Guia Proyectos de Tesis 15marzo2024

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15-03-24 – UCH

EI

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Programa de estudio
Educación Inicial

PARA LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Unidad de Investigación de la
Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales

LIMA – PERU
I UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Autoridades:
Dr. Alfredo José Pipa Carhuapoma
Rector

Dr. Fernando Eugenio Alvarado Rojas


Vicerrector Académico

Mg. Omar Velásquez Andía


Gerente General

Dr. William Cortez Maldonado


Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Mg. Roberto Carlos Cotrina Portal


Director de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Elaborado por:
Mg. Ivan Iraola Real
Centro de Investigación Interdisciplinar Ciencia y Sociedad (CIICS).

Dra. Carla Vásquez Céspedes


Coordinador de la Unidad de Investigación de la Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales.

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II CONTENIDO

Tabla de Contenidos

1. Presentación………………………………………………………………… 4
2. ¿Qué se debe considerar al elaborar un proyecto de tesis?...............…...… 5
3. Enfoques y tipos de investigación…………………...…………………… 6
4. Modelos de tesis de la UCH………………………………………………... 7
5. Avances y evaluación del proyecto de tesis ………...…………………… 8
6. Modelo de carátula del proyecto de tesis……...……………...…………… 10
7. Estructura del proyecto de tesis …………………………............................. 11
8. Instrumento de investigación: Construcción y validación …………………. 12
9. Aspectos formales de presentación del proyecto de tesis ………………… 14
10. Referencias ………………………………………………………………… 16
11. Normas éticas de investigación ...………………………………………… 17
12. Apéndices ………………………………………………………………… 18

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1 PRESENTACIÓN

La Dirección de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales y la Coordinación de


Investigación, les agradecen su confianza en nuestra universidad y por ello están comprometidas
con la formación integral del futuro profesional. Este compromiso guía el trabajo de todas las
áreas de la universidad y particularmente de las coordinaciones de investigación. Con este
compromiso se asume que la investigación educativa se orienta al estudio del proceso de
enseñanza – aprendizaje para la formación integral del docente y del educando; pero también,
asume un rol participativo en la sociedad contribuyendo a la solución de diversas problemáticas.
Es decir, la investigación educativa asume un rol teórico - práctico como una unidad indivisible,
siendo el docente y/o los estudiantes, los investigadores y los investigados, los orientados a la
mejora de la sociedad.
Este proceso de investigación se demanda que los estudiantes o los egresados desarrollen
un perfil investigativo con las siguientes características: disposición por educar y aprender,
comportamiento ético, conocimiento de las ciencias y la epistemología, comprensión teórico –
práctica de la investigación, conocimiento de la problemática económico social, creatividad y
deseo de innovación, ímpetu por difundir lo investigado con diversas publicaciones asumiendo
una visión autocrítica y democrática para investigar.
Y para lograr este perfil en el estudiante; la siguiente guía tiene como finalidad orientar a
los estudiantes, egresados y docentes respecto a cómo elaborar un proyecto de investigación.
Para ello, se toma como base las normativas vigentes como son la Ley Universitaria 30220, el
Reglamento Nacional de Trabajos de Investigación para optar grados y títulos profesionales –
RENATI (Resolución del Consejo Directivo Nro. 033-2016-SUNEDU/CD); específicamente respecto
a los trabajos de investigación para la obtención de grados, El Modelo de Acreditación para
Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE, 2016), Ley Nro. 29733 (Ley de
Protección de Datos Personales), la Ley Nro. 27729 de Derechos de Autor (vigente desde el 2002),
el Código del Niño y del Adolescente Ley Nro. 27337, el reciente Reglamento de Incorporación,
Promoción y Mantenimiento Activo de los Investigadores en el Registro Nacional Científico,
Tecnológico y de Innovación Tecnológica - Reglamento RENACYT (Consejo Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación Tecnológica [CONCYTEC], 2023). Y desde luego, la Ley General de
Educación Nro. 28044. Así también, las respectivas normativas universitarias como son el
Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad de Ciencias y Humanidades, las Líneas de
Investigación, y también el Comité de Ética de Investigación de la universidad.
Son entonces todas estas consideraciones las que orientan la elaboración de los proyectos
de tesis y las tesis propiamente dichas de los estudiantes los últimos ciclos y de los egresados de
la universidad.
Se espera que esta guía permita ser un medio de formación y de ayuda para el futuro
docente en el ámbito de la investigación educativa y; así también responda a la solución de los
problemas que en ella se desencadenan.

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales


Coordinación de la Unidad de Investigación

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2 ¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR AL ELABORAR UN PROYECTO DE TESIS?

El proyecto de investigación y su respectiva temática a estudiar deben estar enmarcadas en las


líneas y sublíneas de Investigación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, específicamente de
los programas de Educación Inicial y de Educación Primaria e Interculturalidad. A continuación, se
exponen algunas consideraciones para redactar el proyecto de tesis.

1. El proyecto de tesis de investigación científica se debe elaborar de forma individual o grupal con un
máximo de dos integrantes. Además, todos deben de trabajar responsablemente en el desarrollo del
mismo; de no ser así y de acuerdo al Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad de Ciencias y
Humanidades (2023) se puede solicitar el retiro de integrantes del equipo. Esto está normado en las
Políticas, Normas y Procedimientos para la Investigación de la Universidad de Ciencias y Humanidades.

2. El proyecto de tesis y su respectiva temática deben orientarse según las Líneas de Investigación de la
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, específicamente en las líneas y sublíneas de investigación
de los programas de estudio que a continuación se exponen.

3. Los estudiantes o egresados pueden elegir estudiar un tema o problemática enmarcado a las sublíneas o
líneas mencionadas. Así también, podrán proponer el proyecto de tesis con el enfoque de investigación
cuantitativo, cualitativo o mixto (ver tabla 1).

Tabla 1
Líneas y sublíneas de investigación.

Educación Inicial

Líneas Sublíneas
Didáctica y gestión • Proceso de enseñanza aprendizaje en educación inicial.
educativa en • Innovación pedagógica y tecnológica en educación inicial.
educación inicial • Experiencias pedagógicas en educación inicial.
Gestión e • Gestión psicopedagógica e inclusividad en educación inicial.
inclusividad en • Gestión pedagógica y curricular en educación inicial.
educación inicial
Educación Primaria e Interculturalidad
Líneas Sublíneas

Didáctica y gestión • Proceso de enseñanza aprendizaje en educación primaria.


educativa en • Experiencias pedagógicas en educación primaria.
educación primaria • Proyectos de innovación y gestión de la calidad educativa.
Gestión pedagógica e • Interculturalidad e inclusividad en educación primaria.
inclusividad en • Gestión pedagógica y curricular en educación primaria.
educación primaria

4. Los estudiantes o egresados deben considerar que la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
trabaja según las Normas de la American Psychological Association (APA, 2019)), lo cual debe
ser aprendido y evidenciado en todo el proceso de la elaboración del proyecto de
investigación (A partir del 2022 se trabaja con el APA 7ma edición).
5. La Guía de referencias bibliográficas en APA se pueden descargar en el siguiente
enlace:https://drive.google.com/file/d/18C2W9oh9So_91qXZpxw8HkGUr7e7rqs/view.
Asimismo, los estudiantes y egresados pueden acceder a otras “Guías y ayudas” en la siguiente

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3 ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

web de la biblioteca de la universidad: http://biblioteca.uch.edu.pe/guias-y-ayudas/. Y, durante el


proceso se realizarán
revisiones con el software antiplagio Turnitin (2024) para explorar las coincidencias y la
protección de derechos de autor.
6. Del mismo modo se realizarán revisiones constantes a los avances graduales a nivel de la teoría
de investigación, metodología y aspectos éticos de la investigación.
7. Al mismo tiempo se sugiere a elaborar el proyecto con fuentes primarias (tesis, libros, artículos
indexados, etc.) preferentemente con antigüedad de 5 años y el 25% en otro idioma (inglés,
portugués, francés, etc.). Estas fuentes se pueden encontrar en las Bases de Datos de acceso libre
como son Latindex (http://www.latindex.org/), Sage (https://us.sagepub.com/en-us/sam), Springer
(http://www.springeropen.com/), Eric (https://eric.ed.gov/), IEP (http://www.iep.org.pe/), Wiley
Open Acces (http://www.wileyopenaccess.com/view/index.html), ScienceDirect
(http://www.sciencedirect.com/science/journals/a/open-access), Scielo (www.scielo.org.pe) o
Redayc (http://www.redalyc.org/). No se aceptarán trabajos realizados de páginas dudosas que no
correspondan a bibliotecas virtuales autorizadas, bases de datos o repositorios.
Asumiendo que la investigación es un proceso que parte de la realidad o problemática a
investigar y del mismo modo su metodología depende de la realidad y no del investigador. Se
aclara que el estudiante se encuentra en la libertad de decidir el enfoque de investigación que sea
el más idóneo para el tema que decida estudiar; del mismo modo el tipo de investigación y los
participantes dependerán de la problemática elegida. Por ello el estudiante podría tomar en cuenta
realizar estudios según los siguientes enfoques o tipos de estudio.

Tabla 2
Enfoques y tipos de investigación.
Enfoques Descripción Tipos

Cuantitativo Sus metodologías son deductivas • Descriptivo


en el diseño, pero inductivos en • Correlacional
los análisis, operacionalizan las • Cuasi experimental
variables de estudio, usan la • Predictivo por modelado
estadística para el análisis de • Etc.
datos y pretenden resultados en
términos de predicciones
(Maxwell, 2019).
Cualitativo Con un diseño flexible estudia • Estudio biográfico
categorías y conceptos que • Estudio de caso
emergen inductivamente en el • Análisis documental
proceso de la investigación. Se • Etnografía educativa
caracteriza porque los valores • Investigación acción participativa
(subjetividad) del investigador • Sistematización de experiencias
son parte del estudio (Flick,
• Etc.
2012).
Mixto Son estudios que integran • Mixto simultaneo o triangulación
métodos cuantitativos y • Mixto exploratorio secuencial
cualitativos para lograr una mejor • Mixto explicativo secuencial
y más completa imagen de la • De transformación longitudinal
realidad o problema a estudiar • Anidado concurrente
(Creswell & Creswell, 2018). • Etc.
Observación: Generalmente al momento de iniciar una investigación no se toma en cuenta si es
cuantitativa o cualitativa, si es estudio de caso o correlacional, solo se inicia pensando en alguna
problemática que genere curiosidad e interés. Este es lo que se recomiendo a los estudiantes y egresados a
tomar en cuenta al momento de iniciar el proyecto de investigación.

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4 MODELOS DE TESIS Y OTROS

De acuerdo a los enfoques, a continuación, se puede observar algunas tesis:


Tabla 3

Ejemplos de tesis según los enfoques y tipos de investigación


Descripción de tesis Referencia
Ejemplo de tesis Cuantitativo Blas Atencia, C., Bravo
Abstract: Por tales motivos el objetivo del presente estudio empírico Cunza, J. T. Nolberto
es identificar la relación entre los tres componentes del compromiso, Quispe, L. (2022).
(la autoeficacia académica, autoeficacia docente y el burnout) en Compromiso, autoeficacia y
estudiantes universitarios de la carrera de Educación Primaria de una Burnout en estudiantes
universidad privada de Lima (Perú), se presenta este estudio con un universitarios de Educación
enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y de nivel predictivo. Primaria [Tesis de
Para ello, se aplicaron los instrumentos UWES para compromiso licenciatura, Universidad de
académico, el EAPESA para la autoeficacia académica, la escala de Ciencias y Humanidades].
autoeficacia docente de Bandura y la escala del burnout de Schaufeli Repositorio Institucional
et al. (2002) los cuales fueron adaptados para estudiantes UCH.
universitarios. El total de estudiantes universitarios que http://hdl.handle.net/20.500.
participaron fueron 87. Luego del análisis, de regresión lineal 12872/704
múltiple, evidenció que el componente vigor logró predecir a la
autoeficacia docente, por su parte el componente dedicación logró
predecir al burnout.

Ejemplo de tesis cualitativo Gomez Garcia, S. (2023).


Abstract: La Covid-19 provocó un cambio en diversos sectores como Experiencias docentes en el
el ámbito escolar, deteniendo el contacto directo entre pares para desarrollo socio-afectivo de
iniciar una enseñanza virtual, reincorporándose las clases preescolares en la
presenciales a inicios del año 2022. Por ello, el presente estudio tuvo presencialidad [Tesis de
como objetivo analizar las experiencias docentes en relación al licenciatura, Universidad de
desarrollo socio-afectivo de preescolares al retornar a clases Ciencias y Humanidades].
presenciales. Utilizando una metodología cualitativa y de método Repositorio Institucional
fenomenológico se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres UCH.
docentes del nivel de preescolar. Luego, mediante la codificación http://hdl.handle.net/20.500.
abierta y la triangulación, se identificaron categorías emergentes. 12872/843
Finalmente, concluir se obtuvo como resultado que la virtualidad
afectó el desarrollo socio-afectivo de los preescolares, ya que las
docentes han observado cambios en las conductas sociales y
afectivas de los estudiantes al retornar a las aulas luego de dos años.
Pelayo Soriano, L. (2023).
Ejemplo de tesis Mixto Valoración del desarrollo de
Abstract: El desarrollo de la inteligencia emocional en la formación la inteligencia emocional en
profesional de docentes es un problema que se ve reflejado en el docentes durante su
inadecuado manejo de emociones de los docentes y en el marco de formación profesional [Tesis
un plan de estudio que no cuenta con una asignatura o contenido en de licenciatura, Universidad
específico que direccione dicho desarrollo en su formación de Ciencias y Humanidades].
profesional de manera permanente. La presente investigación busca Repositorio Institucional
determinar la valoración de la formación profesional en el desarrollo UCH.
de la inteligencia emocional en estudiantes de educación primaria de http://hdl.handle.net/20.500.
una universidad privada. enfoque mixto tipo secuencial 12872/838
explicativo; el estudio cuantitativo consistió en realizar un test para
obtener los grados de inteligencia emocional y en el estudio
cualitativo se realizó un focus group para conocer las diferentes
valoraciones hacia su formación profesional en relación a los niveles
de inteligencia emocional Finalmente, los resultados mostraron
resultado una valoración significativa del desarrollo de inteligencia
emocional que recibieron en su formación profesional en una
universidad privada a través de las asignaturas de estudios generales
y asignaturas de estudios de especialidad.

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A continuación, algunos ejemplos de problemas de investigación:
Tabla 4
Ejemplos de problemas de investigación según los enfoques y tipos de investigación.
Problema de investigación Tesis del programa de educación
¿Cuál es la influencia de los cuentos infantiles para Villegas Ortiz, T., Fuertes Requis, M., M.
promover el desarrollo creativo de los estudiantes (2022). La enseñanza de cuentos infantiles para
de una escuela pública y privada de Lima y promover el desarrollo creativo. [Tesis de
provincia (Perú)? licenciatura, Universidad de Ciencias y
Humanidades]. Repositorio institucional UCH.
http://hdl.handle.net/20.500.12872/759
¿Cómo se evidencian las actitudes de los padres Huaman Sarmiento, L., K., Mego Sanchez, C.,
frente a la educación sexual? K., (2021). Actitudes de los padres frente a la
educación sexual. [Tesis de licenciatura,
Universidad de Ciencias y Humanidades].
Repositorio institucional UCH.
https://repositorio.uch.edu.pe/handle/20.500.128
72/564

Toda investigación tiene una intención y los objetivos son los propósitos que precisan la
intencionalidad y los resultados concretos que se espera obtener con la investigación. Además, estos
objetivos responden a las preguntas: ¿Para qué realizo esta investigación? o ¿Qué deseo lograr al finalizar
mi investigación? las respuestas conducirán a la formulación de su objetivo, las cual se iniciará con la
redacción de un verbo en forma infinitivo que expresen la acción intelectual o procedimiento que el
investigador tendrá que llevar a cabo (Alirio, 2019).

Algunos ejemplos de verbos que pueden ser de ayuda:

Tabla 5
Ejemplos de verbos según el nivel de alcance de la investigación.

Alcance Descriptivo Correlacional Explicativo Biográfico Fenomenológico Etnográfico


del
estudio
Verbos “Especificar, “Analizar, “Explicar, “Describir, “Explorar, “Comprender
identificar, determinar, demostrar, reportar, entender, obtener, , describir,
medir, comparar, establecer, comprender, describir, interpretar,
determinar” relacionar” determinar” interpretar” comprender” analizar”
Nota: Adaptado de Arias et al. (2029).

Por otro lado, los objetivos son importante en cada uno de los componentes de un estudio
investigativo. En primer lugar, sirven de orientación para empezar a realizar la revisión de la literatura
relacionada con el tema; en segundo lugar, en la selección de una metodología que sea coherente con los
mismos; en tercer lugar, sirven de guía para la organización del reporte de resultados, y finalmente son la
base para el establecimiento de las conclusiones de un estudio.

A continuación, algunos ejemplos de objetivos de investigación:

Tabla 6
Ejemplos de objetivos de investigación según los enfoques y tipos de investigación.
Problema Objetivo Tesis
¿Cuáles son las Analizar las experiencias Gomez Garcia, S., P. (2023).
experiencias docentes en docentes en relación al Experiencias docentes en el desarrollo
relación al desarrollo desarrollo socio-afectivo de socio-afectivo de preescolares en la

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socio-afectivo de preescolares al retornar a presencialidad. [Tesis de licenciatura,
preescolares al retornar a clases presenciales. Universidad de Ciencias y
clases presenciales? Humanidades]. Repositorio Institucional
UCH.
http://hdl.handle.net/20.500.12872/843

¿Cuáles son las estrategias Describir las estrategias De La Cruz Saavedra, E., S. (2023).
didácticas lúdicas didácticas lúdicas Estrategias didácticas lúdico
interculturales en la interculturales en la interculturales para
enseñanza de problemas de enseñanza de problemas de resolver problemas
adición y sustracción en adición y sustracción en matemáticos en educación
niños de primer grado? niños de primer grado. primaria. [Tesis de licenciatura,
Universidad de Ciencias y
Humanidades]. Repositorio Institucional
UCH.
http://hdl.handle.net/20.500.12872/772

¿Cómo se relaciona la Determinar la relación de la Valle Salas, S. B. & Monzon Blanco, Y.


inasistencia escolar en el inasistencia escolar en el P. (2023). Inasistencia escolar y
rendimiento académico en rendimiento académico en rendimiento académico en el contexto
los estudiantes de 4°, 5° y 6° los estudiantes de 4°, 5° y 6° de la Covid-19. [Tesis de licenciatura,
grado de primaria de una grado de primaria de una Universidad de Ciencias y
Institución Educativa Institución Educativa Humanidades]. Repositorio Institucional
Privada de Lima norte Privada de Lima norte UCH.
en el contexto de la Covid- en el contexto de la Covid- http://hdl.handle.net/20.500.12872/791
19? 19.

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5 AVANCE Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS

Avances
Para la elaboración del PROYECTO DE TESIS, los estudiantes y los docentes deben identificar una
problemática de investigación y plantearla en la introducción teórica o marco teórico, plantear los objetivos,
proponer la metodología (enfoque, tipo, participantes, instrumentos, procedimiento, etc.), pueden emplear
instrumentos validados o elaborar y validarlos (cuestionarios, encuestas, guías de entrevistas, guías de
focus group, etc.), aplicar los mismos en el recojo de la información pero con los respectivos aspectos
éticos, organizar y analizar los datos obtenidos, redactar los resultados, la discusión, las conclusiones, el
resumen y el abstract.

Evaluación
Para la aprobación del PROYECTO DE TESIS los estudiantes deben tener en cuenta que este será
revisado por un docente revisor que asigne la UNIDAD DE INVESTIGACIÓN. Este docente luego de un
mes de revisión emitirá un informe en el cual indicará si el proyecto está bien planteado, si necesita algunos
cambios o si debe volver a hacerse. Para ello los docentes revisores se guiarán bajo los siguientes criterios:

a. Pertinencia y originalidad de la investigación: El tema de investigación debe ser actual, innovador,


pertinente y contextualizado a la realidad educativa. Se sugiere plantear nuevas temáticas a investigar
de acuerdo a las líneas de investigación.

b. Comprensión y dominio de la temática seleccionada: Durante la presentación o exposición de los


avances de los trabajos de investigación los estudiantes deben evidenciar la el dominio de la temática
estudiada; esto se evidenciará en su capacidad de describir, explicar y sintetizar de forma oral y escrita
lo investigado.

c. Manejo de fuentes: Para garantizar el buen desarrollo de la investigación los estudiantes deben revisar
fuentes bibliográficas primarias (escritos originales de un autor) y secundarias. Estas pueden ser
artículos indexados con o sin código DOI, tesis, libros, etc. Y también al momento de ser plasmadas en
las referencias (bibliografía) se debe evidenciar que se han empleado el 25% de fuentes en otro idioma
(inglés, portugués, francés, etc.). Se recuerda que no se aceptarán trabajos desarrollados con
información de páginas como Wikipedia, monografías.com, slidshare, blogs, scribd, etc. U otra página
que el revisor considere inadecuada para la investigación.

d. Redacción: Se debe cuidar mucho la redacción, la puntuación, el uso de mayúsculas, el manejo de


tildes, etc. Se espera una redacción fluida, comprensible y sin abusos de citas textuales o citas largas
(mayores de 40 palabras); por ello se sugiere manejar las según las Normas de la American
Psychological Association (APA, 2019) preferentemente empleando las citas parafraseadas. Del
mismo modo se hace recordar que todo autor citado en la tesis debe aparecer en las referencias (esto
contempla autores corporativos), esta es la mejor forma de evitar el plagio. Se recuerda que la
redacción será revisada con el software antiplagio Turnirin (2024) y se espera que el diagnóstico
sea menor o igual al 20%.

e. Coherencia teórica y metodológica: Los estudiantes o autores del artículo deben recordar que a
medida que en el estudio se van definiendo los objetivos generales o específicos; entonces se van
definiendo los participantes (muestra), los instrumentos y las técnicas con los que se va a recoger
información, el tipo de información que se espera recabar, también el tipo de análisis de los datos y la
presentación de resultados. Estos elementos del artículo corresponden a la metodología de la
investigación (enfoque y tipo), los cuales deben demostrar coherencia con lo que se pretende estudiar.

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Tabla 7. Rúbrica de evaluación del proyecto de investigación.
Criterios Avance básico Avance en proceso Avance esperado Avance sobresaliente
No logra las condiciones del En la mayoría de veces Predominantemente Siempre presenta
nivel II. plantea temas con cierta plantea problemas de problemas de
Predominantemente originalidad y relevancia investigación innovadores investigación innovadores
plantea problemas de pero con cierta persistencia con gran relevancia para el con gran relevancia en el
Pertinencia y
investigación muy comunes en las temáticas comunes de quehacer educativo. quehacer educativo.
originalidad
con poca relevancia para el poca importantes. Y Y
de la
quehacer educativo. O En la mayoría de veces En todas las sesiones
investigación
O En la mayoría de veces realiza indagaciones para sustenta con indagaciones
No intenta reorientar el persiste en los temas de sustentar el tema o especializadas la
tema a investigar realizando investigación realizando problema de investigación relevancia de su tema o
nuevas indagaciones. indagaciones discontinuas. propuesto. problema propuesto.
Ocasionalmente evidencia Ocasionalmente evidencia Frecuentemente evidencia Siempre demuestra
nivel de comprensión alguno un nivel de comprensión niveles de comprensión adecuados niveles de
con cierto manejo del tema literal con un dominio básico inferencial con cierto comprensión (inferencial)
Comprensión seleccionado. del tema elegido. dominio del tema elegido. con dominio del tema
y dominio de O O Y elegido.
la temática No evidencia rasgo de En la mayoría de veces se En la mayoría de veces Y
seleccionada desear profundizar el tema observa que persiste en investiga para comprender En todas las asesorías o
de investigación para revisar poca bibliografía y lograr un mejor dominio sesiones explica de forma
comprenderlo y dominarlo para comprender mejor el del tema investigado. sintética las indagaciones
de forma básica. tema elegido. realizadas sobre su tema.
Frecuentemente indaga en Predominantemente hace En todo momento
Predominantemente indaga
fuentes no confiables como sus indagaciones en evidencia indagar en
en fuentes no confiables
webs dudosas, con poca fuentes confiables fuentes confiables
consideradas terciarias
Manejo de frecuencia indagando en primarias o secundarias. primarias y secundarias
como webs dudosas.
fuentes fuentes confiables. Y como tesis, libros,
O
O En casi todas las sesiones artículos indexados, etc.
(primaria y No intenta buscar fuentes
La mayoría de veces persiste evidencia realizar Y
secundarias) confiables (base de datos)
en usar como fuentes investigación empleando Siempre evidencia
persistiendo en indagar en
dudosas (monografías.com, la base de datos en otro investigar en base de
páginas dudosas ignorando
Slideshare, Wikipedia, etc.) idioma para trabajar el datos en otro idioma para
otro idioma.
ignorando otro idioma. tema elegido. trabajar el tema elegido.
Siempre redacta textos con Predominantemente Predominantemente Siempre redacta con eficaz
excesivas dificultades redacta textos, pero es poco redacta siendo eficaz en el manejo de las normas
ortográficas con poco eficaz al respetar las normas manejo de las normas ortográficas y también de
cumplimiento de las Normas ortográficas de redacción ortográficas y también en las Normas APA.
APA. con las Normas APA. las Normas APA. Y
Redacción O O Y En todas las sesiones o
Se muestra indiferente al no Casi siempre redacta pero La mayor parte de las asesorías evidencia sus
intentar siquiera redactar con discontinuo interés en sesiones de forma indagaciones que hace
cumpliendo las normas conocer y aplicar las normas continua indaga sobre la sobre la adecuada
ortográficas y las Normas ortográficas y las Normas adecuada ortografía y las ortografía y las Normas
APA. APA. Normas APA. APA.
En la mayoría de los casos no En la mayoría de veces Siempre evidencia una
Constantemente evidencia
cumple no organiza las organiza las técnicas e adecuada organización de
ignorar los objetivos de su
técnicas e instrumentos de instrumentos de recojo de las técnicas e
investigación con las
recojo de datos con los datos con los objetivos del instrumentos de recojo de
técnicas e instrumentos que
objetivos del estudio. estudio. datos con los objetivos del
se emplearán para recoger
Coherencia O Y estudio
los datos.
Persiste cada cierto tiempo Casi siempre evidencia Y
metodológica O
en su indiferencia y preocupación para En todas las sesiones o
Muestra discrepancias e
desinterés para organizar las organizar las técnicas de asesorías evidencia una
indiferencia a querer
técnicas de investigación investigación con los actitud preocupada por
organizar las técnicas de
con los objetivos. objetivos. organizar las técnicas de
investigación con los
investigación con los
objetivos.
objetivos.
Puntaje: 5(Máximo) = 10(Máximo) = 15(Máximo) = 20(Máximo) =

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Página | 11
6 MODELO DE CARÁTULA DEL PROYECTO DE TESIS DE EDUCACIÓN

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Arial 16 en negrita
PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN INICIAL

Arial 12 en negrita
Margen izquierdo 3.5
Margen derecho 2.5

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Arial 22 en negrita

Importancia del taller de títeres en la convivencia


escolar del nivel inicial
El título debe sintetizar de forma clara la
investigación. Según la Norma APA (2019) no debe
tener más de 12 palabras. Se sugiere no mencionar
los nombres de colegios, grados, secciones o año.

PRESENTADO POR: Arial 12 en negrita

1. Rosales Ramos, Jhojana Elizabeth CÓDIGO Nº ……

Arial 12

LIMA - PERÚ Arial 12 en negrita

2024
Margen inferior 2.5.

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7 ESTRUCTURAS DE LOS PROYECTOS DE TESIS DE EDUCACIÓN

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS (DIVERSOS ENFOQUES O TIPOS DE


INVESTIGACIÓN)

Carátula (la carátula no se enumera)


Contenido ii
Lista de figuras iii
Lista de tablas iv
Introducción (a partir de aquí se enumera en números arábigos desde 1) 1

INTRODUCCIÓN (Letra tipo Times Roman, tamaño 12)


Antiguamente a esta parte se le denominaba marco teórico, pero recientemente se le
denomina introducción. Aquí se organiza por variables o categorías de investigación, se
puede organizar la redacción en: Subtítulo 1 (introducción), Subtítulo 2 (revisión de la
literatura) o Subtítulo 3 (objetivos de estudio) de ser necesario. Su extensión es variable
(15 o 20 páginas), pero se debe tener en cuenta que en el párrafo final se incluyen los
objetivos de la investigación, las hipótesis (dependiendo el tipo de investigación) y se
plantea la importancia y lo novedoso de la investigación.

MÉTODOLOGÍA
DISEÑO
Se especifica el enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto), el tipo (descriptivo,
correlacional, estudio de caso, análisis documental, estudio biográfico, investigación
acción, etc.) y nivel de investigación (exploratoria, descriptiva, explicativa, predictiva o
Uso de
aplicativa).
mayúsculas
y minúsculas
PARTICIPANTES
Describe quiénes son la población y la técnica de selección de la muestra de participantes.

INSTRUMENTOS
(Times
Se describen los instrumentos a emplearse, por ejemplo: guías de entrevista, guías de
Roman 12
focus group, fichas sociodemográficas, test, escalas, cuestionarios, etc. También se
a espacio y
describe su construcción, procesos de validación y los procedimientos éticos.
medio).

PROCEDIMIENTO
Explica el procedimiento empleado para el análisis de la información, describe las etapas
ejecutadas como las coordinaciones (población o muestra), la solicitud de consentimiento
informado, el recojo de información y el tipo de análisis (informatizado o manual).
Esta etapa puede omitirse cuando ya se analizaron los resultados.

CRONOGRAMA

REFERENCIAS: Es lo que se le denominaba antiguamente bibliografía.


De preferencia de artículos indexados de no más de 5 años.
APÉNDICES: Matriz de consistencia o coherencia, instrumentos, consentimientos
informados.

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8 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN

1. LOS INSTRUMENTOS
En los estudios a desarrollar se pueden emplear instrumentos ya elaborados por otros autores en
estudios previos o también pueden ser elaborados por el mismo tesista.

a. Si son instrumentos ya construidos se debe tener en cuenta que estos sean validados en el Perú.
Sus procedimientos de validez y confiabilidad deben haber sido con muestras nacionales.
b. Y si van a ser elaborados por los tesistas entonces deben tener en cuenta los siguiente:
• Los instrumentos se construyen tomando como referencia los objetivos específicos de la investigación,
luego de ellos las variables e indicadores (categorías y subcategorías) ayudan elaborar las preguntas.
Estas preguntas deben reflejar lo mejor posible a los indicadores o categorías de investigación.

La validación de los instrumentos se puede realizar por juicio de expertos. En este proceso se realizará la
validación del contenido; es decir de la cantidad y pertinencia de los ítems o preguntas de los
instrumentos; y para ello se debe tener en cuenta la participación de profesionales con experiencia en el
tema de estudio, con disposición, imparcialidad y con motivación para realizarlo (Escobar-Pérez &
Cuervo-Martínez, 2008). Normalmente este proceso se emplea en la validación de instrumentos
cualitativos. Para los instrumentos cuantitativos las preguntas se elaboran también en base a los objetivos
específicos, las variables e indicadores. Estos ítems se les asigna forma de respuesta para marcar que
puede ser dicotómica (Si – No) o en escala de Likert (Siempre, casi siempre, a veces, nunca y casi nunca).
Luego el instrumento se valida con procedimientos estadísticos.

Objetivos Variables o Subcategorías / Ítems/preguntas/ Forma de


específicos categorías Indicadores reactivos calificación

Tenga en cuenta que los instrumentos pueden ser construidos para analizarse de forma cuantitativa
como cualitativa; es decir las respuestas pueden ser cerradas para marcar opciones o valores numéricos,
etc. O pueden ser instrumentos con preguntas abiertas para que los participantes respondan redactando lo
que deseen o describiendo verbalmente.
A continuación, se observa una matriz guía para la elaboración de una entrevista cualitativa, semi estructurada
en base a objetivos y categorías de investigación sobre las actitudes de los docentes ante los grupos de WhatsApp que
crean los padres en las aulas de educación inicial.

Objetivos Categorías Preguntas


Describir los pensamientos ¿Qué es lo que usted piensa respecto a los grupos
de los docentes hacia los Creencias de WhatsApp que los padres crean y emplean en las
grupos de WhatsApp sobre los escuelas de educación inicial? ¿Por qué piensa así?
formados por padres en las grupos de
escuelas de educación WhatsApp
inicial.
Analizar los sentimientos de ¿Cómo se siente usted ante los grupos de
los docentes hacia los grupos Sentimientos WhatsApp que los padres crean y emplean en las
de WhatsApp formados por ante los grupos escuelas de educación inicial? ¿Podría explicar su
padres en las escuelas de de WhatsApp respuesta?
educación inicial.
Identificar las acciones de los ¿Cómo usted actúa o reacciona ante los grupos
docentes hacia los grupos de Acciones ante de WhatsApp que los padres crean y emplean en las
WhatsApp formados por los grupos de escuelas de educación inicial? ¿Por qué piensa así?
padres en las escuelas de WhatsApp
educación inicial.

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INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN

Se observa que la matriz previa es para un estudio cualitativo porque las respuestas que se obtendrán
son subjetivas y los datos obtenidos serán interpretados por el investigador.
A continuación, se muestra el ejemplo de esta temática de investigación con una matriz de elaboración
de un instrumento o escala cuantitativa.
En De
Objetivos Variables Preguntas Indeciso
desacuerdo acuerdo
Describir los Pienso que los grupos
pensamientos de los de WhatsApp creados
Pensamientos
docentes hacia los por los padres de familia
hacia los
grupos de WhatsApp contribuyen en la 1 2 3
grupos de
formados por padres en educación de los niños.
WhatsApp
las escuelas de
educación inicial.
Analizar los sentimientos Me siento muy bien
de los docentes hacia los Sentimientos cuando los padres de
grupos de WhatsApp ante los mis alumnos crean un
1 2 3
formados por padres en grupos de grupo WhatsApp para
las escuelas de WhatsApp comunicarse entre ellos
educación inicial.
Siempre estoy
Identificar las acciones
dispuesto a participar
de los docentes hacia los
Acciones ante de los grupos de
grupos de WhatsApp
los grupos de WhatsApp que los 1 2 3
formados por padres en
WhatsApp padres de mis alumnos
las escuelas de
crean para
educación inicial.
comunicarse.
Se observa cómo las preguntas ya indican algo, es decir afirman o niegan algo que el evaluado va a
responder. Pero para calificar su respuesta se usa frecuentemente la escala de Likert donde el evaluado tiene
que marcar si está de acuerdo o en desacuerdo, así con el valor o puntaje de cada marca se procede a analizar
los datos estadísticamente. Es por ello que es un estudio cuantitativo.
Recuerde que si el instrumento es cuantitativo o cualitativo podría tener una o más preguntas por
objetivo específico de investigación.

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9 ASPECTOS FORMALES DE PRESENTACION DEL PROYECTO DE TESIS

Los docentes y asesores deben considerar los siguientes aspectos en la revisión de los trabajos de
investigación:

2. Márgenes: Izquierdo 3,5 cm., derecho 2,5 cm., superior 2,5 cm., inferior 2,5 cm.
3. Tipo de letra para el texto: Times Roman, tamaño 12 pts. y la alineación justificada. No usar letra
cursiva, excepto para las palabras cuyo origen sea un idioma diferente al español o nombres científicos.
4. Espacio Interlineado: que conforma cada párrafo debe ser con un espaciado (1.5) y se escribe en tercera
persona (evitar palabas como: nosotros, observamos, hicimos, concluimos, etc. Y reemplazarlas por: se
observa, se hizo, se concluye, etc.). Esto se puede exceptuar solo en los estudios etnográficos y en las
frases de los informantes.
5. Espacio de los párrafos: Sin separación.
6. Numeración y Paginación:
o Se utilizará los números romanos en minúsculas (i, ii, iii, iv, vi) para el cuerpo preliminar del
trabajo, (Dedicatoria, Resumen, Abstract, Contenido, lista de tablas, listas de figuras.) en
tamaño 12 sobre los dos centímetros del margen inferior, comenzando por la página de la carátula
del proyecto de investigación el cual no se enumera.
o La posterior numeración de página a partir de la introducción será arábica (1, 2, 3, 4, 5...)
asignándose el número consecutivo desde la Introducción incluyendo los apéndices (los apéndices
se ubicarán con letras: Apéndice A, Apéndice B… en tamaño 12).
o Los cuadros dentro de la tesis y de los anexos deben escribirse con letras en tamaño 10 en espacio
simple.

Títulos METODOLOGÍA (Times Roman 12, Mayúsculas, negritas)


- Sub capítulo: Times Roman 12 (MAYUSCULAS – negritas)
Ejemplo: DISEÑO, PARTICIPANTES, PROCEDIMIENTOS

7. Abreviaturas: Evitar las abreviaturas en el título y en el resumen. Según las Normas (APA, 2019) se
recomienda usar el término completo la primera vez antes de abreviarse, ejemplo: MINISTERIO DE
EDUCACIÓN (MINEDU), y luego escribir la abreviación en los párrafos necesarios, ejemplo:
MINEDU.
8. Citas en el texto:
Cite las obras de aquellos cuyas ideas, teorías o investigaciones han influido directamente en su trabajo.
Es decir, se recomiendo el citado parafraseado APA 7° edición. De esta manera evitara el plagio, el
cual está penado. Se sugiere hacer uso de la Guía APA de la Biblioteca de la UCH.
9. USO DE SOFTWARE:
Se podría usar los siguientes softwares para mejorar la calidad de los trabajos:
a) Realizar algunas traducciones: Uso de Promt
Link: http://www.online-translator.com/
b) Evitar el Plagio: Uso de duplichecker.
Link: http://www.duplichecker.com/
c) Revisar la ortografía y gramática: Uso de spanishchecker y Stilus
Link: http://www.mystilus.com/Correccion_interactiva
Link: http://spanishchecker.com/
d) Citar según estilo APA
Link: http://www.buenastareas.com/generador-de-citas/
Link: https://www.citethisforme.com/es
10. FORMA DE PRESENTACIÓN
Deberá de presentar el proyecto de tesis para la revisión e inscripción desde el noveno ciclo hasta la
semana 16 del décimo ciclo.

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10 REFERENCIAS

Alirio, J. (2019). Fundamentos para la redacción de objetivos en los trabajos de investigación de pregrado.
MEXTESOL Journal, 43(1) 1- 8.
https://www.mextesol.net/journal/index.php?page=journal&id_article=5688
Arias Gonzáles, J. L., Covinos Gallardo, M. R., & Cáceres Chávez, M. (2020). Formulación de los objetivos
específicos desde el alcance correlacional en trabajos de investigación. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar, 4(2), 237-247. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.73
American Psychological Association. (2019). Publication Manual of the American Psychological
Association. (7.ª ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000
Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. (2023). Reglamento De
Incorporación, Promoción y Mantenimiento Activo de los Investigadores en el Registro Nacional
Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica - Reglamento RENACYT. CONCYTEC.
Creswell, J., & Creswell, J. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches (5ta ed.). SAGE Publications.
Eric Institute of Education Sciences. (2023). European Thesaurus of Education.
https://vocabularyserver.com/tee/es/index.php
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata.
Graduate School of Education. (2021). The structure of an academic paper.
https://communicate.gse.harvard.edu/files/commlab/files/_structure_of_a_paper.pdf
Huamán, M. (2001). Cómo escribir un artículo científico. Boletín 44, 15 – 22.
Institute of Electrical and Electronics Engineers (2023). Manuscript Templates for Conference
Proceedings. http://www.ieee.org/conferences_events/conferences/publishing/templates.html
Ley N° 28044. Ley General de Educación. (29 de julio de 2003). Congreso de la República del Perú. Diario
Oficial El Peruano, 1951686-1. https://busquedas.elperuano.pe/download/url/decreto-supremo-
que-modifica-el-reglamento-de-la-ley-n-2804-decreto-supremo-n-007-2021-minedu-1951686-1
Ley N° 27729. Ley de Derechos de Autor. (23 de mayo del 2002). Congreso de la República del Perú.
Diario Oficial El Peruano,
https://www.congreso.gob.pe/Docs/comisiones2001/Justicia/leyes/ley27729.htm
Ley N° 30220. Nueva Ley Universitaria. (3 de julio del 2014). Congreso de la República del Perú. Diario
Oficial El Peruano, https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0021/ley-universitaria-30220.pdf
Ley N° 27337. Código de los Niños y del Adolescentes. (2 de agosto del 2000). Congreso de la República
del Perú. Diario Oficial El Peruano, https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0003/4-codigo-de-los-
ninos-y-adolescentes-1.pdf
Ley N° 29733. Ley de Protección de Datos Personales. (21 de junio del 2011). Congreso de la República
del Perú. Diario Oficial El Peruano, https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0036/ley-proteccion-
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Maxwell, J. A. (2019). Distinguishing Between Quantitative and Qualitative Research: A Response to
Morgan. Journal of Mixed Methods Research, 13(2), 132–137.
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Prathap, S., Akhter, M. & Kamraju, A. (2019). How to write an academic research paper. Journal of
Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 6(4), 488-493.
Springer Nature. (2023). Information for Authors of Springer Computer Science Proceedings.
https://www.springer.com/gp/computer-science/lncs/conference-proceedings-guidelines
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (2016). Reglamento Nacional de Trabajos
de Investigación para optar grados y títulos profesionales – RENATI. Lima. Perú.
Taylor & Francis Group. (2024). How to write and structure a journal article.
https://authorservices.taylorandfrancis.com/publishing-your-research/writing-your-paper/writing-
a-journal-article/
Turnitin. (2024). Empower students to do their best, original work. https://www.turnitin.com/
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2023). Tesauro de la UNESCO.
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van Hilten, L. (19 de abril de 2023). Is there a better way to write your academic papers? New research
says yes. https://www.elsevier.com/connect/is-there-a-better-way-to-write-your-academic-papers
Vásquez-Uriarte, K., Roque-Henriquez, J., Angulo-Bazán, Y., Ninatanta, J. (2021). Bibliometric analysis
of peruvian scientific output on Covid-19, Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud
Pública, 38(2), 224 – 231 (2021). https://doi.org/10.17843/rpmesp.2021.382.7470

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11 NORMA ÉTICA DE INVESTIGACIÓN

NORMA ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN

Toda investigación que obtenga datos mediante la participación de seres humanos o


animales, en particular por alguno de estos procedimientos: entrevista, encuesta, observación
etnográfica o participativa, acceso a registros de datos sobre personas o instituciones, es decir
información privada, experimento, evaluación o toma de datos físicos de las personas, tiene que
incluir en su proyecto un protocolo de consentimiento informado, que se compone de:

El texto de la declaración que se hará a los participantes o responsables de los participantes


(apoderados) sobre las implicancias éticas de la investigación, el cual debe referirse a lo
siguiente:

a. El objetivo de la investigación y los beneficios que puede producir a la humanidad o a la


comunidad.

b. El tipo de participación que se pide al participante.

c. El tiempo que le demandará.

d. Su derecho a participar voluntariamente y retirarse en cualquier momento.

e. Si la participación implica riesgos para el participante y cuáles son.

f. Si es el caso, cuáles serán las medidas de protección de la identidad del participante que
se tomarán.

Una descripción de la forma en que se comunicará la mencionada declaración al participante


y se registrará su consentimiento informado; si se hará por escrito, se debe adjuntar formato; si
en grabación de audio o audiovisual, se debe adjuntar un breve guion.

El protocolo de consentimiento informado deberá ser sometido a la aprobación por los


docentes, asesores y la Coordinación de Investigación de la Universidad, dentro de los plazos
establecidos por éste.
Una vez aprobado el protocolo, su aplicación durante la investigación es obligatoria.

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12 APÉNDICE

Apéndice 1
Protocolo de Consentimiento Informado (Ejemplo)

Sr (a). Padre o Madre de Familia:

Le solicitamos a usted su autorización para que su hijo (a) sea participe de un estudio en
el cual se implementará un proyecto de innovación educativa sobre educación patrimonial en la
escuela en la que estudia. El objetivo del presente estudio es implementar experiencias educativas
relacionadas a la cultura prehispánica de la localidad.

Su participación de su hijo (a) consiste en participar de las actividades educativas


planificadas, así como del mismo modo el responder a las preguntas de algunas entrevistas o
focusgroup. Para ello debe considerar que estas actividades de investigación han sido coordinadas
con el director para que no se pierdan las clases durante el tiempo que dure la investigación.

Le informamos que la participación de su hijo (a) será totalmente voluntaria y a la vez


anónima, si usted desea mayor información del mismo se le puede proporcionar o si no desea que
su hijo participe, puede indicarlo. Le comunicamos también que la información recopilada será
empleada con absoluta reserva a modo de proteger la identidad de su hijo (a), de la institución
educativa e incluso de los docentes de la escuela. Por otro lado, usted recibirá un informe final de
los resultados obtenidos.

Si usted tuviera alguna consulta sobre la investigación y los resultados de la misma podría
comunicarse con:(Nombre y apellidos de los investigadores), a los correos electrónicos:
[email protected], [email protected].

Al firmar este documento usted acepta que su menor hijo (a) participe en este estudio y
haber sido informado sobre el mismo.

Datos del Participante: ____________________________________Firma: _______________


Datos del Evaluador: ______________________________________ Firma: _______________

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ASENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPAR EN UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN

(Menores de 8 a 11 años)
Título del estudio:
Investigador (a):
Institución:

Hola,
Realizar la
explicación
Mi nombre es _________ y estoy haciendo mi tesis. Como te comenté en la sesión del propósito
anterior sobre mi tesis………………………………………………, la participación de cada de la
investigación.
uno de ustedes es voluntaria y no afectará en nada tus notas. Realizar una breve
introducción con el fin de asegurar que el niño conozca quién es el investigador y en qué
consiste la investigación. En un lenguaje claro, sencillo y amigable acorde a la edad del Tener
niño participante, explicarle al niño que sus padres están enterados de la investigación y presente la
siguiente
que puede hablar con ellos antes de tomar la decisión de participar. sugerencia.

A continuación, te presento unos puntos importantes que debes saber antes de aceptar
ayudarme:

• Tu participación es totalmente voluntaria. Si en algún momento ya no quieres


seguir participando, puedes decírmelo y volverás a tus actividades de clase.
• La conversación que tendremos será de ___ minutos máximos y no afectarán tus Se debe proteger
la identidad en el
clases. caso de menores
• En mi tesis no usaré tu nombre, por lo que nadie conocerá tu identidad. de edad el
código del niños
• Tus padres ya han sido informados sobre mi investigación y están de acuerdo con y adolescente
que participes si tú también lo deseas. N° 27337

Te pido que marques con un aspa (x) en el siguiente enunciado según tu interés o no de
participar en mi investigación.

Sí No

Si deseas hablar con alguien acerca de este estudio puedes llamar a: (Nombre del
investigador) al teléfono: (colocar número telefónico) o al correo electrónico
([email protected])

Nombres y Apellidos Firma Fecha y Hora


Participante

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