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    ELEMENTOS DE LA

    PROBLEMATIZACIÓN

    NOMBRES ESTUDIANTES : TAPIA MÁRQUEZ, FELIPE


    : ROJAS VERA, YERKO
    : JIMENEZ MORALES, ANGELO
    : GARRIDO RÍOS, LUIS
    : CEDEÑO TAMAYO, JOSÉ
    CARRERA : INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN
    SEDE : ANTONIO VARAS
    PROFESOR DEL MÓDULO : BAZÁN ARCOS, RODRIGO

    SANTIAGO, AGOSTO 2023

    1
    ELEMENTOS DE LA PROBLEMATIZACIÓN,
    CARACTERÍSTICAS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

    Autores:
    José Cristian Cedeño Tamayo.
    Felipe Tapia Márquez.
    Luis Garrido Ríos.
    Ángelo Jiménez Morales.
    Yerko Rojas Vera.

    Profesor: Rodrigo Bazán Arcos.

    Universidad Andrés Bello


    Facultad Ingeniería en construcción
    Proceso investigativo, Razonamiento científico
    Santiago de Chile.
    23 de agosto 2023.

    2
    ÍNDICE

    I.- INTRODUCCIÓN ………………………………………………………. 4

    II.- TIPOS DE ENFOQUES………………………………………………… 5

    A.- Enfoque cuantitativo……………………………………………... 5

    B.- Enfoque cualitativo…….………………………………………… 6

    C.- Enfoque mixto……………………………………….…………… 7

    III.- DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA………………………….. 8

    A.- Problematización ..…………………………………………….... 8

    B.- Hipótesis …….…………………………………………………… 8

    C.- Objetivo general …………………………………….…………… 9

    C.- Objetivos especificos……………………………….…………… 9

    IV.- CONCLUSIÓN…………………………………………..……………… 10

    V.- BIBLIOGRAFÍA….…………………………………….……………..… 11

    3
    I.- INTRODUCCIÓN

    La problematización es un proceso de cognitivismo que aún no ha sido claramente


    definido y que consiste en formular y resolver preguntas, esta inicia cuando el sujeto
    detecta una necesidad real, la falta de conocimiento o una contradicción entre los
    enfoques distintos. Si no existe un desconocimiento o información errónea, no hay
    necesidad de problematizar para investigar.

    Es un proceso complejo a través del cual el investigador se va enfocando poco a


    poco lo que va a investigar.

    Se puede caracterizar como un período de desestabilización y cuestionamiento del


    propio investigador o como un proceso de clarificación del objeto de estudio.

    4
    II.- ENFOQUES

    De forma general; para problematizar un objeto de estudio, se pueden seguir los


    siguientes pasos:

    - Identificar el problema que se quiere investigar.


    - Delimitar el objeto en el espacio geográfico.
    - Delimitar el espacio temporal.
    - Definir e investigar el problema.
    - Formular el problema.
    - Identificar la relevancia/importancia del problema.
    - Analizar la situación actual del objeto de estudio.
    - Identificar las situaciones o conceptos involucrados con la investigación.

    El campo problemático se constituye de diversos elementos, como el marco de


    referencia normativo, las políticas educativas, los procesos y prácticas que
    desarrollan los diversos actores educativos, las relaciones sociales entre los
    mismos actores, el contexto comunitario donde se ubica la institución educativa, el
    contexto escolar y el ámbito institucional del sistema educativo. Para lo anterior
    tenemos 3 tipos diferentes de enfoques:

    A.- Enfoque cuantitativo

    El problema de investigación debe expresar una relación entre dos o más


    conceptos o variables que puedan ser medidos con puntuaciones numéricas.
    Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos
    del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal.
    Este enfoque utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis que se
    han planteado con antelación al proceso metodológico.

    Mediante la realización de una investigación cuantitativa se pueden recopilar


    datos objetivos. Además, la recopilación de valores numéricos permite medir
    la frecuencia de un fenómeno y observar condiciones reales. Esto se logra
    entrevistando a un gran número de personas y recogiendo una gran cantidad
    de datos. A través de la investigación cuantitativa, los investigadores
    adquieren conocimientos sobre hechos empíricos de los que se pueden
    derivar las relaciones entre las causas y los problemas. Inicialmente, la
    investigación cuantitativa ofrece valores numéricos basados en muestras. Sin
    embargo, estos resultados de la investigación pueden ser transferidos a
    poblaciones enteras por extrapolación y así obtener más conocimientos.

    Los métodos de investigación cuantitativa permiten obtener grupos grandes y


    representativos. La selección del método apropiado para un cierto objeto de
    investigación se hace considerando las ventajas y desventajas de los
    diferentes procedimientos. Los métodos cuantitativos siguientes se utilizan en
    la investigación:

    - Encuesta estandarizada usando preguntas cerradas y de opción


    múltiple.
    - Observación estandarizada de patrones de comportamiento.
    - Experimentos y pruebas para la recolección de datos numéricos.
    - Análisis cuantitativo del contenido mediante la captura de datos medibles
    como el texto y las imágenes.

    5
    B.- Enfoque cualitativo

    El planteamiento del problema en el enfoque cualitativo normalmente


    comprende:

    - El propósito y/o los objetivos.


    - Las preguntas de investigación.
    - La justificación y la viabilidad.
    - Una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema.
    - La definición inicial del ambiente o contexto.

    En la investigación cualitativa, el problema forma parte de la selección de los


    recursos que se utilizarán, toma en cuenta la subjetividad de los sujetos como
    una parte muy importante del proceso. El enfoque cualitativo indaga en la
    condición en la que se encuentra el ser humano. En la investigación
    cualitativa, el problema se trata a partir de identificar la naturaleza profunda
    de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su
    comportamiento y manifestaciones.

    La investigación cualitativa es un tipo de estudio que, basándose en el método


    científico, se dedica a registrar determinadas características que no pueden
    medirse mediante números en un primer momento.

    Para realizar dichos registros, los investigadores cuentan con una serie de
    técnicas como son la mera observación, ya sea participante o no, las
    encuestas y las entrevistas, o los grupos de discusión. Lo que se hace
    mediante estas herramientas es obtener discursos completos de los
    participantes para luego analizar detenidamente el contenido y poder sacar
    las conclusiones.

    Este tipo de trabajos lo que busca es estudiar el fenómeno en su contexto


    natural. Una vez observado este, la labor del investigador es interpretar todos
    los datos que ha podido registrar para poder dotarlos de un significado que
    explique la cualidad en concreto que ha estado estudiando.

    6
    C.- Enfoque mixto

    El planteamiento del problema en el enfoque mixto es el proceso que


    recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos para responder a
    una pregunta de investigación. El planteamiento del problema debe demandar
    claramente el uso e integración de los dos enfoques y explorar sus aspectos
    interconectados. El enfoque mixto ayuda a clarificar y a formular el problema
    y a obtener una perspectiva más precisa del fenómeno.

    Los estudios mixtos han despegado como enfoque de investigación. Este tipo
    de investigaciones también son conocidas como investigación de métodos
    múltiples, investigación integrativa, estudios de triangulación, entre otros. En
    resumen, para Hernández-Sampieri, Fernández y Baptista (2006), los
    estudios con enfoque mixto representan un "conjunto de procesos
    sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y
    el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y
    discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información
    recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio". Los
    métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos
    cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una
    "fotografía" más completa del fenómeno. No cabe duda de que tanto el
    proceso cuantitativo como el cualitativo son sumamente fructíferos y han
    realizado notables aportaciones al avance del conocimiento de todas las
    ciencias. Además, ninguno es intrínsecamente mejor que el otro, solamente
    constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno y la
    controversia entre las dos visiones ha sido innecesaria. Sus componentes
    están orientados de la siguiente manera:

    1. Determinar la pregunta de investigación.


    2. Determinar el diseño mixto que es apropiado.
    3. Seleccionar el método o modelo mixtos de diseño de la investigación.
    4. Recoger la información o datos de entrada.
    5. Analizar los datos. 6. Interpretar los datos.
    6. Legitimar los datos o información de entrada.
    7. Establecer conclusiones (si aplica) y redactar el informe de resultados.

    7
    III.- DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA

    La violencia en las escuelas es una problemática que afecta directamente el


    proceso de enseñanza aprendizaje.

    La presencia de situaciones violentas genera un ambiente de inseguridad, lo cual


    limita el desarrollo y la integridad de los estudiantes. Este problema conlleva
    consecuencias negativas en la salud emocional y mental de los alumnos, así como
    en su rendimiento académico. Es esencial implementar programas de prevención
    y atención a la violencia escolar, con el objetivo de crear espacios seguros y
    propicios para el aprendizaje. Asimismo, es necesario involucrar a todos los actores
    del sistema educativo, promoviendo la participación de estudiantes, docentes,
    familias y comunidad.

    A.- Problematización

    La falta de capacitación, información y preparación para enfrentar la violencia


    en las escuelas y su impacto negativo en el proceso de aprendizaje de los
    estudiantes.

    ¿Qué estrategias se pueden implementar para contrarrestar la Violencia en


    las entidades educativas?

    Se tiene como objetivo elevar el perfil de estos temas entre el público y


    convencer a los gobiernos, escuelas y otros protagonistas clave sobre la
    necesidad de actuar, se basa en un plan de varios puntos específicos y planes
    estratégicos.

    1.- Trabajar con las entidades gubernamentales para desarrollar y hacer


    cumplir las leyes contra la violencia escolar.

    2.- Lograr que se reconozca a los niños y jóvenes como participantes


    importantes en el desarrollo de estrategias y soluciones para abordar la
    violencia en las escuelas.

    3.- Hay que asegurar que haya suficientes recursos destinados por los
    gobiernos y las organizaciones internacionales para abordar la violencia
    en las escuelas.

    4.- Trabajar con los alumnos, padres, personal escolar, las autoridades
    educativas y la comunidad para eliminar la violencia de las escuelas.

    B.- Hipótesis

    Una mayor apreciación de violencia en las escuelas o sus alrededores afecta


    negativamente tanto en el clima escolar como en el bienestar de los
    estudiantes, los docentes y los padres de familia.

    C.- Objetivo general

    Los programas implementados en las escuelas pueden reducir la agresión y


    la violencia al ayudar a los niños a desarrollar actitudes y valores positivos,
    así como una amplia serie de habilidades con el fin de evitar el
    comportamiento violento.

    8
    D.- Objetivos específicos

    1.- Establecer herramientas y recursos normativos a las instituciones


    educativas.

    2.- Programas o estrategias para la promoción de climas positivos de


    convivencia escolar.

    3.- Prácticas de mediación, formando líderes y capacidades de resolución


    pacífica de conflictos.

    4.- Comités de denuncia para los estudiantes que se vean afectados por el
    acoso, acompañados de servicios de apoyo y derivación.

    9
    IV.- CONCLUSIÓN

    Los diferentes tipos de enfoques nos permite desarrolla la problemática de


    investigación de diferentes perspectivas, dependiendo del tipo de enfoque utilizado
    podremos obtener los resultados necesarios para resolver la problemática
    investigada.

    Nos queda muy claro que un enfoque no es mejor que el otro, sino que más bien
    son utilizados dependiendo del resultado que se quiere obtener, y del mismo modo
    podemos mezclarlos y utiliza un enfoque mixto, el cual es completo y reúne más
    información.

    Para efectuar una buena problematización se requiere una actitud crítica, abierta y
    flexible ante el objeto de estudio, poseer un conocimiento amplio y calificado, tanto
    de la temática, como de los trabajos de investigación que se hayan realizado sobre
    el tema.

    10
    IV.- BIBLIOGRAFÍA

    A.- Psicologiaymente.com: Investigación cualitativa.

    B.- Apuntes de clases: dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7475518.

    C.- Consejorapido.com: Problematizar un tema de investigación.

    D.- Qualtrics.com: Investigación cuantitativa.

    E.- Bing.com: Problemática enfoque mixto.

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