COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD

“Ser
peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser
franciscano es un honor”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA DE
DOCENTE ÁREA CICLO GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN (minutos)
EJECUCIÓN
08/ 04/ 2024 a
Hugo Ataucusi Conga Inglés VI 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F” 5 horas pedagógicas
12/04/2024

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: WHERE IS MY RULER?

III. CAMPO TEMÁTICO
 Identify demonstrative adjective.
 Identify the correct use possessive pronoun.
 Describe classroom objects with possessive pronoun and demonstrative adjective.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS  Recupera información explícita y relevante seleccionando
COMO LENGUA EXTRANJERA datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,
 Obtiene información de textos con vocabulario cotidiano y pertinente. Los estudiantes
orales.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo
 Infiere e interpreta información de
describirán con
el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de los objetos de
textos orales. texto
 Adecúa, organiza y desarrolla las salón con artículo  Lista de cotejo.
 Expresa sus ideas y emociones en con coherencia, cohesión y
ideas de forma coherente y fluidez de acuerdo con su nivel o, el contexto y el propósito.
“a y an”, .
cohesionada. adjetivos
 Utiliza recursos no verbales y Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los demostrativos y
paraverbales de forma roles de hablante y oyente para preguntar, responder y
explicar sobre pronombres
estratégica. posesivos.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita, relevante y complementaria
en inglés como legua extrajera distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
 Obtiene información del texto Los estudiantes
algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
escrito. cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
identifican la
 Infiere e interpreta información del gramática de a y  Lista de cotejo.
texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
an, los adjetivos .
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y

jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos demostrativos y
escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. los pronombres
Señala las características de verb to be, classroom objects, posesivos.
indefinite article and demonstrative adjective

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
MANERA AUTÓNOMA. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque Orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien Común colectivo

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

RECURSOS Y
TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
EDUCATIVOS (minutos)
INICIO Motivación/interés/incentivo:  Laptop, 20 minutos
 Se recuerdan los acuerdos de convivencia y se motiva a los estudiantes a que flashcards
participen en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta
Saberes previos:
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PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser
peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser
franciscano es un honor”
El docente pide que los estudiantes hablen sobre el vocabulario de las cosas que
tienen en el salón de clase: ruler, paper, cellphone…
Problematización:
El docente presenta los algunos objetos de salón y pregunta: What is it?; who is this
glue?
Propósito y organización:
El docente hace conocer los propósitos de los aprendizajes, cómo estos serán
evaluados, el tipo tareas que realizarán, los roles que desempeñarán, etc.
Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:
El docente presenta el adjetivo demostrativo con algunos flashcards y explica el uso
de cada una de ellas. Luego se le entrega a cada estudiante una hoja de práctica.
El docente hace que cada estudiante practique describiendo los objetos de salón con
el tema que se está desarrollando. Una vez terminado, el docente evaluará a cada
estudiante

 Pizarra
 Flashcards
DESARROLLO

La siguiente clase se continuará trabajando el mismo tema, pero se aumentará
 Role play
pronombres posesivos. El docente enseña el uso de cada uno de ellas.
 195 minutos
El docente combina el pronombre posesivo con adjetivo demostrativo
Se trabaja juego en cadenas y role plays.

 Finalmente, se le comunica a cada estudiante que deben describir todas

cosas. Para ello el docente pegará flascards en la pisarra con nombre de algunos
estudiantes y el estdinate deberá hacer el uso de adjeticos demostrativos y
pronombres posesivos
Evaluación/Metacognición:
 How do feel in this class?  Portafolio
 How do you feel when using English in the classroom?  Cuadern
CIERRE  How do you plan to expand your vocabulary and familiarity with different classroom o de 10 minutos
language expressions? trabajo.
 Trabajo para casa. El estudiante debe repasar porque se le preguntará del tema
desarrollada en la siguiente clase.

Lista de cotejo
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
¿Puede comunicar sus ideas y ¿Es capaz de hacer preguntas, ¿Demuestra fluidez al ¿Mantiene la coherencia y cohesión
emociones de manera clara y responder a ellas y explicar hablar, evitando pausas en su discurso, utilizando conectores
organizada durante una conceptos de manera clara y excesivas o titubeos adecuados y estructuras
conversación o discurso en efectiva durante la interacción innecesarios? gramaticales correctas?
inglés? verbal en inglés?
SI NO SÍ NO SÍ NO SI NO

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

¿Puede identificar detalles ¿Puede identificar relaciones ¿Reconoce ideas ¿Señala características gramaticales
dispersos en el texto? lógicas como adición, contraste, principales y como el uso del verbo "to be", objetos
secuencia, semejanza-diferencia, complementarias en el en el salón de clases, el artículo
causa y consecuencia? texto? indefinido y adjetivos demostrativos?
SI NO SÍ NO SÍ NO SI NO

Acobamba, abril de 2024.

V°B°
 COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser
peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser
franciscano es un honor”
Profesor Responsable. Coordinadora Pedagógico. Subdirector