PLAN DE CLASE HISTORIA 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Proyecto Conozcamos las características del porfiriato y
basado en reflexionemos acerca de los contrastes económicos y
Ciclo escolar
problema: sociales, así como la injusticia social y el desarrollo
cultural de dicho periodo.

Ética,
Campo
Naturaleza y Contenido: Las revoluciones modernas y sus tendencias.
formativo:
Sociedad
Procesos de • Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes Tiempo de 2 semanas
desarrollo de que sucedieron durante la restauración de la república y porfiriato, realización: 8 sesiones
aprendizaje: incorpora la información necesaria para su comprensión
puntual; identifica cambios y permanencias en ambos procesos y los
puntos de inflexión.
• Genera interpretaciones del porfiriato a partir de comparar el
desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este
periodo histórico.
• Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la
oposición política, a la prensa, al movimiento campesino y obrero, a
los pueblos indígenas.
El Porfiriato es el periodo histórico que comprende desde que Porfirio Caricatura
Díaz tomó el poder tras derrotar a las fuerzas de Sebastián Lerdo de política
Tejada en la batalla de Tecoac (noviembre de 1876) hasta su renuncia a relacionada con
la presidencia en mayo de 1911. Durante el Porfiriato, la economía se alguno de los
desarrolló mediante la inversión pública y privada, aunque no alcanzó siguientes
por igual a todas las regiones del país. Se dieron facilidades para atraer puntos.
capital extranjero a México, particularmente para que se invirtiera en • Reelecciones
Fundamentación Producto
los ferrocarriles y en la minería de metales industriales. Sin embargo, al de Díaz.
: final:
mismo tiempo que el país se desarrollaba de manera capitalista, se • La paz
produjeron numerosos conflictos sociales. En este proyecto, el grupo porfiriana y la
analizará las características del régimen de Porfirio Díaz (1876-1911) y represión.
reflexionará sobre los contrastes económicos y sociales durante el • Las
Porfiriato, las características del crecimiento económico, sus contradicciones
principales sectores productivos, la injusticia social, las condiciones de del Porfiriato.
vida de la población y el desarrollo cultural.
Ejes que
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las culturas a través
articulan la
de la lectura y la escritura.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes:
• Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico
como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad; lo hacen a través de
múltiples lenguajes.
Saberes y pensamiento científico:
• Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
De lo humano y comunitario:
• Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la
igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
• Para comenzar la fase 1 y plantear la reflexión inicial, observaremos el video “Restauración de la República”.
https://www.youtube.com/watch?v=J1sfwiukwps
• Posteriormente, analizarán la Imagen y responderán las preguntas en su cuaderno:
 ¿Qué acontecimiento creen que se está celebrando en la imagen?
 ¿Qué tipo de personas puedes observar?
 ¿Reconocen a alguna de ellas?
 ¿En qué lugar creen que se encuentran?
 ¿Les recuerda este cuadro a algún acontecimiento que se celebre
hoy en día?
Sesión 1

• Reflexionarán en grupo sobre la importancia que tuvo el acontecimiento que se celebra en la imagen.
• Enseguida, se pedirá que, en equipos de cuatro integrantes, imaginen que van a entrevistar a Maximiliano
de Habsburgo y a Benito Juárez:
 Formularán y escribirán preguntas para conocer el tipo de gobierno que sostenía cada uno; por ejemplo,
respecto a la ideología liberal y conservadora, o la posición que tenían en relación con la libertad de cultos
y de prensa.
 Se pondrán de acuerdo para que dos integrantes del equipo hagan la entrevista y los otros dos
representen a Maximiliano y a Juárez para responder las preguntas de los entrevistadores.
• Discutirán en grupo las diferencias y similitudes encontradas entre ambos gobiernos y escribirán sus
conclusiones en el cuaderno.
Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.
• Observaremos el video “¿Quién fue Porfirio Díaz?”. https://www.youtube.com/watch?v=B3MhxMj1H_A
• Con base en lo analizado llena el cuadro de los efectos positivos y negativos del gobierno de Porfirio Días.
Aspectos positivos Aspectos negativos

• Enseguida harán lo siguiente:

 Definirán con sus palabras los conceptos: dictadura, democracia y alternancia.
 Mencionarán dos elementos económicos de esa época que creen que perviven en la actualidad.
• Posteriormente, comentaremos que John Kenneth Turner fue un periodista estadounidense que realizó
reportajes sobre la situación de México entre 1908 y 1910, año en que publicó su libro México bárbaro.
Lee el siguiente fragmento del libro de Turner.
¿Qué es México? Los norteamericanos comúnmente llaman a México “nuestra república hermana”.
Sesión 2 La mayoría de nosotros la describimos vagamente como una república muy parecida a la nuestra,
habitada por gente un poco diferente en temperamento, un poco más pobre y un poco menos
adelantada, pero que disfruta de la protección de leyes republicanas: un pueblo libre en el sentido en
que nosotros somos libres. […]
Yo encontré que México no era ninguna de esas cosas. Descubrí que el verdadero México es un
país con una Constitución y leyes escritas tan justas en general y democráticas como las nuestras;
pero donde ni la Constitución ni las leyes se cumplen. México es un país sin libertad política, sin libertad de palabra,
sin prensa libre, sin elecciones libres, sin sistema judicial, sin partidos políticos, sin ninguna de nuestras queridas
garantías individuales, sin libertad para conseguir la felicidad.
• En equipos, comentarán lo que Turner expresa acerca de la Constitución de México, las libertades y
condiciones de vida de la población, así como de la democracia.
• Elaborarán cinco preguntas de lo que les gustaría conocer sobre este periodo.
• Observarán y describirán la imagen. ¿Qué sectores sociales identifican? Señalarán qué relación tiene la
imagen con la situación que describe Turner en su libro.
• A partir de lo comentado del texto y la imagen, escribirán en su cuaderno tres características del Porfiriato.
 • Observaremos el video “Mini biografía: Porfirio Díaz”. https://www.youtube.com/watch?
v=dbLBmE6MQ5Y&t=1s
• Enseguida llevarán a cabo las siguientes actividades.
• Ordenarán en orden cronológico del 1 al 8 los siguientes datos sobre Porfirio Diaz. Comenzando por el
acontecimiento más antiguo.
 ____ Fue presidente provisional en 1876. Ganó las elecciones y su primer periodo presidencial fue de
1877 a 1881.
 ____ En 1843 entró al Seminario Tridentino donde estudió matemáticas, gramática, física, lógica y latín.
 ____ En 1850 se tituló en Derecho Romano, y para 1854 se incorporó a la lucha contra el dictador Antonio
de Santa Anna.
 ____ En 1884 fue reelegido presidente y aprobó una enmienda que le permitió permanecer en el poder
hasta 1911.
 ____ En 1911, tras el inicio de la Revolución encabezada por Francisco I. Madero, fue obligado a dimitir y
Sesión 3
enviado al exilio a París, Francia.
 ____ En 1867 se casó con su sobrina Delfina Ortega Diaz, hija de su hermana Manuela Díaz Morí.
 ____ En 1871 lanzó el Plan de La Noria contra la reelección del presidente Juárez, pero fue derrotado y
amnistiado.
 ____ Nació el 15 de septiembre de 1830 en la ciudad de Oaxaca, hijo de José Faustino Díaz y Petrona
Morí.
• Pediremos que imaginen que ellos son Porfirio Díaz y escriben un breve discurso en el que explican:
 La forma en que llego al poder.
 Por qué buscó reelegirse.
 La manera en que logró sus reelecciones.
 Cómo es su relación con los diferentes actores políticos de la época.
• Compartirán su trabajo entre compañeros.
• Comentarán en grupo acerca de las reelecciones de Díaz y cómo hizo para mantenerse en el poder.
Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo
que se trabajará.
• La problemática que plantearemos en este proyecto serán las contradicciones del Porfiriato. Para ello
leeremos un texto de la época escrito por Ricardo Flores Magón; después, harán y responderán lo que se
indica.
En pos de la libertad
México es el país de los inmensamente pobres y de los inmensamente ricos. Casi puede decirse que en México no
hay término medio entre las dos clases sociales-, la alta y la baja, la poseedora y la no poseedora; hay sencillamente
pobres y ricos [...]. Lujosos trenes y soberbios palacios muestran el poder y la arrogancia de la clase rica, mientras
los pobres se amontonan en las vecindades y pocilgas de los arrabales de las grandes ciudades (...) al lado de una
gran ilustración adquirida por algunas clases, se ofrece la negrura de la supina ignorancia de otras. (...) Una lucha a
muerte se prepara en (estos) momentos para la modificación del medio en que el pueblo mexicano, el pueblo
pobre, se debate en una agonía de siglos (...)
Disertación leída en la sesión del Grupo “Regeneración” la noche del domingo 30 de octubre de 1910, en Bartra, Armando. Regeneración 1900-
Sesiones
1918, Hadise, México, 1972, p. 301.
4y5 • Buscarán en un diccionario las palabras cuyo significado desconozcan.
• Con lo que han estudiado en este tema, respondan lo siguiente:
 ¿Cuáles fueron los éxitos económicos del régimen de Porfirio Díaz?
 ¿Cuáles los costos sociales y políticos?
 ¿Qué imagen de México pretendía dar al exterior el régimen porfirista?
 ¿Cuáles son las contradicciones del Porfiriato?
• Luego, para reconocer las contradicciones sociales del Porfiriato, observarán el
grabado “El maltrato del peón” de José Guadalupe Posada y discutirán en clase:
 ¿Cómo eran tratados los peones, según el grabado de Posada?
 ¿Qué relación encuentran entre el texto de Flores Magón y el grabado de Posada?
 En la actualidad las clases trabajadoras viven aún en condiciones difíciles.
 ¿Puedes mencionar un aspecto que ejemplifique esta afirmación?
• Fomentaremos un debate de ideas con base en las respuestas y el análisis del grupo.
 • Con base en sus reflexiones y lo aprendido hasta ese momento, completarán luego la tabla en su cuaderno.
Paz porfiriana
Logros en los ámbitos económico,
social, político y cultural
Condiciones impuestas par

¿Cuál es su opinión respecto al

costo social que implicó?
• Socializarán sus respuestas y opiniones.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa,
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros).
• Observaremos el video “La vida cotidiana en el campo y en la ciudad A mitad del siglo XIX”.
https://www.youtube.com/watch?v=4BhvE1X-yg8
• Posteriormente, en equipos, completarán el siguiente cuadro en su cuaderno.
Características de la vida en el Porfiriato
Medio rural Medio urbano

• Deberán identificar los contrastes entre el medio rural y el medio urbano.

• Explicarán las acciones emprendidas por el gobierno de Porfirio Díaz en cuestión de educación y salud.
En grupo, reflexionarán sobre la situación económica y social que vivieron los mexicanos durante el
Sesión 5 Porfiriato. Anotarán en su cuaderno las conclusiones a las que lleguen.
• Analizarán la siguiente gráfica del crecimiento de planteles educativos del siglo XIX. Después responderán lo
siguiente:  Entre 1843 y 1857, ¿qué porcentaje de crecimiento se dio y
cuántos años transcurrieron?
 Realizarán el mismo cálculo para el periodo 1870-1874.
 ¿En qué periodo fue mayor el ritmo de crecimiento de
planteles educativos en México?
 ¿Qué hechos y procesos, estudiados hasta el momento, les
permiten explicar estas diferencias entre ambos periodos?
• Compartirán sus respuestas con el resto del grupo y, con
asesoría del docente, redactarán una conclusión grupal.

Sesión 6 Fase 5. Vivamos la experiencia. indagación específica de corte documental o vivencial.

• Iniciaremos analizando la línea del tiempo de los periodos de gobierno de Porfirio Díaz y una gráfica de
Contradicciones del Porfiriato en la antesala de la Revolución

Analizarán lo siguiente
 Caricatura de la política Porfirista vista por un caricaturista de “El Hijo del Ahuizote”.
 Texto La Sucesión Presidencial en 1910.
 Plan del Partido Liberal Mexicano, 1906.
• Investigarán la respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes eran los grupos opositores al régimen?
 ¿Cuáles eran sus principales demandas?
 • Compararán sus respuestas con el resto del grupo y discutirán la utilización de caricaturas, programas y
libros como fuente histórica. Redactarán una conclusión grupal.
• Comentaremos que, el 24 de mayo de 1886, se publicó en La Patria ilustrada una serie de caricaturas
tituladas "Cómo se viaja en el ferrocarril del distrito". Las observarán con atención. Después harán lo que se
pide:

Sesión 7

Segunda clase Primera clase Clase especial

• Después de observar las caricaturas comentarán las siguientes cuestiones con los compañeros de clase.
 ¿Cómo consideran que las diferentes condiciones sociales podían afectar a cada sector de la población?
 ¿Les parece que estas condiciones estén relacionadas con el posterior estallido de la Revolución?
 ¿Creen que hoy vivimos estas marcadas diferencias sociales?
• Explicarán sus respuestas y darán algunos ejemplos, de preferencia ilustrados.
• Con sus equipos recabarán información sobre el Plan de San Luis y el Plan de Ayala, harán lo siguiente:
 Señalarán las diferencias y las semejanzas de ambos planes.
 Sacarán una conclusión al respecto.
 Comentarán en grupo sus conclusiones.
• Por último, responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas.
 ¿Cuál era la situación social que existía en México durante el gobierno de Porfirio Díaz?
 ¿Cuáles fueron las circunstancias que propiciaron la ola de huelgas que se declararon en el país?
 ¿Cuál fue la posición del gobierno ante las demandas de los trabajadores?
• Contrasta entre sus respuestas y anotarán sus conclusiones.
Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados
obtenidos.
• Solicitaremos que imaginen que son reporteros gráficos y realicen lo que se les pide:
En un cuarto de cartulina, diseñarán una portada de un periódico o de una revista en
la que incluyan el nombre de la publicación, el titular o encabezado y una caricatura
política relacionada con alguno de los siguientes puntos.
Sesión 8
• Reelecciones de Díaz.
• La paz porfiriana y la represión.
• Las contradicciones del Porfiriato.
• Explicarán la información que representen en su portada.
• Expondrán sus diseños en el periódico mural e invitarán a la comunidad escolar a
observarlos.
 Evaluación de la Progresión del Aprendizaje
Indicadores I II III IV
Explica las causas y consecuencias de la inestabilidad política durante el periodo conocido
como porfiriato.
Interpreta líneas del tiempo donde se incluyen los procesos y cambios de México a lo
largo de la historia.
Identifica algunas dificultades enfrentadas por México para consolidarse como nación
independiente.
Investiga y pone por escrito las características de la sociedad y la vida cotidiana en el
periodo del Porfiriato.
Explica la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias
sociales durante dicho periodo.

CALA DE DESEMPEÑO:

sociedad y la vida cotidiana en el periodo del Porfiriato.

 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las

Explica la multicausalidad del desarrollo económico de

procesos y cambios de México a lo largo de la historia.
Identifica algunas dificultades enfrentadas por México
política durante el periodo conocido como porfiriato.
Explica las causas y consecuencias de la inestabilidad

Investiga y pone por escrito las características de la

experiencias de aprendizajes.

México y sus consecuencias sociales durante dicho

Interpreta líneas del tiempo donde se incluyen los

para consolidarse como nación independiente.

 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
experiencias de aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de
aprendizajes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias
de aprendizajes.

ALUMNOS

periodo.
1
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3
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5
6
7
8
9
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11
12
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16
17
18
19
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27
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