comunicar el proceso formativo del mismo, para las situaciones.
dejando compromiso escrito frente a la responsabilidad que debe cumplir en el
Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de
observador
las diferencias individuales de los estudiantes.
● Construcción de sólidos 15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento
La evaluación de alcance de logros propuestos en
geométricos académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según planillas de
el área de matemáticas tendrá en cuenta los
desempeño en el área- siguientes criterios:
● Posiciones en el plano
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades propuestas
con texto de diferentes editoriales
● Giros
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el tema. ● Participación en clase
● 18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo grupal. ● Elaboración de trabajos en clase
PENSAMIENTO ALEATORIO 19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos en el
Y SISTEMAS DE DATOS desarrollo de ejercicios. ● Exposición y sustentación oral
● Patrones gráficos 20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para la casa y
clase en forma individual y grupal ● Puntualidad y responsabilidad en
la elaboración de talleres.
● Gráficas estadísticas 21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo.
● Lecciones orales y pasadas al
● Pictogramas, lectura, tablero.
interpretación y 23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana mediante
construcción. ejemplos historietas ● Evaluaciones escritas,
● Gráfica de puntos:
Lectura, interpretación y ● Desarrollo de talleres.
construcción.
● Probabilidad de eventos
SISTEMAS DE MEDIDA
Medidas de longitud. compañeros y docentes.

● Medición con patrones
heteroevaluación.
arbitrarios.

● Metro, decímetro y
ICFES.
centímetro.
● Comparación de
longitudes.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: TERCER0 I.H: 4 semanal
Competencias: PRIMER PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Reconoce compara y utiliza

los números hasta el millar para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida.
PENSAMIENTO Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Identifica las líneas, el segmento y las
semirrectas y las realiza de manera correcta PENSAMIENTO MÉTRICO Identifica las diferentes
medidas y realiza las conversiones de manera correcta PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS Identifica la moda en una organización de datos Identifica que es un
promedio y lo halla en una serie de datos II PERIODO. PENSAMIENTO NUMÉRICO Usa
diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones cotidianas
aplicando las operaciones básicas PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
Reconoce, identifica y compara ángulos según de clasificación. PENSAMIENTO MÉTRICO Y
Metas: Al finalizar el año 2.024 el 90% de los estudiantes del grado tercero, habrán alcanzado los estándares SISTEMAS DE MEDIDAS Identifica las medidas de longitud y peso y realiza las respectivas
básicos para el grado. conversiones. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Formular, resolver y
explicar preguntas que requieran para su solución, seleccionar y analizar datos del entorno
propio. III PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Realiza operaciones de multiplicación y
división con una y dos cifras respectivamente. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICO Elabora y diferencia el círculo y circunferencias. Comprende el concepto de
simetrías y las realiza respectivamente. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Identifica medidas de capacidad y volumen y realiza sus respectivas conversiones. Clasifica
ángulos según la medida. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Realiza y
analiza diagramas y pictogramas. IV PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Aplica algoritmos
entre números naturales y fracciones en la resolución de problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL
Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS. Identifica los puntos cardinales, ubicación en el plano cartesiano
y descripción de trayectorias. SISTEMA MÉTRICO Identifica medidas y realiza sus respectivas
conversiones.
Periodo Derechos básicos de
Eje de organización curricular Estrategias pedagógicas Evaluación
académico aprendizaje
I PENSAMIENTO ESPACIAL Y Plantea y resuelve preguntas El área de matemáticas en cada periodo académico asignará Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS sobre la posibilidad de las siguientes actividades como estrategias de apoyo y
ocurrencia de situaciones seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
aleatorias cotidianas y esta manera los logros propuestos. Estas actividades se una de las prioridades del currículo de las matemáticas.
❖ Rectas, semirrectas y
cuantifica la posibilidad de realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos Los planes de estudio deben garantizar que los
segmentos estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para
ocurrencia de eventos académicos.
simples en una escala resolver problemas de carácter matemático o en otros
❖ Líneas paralelas y 1. talleres de refuerzo ámbitos relacionados con ellas. También es importante
cualitativa (mayor, menor e
perpendiculares igual). desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que
2. trabajos de investigación ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
❖ Ángulos, clasificación y decisión.
comparación. Razonamiento matemático.
4. realización de maquetas, planos, construcción de
Describe y representa formas sólidos geométricos, Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
bidimensionales y y la demostración constituyen piezas fundamentales de la
PENSAMIENTO ALEATORIO Y tridimensionales de acuerdo 5. encuestas actividad matemática. Para ello deben conocer y ser
SISTEMAS DE DATOS. con las propiedades capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez
geométricas. métodos de demostración.
❖ Tablas de frecuencias explicada nuevamente la temática o actividad que no
fue alcanzada o entendida por el estudiante. Comunicación matemática.
❖ Pictogramas con agrupación Describe y argumenta 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
posibles relaciones entre los dificultades en las diferentes clases o actividades del matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
❖ Diagrama de barras valores del área y el área. pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
perímetro de figuras planas que se les permita comunicar a los demás sus ideas
(especialmente 8. Cambios en la metodología de evaluación. matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
❖ Posibilidad de ocurrencia de cuadriláteros).
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
un evento
por el estudiante. estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
y participación), capacidad de diferenciación, habilidad
Describe y representa los 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR para asimilar y comprender informaciones y
PENSAMIENTO NUMÉRICO aspectos que cambian y PERIODO, que desarrollará cada estudiante con procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
permanecen constantes en dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
secuencias y en otras
situaciones de variación. 11. Se realizó explicaciones dentro de las clases, con el nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
❖ Sistema lógico de conjuntos.
fin de afianzar los conceptos dados.
Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
❖ Decenas y centenas de mil. 12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como diferencias individuales de los estudiantes.
proceso continuo en la participación activa, en las
La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
respuestas a las preguntas directas formuladas por la
❖ Números naturales hasta de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
docente.
999.999.
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con
❖ Descomposición de números padres de familia, los estudiantes realizaran ejercicios ● Participación en clase
del tema trabajado por clase, esto les permitirá
❖ Números pares e impares afianzar los procesos y agilidad mental.
● Elaboración de trabajos en clase
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en
❖ Orden en los números casa, se realizara citación a padres de familia con el
● Exposición y sustentación oral
naturales. fin de comunicar el proceso formativo del mismo,
dejando compromiso escrito frente a la
responsabilidad que debe cumplir en el observador ● Puntualidad y responsabilidad en la
❖ Adición y sustracción.
elaboración de talleres.
15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de
❖ Cálculos y Resolución de su rendimiento académico al tratar de analizar las ● Lecciones orales y pasadas al tablero.
problemas valoraciones obtenidas según planillas de desempeño
en el área-
● Evaluaciones escritas, individuales y
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual grupales.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y realizando actividades propuestas con texto de
SISTEMAS DE MEDIDA
diferentes editoriales ● Desarrollo de talleres.
❖ Medidas de longitud 17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones
para reforzar el tema. ● Participación en diferentes actividades
❖ Medidas de área. programadas en el área
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación
de trabajo grupal.
❖ Centímetro cuadrado
19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y
reforzar algoritmos en el desarrollo de ejercicios. ● Respeto consigo mismo, con sus
❖ Comparación de áreas.
20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios compañeros y docentes.
❖ Perímetro propuestos para la casa y clase en forma individual y

grupal ● Auto evaluación, coevaluación,
heteroevaluación.
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio
cooperativo. ● Evaluación semestral tipo ICFES.
22. Utilización de material bibliográfico para profundizar en
temáticas vistas ● Olimpiadas matemáticas
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su

vida cotidiana mediante ejemplos historietas
.
● Trabajo interdisciplinar por proyectos
II PENSAMIENTO ESPACIAL Y Interpreta, formula y resuelve El área de matemáticas en cada periodo académico asignará Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS problemas aditivos de las siguientes actividades como estrategias de apoyo y
composición, transformación seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
y comparación en diferentes esta manera los logros propuestos. Estas actividades se una de las prioridades del currículo de las matemáticas.
❖ Posiciones y movimientos en
contextos; y multiplicativos, realizaran durante el desarrollo de los respectivos periodos Los planes de estudio deben garantizar que los
el plano estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para
directos e inversos, en académicos.
diferentes contextos. resolver problemas de carácter matemático o en otros
❖ Círculo y circunferencia. 1. talleres de refuerzo ámbitos relacionados con ellas. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que
2. trabajos de investigación ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
❖ Figura bidimensionales y Propone, desarrolla y decisión.
tridimensionales justifica estrategias para 3. exposiciones en clase de los temas con dificultades
hacer estimaciones y cálculos Razonamiento matemático.
con operaciones básicas en 4. realización de maquetas, planos, construcción de
❖ Simetrías.
la solución de problemas. solidos geométricos, Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
y la demostración constituyen piezas fundamentales de la
5. encuestas actividad matemática. Para ello deben conocer y ser
PENSAMIENTO ALEATORIO Y capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
Realiza estimaciones y 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez
SISTEMAS DE DATOS. métodos de demostración.
mediciones de volumen, explicada nuevamente la temática o actividad que no
capacidad, longitud, área, fue alcanzada o entendida por el estudiante. Comunicación matemática.
❖ Moda de un grupo de datos peso de objetos o la duración
de eventos como parte del 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
❖ Promedio de un grupo de proceso para resolver dificultades en las diferentes clases o actividades del matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
diferentes problemas. área. pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
datos que se les permita comunicar a los demás sus ideas
8. Cambios en la metodología de evaluación. matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
❖ Plano cartesiano
Describe y representa los 9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
aspectos que cambian y por el estudiante. estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
❖ Análisis de gráficos permanecen constantes en y participación), capacidad de diferenciación, habilidad
secuencias y en otras 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR para asimilar y comprender informaciones y
situaciones de variación. PERIODO, que desarrollará cada estudiante con procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
PENSAMIENTO NUMÉRICO 11. Se realizó explicaciones dentro de las clases, con el
fin de afianzar los conceptos dados. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
diferencias individuales de los estudiantes.
❖ Multiplicación. 12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como
proceso continuo en la participación activa, en las La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
❖ Múltiplos respuestas a las preguntas directas formuladas por la de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
docente.
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con

padres de familia, los estudiantes realizaran ejercicios
❖ División. ● Participación en clase
del tema trabajado por clase, esto les permitirá
❖ Divisores ● Elaboración de trabajos en clase
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en
casa, se realizara citación a padres de familia con el
❖ Análisis de problemas ● Exposición y sustentación oral
fin de comunicar el proceso formativo del mismo,
responsabilidad que debe cumplir en el observador ● Puntualidad y responsabilidad en la
PENSAMIENTO MÉTRICO Y su rendimiento académico al tratar de analizar las ● Lecciones orales y pasadas al tablero.
SISTEMAS DE MEDIDAS valoraciones obtenidas según planillas de desempeño
en el área-
❖ Medidas de capacidad y ● Evaluaciones escritas, individuales y
volumen.
realizando actividades propuestas con texto de
❖ Ángulos v Clases de ángulos
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones
programadas en el área
de trabajo grupal.

propuestos para la casa y clase en forma individual y
heteroevaluación.
temáticas vistas
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su

III PENSAMIENTO ESPACIAL Y Realiza estimaciones y El área de matemáticas en cada periodo académico asignará Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. mediciones de volumen, las siguientes actividades como estrategias de apoyo y
capacidad, longitud, área, seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
peso de objetos o la duración esta manera los logros propuestos. Estas actividades se una de las prioridades del currículo de las matemáticas.
❖ Giros.
de eventos como parte del realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos Los planes de estudio deben garantizar que los
proceso para resolver estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para
diferentes problemas. académicos. resolver problemas de carácter matemático o en otros
❖ Traslaciones.
ámbitos relacionados con ellas. También es importante
1. talleres de refuerzo desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que
❖ Ampliación y reducción. ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
Describe y representa los 2. trabajos de investigación
decisión.
aspectos que cambian y
permanecen constantes en 3. exposiciones en clase de los temas con dificultades
PENSAMIENTO ALEATORIO Y secuencias y en otras
situaciones de variación. 4. realización de maquetas, planos, construcción de Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
SISTEMAS DE DATOS.
sólidos geométricos, y la demostración constituyen piezas fundamentales de la
actividad matemática. Para ello deben conocer y ser
❖ Secuencias con patrones 5. encuestas
capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
aditivos y multiplicativos Lee e interpreta información
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez métodos de demostración.
contenida en tablas de
frecuencia, gráficos de barras explicada nuevamente la temática o actividad que no Comunicación matemática.
❖ Cambio y variación
y/o pictogramas con escala, fue alcanzada o entendida por el estudiante.
para formular y resolver Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
preguntas de situaciones de 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
su entorno. dificultades en las diferentes clases o actividades del pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
área. que les permita comunicar a los demás sus ideas
PENSAMIENTO NUMÉRICO matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
❖ Números Fraccionarios. Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
por el estudiante. y participación), capacidad de diferenciación, habilidad
❖ Representación. para asimilar y comprender informaciones y
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
PERIODO, que desarrollará cada estudiante con problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
❖ Clasificación. dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada nota nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
❖ Operaciones. 11. Se realizó explicaciones dentro de las clases, con el Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
fin de afianzar los conceptos dados. diferencias individuales de los estudiantes.
❖ Igualdades 12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
proceso continuo en la participación activa, en las de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
❖ Ecuaciones respuestas a las preguntas directas formuladas por la
docente.
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con ● Participación en clase

PENSAMIENTO MÉTRICO. padres de familia, los estudiantes realizaran ejercicios
del tema trabajado por clase, esto les permitirá ● Elaboración de trabajos en clase
❖ Medidas de tiempo. afianzar los procesos y agilidad mental.
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en ● Exposición y sustentación oral

❖ Instrumentos de medida. casa, se realizara citación a padres de familia con el
fin de comunicar el proceso formativo del mismo, ● Puntualidad y responsabilidad en la
responsabilidad que debe cumplir en el observador

su rendimiento académico al tratar de analizar las
● Lecciones orales y pasadas al tablero.
valoraciones obtenidas según planillas de desempeño
en el área-
realizando actividades propuestas con texto de
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones
de trabajo grupal.
propuestos para la casa y clase en forma individual y
heteroevaluación.
temáticas vistas ● Trabajo interdisciplinar con otras
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su asignaturas a través de proyectos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA
ARMONÍA – MOSQUERA 2024
PC-01
PLAN DE ASIGNATURA
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: CUARTO I.H: 4 semanal
Competencias: I PERIODO. PENSAMIENTO NUMÉRICO Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación

para resolver problemas en situaciones cotidianas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
Realiza polígonos y los clasifica según sus características Identifica y diferencia segmentos paralelos y
perpendiculares. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Halla perímetro y área de las figuras
geométricas. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Identifica y reconoce la población y muestra
en una serie de datos. II PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Aplica algoritmos entre números naturales, y
fracciones en la resolución de problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Clasifica
las primas según sus características. Realiza prismas y pirámides con sus respectivas características.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Reconoce las diferentes medidas de longitud y masa con
Metas: Al finalizar el año 2.024 el 90% de los estudiantes del grado cuarto, habrán alcanzado los estándares sus respectivas conversiones. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Analiza las relaciones
básicos para el grado. entre dos cantidades variables utilizando tablas y gráficos. III PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Aplica
algoritmos entre números naturales y fracciones en la resolución de problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMA GEOMÉTRICO Identifica polígonos y los clasifica según sus características. PENSAMIENTO
MÉTRICO Identifica y reconoce las medidas de volumen y temperatura con sus respectivas conversiones.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS Analiza las relaciones entre dos cantidades variables utilizando
tablas y gráficos. IV PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Aplica algoritmos entre números naturales y
decimales en la resolución de problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Utiliza el
plano cartesiano como herramienta para realizar giros y traslaciones. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS Identifica ángulos y los clasifica según sus características. Reconoce que existen diversos
instrumentos de medición PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Organiza información en
tablas con sus respectivos gráficos. Analiza pictogramas
Periodo
Eje de organización curricular Derechos básicos de aprendizaje Estrategias pedagógicas Evaluación
académico
PENSAMIENTO ESPACIAL Y El área de matemáticas en cada periodo académico asignará Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. las siguientes actividades como estrategias de apoyo y
Establece relaciones mayor que, menor seguimiento para que los estudiantes alcancen y superen de La capacidad para plantear y resolver problemas
que, igual que y relaciones esta manera los logros propuestos. Estas actividades se debe ser una de las prioridades del currículo de
● Construcción de rectas multiplicativas entre números realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos las matemáticas. Los planes de estudio deben
racionales en sus formas de fracción o académicos. garantizar que los estudiantes desarrollen
perpendiculares y paralelas
decimal herramientas y estrategias para resolver
1. talleres de refuerzo problemas de carácter matemático o en otros
● Polígonos y clasificación ámbitos relacionados con ellas. También es
2. trabajos de investigación
3. exposiciones en clase de los temas con importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca
● Ubicación en mapas y dificultades del proceso que ocurre cuando se resuelve un
descripción de 4. realización de maquetas, planos, problema o se toma una decisión.
desplazamientos. construcción de sólidos geométricos,
Identifica, describe y representa figuras Razonamiento matemático.
5. encuestas
bidimensionales y tridimensionales, y
establece relaciones entre ella Se debe reconocer que el razonamiento, la
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez argumentación y la demostración constituyen
DATOS. explicada nuevamente la temática o actividad que piezas fundamentales de la actividad matemática.
no fue alcanzada o entendida por el estudiante. Para ello deben conocer y ser capaces de
● Población 6. Acompañamiento permanente a los estudiantes con identificar diversas formas de razonamiento y
Recopila y organiza datos en tablas de métodos de demostración.
doble entrada y los representa en dificultades en las diferentes clases o actividades
● Muestra gráficos de barras agrupadas o gráficos del área. Comunicación matemática.
de líneas, para dar respuesta a una
7. Cambios en la metodología de evaluación. Mediante la comunicación de ideas, sean de
pregunta planteada. Interpreta la
● Variables estadísticas información y comunica sus 8. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados índole matemática o no, los estudiantes
conclusiones. por el estudiante. consolidan su manera de pensar. Para ello, el
● Moda 9. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR currículo deberá contener actividades que les
PERIODO, que desarrollará cada estudiante con permita comunicar a los demás sus ideas
dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
● Promedio nota Luego en el área de estudio se evaluará
continuamente al estudiante en comportamiento
● Probabilidad de un evento 10. Se realizan explicaciones dentro de las clases, con (actitud, dedicación, interés y participación),
el fin de afianzar los conceptos dados. capacidad de diferenciación, habilidad para
asimilar y comprender informaciones y
11. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora procedimientos, capacidad para analizar, crear y
PENSAMIENTO NUMÉRICO como proceso continuo en la participación activa, resolver problemas, así como su inventiva o
en las respuestas a las preguntas directas tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas
formuladas por la docente. para las situaciones.
● Unidades de millón 12. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de
con padres de familia, los estudiantes realizarán las diferencias individuales de los estudiantes.
● Valor de posición ejercicios del tema trabajado por clase, esto les La evaluación de alcance de logros propuestos
permitirá afianzar los procesos y agilidad mental. en el área de matemáticas tendrá en cuenta los
● Adición y sustracción siguientes criterios:
de números naturales
I
• Participación en clase
● Propiedades de la
adición • Elaboración de trabajos en clase
volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura, y a
PENSAMIENTO MÉTRICO Y partir de ellos hace los cálculos 13. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se • Puntualidad y responsabilidad en la elaboración
SISTEMAS DE MEDIDAS. necesarios para resolver realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el de talleres.
problemas. • Lecciones orales y pasadas al tablero.
proceso formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a
• Evaluaciones escritas, individuales y grupales.
● Conversión de unidades la responsabilidad que debe cumplir en el observador
• Desarrollo de talleres.
de longitud 14. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su
rendimiento académico al tratar de analizar las valoraciones • Participación en diferentes
obtenidas según planillas de desempeño en el área-
● Perímetro
15. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando
actividades propuestas con texto de diferentes editoriales • Presentación personal
● Área del rectángulo y del 16. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar
el tema. • Respeto consigo mismo, con sus compañeros y
cuadrado docentes.
17. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo • Auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación.
● Área del triángulo grupal.
• Evaluación semestral tipo ICFES. Buscar nuevos
rectángulo 18. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar métodos o respuestas para las situaciones.
algoritmos en el desarrollo de ejercicios.
19. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos
para la casa y clase en forma individual y grupal
21. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas
vistas
22. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida

cotidiana mediante ejemplos historietas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las Planteamiento y resolución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. siguientes actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para
que los estudiantes alcancen y superen de esta manera los logros La capacidad para plantear y resolver
propuestos. Estas actividades se realizan durante el desarrollo de los problemas debe ser una de las prioridades del
Establece relaciones mayor respectivos períodos académicos. currículo de las matemáticas. Los planes de
● Poliedros y cuerpos que, menor que, igual que y estudio deben garantizar que los estudiantes
redondos relaciones multiplicativas entre 1. talleres de refuerzo desarrollen herramientas y estrategias para
números racionales en sus 2. trabajos de investigación resolver problemas de carácter matemático o en
● Vistas de un sólido formas de fracción o decimal 3. exposiciones en clase de los temas con otros ámbitos relacionados con ellas. También
dificultades es importante desarrollar un espíritu reflexivo
4. realización de maquetas, planos, acerca del proceso que ocurre cuando se
PENSAMIENTO ALEATORIO construcción de sólidos geométricos, resuelve un problema o se toma una decisión.
Y SISTEMAS DE DATOS. 5. encuestas Razonamiento matemático.
Registro de datos
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada
Se debe reconocer que el razonamiento, la
Pictogramas. nuevamente la temática o actividad que no fue alcanzada o
argumentación y la demostración constituyen
entendida por el estudiante.
Tabulación de datos piezas fundamentales de la actividad
7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades matemática. Para ello deben conocer y ser
en las diferentes clases o actividades del área. capaces de identificar diversas formas de
Diagramación.
razonamiento y métodos de demostración.
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el Comunicación matemática.
PENSAMIENTO NUMÉRICO. Describe y justifica diferentes estudiante.
estrategias para representar, Mediante la comunicación de ideas, sean de
operar y hacer estimaciones 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que índole matemática o no, los estudiantes
● Decimales. con números naturales y desarrollará cada estudiante con dificultad, por tema no consolidan su manera de pensar. Para ello, el
números racionales currículo deberá contener actividades que les
alcanzado nivelando cada nota
● Conversiones de (fraccionarios), expresados 11. Se realizarán explicaciones dentro de las clases, con el fin de permita comunicar a los demás sus ideas
como fracción o como decimal afianzar los conceptos dados. matemáticas de forma coherente, clara y
fracciones a decimales precisa.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso
continuo en la participación activa, en las respuestas a las Luego en el área de estudio se evaluará
● Recta numérica Recopila y organiza datos en preguntas directas formuladas por la docente. continuamente al estudiante en comportamiento
tablas de doble entrada y los 13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de (actitud, dedicación, interés y participación),
representa en gráficos de familia, los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado capacidad de diferenciación, habilidad para
● Operaciones entre barras agrupadas o gráficos por clase, esto les permitirá afianzar los procesos y agilidad asimilar y comprender informaciones y
decimales de líneas, para dar respuesta mental. procedimientos, capacidad para analizar, crear
a una pregunta planteada.
y resolver problemas, así como su inventiva o
Interpreta la información y 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se
● Análisis de problemas comunica sus conclusiones. tendencia a buscar nuevos métodos o
realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el
III respuestas para las situaciones.
proceso formativo del mismo, dejando compromiso escrito
Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de
frente a la responsabilidad que debe cumplir en el observador
● Magnitudes las diferencias individuales de los estudiantes.
Identifica los movimientos
correlacionadas 15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su La evaluación de alcance de logros propuestos
realizados a una figura en el
rendimiento académico al tratar de analizar las valoraciones en el área de matemáticas tendrá en cuenta los
plano respecto a una posición
obtenidas según planillas de desempeño en el área- siguientes criterios:
o eje (rotación, traslación y
PENSAMIENTO MÉTRICO Y simetría) y las modificaciones 16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando
SISTEMAS DE MEDIDA. que pueden sufrir las formas • Participación en clase
actividades propuestas con texto de diferentes editoriales
(ampliación- reducción).
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para
• Elaboración de trabajos en clase
● Unidades de tiempo reforzar el tema.
• Exposición y sustentación oral •
Área: matemáticas Asignatura: matemáticas Grado: Quinto I.H: 4 horas
Docentes responsables:Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales
Metas: Que el 90% de los estudiantes del grado puedan desarrollar diferentes situaciones cotidianas que
requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática, Competencias: Por favor remitirse al plan de área ya que por su extensión se dificulta para su apreciación
resolver los algoritmos correspondientes y valorar el sentido de los resultados aplicados en la resolución de
problemas de la vida diaria.
Periodo
Eje de organización
académic Derechos básicos de aprendizaje Estrategias pedagógicas Evaluación
curricular
o
I PENSAMIENTO Describe y desarrolla estrategias El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
GEOMÉTRICO Y ESPACIAL (algoritmos, propiedades de las actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes
operaciones básicas y sus alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas actividades se La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
relaciones) para hacer realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos académicos. una de las prioridades del currículo de las matemáticas. Los
● Ángulos
estimaciones y cálculos al planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
solucionar problemas de 1. talleres de refuerzo desarrollen herramientas y estrategias para resolver
● Coordenadas de puntos en potenciación. problemas de carácter matemático o en otros ámbitos
2. trabajos de investigación relacionados con ellas. También es importante desarrollar
el plano.
un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando
● Triángulos: clasificación se resuelve un problema o se toma una decisión.
4. realización de maquetas, planos, construcción de sólidos geométricos, Razonamiento matemático.
● Cuadriláteros clasificación 5. encuestas Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
Resuelve y propone situaciones en y la demostración constituyen piezas fundamentales de la
las que es necesario describir y 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada
localizar la posición y la trayectoria nuevamente la temática o actividad que no fue alcanzada o entendida
PENSAMIENTO ALEATORIO capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
de un objeto con referencia al plano por el estudiante. métodos de demostración.
Y VARIACIONAL
cartesiano.
7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las Comunicación matemática.
● Variables estadísticas diferentes clases o actividades del área.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
8. Cambios en la metodología de evaluación. matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
● Diagramas de barras
pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. que les permita comunicar a los demás sus ideas
Explica las relaciones entre el 10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
● Diagramas de puntos y de
perímetro y el área de diferentes cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada
líneas figuras (variaciones en el perímetro Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
nota
no implican variaciones en el área y estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
● Diagramas circulares viceversa) a partir de mediciones, 11. Se realizan explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar los y participación), capacidad de diferenciación, habilidad
superposición de figuras, cálculo, conceptos dados. para asimilar y comprender informaciones y
entre otras. procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
PENSAMIENTO NUMÉRICO en la participación activa, en las respuestas a las preguntas directas nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
formuladas por la docente.
● Descomposición de Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, diferencias individuales de los estudiantes.
números naturales.
los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental. de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
● Operaciones combinadas.
14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se
● Potenciación de números realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el proceso
Describe e interpreta variaciones de
naturales formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la ● Participación en clase
dependencia entre cantidades y las
responsabilidad que debe cumplir en el observador
representa por medio de gráficas
● Radicación de números 15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento ● Elaboración de trabajos en clase
naturales académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según
planillas de desempeño en el área- ● Exposición y sustentación oral
● Logaritmación de números
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades
naturales
propuestas con texto de diferentes editoriales ● Puntualidad y responsabilidad en la
● Números primos y elaboración de talleres.
17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el
compuestos. tema.
● Lecciones orales y pasadas al tablero.
● Múltiplos 18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos
● Mínimo común múltiplo. en el desarrollo de ejercicios. grupales.
20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para ● Desarrollo de talleres.
● Divisores. la casa y clase en forma individual y grupal
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo. ● Participación en diferentes actividades
● Maximo común divisor.
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana
mediante ejemplos historietas
PENSAMIENTO MÉTRICO ● Respeto consigo mismo, con sus

● Unidades de longitud:
Conversiones heteroevaluación.
Evaluación semestral tipo ICFES

● Unidades de área:
conversiones
● Relación entre área y

perímetro
II PENSAMIENTO MÉTRICO Compara y ordena números El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
fraccionarios a través de diversas actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes
interpretaciones, recursos y alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas actividades se La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
● Unidades de capacidad:
representaciones. realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos académicos. una de las prioridades del currículo de las matemáticas. Los
conversiones planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
1. talleres de refuerzo desarrollen herramientas y estrategias para resolver
● Unidades de volumen: problemas de carácter matemático o en otros ámbitos
conversiones 2. trabajos de investigación relacionados con ellas. También es importante desarrollar
un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando
● Relación entre unidades se resuelve un problema o se toma una decisión.
de volumen y capacidad. 4. realización de maquetas, planos, construcción de sólidos geométricos, Razonamiento matemático.
5. encuestas Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
● Área del cuadrado y
volumen del cubo 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada
nuevamente la temática o actividad que no fue alcanzada o entendida
capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
● Unidades de masa. por el estudiante. métodos de demostración.
Conversiones 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las Comunicación matemática.
Justifica relaciones entre superficie diferentes clases o actividades del área.
y volumen, respecto a dimensiones Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
PENSAMIENTO ALEATORIO de figuras y sólidos, y elige las 8. Cambios en la metodología de evaluación. matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
Y VARIACIONAL unidades apropiadas según el tipo pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
de medición (directa e indirecta), 9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. que les permita comunicar a los demás sus ideas
● Moda los instrumentos y los matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará
procedimientos.
cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
● Mediana nota estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
11. Se realizaron explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar para asimilar y comprender informaciones y
● Media los conceptos dados. procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo
● Probabilidad de un suceso Utiliza operaciones no nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
en la participación activa, en las respuestas a las preguntas directas
convencionales, encuentra
formuladas por la docente. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
propiedades y resuelve ecuaciones
● Razones diferencias individuales de los estudiantes.
en donde están involucradas 13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia,
los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
● Proporciones
les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental. de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
● Magnitudes 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se

correlacionadas realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el proceso
formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la ● Participación en clase
● Magnitudes directamente responsabilidad que debe cumplir en el observador
proporcionales ● Elaboración de trabajos en clase

15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento
académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según
● Regla de tres simple planillas de desempeño en el área- ● Exposición y sustentación oral
directa
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades
● Puntualidad y responsabilidad en la
propuestas con texto de diferentes editoriales
PENSAMIENTO NUMÉRICO 17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el
tema. ● Lecciones orales y pasadas al tablero.

● Factorizacion prima. ● Evaluaciones escritas, individuales y
19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos grupales.
en el desarrollo de ejercicios.
● Números fraccionarios.
20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para ● Desarrollo de talleres.
● Fracción como parte de la casa y clase en forma individual y grupal

● Participación en diferentes actividades
todo y como operador 21. Realizar trabajos en grupos para fomentar el estudio cooperativo.
● Fracción como razón y 22. Utilización de material bibliográfico para profundizar en temáticas vistas
como porcentaje 23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana
● Fracciones en la ● Respeto consigo mismo, con sus
semirrecta numérica. compañeros y docentes.
● Adición y sustracción de ● Auto evaluación, coevaluación,

fracciones heteroevaluación.
● Multiplicación y división de ● Evaluación semestral tipo ICFES

fracciones.
● Resolución de problemas
PENSAMIENTO
GEOMÉTRICO
● Congruencia de figuras
● Semejanza de figuras
● Prismas: generalidades y
propiedades.
El área de matemáticas en cada periodo académico asignará las siguientes Planteamiento y resolución de problemas.
actividades como estrategias de apoyo y seguimiento para que los estudiantes
PENSAMIENTO Interpreta los números enteros y alcancen y superen de esta manera los logros propuestos. Estas actividades se La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser
GEOMÉTRICO racionales (en sus realizan durante el desarrollo de los respectivos períodos académicos. una de las prioridades del currículo de las matemáticas. Los
III representaciones de fracción y de planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
● Poliedros regulares: decimal) con sus operaciones, en 1. talleres de refuerzo desarrollen herramientas y estrategias para resolver
diferentes contextos, al resolver problemas de carácter matemático o en otros ámbitos
clasificación y 2. trabajos de investigación
problemas de variación, repartos, relacionados con ellas. También es importante desarrollar
construcción.
particiones, estimaciones, etc. un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando
se resuelve un problema o se toma una decisión.
● Cuerpos redondos:
4. realización de maquetas, planos, construcción de sólidos geométricos, Razonamiento matemático.
clasificación y construcción
5. encuestas Se debe reconocer que el razonamiento, la argumentación
PENSAMIENTO ALEATORIO 6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa una vez explicada
Justifica relaciones entre superficie nuevamente la temática o actividad que no fue alcanzada o entendida
VARIACIONAL capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
y volumen, respecto a dimensiones por el estudiante. métodos de demostración.
de figuras y sólidos, y elige las
● Magnitudes inversamente unidades apropiadas según el tipo 7. Acompañamiento permanente a los estudiantes con dificultades en las Comunicación matemática.
proporcionales de medición (directa e indirecta), diferentes clases o actividades del área.
los instrumentos y los Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
● Igualdades y procedimientos. 8. Cambios en la metodología de evaluación. matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de
desigualdades pensar. Para ello, el currículo deberá contener actividades
9. Reevaluaciones de los desempeños no alcanzados por el estudiante. que les permita comunicar a los demás sus ideas
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR PERIODO, que desarrollará matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
● Ecuaciones
cada estudiante con dificultad, por tema no alcanzado nivelando cada Luego en el área de estudio se evaluará continuamente al
nota estudiante en comportamiento (actitud, dedicación, interés
PENSAMIENTO NUMÉRICO 11. Se realizó explicaciones dentro de las clases, con el fin de afianzar los para asimilar y comprender informaciones y
conceptos dados. procedimientos, capacidad para analizar, crear y resolver
problemas, así como su inventiva o tendencia a buscar
Utiliza operaciones no 12. Se dio a los estudiantes oportunidad de mejora como proceso continuo
● Representación decimal de convencionales, encuentra en la participación activa, en las respuestas a las preguntas directas
fracciones. propiedades y resuelve ecuaciones formuladas por la docente. nuevos métodos o respuestas para las situaciones.
en donde están involucradas
13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con padres de familia, Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
● Lectura y escritura de
los estudiantes realizarán ejercicios del tema trabajado por clase, esto diferencias individuales de los estudiantes.
números decimales.
les permitirá afianzar los procesos y agilidad mental.
La evaluación de alcance de logros propuestos en el área
● Números decimales y 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se de matemáticas tendrá en cuenta los siguientes criterios:
porcentaje. realizará citación a padres de familia con el fin de comunicar el proceso
formativo del mismo, dejando compromiso escrito frente a la
● Decimales en la semirrecta responsabilidad que debe cumplir en el observador ● Participación en clase
numérica. 15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su rendimiento
académico al tratar de analizar las valoraciones obtenidas según ● Elaboración de trabajos en clase
● Aproximación de números planillas de desempeño en el área-
decimales.
16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades ● Exposición y sustentación oral
● Décimas, centésimas y propuestas con texto de diferentes editoriales

● Puntualidad y responsabilidad en la
milésimas. 17. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el
tema.
● Adición y sustracción de
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo grupal. ● Lecciones orales y pasadas al tablero.
números decimales.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar, ampliar y reforzar algoritmos
● Multiplicación y división de ● Evaluaciones escritas, individuales y
en el desarrollo de ejercicios.
decimales por 10, 100 o grupales.
1.000 20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios propuestos para
la casa y clase en forma individual y grupal ● Desarrollo de talleres.
● Multiplicación de números
decimales. ● Participación en diferentes actividades
● División de números
23. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida cotidiana
decimales. ● Presentación personal
● Resolución de problemas

PENSAMIENTO MÉTRICO heteroevaluación.
● Evaluación semestral tipo ICFES
● Unidades de tiempo:
conversiones
● Unidades de temperatura:
conversiones

Plan de Asignatura Matematicas Primaria 2024

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ARMONÍA – MOSQUERA 2024

PLAN DE ASIGNATURA PC-01

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS. Grado: PRIMERO. I.H: 4. SEMANAL.

Docentes responsables: Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales

● Utilizar espontáneamente, en lo personal y en lo social, los elementos y razonamientos

14. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de su

● Resolución de problemas. ● Participación en diferentes

PENSAMIENTO ALEATORIO ● Presentación personal

16. Realizar actividad en clase al terminar explicaciones para reforzar el

● Respeto consigo mismo, con

● Evaluación semestral tipo

● Lecciones orales y pasadas

● Respeto consigo mismo, con

Auto evaluación, coevaluación,

● Evaluación semestral tipo

PLAN DE ASIGNATURA PC-01

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: SEGUNDO I.H: 4 semanal

Docentes responsables: Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales

Periodo Eje de organización Derechos básicos de

Mediante la comunicación de ideas, sean de índole

● Auto evaluación, coevaluación,

● Evaluación semestral tipo ICFES.

● Trabajo interdisciplinar por proyectos con otras

● Comparación de 16. Implementar estrategia pedagogía conceptual realizando actividades propuestas

● Respeto consigo mismo, con sus

● Auto evaluación, coevaluación,

● Evaluación semestral tipo

Medidas de longitud. compañeros y docentes.

● Auto evaluación, coevaluación,

● Evaluación semestral tipo

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: TERCER0 I.H: 4 semanal

Docentes responsables: Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales

Competencias: PRIMER PERÍODO PENSAMIENTO NUMÉRICO Reconoce compara y utiliza

❖ Perímetro propuestos para la casa y clase en forma individual y

23. orientación el estudio de la matemática conectada a su

13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con

20. Realizar evaluaciones temáticas retomando ejercicios compañeros y docentes.

23. orientación el estudio de la matemática conectada a su

13. Como el trabajo es en conjunto y corresponsable con ● Participación en clase

14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en ● Exposición y sustentación oral

15. Revisión y reflexión con algunos estudiantes acerca de

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: CUARTO I.H: 4 semanal

Docentes responsables: Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales

Competencias: I PERIODO. PENSAMIENTO NUMÉRICO Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación

22. orientación el estudio de la matemática conectada a su vida

PLAN DE ASIGNATURA PC-01

Área: matemáticas Asignatura: matemáticas Grado: Quinto I.H: 4 horas

Docentes responsables:Jose Camilo Mora Gomez y Claudia Morales

● Auto evaluación, coevaluación,

Evaluación semestral tipo ICFES

● Relación entre área y

● Magnitudes 14. Si el estudiante no presenta actividades de refuerzo en casa, se

proporcionales ● Elaboración de trabajos en clase

18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero evaluación de trabajo grupal.

● Fracción como parte de la casa y clase en forma individual y grupal

● Adición y sustracción de ● Auto evaluación, coevaluación,

● Multiplicación y división de ● Evaluación semestral tipo ICFES

● Décimas, centésimas y propuestas con texto de diferentes editoriales

● Auto evaluación, coevaluación,