La Comprensión de las Diferencias Individuales y la Discalculia

María Fátima Espinoza

Patricia Gricelda Mascareño

Facultad de Postgrado, Universidad Iberoamericana

Maestría en Neurodidáctica y Estrategia de Aprendizaje

Dr. Ronaldo Rodas

08 de febrero de 2024
 La Comprensión de las Diferencias Individuales y la Discalculia

El ser humano presenta características que lo diferencian de otros ser vivo, así también

cada individuo entre si son distintos, es decir, piensan, actúan, sienten y razonan de formas

diferentes. A todo esto, debemos de sumarle que cada uno posee sus propios estilos de

aprendizaje, de ahí el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos deben ser considerados a

partir de sus características individuales y comprender las capacidades y potencialidades que

poseen.

El presente trabajo describe la comprensión de las diferencias individuales y la

discalculia, pues resulta fundamental entender de qué forma aprenden los estudiantes durante las

practicas pedagógicas didácticas cotidianas para adaptar las estrategias de aprendizaje según las

características individuales y así poder obtener el resultado deseado en el aula.

No podemos negar que las matemáticas es una de las áreas que presentan mayor

dificultad y causas de fracaso escolar, por lo que abordaremos teorías relacionadas a la

discalculia para facilitar a los educadores y educando una mejora en las habilidades matemáticas.

Cabe destacar que las dificultades en las funciones ejecutivas pueden empeorar o hacer

más difícil los desafíos asociados con la discalculia y dificultar aún más el aprendizaje

matemático. Por lo tanto, es necesario hablar tanto de las dificultades en las funciones ejecutivas

como la discalculia para comprender mejor el fondo del tema enfocado, pues la primera hace que

algunas personas puedan ser más hábiles en ciertas áreas de las mismas y la segunda puede surgir

debido a una combinación de factores genéticos, neurobiológicos, ambientales y de experiencias

de aprendizaje. La interacción de estos factores puede determinar porque algunas personas

presentan discalculia mientras otros no.

 Las funciones ejecutivas están vinculadas a distintas actividades mentales que realiza el

ser humano para lograr objetivos propuestos, comprende desde resolución de problemas

complejas hasta la toma de decisiones de forma consciente y voluntaria.

Según las investigaciones neurocientíficas, dichas funciones son de suma relevancia ya

que están vinculadas al buen desempeño académico sobre todo en matemáticas, ciencias, lectura

y escritura.

Hay diversas estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas:

1) Introducir actividades que involucren la aplicación de los aprendizajes: experimentos,

casos prácticos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje situado y

aprendizaje en el servicio.

2) Introducir actividades que promuevan y desarrollen las funciones ejecutivas:

desarrollo de la observación, realizar inferencias en lecturas o en experimentos, la

resolución de problemas, los retos individuales o colectivos, encontrar soluciones en

laberintos y desafíos mentales (como sudoku, crucigramas, triángulos mágicos, ajedrez...)

así como analizar y contrastar datos mediante debates y discusiones en el aula.

3) Diseñar y estructurar actividades que fomenten el desarrollo de habilidades cognitivas

avanzadas; en estas actividades, el maestro debe demostrar o ejemplificar habilidades cognitivas

superiores como evaluar, planificar, definir objetivos, emplear estrategias de autorregulación,

analizar información y resolver problemas. (Dominguez Marquez, 2019).

Desde el punto de vista neuropsicológico se define la discalculia como una dificultad en

funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento matemático de origen

cerebral sin compromiso de otras áreas del aprendizaje. (Cotán Fernández, 2019)
 Aquí vemos que existe una relación significativa entre la discalculia y las funciones

ejecutivas porque las dificultades en las funciones ejecutivas pueden contribuir a los problemas

que experimentan las personas con discalculia en el aprendizaje matemático. Por ejemplo, las

dificultades para planificar y organizar pueden hacer que sea más difícil para una persona con

discalculia seguir secuencias de pasos matemáticos. La dificultad para mantener la atención

puede dificultar el seguimiento de las instrucciones o la concentración en problemas matemáticos

complejos. La incapacidad para regular las emociones puede provocar ansiedad o frustración

durante las actividades matemáticas, lo que afecta negativamente el rendimiento.

Existen algunos indicadores para detectar la dificultad en el aprendizaje de las

matemáticas o discalculia que pueden ser útiles a los docentes dentro del proceso enseñanza

aprendizaje:

No establecer la asociación número-objetos.

No entender que un sistema numérico se compone de conjuntos uniformes de unidades

que resultan en unidades de mayor orden.

No percibir el valor posicional de las cifras dentro de un conjunto.

No expresar la relación de los números en una sucesión.

Exhibir cambios en la escritura de los números (omitiendo, confundiendo, repitiendo,

escribiendo números de manera reflejada o invertida, entre otros).

Mostrar dificultades en la ordenación espacial de las operaciones o en la comprensión de

las acciones correctas que debe realizar.

Confundir los signos.

 Desconocer las operaciones necesarias para resolver un problema.

No tener en cuenta todos los datos de un problema para operar. (Fiuza Asorey &

Fernandez Fernandez, 2014)

La emoción también se ve implicada en las dificultades con las matemáticas. El miedo

que se relaciona con las matemáticas es algo que muchas personas experimentan y se conoce

como ansiedad matemática. Este estado emocional puede afectar las estrategias de pensamiento y

la capacidad de recordar información de manera efectiva. (La comprension del cerebro, 2009)

Para obtener un diagnóstico eficaz de la discalculia es necesario, además de evaluar las

capacidades numéricas y de cálculo, evaluar otras áreas cognitivas como las funciones

ejecutivas.

Existen diversos test de detección precoz de la discalculia que pueden ser aplicados a los

niños en edad escolar. En la siguiente tabla se describe algunos elementos que deben poseer un

test para la detección de la discalculia.

Comprensión verbal Evaluar la potencial dificultad en la identificación del lenguaje

específico de las matemáticas.

Relaciones espaciales Para medir la posible dificultad en identificar la cantidad de piezas que

conforman un objeto completo.

Series numéricas Determinar la eventual complicación en la capacidad de razonar con

conceptos que implican relaciones matemáticas al completar series

numéricas.

Matrices numéricas Una forma de evaluar la posible complejidad del razonamiento

cuantitativo al completar representaciones bidimensionales de números.

Razonamiento Para medir la dificultad de razonar con conceptos matemáticos que

numérico involucran las operaciones y propiedades de los números.

Cálculo mental Evaluar la posible dificultad en la ejecución de operaciones

matemáticas.

Resolución de ¨Para medir la posible dificultad de resolver problemas lógicos que

problemas simples relacionan el lenguaje verbal, numérico y gráfico.

(Cotán Fernández, 2019)

Una vez detectado la dificultad es necesario abordar estos desafíos en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, para ello es importante implementar estrategias específicas de apoyo,

como:

Uso de métodos multisensoriales para enseñar los conceptos matemáticos.

Proporcionar apoyo individualizado, como tiempo adicional para completar tareas o

materiales adaptados.

Incorporar actividades prácticas y manipulativas para ayudar a los estudiantes a visualizar

conceptos matemáticos.

Enseñar estrategias de resolución de problemas paso a paso y proporcionar mucho tiempo

para la práctica.

Fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo, donde los errores se vean

como oportunidades de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje en el aula para abordar la discalculia deben ser inclusivas,

diferenciadas y centrada en el estudiante, así los educadores pueden ayudar a los estudiantes con
discalculia a desarrollar habilidades matemáticas sólidas y alcanzar su máximo potencial

académico.

Muchas veces se trata la discalculia como una deficiencia que está implicada a la dislexia

y no como una dificultad en sí. Pero esta no siempre puede ser así por lo que se debe reconocer

que son trastornos distintos, aunque relacionados, y que cada uno requiere su propio enfoque de

diagnóstico y tratamiento por lo que es muy importante tratarlo de forma precoz para no acarrear

retraso en el educando.

En resumen, las diferencias individuales son muy relevantes cuando se trata de

discalculia. Cada persona con discalculia puede experimentar la condición de manera única, con

una combinación especifica de desafío y fortalezas. Es importante reconocer y respetar estas

diferencias al proporcionar apoyo y tratamiento a las personas que presentan trastorno especifico

de aprendizaje con discalculia.

La comprensión de las diferencias individuales es fundamental en los individuos que

presentan esta dificultad, por lo que cada persona tiene un perfil cognitivo único. Algunas

personas pueden tener una facilidad natural para entender y trabajar con números, mientras que

otras pueden experimentar dificultades significativas en este aspecto.

Es importante reconoce que la discalculia no se debe a una falta de esfuerzo o inteligencia

por parte de la persona afectada. Más bien, es el resultado de diferencias en la forma en que el

cerebro procesa la información matemática. Como tal, es crucial brindar apoyo y recursos

adecuados a las personas con esta condición para que puedan superar sus dificultades y alcanzar

su máximo potencial académico y personal.

 Además, es primordial crear conciencia sobre la discalculia y promover la inclusión y la

aceptación de quienes las experimentan. Esto implica educar a maestros, padres y la comunidad

en general sobre el trastorno, así como proporcionar recursos y estrategias efectivas para apoyar

a las personas en sus necesidades educativas y emocionales.

Este trastorno especifico de aprendizaje es un desafío significativo que merece una mayor

atención y apoyo en el ámbito educativo y social, pues a menudo no recibe tanta atención como

la dislexia u otros trastornos del aprendizaje, a pesar de que puede tener un impacto significativo

en la vida diaria de quienes la experimentan. Al aumentar la conciencia y comprensión de este

trastorno, podemos trabajar juntos para crear entornos educativos más inclusivos y comprensión

para las personas con dificultad de aprendizaje para las matemáticas.

Bibliografía

 Cotán Fernández, A. (2019). Nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza

aprendizaje. Adaya Press.
 Dominguez Marquez, M. (17 de Setiembre de 2019). Educación y ciencia. Obtenido de
efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educrea.cl/wp-content/
uploads/2021/02/NEUROEDUCACION.pdf
 Fiuza Asorey, M. J., & Fernandez Fernandez, M. P. (2014). Dificultades de aprendizaje y
transtorno de desarrollo. Madrid: Piramide.
 La comprension del cerebro. (2009). Paris: UCSH.