Bitácora Para La

Formación Integral Y
Educación CRESE:
Un Diálogo De
Realidades
Nombre del Establecimiento
Educativo:
ENRIQUE PARDO FARELO

Nombre del Tutor(a)

YARILENY ROPERO QUINTERO

Conmutador
Ministerio de Educación Nacional : (+57) 601
Dirección: Calle 43 No. 57 – 14. CAN, Bogotá D.C., Colombia 22 22800
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Contenido

1.1. Preparación y conformación de reuniones y sesiones de trabajo.................................4

1.2. Socialización de la estrategia de Formación Integral y Educación CRESE................4
1.3. Conformación del equipo dinamizador...................................................................4
1.4. Educación CRESE..................................................................................................4
1.5. Centros de interés....................................................................................................5
1.6. Gestión intersectorial..............................................................................................5
2. Lectura de Contexto....................................................................................................6
Paso 1. Reconocimiento de la gestión institucional............................................................6
Paso 2. Construyendo las preguntas dinamizadoras...........................................................6
Paso 3. Estrategias para la recolección, organización y el análisis de la información........7
Paso 4. Socialización de los resultados de la lectura de contexto.......................................7
Paso 5. Percepción del tutor sobre el estado del EE y de los factores que pueden tener
impacto en la implementación de la FI (a partir de la lectura de contexto)........................7
Paso 6. Acciones para la Implementación del PTAFI 3.0..................................................7

Anexos (soportes del proceso pedagógico realizado)

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La Bitácora es un instrumento pedagógico en el que el tutor registra el desarrollo de la estrategia
de Formación Integral en el establecimiento educativo, permitiendo la sistematización del proceso
transformador de las prácticas pedagógicas. En la Bitácora se incorpora el resultado de las
funciones del tutor que permiten el diseño, implementación y seguimiento del Plan de Formación
Integral.

En esta medida, se espera que, durante el desarrollo de la estrategia, la Bitácora sirva de guía y de
ejercicio de memoria, de ir y volver, que permita recordar lo que motiva a cada establecimiento
educativo a implementar el Plan de Formación Integral. Por lo tanto, la Bitácora es el instrumento
que dará cuenta del proceso vivido con el establecimiento educativo, los avances, oportunidades,
desafíos y necesidades frente a la estrategia de Formación Integral.

La Bitácora se construye de acuerdo con la ruta y las funciones del tutor, siendo un instrumento
presente a lo largo de toda la estrategia de Formación Integral y que concreta los 4 principios
metodológicos orientadores que atraviesan transversalmente los momentos y procesos:

• Sentir: generar confianza entre actores en clave de una formación ciudadana y de cultura de
paz. Es conectar consigo mismo, con otros y con lo otro. El reconocimiento.

• Pensar: conceptualización y proceso de generación de conocimiento.

• Transformar: ejercicio de co-creación y trabajo colectivo, a partir del sentir y pensar, para la
generación de cambios.

• Proyectar: ¿Qué vamos a hacer como próximos pasos? Es trazar la trayectoria de cambio y el
camino para recorrer.

Para recordar: las preguntas de la Bitácora son orientadoras, nos son un listado cerrado. Deben
adaptarse y ampliarse según las necesidades y el contexto específico de cada institución educativa,
generando un diálogo constructivo que identifique fortalezas y áreas de mejora para el desarrollo
de entornos educativos más propicios y enriquecedores.

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 MOMENTO 1

Aspectos para la reflexión

1.1. Preparación y conformación de sesiones de trabajo

 ¿Cuáles son los factores clave que se consideran al preparar las reuniones y sesiones de trabajo y
cómo influyeron en su desarrollo?

No Actividad Acción Fecha Influencia en el

. desarrollo
1. Preparación de Reunión con  Se realizó comunicación con 12 y 13  Se generó
Directivos docentes. el Directivo Docente para de comprension
solicitar el espacio para el marzo es
desarrollo de la primera 2024 compartidas
reunión. con los
Directivos
 Se realizó lectura de las Docentes
orientaciones generales sobre sobre
sobre formación integral y la formación
la educación CRESE. integral y la
educación
 Se definió la metodología CRESE,
para la socialización de la logrando la
temática de la reunión. reflexión y
aportando
sus
 Se organizó una tabla de
percepcione
contenido con los temas a
s.
tratar.

 Se
 Se escogió las suscitaron
presentaciones compartidas preguntas de
en la formación y se ajusto parte de los
una presentación final. DD sobre el
tema
 Se definió el objetivo abordado.
general y específicos a
tratar en la reunión de  Se influyó
directivos docentes. positivament
e en
concretar
 Se revisó los insumos que se otras
requerirían como: acta de la acciones en
reunión, lista de torno a la
participantes. ruta PTA FI
3.0.
 Se realizó lectura de las
temáticas para tener un
 amplio conocimiento.

2. Reunión con docentes de  Se definió el espacio con el 29  Se generó

preescolar, básica primaria, Directivo Docente para el marzo comprensione
básica secundaria y media desarrollo de la primera de 2024 s compartidas
con los
académica. reunión con docentes.
Directivos
Docentes
 Se definió la metodología sobre sobre la
para la socialización de la formación
temática de la reunión y la integral y la
cantidad de docentes educación
participantes. CRESE,
logrando la
reflexión y
aportando sus
 Se organizó una tabla de percepciones.
contenido con los temas a
 Se suscitaron
tratar.
preguntas de
parte de los
docentes
sobre el tema
 Se escogió las abordado.
presentaciones compartidas
en la formación y se ajustó  Se influyó
una presentación final. positivamente
en concretar
otras acciones
en torno a la
 Se definió el objetivo ruta PTA FI
general y específicos a 3.0.
tratar en la reunión de
directivos docentes.

 Se revisó los insumos que se

requerirían como: acta de la
reunión, lista de
participantes.

 Se realizó lectura de las

temáticas para tener un
amplio conocimiento.
 para fomentar una colaboración efectiva?

No Actividad Acción Actores Estrategias

.
1. Reunión con Directivos  Teniendo el objetivo general y  Rector.  Se
docentes. específicos claros durante el  Coordinador formularon
desarrollo de la reunión de a académica. preguntas
directivos docentes.  Coordinador orientadoras
a de alrededor de
 Planificación y comunicación convivencia. la temática,
anticipada con el directivo  Docente logrando la
docente. Orientadora. participación
 Docente de activa de los
 Dar respuesta a las inquietudes apoyo. directivos
o dudas de los directivos docentes.
docentes.
 Pedir a los
participantes
que
visualizarán
las imágenes
compartidas
y dieran su
percepción.

2. Reunión con docentes  Dar a conocer el objetivo  Docentes.  Se

general y objetivos específicos formularon
de forma clara. preguntas
orientadoras
 Acordar con el directivo alrededor de
docente, la fecha y hora para la la temática,
reunión con docentes. logrando la
participación
 Dar respuesta a las inquietudes activa de los
o dudas que se presente en los directivos
docentes. docentes.

 Pedir a los
participantes
que
visualizarán
las imágenes
compartidas
y dieran su
percepción.

 ¿De qué manera se gestiona la convocatoria a los y las estudiantes para garantizar su participación
 efectiva y qué riesgos hay?

 ¿Qué aprendizajes han obtenido de estas reuniones que puedan aplicar en futuras sesiones para
mejorar la participación y los resultados?

 Estimar con el directivo docente el tiempo que se requiere para completar las temáticas planteadas en
la tabla de contenido.
 Documentar a profundidad sobre las temáticas a abordar.
 Proponer la metodología de trabajo cooperativo.

1.2. Socialización de la estrategia de Formación Integral y Educación CRESE

 ¿Qué aspectos de la estrategia de Formación Integral y Educación CRESE resultaron más claros y cuáles
consideran que necesitan mayor profundización? (tenga en cuenta lo sucedido con directivos docentes,
docentes, estudiantes y otros actores de la comunidad educativa)

 ¿Qué inquietudes o dudas tienen sobre la implementación de la estrategia CRESE en el

establecimiento educativo?

 ¿Cuáles son los logros y retos más significativos que el establecimiento educativo ha tenido para
desarrollar la Formación Integral y CRESE?

 ¿Cómo consideran que la estrategia CRESE puede impactar en el desarrollo personal y académico
de los y las estudiantes?

1.3. Conformación del equipo dinamizador

 ¿Qué estrategias se implementaron previamente para conformar el equipo dinamizador?
Las estrategias que se tuvo en cuenta para conformar el equipo dinamizador fueron:
Cultura Organizacional: observar los docentes que son requeridos indispensablemente para conformar
dicho equipo
Clima Laboral: tener en cuenta la actitud de cada uno de los participantes
Liderazgo y Trabajo en Equipo: que cada uno de los docentes tenga iniciativa de aportar aspectos
positivos al equipo.

 ¿Quiénes participan del equipo?

 El equipo dinamizador quedo conformado por:
Rector
Coordinadora
Docente orientadora
Docente de primaria
Docente de secundaria
Docente de educación física
Docente de informática
Personero estudiantil
Representante de padres de familia
Tutora PTA FI 3.0

 ¿Cómo se garantizó la participación de los diferentes actores de la comunidad educativa?

Actualmente, es de suma importancia fomentar la participación activa en cualquier centro educativo para poder
desarrollar, de manera adecuada, los contenidos de las distintas disciplinas impartidas.
Cuando esto se logra, el resultado son espacios más dinámicos y motivadores, que logran despertar el interés y
culminan en un aprendizaje más efectivo.
La participación s los actores de la comunidad educativa se garantizó teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Espacios de participación
Hablar sobre la importancia y responsabilidad del equipo dinamizador
Abrir espacios de debate
Realizar preguntas para saber sobre las opiniones de los docentes

 ¿Qué expectativas tiene la comunidad educativa?

Los docentes tienen como expectativa, la ejecución de las actividades que hacen parte de la lectura de contexto
donde se dará como resultado los centros de interés acogidos por los estudiantes.
Así mismo, las dimensiones como la formación personal, la cual contempla las relaciones interpersonales como la
motivación, autoestima y las intrapersonales como comportamiento y convivencia social; donde la formación
integral lograra realizar y mejorar el desarrollo del estudiante.

 ¿Qué acciones se contemplan para el seguimiento?

En este caso es de suma importancia que tanto el DD como los integrantes del equipo dinamizador asuman los roles
de implementación, apoyo, supervisión y gerencia del plan de acción, ya que involucra a la institución educativa en
su totalidad.
Se debe notificar, además, a toda la planta docente, para disponer de un plan de acción digital para la visualización y
acompañamiento del proceso, teniendo en cuenta lo siguiente:
Medición y comunicación: Al final del plan del proceso se debe realizar una encuesta de pulso sobre las actividades
ejecutadas. Se debe comunicar los resultados de manera simple y positiva, resaltando la importancia del apoyo de
cada integrante del equipo dinamizador.
.

1.4. Educación CRESE (educación para la ciudadanía, la reconciliación,

socioemocional, antirracista y para la acción climática)
 ¿Cómo se integran en el currículo actividades, proyectos o procesos para la construcción de cultura de
paz a partir del fortalecimiento de una ciudadanía pacífica y democrática con enfoques de reconciliación,
memoria histórica y paz; antirracismo, identidad y diversidad; educación socioemocional y educación
ambiental para la acción climática?
 ¿Se desarrollan estrategias para la consolidación de escenarios de participación y liderazgos de la
niñez, la adolescencia y la juventud?

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  ¿Con qué estrategias se cuenta para el análisis, reflexión, discusión, transformación y
construcción de acuerdos del manual de convivencia?
 ¿Qué tan preparado está el equipo docente para la transformación y empoderamiento de sus
estudiantes y que se podría hacer para apoyar desde la estrategia?
 ¿Cómo se fomenta la integración en proyectos interdisciplinarios y transversales que enriquezcan
el aprendizaje de los estudiantes?
 ¿Qué actividades o proyectos se desarrollan para fortalecer los lazos de solidaridad, confianza,
equidad y fraternidad entre los miembros de la comunidad educativa?
 ¿Cómo se estimula y apoya la curiosidad y la actitud investigativa de los estudiantes a través del
currículo y de actividades extracurriculares?

1.5. Centros de interés

 ¿Qué iniciativas o experiencias tiene la institución que responda a los propósitos de los Centros
de Interés?
 ¿Cuáles son los intereses, necesidades, potencialidades de los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes?
 ¿Cuáles son los proyectos transversales, iniciativas o posibilidades actuales que el
establecimiento educativo está llevando a cabo y cómo se alinean con los Centros de Interés?
 ¿Cómo se podrían identificar los proyectos transversales e iniciativas pedagógicas que potencian
los Centros de Interés y que resulten atractivos para los niños, niñas y adolescentes?
 ¿Cuáles son los criterios de participación para los niños, niñas y adolescentes en los Centros de
Interés y cómo se asegura una representación diversa y equitativa?
 ¿Cómo se realiza la armonización y articulación curricular de los Centros de Interés?
 ¿Qué recursos, formación o apoyo se requieren para implementar efectivamente los Centros de
Interés y cómo planea el establecimiento educativo adquirirlos?
 ¿En qué jornadas se van a implementar los Centros de Interés y cómo se organizará el tiempo y el
espacio para facilitar estas actividades?
 ¿Cómo se podría asegurar que los Centros de Interés aborden tanto el desarrollo personal (Ser)
como el académico (Saber) de los estudiantes?
 ¿De qué manera se podrían personalizar los Centros de Interés para reflejar los intereses y
potencialidades individuales de los estudiantes?
 ¿Qué medidas se pueden usar para garantizar la participación continua y permanente de los
estudiantes inscritos en los Centros de Interés a lo largo del año escolar?

1.6. Gestión intersectorial

 ¿Qué aliados externos (instituciones públicas, sector privado, organizaciones de la sociedad civil y
comunidades, instituciones educativas y academia) están actualmente colaborando con el
establecimiento educativo, que podrían fomentar la construcción de los Centros de Interés y el
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional?

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  ¿Cómo opera la oferta interinstitucional en el establecimiento educativo? (tiempos, espacios,
actores que participan, alcance pedagógico).

2. Lectura de Contexto
A continuación, se presentan preguntas alrededor de cómo se desarrollan los seis pasos de la lectura
de contexto:

Paso 1. Reconocimiento de la gestión institucional

Se espera que, para el reconocimiento de la gestión institucional, participe el equipo dinamizador.
Describa cómo fue el proceso de participación del grupo y/o de otros actores.

 ¿Cuáles fueron los insumos utilizados para el reconocimiento de la gestión institucional?

 ¿Qué aspectos del Proyecto Educativo Institucional podrían tener un impacto significativo
(riesgos, logros y posibilidades) para la implementación de la estrategia de Formación Integral?
 ¿Qué resultados de la Autoevaluación Institucional y qué aspectos del Plan de Mejoramiento
Institucional, podrían tener un impacto significativo (riesgos, logros y posibilidades) para la
implementación de la estrategia de Formación Integral?
 Frente a los resultados de los aprendizajes, ¿cuáles son los principales desafíos?
 Frente a los resultados de la Autoevaluación Institucional, ¿cuál es la lectura del clima escolar?
 ¿Cómo es percibida la convivencia escolar en el establecimiento educativo, cuál es la información
más relevante que presenta el Comité Escolar de Convivencia y la información que del SIUCE?
 ¿Cuáles son los espacios que promueven la participación y fomentan las organizaciones
estudiantiles y juveniles? ¿Cómo funcionan estos espacios? (frecuencia, liderazgo, incidencia en el
establecimiento educativo, etc.)
 ¿Qué proyectos pedagógicos y otros antecedentes o avances tiene el establecimiento con
aspectos relacionados con la estrategia de Formación Integral y los componentes CRESE
(educación para la ciudadanía, la reconciliación, socioemocional, antirracista y para la acción
climática)?

Paso 2. Construyendo las preguntas dinamizadoras

 ¿Qué niveles y dimensiones de las que se proponen en el documento orientador de la lectura de

contexto se tuvieron en cuenta en la formulación de preguntas?
 ¿Cuáles son los puntos de partida, premisas o criterios que el equipo dinamizador tuvo para
elaborar las preguntas para la lectura del contexto?
 Describa cómo ocurrió la participación de la comunidad educativa en el proceso de construcción
de las preguntas (fortalezas, dificultades).
 Además de las preguntas dinamizadoras en el documento “Lectura de contexto en clave de
Formación Integral”, ¿qué preguntas adicionales fueron formuladas por el grupo dinamizador o
por la comunidad educativa?

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 Paso 3. Estrategias para la recolección, organización y el análisis de la información

 ¿Qué estrategias o herramientas metodológicas se emplearon para la recolección, la

organización y el análisis de la información?
 ¿Qué actores de la comunidad educativa participaron en la lectura de contexto?
 ¿Se estableció un cronograma para la elaboración y recolección de la información?
 ¿Cómo se organizó y analizó la información obtenida?
 ¿Qué información se obtuvo durante la lectura de contexto?

Nota: Para dar respuesta a esta pregunta, por favor incorpore las conclusiones, principales hallazgos
y la información más relevante obtenida durante la lectura de contexto, a partir de las preguntas
dinamizadoras, tanto las que hacen parte del documento “Lectura de contexto en clave de
Formación Integral” como las preguntas adicionales que fueron formuladas por el grupo
dinamizador o por la
comunidad educativa.

Paso 4. Socialización de los resultados de la lectura de contexto

 ¿Qué estrategias se utilizaron para la socialización de la lectura de contexto?

 ¿Quiénes participaron?
 ¿Qué aportes y observaciones se generaron?
 ¿Qué ajustes se sugirieron?

Paso 5. Percepción del tutor sobre el estado del establecimiento educativo y de los
factores que pueden tener impacto en la implementación de la Formación Integral

 ¿Cuál es su percepción del clima escolar (estilo directivo, interacciones entre los actores de la
comunidad educativa: entre docentes, entre docentes y directivos docentes, entre estudiantes y
docentes, entre docentes y familias, etc.)?
 ¿qué reflexiones realiza el tutor?
 ¿Cuáles son los principales desafíos identificados en las tres dimensiones (políticas, prácticas y
culturas) en los que se desarrolla la lectura de contexto?
 ¿Cómo estos desafíos serán incorporados en la construcción del plan de formación integral?

Paso 6. Acciones para la Implementación del PTAFI 3.0

Reflexión: sobre el proceso en general, ¿qué reflexiones realiza el tutor? ¿Cuáles son los principales
desafíos identificados en las tres dimensiones (políticas, prácticas y culturas) en los que se desarrolla
la lectura de contexto? ¿Cómo estos desafíos serán objeto de análisis durante la construcción del
plan de formación integral?

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