RÚBRICAS PARA LA VALORACIÓN DE LOS ITEMS - PILOTO

DIMENSIÓN 1: OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE (PRIMARIA Y SECUNDARIA)

Aspecto 01: Planificación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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Establece en la unidad Establece los propósitos Establece los propósitos de Establece los propósitos de Establece los propósitos de
didáctica, los propósitos de de aprendizaje solamente aprendizaje en base a las aprendizaje en base a las aprendizaje en base a las expectativas
aprendizaje y plantea la en base a las expectativas curriculares, la expectativas curriculares y curriculares, necesidades de
situación significativa que expectativas curriculares, situación significativa es necesidades de aprendizaje del aprendizaje y características de los
guarda relación con ellos. la situación no es retadora y responde al estudiante, la situación significativa estudiantes, la situación significativa
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significativa y no guarda contexto, y guarda relación es retadora, responde el contexto, es retadora, responde el contexto,
relación con los con los propósitos. guardan relación con los guardan relación con los propósitos, e
propósitos. propósitos, e integra el desarrollo de integra el desarrollo de más de una
más de una competencia. competencia.
La unidad incorpora los El docente no incorpora El docente incorpora en la El docente incorpora en la unidad El docente incorpora en la unidad
enfoques transversales de en la unidad didáctica los unidad didáctica los didáctica los enfoques transversales y didáctica los enfoques transversales
2 acuerdo con la situación enfoques transversales. enfoques transversales, son congruentes con la situación que son congruentes con la situación
significativa planteada. pero no son congruentes significativa planteada. significativa y se evidencia su
con la situación desarrollo en la secuencia de
significativa planteada. sesiones.
Diseña actividades El docente diseña El docente diseña actividades El docente diseña actividades El docente diseña actividades
pertinentes a los propósitos actividades que no son que son pertinentes a los organizadas secuencialmente (inicio, organizadas secuencialmente (inicio,
de aprendizaje de la sesión. pertinentes a los propósitos de aprendizaje desarrollo y cierre) y son pertinentes desarrollo y cierre), son coherentes
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propósitos de la sesión. de la sesión. con los propósitos de aprendizaje entre sí y pertinentes con los
de la sesión. propósitos de aprendizaje de la
sesión.
Plantea preguntas abiertas El docente nunca El docente El docente casi siempre plantea El docente siempre plantea preguntas
para despertar la curiosidad, plantea preguntas eventualmente plantea preguntas abiertas dando opción a abiertas dando opción a brindar
y el interés de los abiertas y las que preguntas abiertas dando brindar opinión despiertan la opinión despertando la curiosidad, el
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estudiantes, y su formula no despiertan opción a brindar opinión, curiosidad y el interés de los interés de los estudiantes, la reflexión
pensamiento crítico. curiosidad ni el interés de despiertan la curiosidad y estudiantes. y el cuestionamiento.
los estudiantes. el interés de los
estudiantes.

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 Aspecto 02: Mediación pedagógica
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Atiende de manera El docente no atiende a El docente desarrolla las El docente desarrolla actividades El docente desarrolla actividades que
diferenciada y oportuna los estudiantes de actividades para atender de que contemplan momentos y contemplan momentos y tareas, así como
(presta atención) a los manera diferenciada y manera general a los tareas para la atención la organización de grupos según niveles
5 estudiantes según sus oportuna según sus estudiantes, solo brinda atención diferenciada y oportuna según las de avance para la atención diferenciada y
necesidades e intereses de necesidades e intereses diferenciada y oportuna cuando necesidades de aprendizaje de oportuna según las necesidades de
aprendizaje. de aprendizaje. el estudiante pregunta. los estudiantes. aprendizaje de los estudiantes.
Realiza actividades que El docente realiza El docente realiza actividades en El docente realiza actividades El docente realiza actividades, que
involucran la participación e actividades que no las cuales la mitad de los que propician la participación y propician la participación y captan el
interés de los estudiantes e propician la participación, estudiantes se muestran captan el interés de mayoría de interés de casi la totalidad de los
6 incorpora sus ideas u tampoco captan el interés interesados y participan los estudiantes (75%), además estudiantes (90%), además incorpora sus
opiniones durante la de los estudiantes (más activamente, considera algunas incorpora sus ideas u opiniones ideas u opiniones durante el desarrollo de
sesión/actividad. de la mitad está distraído) ideas propuestas por los durante el desarrollo de la sesión. la sesión
durante el desarrollo de la estudiantes durante el desarrollo
sesión. de la sesión.
Realiza actividades, plantea El docente realiza El docente realiza actividades El docente realiza actividades y/o El docente realiza actividades y/o preguntas
situaciones y/o preguntas actividades que que en un primer momento preguntas, que al menos en una que permiten al estudiante que explique sus
que generan conflicto estimulan el aprendizaje permiten a los estudiantes ocasión, permiten a estudiantes formas de pensar o sus acciones, compare
cognitivo, y promueven memorístico y formula ofrecer respuestas no que explique sus formas de pensar o contraste ideas, argumente, tome
razonamiento, la creatividad preguntas que solo memorísticas; sin embargo, o sus acciones, compare o decisiones, resuelva problemas, formule
7 y/o pensamiento crítico. busca que el estudiante posteriormente no se profundizan contraste ideas, argumente, tome conjeturas o hipótesis para apropiarse del
afirme o niegue, ofrezca o no se analizan y solo valida las decisiones, formule conjeturas o conocimiento de manera personal u original
hipótesis, para apropiarse del del conocimiento, durante el desarrollo de la
datos o evoque intervenciones que se ajustan a
conocimiento de manera personal sesión , en forma sostenida.
información. lo que él espera (respuestas
u original.
correctas).
Propicia el dialogo entre los El docente no propicia el El docente propicia El docente propicia el diálogo El docente propicia el diálogo entre
8 estudiantes (en equipo o diálogo entre estudiantes esporádicamente momentos de entre estudiantes, emplea estudiantes (en equipo o plenaria),
plenaria) durante la quienes solo se limitan a diálogo entre estudiantes durante algunos recursos, verbales y no empleando diversas estrategias y
sesión /actividad de responder preguntas y la sesión de aprendizaje. verbales, durante toda la sesión recursos verbales y no verbales durante
aprendizaje seguir indicaciones del de aprendizaje. toda la sesión / actividad de aprendizaje.
docente durante la sesión
de aprendizaje.
Considera las situaciones El docente no considera El docente considera algunas El docente considera todas las El docente considera las situaciones
planificadas y/o emergentes las situaciones situaciones planificadas y/o situaciones planificadas y/o planificadas y/o emergentes pertinentes y
para poner en práctica los planificadas y en emergentes y solo se pone en emergentes pertinentes de tal de manera eficaz, de tal manera que se
9 consecuencia no se pone
valores y actitudes de los práctica algunos valores y manera que se pueda poner en puedan poner en práctica los valores y
enfoques transversales en práctica los valores y actitudes de los enfoques práctica los valores y actitudes de actitudes de los enfoques transversales.
actitudes de los enfoques transversales. los enfoques transversales.
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 transversales.

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 Aspecto 03: Clima propicio para el aprendizaje.
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Atiende las necesidades El docente no atiende las El docente atiende algunas El docente atiende casi siempre El docente siempre atiende las
afectivas o físicas de sus necesidades afectivas ni físicas veces las necesidades las necesidades afectivas o necesidades afectivas o físicas de sus
estudiantes, respondiendo a de sus estudiantes, afectivas o físicas de sus físicas de sus estudiantes, de estudiantes mostrando consideración
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ellas con comprensión y respondiendo a ellas rara vez. estudiantes, de manera manera cordial y responde a y responde continuamente a ellas
empatía distante. ellas demostrando comprensión demostrando comprensión y empatía.
y empatía.
Genera diálogo y reflexión El docente no genera el diálogo El docente establece el El docente genera el diálogo El docente brinda espacios para la
de manera oportuna para y reflexión como estrategia para diálogo dirigido como dirigido y algunas veces genera libre expresión, genera el diálogo y la
11 promover la resolución de resolver conflictos entre estrategia para resolver espacios de reflexión como reflexión oportuna como estrategia
conflictos entre estudiantes. estudiantes. Los resuelve conflictos entre estudiantes, estrategia para resolver para que los estudiantes resuelvan
mediante la sanción o no obstante se evidencia poca conflictos entre estudiantes. sus conflictos
arbitrariamente. participación.
Trata con respeto a los El docente emplea tono de voz El docente emplea un tono de El docente se dirige a los El docente se dirige a los estudiantes
estudiantes, considerando autoritario, ignora las opiniones voz adecuado, escucha sus estudiantes con tono de voz con tono de voz adecuado, escucha
12 sus opiniones y puntos de y puntos de vista de sus opiniones y puntos de vista adecuado, escucha sus sus opiniones y puntos de vista y
vista. estudiantes. pero no los toma en cuenta. opiniones y puntos de vista y éstos son tomados en cuenta y se
éstos son tomados en cuenta. incorporan en el desarrollo de la clase.
Brinda las mismas El docente, durante el El docente durante el El docente durante el desarrollo El docente durante el desarrollo de las
oportunidades a hombres y desarrollo de las actividades, no desarrollo de las actividades, de las actividades, brinda actividades, brinda oportunidades de
mujeres, sin hacer distinción brinda las mismas brinda oportunidades de oportunidades de participación participación a los estudiantes en
de género y evitando oportunidades a estudiantes participación a los estudiantes a los estudiantes en forma forma equitativa sin establecer
13 reproducir estereotipos. hombres y mujeres, además en forma equitativa, pero se equitativa sin reproducir estereotipos de género y promueve la
reproduce estereotipos de observa la reproducción de estereotipos de género reflexión cuando se presentan
género. estereotipos en la clase. estereotipos en la clase.

Aspecto 04: Evaluación formativa

N° Ítems 1 2 3 4
Realiza preguntas, El docente no realiza El docente realiza El docente casi siempre realiza El docente durante toda la sesión de
repreguntas, ejemplos o preguntas ni repreguntas o eventualmente preguntas, preguntas, repreguntas, brinda clase, realiza preguntas, repreguntas,
descripciones del desempeño ejemplos y/o descripciones repreguntas, brinda ejemplos ejemplos y/o descripciones del brinda ejemplos y/o descripciones del
del estudiante que genera del desempeño del y/o descripciones del desempeño del estudiante desempeño del estudiante, generando
14 auto reflexión sobre lo logrado estudiante, por lo que no desempeño del estudiante, durante toda la clase, auto reflexión sobre lo que se ha
o necesita mejorar. genera auto reflexión sobre lo generando auto reflexión generando auto reflexión sobre logrado y/o lo que necesita mejorar.
que ha logrado y/o lo que sobre lo que se ha logrado y/o lo que se ha logrado y/o lo que
necesita mejorar. lo que se necesita mejorar. se necesita mejorar.
ww

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 N° Ítems 1 2 3 4
Refuerza positivamente el El docente nunca brinda El docente pocas veces El docente casi siempre El docente durante toda la sesión de
avance del trabajo o producto ningún tipo de refuerzo para refuerza el avance del trabajo refuerza positivamente el clase el docente refuerza positivamente
y utiliza frases alentadoras o el avance del trabajo o o producto de los estudiantes. avance en la construcción de el avance de los trabajos o productos de
15 motivadoras, para ello. producto de los estudiantes los trabajos o productos de los los estudiantes, reconoce y valora
estudiantes. empleando frases que los motiva a
mejorar.
Usa el error como una El docente ante el error del El docente responde a los El docente a partir de algunos El docente a partir de los errores de los
oportunidad de aprendizaje estudiante, lo corrige dando él errores de los estudiantes con errores de los estudiantes, estudiantes, genera espacios de
para que los estudiantes la respuesta correcta. actividades para ayudarlos a genera espacios de reflexión reflexión sobre las causas que lo
16 reflexionen sobre las superarlos, pero sin que ellos sobre las causas que lo llevaron llevaron a cometerlo y lo acompaña a
decisiones que lo llevaron a descubran las causas que lo a cometerlo y lo acompaña a encontrar la solución; además brinda
él. llevaron a cometerlo. encontrar la solución. herramientas metacognitivas según su
nivel de avance.
Comunica a los estudiantes El docente no comunica a los El docente comunica a los El docente comunica a los El docente comunica al estudiante de
de manera sencilla el estudiantes el propósito de estudiantes el propósito del estudiantes de manera sencilla manera sencilla clara y precisa el
propósito de aprendizaje y/o aprendizaje de la sesión. aprendizaje y/o lo que se el propósito del aprendizaje y propósito de aprendizaje, y se asegura
17 qué se espera de ellos en la espera de ellos en la sesión. las actividades que harán para que lo comprendan, además d a conocer
sesión de aprendizaje. lograrlo durante la sesión. las actividades que harán para lograrlo.
Recoge evidencias de El docente no recoge El docente recoge evidencias El docente recoge evidencias El docente recoge evidencias de
aprendizaje de los estudiantes evidencias de aprendizaje de de aprendizaje no pertinentes de aprendizaje pertinentes con aprendizaje pertinentes con los propósitos
a través de diversas técnicas la sesión. con los propósitos previstos en los propósitos previstos en la previstos en la sesión, aplicando diversas
18 la de la sesión, no usa técnicas técnicas e instrumentos y se han definido
o instrumentos sesión, aplicando diversas
o instrumentos de manera los criterios de valoración de dichas
técnicas e instrumentos.
adecuada. evidencias.

Aspecto 05: Espacios educativos

N° Ítems 1 2 3 4
La distribución del espacio La distribución del La distribución del La distribución del espacio y La distribución del espacio y mobiliario
educativo permite las interacciones espacio refuerza la espacio y mobiliario mobiliario favorece interacciones favorece interacciones entre docente y
entre el docente- estudiantes y clase frontal o favorece interacciones entre docente y estudiante y entre estudiante y entre estudiantes; además se
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entre los estudiantes expositiva. entre docente y estudiantes los estudiantes (están distribuye en función de las actividades de
estudiantes. organizados en grupo) aprendizaje.
Utiliza materiales educativos que El docente no utiliza El docente solo emplea El docente emplea materiales El docente tiene organizado los materiales,
facilitan el aprendizaje ningún tipo de materiales que trae a concretos, impresos y/o digitales además emplea materiales concretos,
20 material educativo. clase más no los propios y/o proporcionados por el impresos y/o digitales propias y/o
proporcionados por el MINEDU que motivan y favorecen la proporcionadas por el MINEDU que motivan y
MINEDU. construcción de aprendizaje. favorecen la construcción de aprendizaje.

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 RÚBRICAS PARA LA VALORACIÓN DE LOS ITEMS
DIMENSIÓN 2: OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DE GESTIÓN - DIRECTOR

Aspecto 01: Visión Institucional

N° Ítems 1 2 3 4
En el PEI, el diagnóstico contiene El diagnóstico del PEI El diagnóstico solo considera El diagnóstico contiene El diagnóstico contiene información
información de carácter no considera información cuantitativa sobre información cuantitativa y cuantitativa y cualitativa con su
cuantitativo y/o cualitativo sobre información sobre las las características de los cualitativa sobre las respectivo análisis sobre las
1 las características de los características de los estudiantes, su entorno familiar características de los características de los estudiantes, su
estudiantes, su entorno familiar y estudiantes, su entorno y socio cultural. estudiantes, su entorno familiar y entorno familiar y sociocultural,
sociocultural con su respectivo familiar y socio cultural. sociocultural. elaborado con la participación de toda
análisis. la comunidad educativa.
El PAT presenta El PAT presenta objetivos que El PAT presenta objetivos que El PAT presenta objetivos que
El PAT presenta objetivos que objetivos formulados responden parcialmente a las responden a las meta de responden a las metas de aprendizaje
responden a las metas de en función de metas de aprendizaje y no aprendizaje y solo considera una y considera un programa de acciones
2 aprendizaje y considera acciones actividades y no considera acciones para el acción de fortalecimiento de para el fortalecimiento pedagógico
para el fortalecimiento considera acciones fortalecimiento y no considera fortalecimiento pedagógico (GIAs, micro talleres, etc.) que se
pedagógico (GIAs, micro talleres). para el fortalecimiento acciones para el fortalecimiento (GIAs, micro talleres, etc.). desarrollan durante el año escolar.
pedagógico (GIAs, pedagógico (GIAs, talleres, etc.) durante el año escolar
talleres, etc.)
En el PCI, el plan de estudios el La I.E. no cuenta con En el PCI, el plan de estudios En el PCI, el plan de estudios En el PCI, el plan de estudios contiene
perfil de egreso, las competencias PCI o está contiene el perfil de egreso, las contiene el perfil de egreso, las el perfil de egreso, las competencias y
y desempeños y orientaciones desactualizado. competencias y desempeños competencias y desempeños desempeños formulados en el CNEB
pedagógicos están alineadas con formulados en el CNEB y las formulados en el CNEB y las adecuados a las características de los
el CNEB. orientaciones pedagógicas no orientaciones pedagógicas están estudiantes y el contexto, además las
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están alineadas con el enfoque alineadas con el enfoque por orientaciones pedagógicas están
por competencias y los competencias y los enfoques de alineadas con el enfoque por
enfoques de las áreas las áreas curriculares. competencias y los enfoques de las
curriculares. áreas curriculares.
El plan de monitoreo se No cuenta con plan de El plan de monitoreo está El plan de monitoreo está El plan de monitoreo está actualizado
encuentra actualizado y guarda monitoreo o está actualizado, pero los actualizado y algunos de los y todos los indicadores propuestos
4
relación con los objetivos del PEI. desactualizado. indicadores no guardan relación indicadores propuestos guardan guardan relación con los objetivos del
con los objetivos del PEI. relación con los objetivos del PEI. PEI:
El plan de monitoreo cuenta con El plan de monitoreo El plan de monitoreo cuenta El plan de monitoreo cuenta con El plan de monitoreo cuenta con
5
indicadores con sus respectivos no cuenta con con indicadores pero no se indicadores e instrumentos para indicadores con su respectivos
instrumentos para el recojo de indicadores e cuenta con los instrumentos el recojo de información de instrumentos para el recojo de
información. instrumentos para el para el recojo de información. algunos indicadores. información y son pertinentes a ellos.
ww

6
 recojo de información.

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 Aspecto 02: Clima institucional
N° Ítems 1 2 3 4
La IE cuenta con normas de La I.E no cuenta con La I.E cuenta con normas de La I.E cuenta con normas de La I.E cuenta con normas de
convivencia que están visibles para normas de convivencia convivencia explícitas en el convivencia acordadas con los convivencia acordadas con los
6 los diferentes actores educativos. en la I.E reglamento interno, pero no actores educativos, están actores, están explícitas en el
están visibles para los explícitas en el reglamento reglamento interno, están visibles
diferentes actores. interno y están visibles para ellos. y se evalúa su cumplimiento.
La IE atiende los casos de violencia La I.E no atiende los La I.E atiende los casos de La I.E atiende los casos de La I.E atiende los casos de
escolar utilizando los protocolos casos de violencia violencia escolar sin utilizar violencia escolar utilizando los violencia escolar utilizando los
7 respectivos. escolar. los protocolos respectivos y protocolos respectivos y los protocolos respectivos, son
no los reporta en la reporta en la plataforma SISEVE. reportados en la plataforma
plataforma SISEVE. SISEVE y le hace seguimiento.
En la I.E se promueven espacios En la I.E solamente se En la I.E se desarrolla una En la I.E se promueven espacios Se promueven espacios
entre docentes y padres de familia desarrollan reuniones reunión anual entre docentes solamente entre docentes o entre periódicamente espacios (existe
para el intercambio, el dialogo que que tienen carácter y padres de familia para padres de familia para el un cronograma) entre docentes y
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contribuyen un clima de respeto y funcional y favorecer el intercambio y el intercambio, el diálogo que padres de familia para el diálogo
tolerancia administrativo. dialogo. contribuye con un clima de e intercambio que contribuyen
respeto y tolerancia. con un clima de respeto y
tolerancia.
Cuenta con espacios y materiales No cuenta con espacios Cuenta con algunos Algunos espacios y materiales La totalidad de espacios y
educativos adecuados para la ni materiales educativos materiales educativos para la están adecuados para la atención materiales educativos están
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atención a la diversidad. para la atención de la atención a la diversidad. a la diversidad. adecuados para la atención a la
diversidad. diversidad.
En la I.E, los ingresos o puertas En la I.E, los ingresos o En la I.E, los ingresos o En la I.E, los ingresos o puertas En la I.E, los ingresos o puertas
cuentan con rampas adecuadas puertas no cuentan con puertas cuentan con rampas cuentan con rampas adecuadas cuentan con rampas adecuadas
incluyendo barandas rampas adecuadas o adecuadas que facilitan el que facilitan el acceso y el que incluyen barandas de
10 existen obstáculos que acceso, pero dentro del local desplazamiento fluido del seguridad, además el local está
dificultan el acceso. existen obstáculos que personal y estudiantes dentro del señalizado permitiendo el
dificultan el desplazamiento local. desplazamiento fluido del
del personal y de los personal y estudiantes.
estudiantes.
La IE utiliza diversas estrategias La I.E no tiene pensado La I.E solo ha previsto una La I.E desarrolla estrategias La I.E desarrolla diversas
11 comunicativas con mensajes claros, informar a la comunidad reunión con la comunidad comunicativas para informar a la estrategias comunicativas para
para dar a conocer a la comunidad sobre el CNEB o no para informar sobre el CNEB. comunidad sobre el CNEB, pero dar a conocer a la comunidad el
educativa sobre el CNEB tiene previsto solo se realizan al inicio del año CNEB con mensajes claros y se
desarrollar alguna escolar, además los mensajes no desarrollan durante todo el año
actividad comunicativa. son muy claros. escolar.
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 Aspecto 03: Comunidades de aprendizaje
N° Ítems 1 2 3 4
Identifica y socializa las buenas No identifica Identifica las buenas prácticas Identifica y socializa las buenas Identifica y socializa las buenas prácticas
prácticas docentes con su las buenas docentes, pero no las socializa. prácticas docentes solo con la docentes con la comunidad educativa de la
12 comunidad educativa y en prácticas comunidad educativa de la I.E y en otros espacios (redes educativas,
diferentes espacios. docentes. institución. talleres, encuentros).
Promueve la reflexión sobre las No promueve Tiene identificadas las Promueve eventualmente la Genera reuniones y espacios
necesidades formativas de los la reflexión. necesidades formativas de los reflexión de la práctica pedagógica periódicamente de reflexión de la práctica
13 docentes. docentes, pero no son producto para identificar las necesidades pedagógica para identificar las necesidades
de la reflexión de los propios formativas de los formativas de los docentes.
docentes. docentes
Promueve la reflexión sobre la No promueve Se reúne con los docentes para Se reúne eventualmente con los Se reúne periódicamente con los docentes
enseñanza y aprendizaje de la reflexión brindar recomendaciones sobre docentes para la reflexión sobre la para la reflexión sobre la enseñanza
14 acuerdo a las características y la enseñanza aprendizaje enseñanza aprendizaje con aprendizaje con relación a las
necesidades de los estudiantes. vinculada con las características relación a las características y características y necesidades del
y necesidades del estudiante. necesidades del estudiante. estudiante.
Al finalizar el trabajo colegiado, No establece Realiza un trabajo colegiado que Realiza un trabajo colegiado que Realiza un trabajo colegiado que concluye
establecen acuerdos y/o acuerdos, ni concluye solo en acuerdos concluye con acuerdos generales y con acuerdos generales y compromisos
compromisos de mejora de la compromisos generales de mejora de la algunos compromisos individuales individuales para mejorar la práctica
15
práctica docente de mejora con práctica docente. para mejorar la práctica docente. docente, además, conjuntamente hacen
los docentes. seguimiento de su cumplimiento.

Aspecto 04: Acompañamiento pedagógico

N° Ítems 1 2 3 4
No observa la Observa la práctica Observa esporádicamente (una Observa periódicamente (tiene cronograma
16 Observa la practica pedagógica del práctica pedagógica pedagógica de los vez al año) la práctica de 3 visitas como mínimo al año) la práctica
docente haciendo uso de un de los docentes. docentes sin hacer uso de pedagógica de los docentes, pedagógica de los docentes haciendo un
instrumento (propio o del MINEDU) un instrumento para el haciendo uso de un instrumento uso de un instrumentos para el recojo de
recojo de información. para el recojo de información. información.
Genera espacios para la No brinda Brinda retroalimentación Brinda retroalimentación de tipo Brinda retroalimentación de tipo reflexiva
17 retroalimentación a partir de retroalimentación o elemental, se limita a descriptivo ayudado de con preguntas y repreguntas y es
preguntas, repreguntas y/o brinda ofrecer recomendaciones ejemplos y son coherentes con coherente con el registro de evidencias
ejemplos en base al registro de recomendaciones no coherentes con el registro el registro de evidencias durante la observación.
evidencias. coherentes con lo de evidencias durante la durante la observación.
observado observación.

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 N° Ítems 1 2 3 4
Promueve la reflexión del No promueve la Promueve la reflexión del Promueve la reflexión del Promueve la reflexión del docente
docente sobre su práctica, reflexión. docente sobre su práctica, docente sobre su práctica, sobre su práctica pedagógica,
exponiendo sus argumentos en exponiendo sus argumentos en exponiendo sus argumentos en exponiendo argumentos no solo de
18 base al CNEB. base a sus saberes implícitos. base a su experiencia y su experiencia sino en base al
saberes implícitos CNEB, además complementa con
principalmente y complementa materiales de lectura y otros
con materiales de lectura. recursos.
Establece acuerdos y No establece Establece compromisos de Establece compromisos de Establece compromisos de mejora
compromisos de mejora con los compromisos con el mejora con el docente como mejora con el docente como con el docente producto de la
docentes a partir de la reflexión docente. resultado de las resultado de la reflexión de la reflexión de la práctica pedagógica
19
sobre la práctica pedagógica. recomendaciones y no de un práctica pedagógica observada. observada y hace seguimiento para
proceso reflexivo de la práctica ver los avances.
pedagógica observada.

Aspecto 04: Escuelas abiertas

N° Ítems 1 2 3 4
La IE ejecuta reuniones y/ o espacios La I.E no ejecuta La I.E ejecuta al menos una La I.E ejecuta eventualmente La I.E ejecuta periódicamente
de interacción con la participación de reuniones y/o espacios de (1) reunión al año de reuniones y/o espacios de reuniones y/o espacios de
20 las familias para involucrarlos en el interacción con la interacción con los padres de interacción con la interacción con la participación de
proceso de enseñanza aprendizaje. participación de las familia para involucrarlos en el participación de las familias las familias por aulas y toda la
familias para involucrarlos proceso de enseñanza por aulas y toda la institución institución educativa para
en el proceso de aprendizaje. educativa para involucrarlos involucrarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje. en el proceso enseñanza enseñanza aprendizaje.
aprendizaje.
La I.E desarrolla actividades con la La institución educativa La institución educativa La institución educativa La institución educativa desarrolla
comunidad con el propósito de no desarrolla actividades desarrolla actividades con desarrolla actividades con actividades con participación de la
21 generar oportunidades de con participación de la participación de la comunidad, participación de la comunidad comunidad siempre están
aprendizaje. comunidad para generar pero no necesariamente están y algunas de ellas generan orientadas a generar
oportunidades de orientadas a generar oportunidades de aprendizaje oportunidades de aprendizaje para
aprendizaje. oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. los estudiantes y están previstas
para los estudiantes. en la planificación curricular.

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