PNF Materiales Industriales

5/14/2018 pnfmaterialesindustriales-slidepdf.
com
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”
Instituto Universitario de Tecnología Valencia
Instituto Universitario de Tecnología Puerto Cabello
Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES
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PRESENTACIÓN
El siguiente documento presenta los principios que fundamentan el Programa de

Formación de Ingeniería en Materiales Industriales, PNF-IMI, así como la formación de
Técnicos Superiores Universitarios (TSU) en las especialidades de Cerámica, Metalurgia
y Polímeros , a la luz del análisis realizado al Documento Rector Inicial del Proyecto
Nacional de la Universidad Politécnica, una muestra de los egresados del IUT-RC, IUT-
VAL, IUT-PC y el IUT-M y, de los resultados de las opiniones expresadas durante los IV
Encuentros Nacionales de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios.
El análisis documental se hizo partiendo de la localización, hasta esta fecha, de

indicadores que reportaran las expectativas que a nivel nacional se tienen en torno a los
egresados. Ese primer análisis facilita el esbozo de una propuesta que pone en la mesa
de discusión la oferta de una carrera que forme Ingenieros en Materiales Industriales
quienes antes, sin embargo, deben haber alcanzado el grado de TSU en cualquiera de las
especialidades antes mencionadas.
La Ingeniería de Materiales Industriales se fundamenta en la relación -estructura-

diseño-procesamiento-propiedades-. Proyectada la estructura de un material para
conseguir un conjunto predeterminado de propiedades.

el aparato productivo endógeno, a través de la creación de nuevas actividades

industriales de producción, para alcanzar un crecimiento sostenido y prácticas productivas
autogestionadas.
En este sentido, la misión de la nueva Universidad Politécnica debe orientarse

hacia la producción, sistematización y distribución del conocimiento e innovaciones
científico-tecnológicas y enfoques humanista-social, para contribuir con el desarrollo

económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su
área de influencia y del país en general, articulando el conocimiento universal con los
saberes populares y característicos de las diferentes regiones , a fin de transformarlo en
el motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos principios y
los valores de la democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En consideración a lo antes expuesto, los Institutos Universitarios de Tecnología y

Colegios Universitarios tienen ante sí el mayor reto de su historia “Asumir la
transformación institucional, académica y administrativa desde su interior con el
objeto de crear la Universidad Politécnica para la Venezuela del siglo XXI”,
enmarcada esta transformación en los principios establecidos en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007-2013.
Para el diseño de los Planes de Estudios la Comisión de Diseño Curricular y el

colectivo de voceros del área de materiales del IUT-VAL, IUT-PC, IUT-M y IUT-FRP ha
procedido de acuerdo con los lineamientos establecidos por los Miembros de la Comisión
Alma Mater en cuanto a la preparación de tres planes de estudios:
a) Plan de estudios integral de ingeniería: El cual contempla toda la formación

académica (Trayecto inicial - 2 años TSU - 2 años ingeniería - especialidad)
b) Plan de estudios de transición: El cual contempla el traslado curricular al nuevo
plan de formación de los bachilleres que actualmente cursan estudios en los
Institutos y Colegios Universitarios.
c) Plan de estudios para egresados: El cual contempla la oferta de estudios de
ingeniería e dos (2) años para los TSU egresados de los Institutos y Colegios
Universitarios.
El documento que se presenta a continuación forma parte del conjunto de

actividades que los Institutos Universitarios de Tecnología de Valencia, Puerto Cabello,
Maracaibo y Región Capital han realizado para concretar la propuesta del PNF-IMI,
específicamente la OFERTA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA TSU
EGRESADO, a fin de que con la consolidación de este Plan de Estudio se puedan
RESUMEN-CONTENIDO
En el siguiente cuadro se presentan resumidos los requerimientos del PNF-IMI,

acompañados de la referencia de la página donde se encuentra detallado en el
documento el apartado de interés:
REQUERIMIENTOS
PROPUESTA PNF-IMI Página
PNF MPPES
EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN

MATERALES INDUSTRIALES (PNF-IMI) es una propuesta de PNF que
tiene como Misión: Formar Técnicos Superiores Universitarios e
Ingenieros, con carácter humanista, preparados para integrar
éticamente los elementos científicos, tecnológicos, ambientales,
sociales y económicos inherentes a la producción y el desarrollo
nacional de bienes materiales; relacionarse interdisciplinariamente
y participar activamente en la potenciación de proyectos socio -
I ¿Qué es? tecnológicos que conlleven al desarrollo sustentable, económico y 15
social de las comunidades, la región, el país, la región caribeña y
Latinoamérica. A la par de “Asumir la transformación institucional,
académica y administrativa de los IUT y CU desde su interior con el
objeto de crear la Universidad Politécnica para la Venezuela del siglo
XXI”, de acuerdo a las directrices establecidas a la fecha para la creación
de la Universidad Politécnica por la Comisión Alma Mater y las
propuestas del colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios
Universitarios.
El PNF-IMI forma parte de la misión “Alma Mater” ya que se ha

focalizado hacia las actividades que se han identificado como prioritarias
II Forma parte de la en los programas que sobre calidad y equidad está instrumentando el
17
Misión Alma Mater Gobierno Nacional. Circunscribiéndose dentro de los dos grandes
Dentro del PNF-IMI: Se deben propiciar las reflexiones de “volver a

pensar” y “volver a crear” la Educación Universitaria y la incorporación
de los principios de “Aprender a Ser”, Aprender a Convivir”,
“Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para garantizar que la
IV
Retos vinculados al misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo XXI. Se
28
área de formación compromete con las políticas y objetivos trazados en el PNCTI (2005-
2030) que tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la
independencia científico-tecnológica. Se articula con el marco legal
desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el
conjunto de leyes vinculantes.
El IUT-FRP y el IUT-VAL son las únicas instituciones en el país e

incluso en Latinoamérica en otorgar los títulos de TSU en
Cerámica y Polímeros, respectivamente. Sólo existe una
Institución pública y una privada en ofertar la formación de
Ingeniero en Materiales. El pronóstico de la Demanda en el área
de Ingeniería/tecnología resulta favorable para las Universidades
Politécnicas pudiendo superar la demanda actual de las
Universidades Tradicionales. LA OFERTA INICIAL IMEDIATA
PARA EGRESADOS QUE PODRIAN INICIAR EL PNF-IMI ES
DE 400 CUPOS SIN CAUSAR MAYOR TRAUMA
ADMINISTRATIVO-ECONÓMICO EN LOS IUT QUE INTEGRAN
EL PROGRAMA y la DEMANDA SOCIAL futura toda vez se
consolide la creación de la Universidad Politécnica es del orden
de los 3000 Egresados. Se estima una población inicial
aproximada de 40 auxiliares docentes a cursar estudios de
Situación de la Ingeniería y una población de 34 docentes para cursar
V formación en el área especialización/Maestría dentro del PNF-IMI.
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Primer año: Certificación de Asistente Técnico de Planta y Laboratorio.
Segundo año: Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica

Títulos, grados y Título de Técnico Superior Universitario en Metalurgia
VI certificaciones que Título de Técnico Superior Universitario en Polímeros 38
otorga
Tercer año: Diplomado en Materiales Industriales
Cuarto año: Título de Ingeniero en Materiales Industriales.
Posterior: Título de Especialista, Magíster Scientiarum, Doctorado.
Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero

Palacio” IUT-FRP. Instituto Universitario de Tecnología
Instituciones de Valencia IUT-VAL. Instituto Universitario de Tecnología Puerto
Educación Superior Cabello IUT-PC. Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo
VII que dictarán el IUT-M.instituciones

estas Una vez sea autorizado
donde y desarrollado
actualmente se disponenel de
PNF-IMI
medioseny 39
programa recursos para tal fin, y según sean las demandas y directrices
del MPPES, se ampliará la oferta en otras instituciones para dar
alcance nacional.
El PNF-IMI en la actualidad no forma parte de los programas de

esta Misión, sinMariscal
Extraordinario embargo, toma en
Antonio cuenta
José las directrices
de Sucre del Plan
en concordancia
VIII Integración con Misión con lo establecido en la Misión Alma Mater del MPPES. En este
sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema
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Sucre de Educación Universitario, para generar una sinergia entre
AMBITO SOCIAL: En función de los Proyectos Socio Tecnológicos se

podrán asistir las demandas sociales y de servicios de las comunidades
del entorno local, regional y nacional, tales como: Edo. Carabobo, Edo.
Miranda, Edo. Zulia, Dtto. Capital y otras ciudades.
AMBITO DE VINCULACIÓN INDUSTRIAL: El PNF-IMI tiene un amplio

campo de acción industrial en el sector Polímeros, Cerámica y
Metalurgia los cuales constituyen las bases del parque industrial
desarrollado y por desarrollar del sector construcción PETROCASA,
petroquímica, industrias transformación de plástico (envases,
inmobiliario, material de oficina, medicina), pinturas, elastómeros
(caucho), adhesivos, control de calidad de procesos, industria petrolera,
siderurgia, refractarios, control de calidad de procesos cerámicos,
baldosas, sanitarios, alfarería, metalmecánico, biomateriales, soldadura,
corrosión, extracción, minerales no férreos, control de calidad de
procesos, fundición, entre otros.
Este Programa de Formación Institucional, al igual que el resto de los

Integración de los Programas Nacionales de Formación, propicia la participación activa y
comprometida de los participantes en los procesos de creación
procesos de intelectual y vinculación social relacionados con las investigaciones e
X formación integral, innovaciones académicas fungidas al perfil de desempeño profesional y 45
se orienta a la solución de los problemas del entorno. En consecuencia,
creación intelectual y se generan proyectos aplicables a la realidad del entorno que se nutren
vinculación social de la participación activa de las comunidades y de diferentes unidades
de formación que, por una parte solucione problemas reales y sentido de
las comunidades y, por otra parte sean generadores del debate
académico en la búsqueda de la validación de los procesos formativos y
de investigación.
En este sentido los productos servicios y la creación intelectual

Los proyectos representan una estrategia de formación centrada en la

solución de los problemas socio-tecnológicos atendiendo a la gran
variedad de situaciones, que permite el abordaje académico con una
profunda articulación entre la docencia, la investigación y la vinculación
social. Se consideran como posibles los siguientes proyectos de carácter
general, discriminados por áreas: OPTIMIZACIÓN,
XIII Proyectos asociados CARACTERIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA 49
al PNF LA CONCENTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIAS PRIMAS,
OBTENCIÓN DE BIENES MATERIALES, MEJORAMIENTO DE LAS
PROPIEDADES DE BIENES MATERIALES, DETECCIÓN DE
DISCONTINUIDADES Y DEFECTOS EN MATERIALES, ANÁLISIS DE
FALLAS DE PIEZAS O EQUIPOS, CREACIÓN Y/O ADECUACIÓN DE
LABORATORIOS Y TALLERES PEDAGÓGICOS O INDUSTRIALES,
ELABORACIÓN DE PRÁCTICAS DE TRABAJO SEGURO EN
PLANTAS, TALERES Y LABORATORIOS, OTROS.
Las líneas de investigación asociadas al Programa de Formación

de Ingeniería en Materiales Industriales debe comprender
aquellos estudios que describan la realidad local, municipal,
estadal,
cualitativaregional, nacional,
y cuantitativa, de lasasí como sociedad
relaciones la caracterización,
- recursos
Líneas de disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y
XIV investigación sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se 50
asociadas al PNF traducen en relaciones económico social, participación popular,
cooperación redes, nuevas formas de planificación, integración,
manejo de recursos, entre otras. La reorganización de las líneas
de investigación se orientará hacia la conformación y
consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo establecidas
por el PDES y el MPPCYT.
Los estudiantes se conciben como seres libres susceptibles de
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y

Culminación exitosa de los participantes del PNF-IMI, en el marco de la
Universidad Politécnica, es necesario definir políticas y estrategias que
Políticas de inclusión respondan al principio democrático de igualdad de condiciones y
XVI 53
y accesibilidad oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de
Ingreso a la Educación Universitaria, en concordancia con lo previsto en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta

del currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres
Modalidades de modalidades: Presencial, semi-presencial, a distancia y mixta. El plan de
XVII estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una duración 59
estudio
de doce (12) semanas y cuatro (4) trayectos anuales de treinta y seis
(36) semanas, administrados en tres (3) trimestres de doce (12)
semanas cada uno.
El PNF-IMI debe garantizar que los participantes del programa alcancen

el bienestar integral, incorporando la acción cooperativa de participantes,
profesores y demás miembros de la comunidad, promoviendo su
Sistemas de apoyo al desarrollo e integración socio-laboral-comunitaria.
XVIII 63
desempeño estudiantil • Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación
satisfactoria de dichos estudios.
• Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
El PNF-IMI tiene un enfoque humanístico social y dialéctico que está

centrado en saberes
conjunto de aprendizajes integrados
y valores e integradores,
requeridos concebidos
por el ser humano paracomo un
formar
parte de un colectivo, con miras a su participación protagónica en el
desarrollo del país. Este enfoque curricular critica las formas de
organización de la economía mundial basada en la lógica del
capitalismo, por tal motivo el PNF-IMI incorpora en su plan de estudios
Unidades de Formación Integral (UFI) relacionadas con la creación,
administración y gestión de empresas de producción social de bienes
materiales basadas en el cooperativismo, planificación y desarrollo de
proyectos socio tecnológicos que le permitan al individuo su desarrollo
sustentable y por ende el de la comunidad y la Nación.
La estructura del PNF-IMI es flexible e integra la formación del ser en
diversas áreas: Técnico Superior Universitario en Cerámica, Polímeros y
Enfoque del diseño Metalurgia e Ingeniero en Materiales Industriales, considerando además,
XX las oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con 67
curricular pertinencia social y en concordancia con las necesidades del desarrollo
socioeconómico de la Nación.
Principios curriculares:
INTERDISCIPLINARIEDAD, TRANSDISCIPLINARIEDAD,
TRANSVERSALIDAD, COMPLEJIDAD, FLEXIBILDAD,
MUNICIPALIZACIÓN, SENTIDO DE PROPÓSITO
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y
TRASCENDENCIA DE LA FORMACIÓN
Estructura curricular:
TRAYECTOS, HORAS DE TRABAJO ESTUDIANTE,

UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL,
FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA, TRAYECTO INICIAL,
PROYECTO DE INTEGRACIÓN SOCIO TECNOLÓGICO
Certificación: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
(para bachilleres o acreditados por experiencia)

Competencias
Certificación: DIPLOMADO EN MATERIALES INDUSTRIALES
El Ingeniero/a en Materiales Industriales es un profesional

preparado en el área humanística,
comprometerse lo quedesempeñándose
con la sociedad, le permite comprender y
profesionalmente de forma ética. Es un ingeniero/a con
conocimiento integral sobre los materiales, capaz de diseñar,
seleccionar, transformar, usar y aplicar los diferentes materiales de
ingeniería. Además de adecuar y optimizar diversos procesos
productivos, posee las herramientas para solucionar problemas
Perfil de egreso del relacionados con fallas en los materiales, así como también trabajar
en equipo, solucionar y prevenir problemas ecológicos y en general
XXIII Licenciado o dar respuesta a las necesidades de las comunidades, la región, el
82
Ingeniero
país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
El ingeniero/a en materiales esta capacitados para trabajar y/o
gestionar empresas de producción social de materiales; plásticos,
fibras, polímeros, metales, cerámicas, refractarios, en la industria
minera, petroquímica, química y de alimentos, en empresas de
procesos de manufactura y transformación de materiales, en la
industria automotriz, ferroviaria y de transporte en general, en
universidades y centros de investigación.
El egresado de las Especializaciones del PNF-IMI es un profesional con

habilidad para tomar decisiones estratégicas que proporcionen
soluciones efectivas en cuanto a la producción y calidad de bienes
Perfil asociado a las materiales, capacitado para analizar los efectos que los cambios
XXIV tecnológicos generan en la productividad de las organizaciones, se 84
especializaciones desempeña c on cr iterio étic o y de innovaci ón s ocial -científic o-
tecnológic a, utilizando herramientas de diseño, modelado y simul ación
en los dif er entes proc es os industri al es del s ector productivo, con un
enfoque humanista para fomentar el desarrollo sustentable de las
comunidades, la región, el país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
Características:
• Establecen una organización curricular más amplia
estableciendo todos los aspectos que requiere la formación
bajo una visión holística e integral.
• Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a
todas las áreas del saber.
• Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Ventajas:
XXVII Ejes de Formación • Permite la integración de la docencia, investigación y la 87
extensión.
• Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad.
•
•
Facilita la movilidad
No plantea del estudiante
el conocimiento de una
basado instituciónena otra.
solamente el área
profesional
Plantea cinco ejes temáticos para la formación integral de los
participantes:
Epistemológico-Heurístico, Profesional, Estético- Lúdico, Ambiental,

Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político.
XXVIII Uso y manejo de las TIC´s. Comunicación oral y escrita.

Ejes Transversales
Idioma extranjero. Acividades socio-culturales
XXIX Tipos de unidades Teórico practicas: Aula , Aula y Laboratorio

91
curriculares
Práctica: Laboratorios, Talleres, seminarios, visitas sociales y
tecnológicas.
La evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico,

reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción- flexible,
participativo, integral e integrado que permitirá valorar los logros
en las múltiples dimensiones curriculares en sus diferentes
momento. La misma tiene carácter colectivo, complejo,
sistémico, participativo, científico en la acción educativa a través
XXXII Sinopsis de unidades

curriculares
Perfil de los
XXXIII (Ver apartado V) 33
Profesores
XXXIV Formación (Ver apartado V) 33
XXXV Evaluación
Requerimientos de Estimándose para el Desarrollo integro del PNF-IMI durante el

XXXVI Materiales educativos, periodo septiembre - diciembre 2008.
Laboratorios, Otros
I.- ¿Qué es?. EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN

MATERIALES INDUSTRIALES (PNF-IMI).
Los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios Universitarios tienen ante sí

el mayor reto de su historia “Asumir la transformación institucional, académica y
administrativa desde su interior con el objeto de crear la Universidad Politécnica
para la Venezuela del siglo XXI”, enmarcada esta transformación en los principios
establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013.
Para contribuir con este fin, se han realizado a la fecha nueve encuentros formales
entre los Voceros del área de materiales (Cerámica – Metalurgia – Polímeros) de los
Institutos Universitarios de Tecnología de: Valencia, IUT-VAL, “Dr. Federico Rivero
Palacio”, IUT-FRP, Puerto Cabello, IUT-PC y Maracaibo IUT-M, encuentros realizados
específicamente para la elaboración del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE
INGENIERÍA EN MATERIALES INDUSTRIALES -PNF-IMI-. Siendo importante resaltar
que estos encuentros se han realizado alternativamente en cada una de las sedes de los
Institutos participantes, a fin de estrechar el sentido de pertinencia e identificación que los

voceros y la comunidad tiene con un objetivo en común “lograr acuerdos para la
consolidación de un Programa de Formación Nacional que incluya los tres saberes
colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios, elaborar una propuesta

unificada y avalada por el IUT-VAL, IUT-M, IUT-PC y IUT-FRP para la creación del
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN MATERIALES
INDUSTRIALES -PNF-IMI-, que contempla la formación de TECNICOS SUPERIORES
UNIVERSITARIOS EN CERAMICA, METALURGIA Y POLIMEROS e INGENIEROS EN
MATERIALES INDUSTRIALES, con Certificaciones, Diplomados y Especializaciones en
las distintas áreas que integran el Programa.
Se define para el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN

MATERIALES INDUSTRIALES:
Misión
Formar Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros, con carácter humanista,
preparados para integrar éticamente los elementos científicos, tecnológicos, ambientales,
sociales y económicos inherentes a la producción y el desarrollo nacional de bienes
materiales; relacionarse interdisciplinariamente y participar activamente en la potenciación
de proyectos socio - tecnológicos que conllevan al desarrollo sustentable, económico y

social de las comunidades, la región, el país, la región caribeña y Latinoamérica.
II.- FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER EL PNF-IMI.

Como parte integral de la política educativa formulada por el Ministerio del Poder
popular para la Educación Superior (MPPES), el Estado venezolano ha definido la Política
de Educación Universitaria enmarcada en los cinco equilibrios definidos en el Plan de
Desarrollo Económico y Social 2007-2013 (PDES): político, social, económico, territorial y
mundial. El eje central de la política educativa y en particular de la nueva Educación
Universitaria es "calidad y equidad con pertinencia social". Los objetivos de dicha política
se pueden resumir de la siguiente manera:
1. Mejorar la calidad de la Educación Universitaria en el cumplimiento de sus funciones

fundamentales: docencia, investigación y extensión.
2. Lograr una mayor pertinencia social para que las funciones, actividades y programas de
las instituciones de Educación Universitaria satisfagan las demandas de la sociedad.
3. Mejorar la equidad en el acceso y en el desempeño para que todos los aspirantes
tengan igualdad de condiciones en una Educación Universitaria de calidad.
4. Optimizar la eficiencia en la gestión a fin de asegurar un financiamiento apropiado y el
uso racional de los recursos asignados.
R i l i d Ed ió U i i i l l
prioritarias en los programas que sobre calidad y equidad está instrumentando el gobierno
nacional. El Proyecto "Alma Mater" tiene dos grandes objetivos:
• Elevar la calidad del sistema de Educación Universitaria.

• Mejorar la equidad en el acceso y optimizar el desempeño de los estudiantes de
Educación Universitaria.
Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”, el

Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Teniente Coronel Hugo R. Chávez,
anunció el 21 de noviembre de 2006 el nacimiento de la nueva Misión “Alma Mater", y con
ello la transformación en Universidades Politécnicas de los veintinueve (29) Institutos
Tecnológicos y Colegios Universitarios existentes en el país y de esta manera garantizar

la concreción de los proyectos y los Planes Nacionales, a fin de que sirva para formar
profesionales capaces de generar bienes y servicios para la satisfacción de las
necesidades humanas; y se estima que para septiembre de 2008 se debería dar inicio a
los primeros cambios.
En este sentido, los Institutos Universitarios de Tecnología que actualmente
administran los planes de estudio en el área de Materiales Industriales, han tomado la
iniciativa de concretar y construir la Propuesta del Programa de Formación en el área, con
Justificación
El PNF-IMI se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que tiene como fin primordial
garantizar el derecho explícito en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, que establece que:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano
y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.” (art. 102)
Asimismo, se establece en el artículo 103, que:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
III.- VINCULACIÓN DEL PNF-IMI CON EL PDES.

Se considera que este proyecto se enmarca en el “Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007 – 2013” (PDES), cuyo objetivo primordial es fomentar las
investigaciones para hacer eficiente el sector productivo nacional y desarrollar la
producción social, contribuyendo al logro de la soberanía científico-tecnológica del país.
Para ello, se necesita formar profesionales que impulsen y fortalezcan la industria
Cerámica, Metalúrgica y de los Materiales Poliméricos de la Nación. Todo esto sin perder
de vista la conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una economía
sustentable, dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías alternas y renovables
apuntando a la preservación y mejoramiento del ambiente, lo que se traducirá en una
mejor calidad de vida de las comunidades.
La propuesta del Programa de Formación De Ingeniería en Materiales Industriales,
PNF-IMI, se encuentra enmarcada en las siete líneas directrices del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, específicamente en:
1) Nueva Ética Socialista: Se trata de un proyecto ético y moral fundamentado en

valores humanistas que propugna la justicia social, la equidad y la solidaridad entre
los seres humanos y las instituciones de la República como medio para la
satisfacción racional de las necesidades fundamentales mediante el trabajo
En este sentido el PNF-IMI acoge y desarrolla lo establecido como modelo

curricular en el
los espacios Documento
educativos Constituyente
y de discusión dedellos
Universidad
Planes de Politécnica
Estudios laspreviendo en
estrategias
para hacer acto consciente estas necesidades.
2) Suprema Felicidad Social:

• Profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana
• Transformar las relaciones sociales de producción en relaciones socialista
basadas en la propiedad social.
• Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo liberador y productivo
• Valora al ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y
lucha para que el sentido de la actividad productiva sea la satisfacción de
necesidades humanas, en oposición al egoísmo depredador propio de la
racionalidad capitalista.
• Generación de los nuevos modelos de producción como política de inclusión
económico social capaces de superar las diferencias en la clasificación del
trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y
comunitaria.
De aquí que el PNF IMI prevé que la formación de profesionales en el área de
• Crear una conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y

responsabilidades
• Estimular la participación organizada para identificar y aplicar mecanismos
de control que permitan identificar nuevas formas de producción y
organización social, comunitaria, cooperativa de manera de alcanzar el
mejoramiento individual y colectivo corresponsable.
Al garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación

superior, se espera que los participantes del PNF-IMI y las comunidades
coadyuven a la consolidación de una plataforma científico-tecnológica y en la
sistematización de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economía
social del país.
4) Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado, se

buscará la eliminación de la división social, de la estructura jerárquica y la
disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de
riqueza subordinada a la reproducción de capital así como también sustituir la
concentración y centralización de la toma de decisiones por una genuina
autonomía descentralizada que alcance hasta las comunidades locales
regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente

sustentable.
Por tal motivo se espera que la formación impartida en el PNF-IMI le permita a

los egresados crear empresas de economía social que contribuyan con el
desarrollo endógeno y sustentable, y con ello fortalecer la soberanía nacional al
fomentar en torno a ellas centros poblados en función del trabajo local y minimizar
las migraciones hacia las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar,
dentro de la organización, por el cumplimiento de la normativa vigente en función a
preservar el ambiente, y generar cambios actitudinales en función a la conciencia
ecológica en todos los escenarios donde interactúa.
6) Venezuela Potencia Energética Mundial: el acervo energético del país posibilita

una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la integración regional
y mundial. El petróleo continuará siendo decisivo para la captación de recursos del
exterior, la generación de inversiones productivas internas, la satisfacción de las
propias necesidades de energía y la consolidación del modelo productivo socialista ;
constituyen bases de sustentación al programa propuesto para tomar las
previsiones que a través de los proyectos y los Postgrados contribuyan a este
En este sentido la formación de profesionales en Ingeniería en Materiales

Industriales con la visión que se plantea en la Universidad Politécnica permitirá
ampliar las posibilidades de intercambio comercial con el desarrollo de productos
competitivos que sean negociados con sentido de justicia y equidad en la
satisfacción de las necesidades de nuestro pueblo y de las naciones con quienes
se establezcan relaciones.
Dentro del PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-

2013, se reseñan los aspectos que le dan sentido de existencia y pertinencia a las
actuales carreras de TSU en Metalurgia, Cerámica y Polímeros y a la propuesta del
Programa de Ingeniería de Materiales Industriales. Ver MAPEO INICIAL DE OFERTA
ACADÉMICA.
IV RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,

sistematización y distribución del conocimiento e innovaciones científico-tecnológicas y
bajo un enfoque humanista-social, para contribuir con el desarrollo económico, político,
social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de influencia y
del país en general, articulando el conocimiento universal con los saberes populares y
característicos de las diferentes regiones, a fin de transformarlo en el motor que dinamice
la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la
democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo, es necesario

involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el tema de desarrollo del
currículo y del proceso de cambio. Con ello se requiere resaltar el espacio que se debe
propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a crear” la Educación
Universitaria y a la incorporación de los principios de “Aprender a Ser”, Aprender a
Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para garantizar que la misma
responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo XXI, al momento histórico que vive
la Nación, a las exigencias de la sociedad en relación al conocimiento y a la existencia de
que vivimos en la actualidad, y planteamos un enfoque educativo, cónsono con las

exigencias en la construcción de una nueva sociedad, entendiendo la necesidad de
asumir plenamente la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la
UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Superior.
En lo que se refiere a la articulación del PNF-IMI con los Planes del Estado
Venezolano, éste se compromete con las políticas y objetivos trazados en el Plan
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, PNCTI, (2005-2030) que tiene como

objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia científico-tecnológica,
necesarios para la construcción del modelo endógeno de desarrollo ambientalmente
sustentable para el país, con tecnologías limpias y ahorradoras de energía. Así como, con
el incremento de la formación de talentos en áreas estratégicas del país para la creación y
fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del

apoyo a la prosecución de estudio en las carreras científicas, postgrados e inserción de
los centros de investigación, universidades y empresas.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación orientadas por
áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y seguridad alimentaria; ambiente
y hábitat; desarrollo sustentable y educación, entre otras. En estas áreas se debe
establecer, promover y fortalecer las alianzas con visión conjunta, en las cuales la ciencia,
la tecnología y la innovación son las herramientas fundamentales para la mejora de los
enfoque del sistema de Educación Universitaria, hecho que coadyuva en la generación de

Programas Nacionales de Formación que se articulan con el marco legal desde la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes
con los procesos administrativos nacionales y por ende con el Programa de Formación de
Ingeniería en Materiales Industriales entre ellas:
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
2. Código Civil de Venezuela.

3. Ley de Procedimientos Administrativos.
4. Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
5. Ley Orgánica para la Ciencia, Tecnología e Innovación
6. Ley Orgánica de Planificación.
7.
8. Ley
Ley Orgánica de Protección
Orgánica de Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo
Seguridad Social.
9. Ley Orgánica del Trabajo.
10. Ley de los Consejos Comunales
11. Otras vinculantes.
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA.

En el área de Materiales y afines solo existe tres instituciones públicas y una
privada que ofertan programas de ingeniería específicos afines al área. En el caso de
los Institutos Universitarios de Tecnología es importante señalar como fortaleza que el
IUT-FRP y el IUT-VAL son las únicas instituciones en el país e incluso en latinoamerica en
otorgar los títulos de TSU en Cerámica y Polímeros, respectivamente.
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS.
INSTITUCIONES QUE
NOMBRE DE LA TÍTULO QUE
OFERTAN CARRERA REGIÓN
CARRERA OTORGA
SIMILAR/AFIN
Universidad Experimental Ingeniería de Ingeniero de
Caracas
Simón
(PÚBLICA)
Bolívar Materiales Materiales
Universidad Nororiental Gran Ingeniero de Barcelona, Ciudad
Ingeniería de
Mariscal de Ayacucho Materiales Bolívar, Puerto
(PRIVADA) Materiales
TSU en T.M. Ordaz.
Universidad Central de Ingenieria Ingeniero
Venezuela Caracas
(PÚBLICA) Metalurgica Metalurgico
Universidad Nacional
Experimental Politécnica Ingenieria Ingeniero Barquisimeto,
Antonio José de Sucre Metalurgica Metalurgico Puerto Ordaz
(PÚBLICA)
Tecnología de
http://slidepdf.com/reader/full/pnf-materiales-industriales TSU en T M 31/97
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES y EGRESADOS.
En la figura se puede observar de acuerdo con la demanda total por institución en

el área de Ingeniería/tecnología (CNU 2005) que la proyección de la transformación de los
Institutos y Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas resultaría favorable
aproximándose la demanda en conjunto a la de las universidades e incluso podría
superarla.
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia)

Fuente CNU 2005
1,59%
19,63% Universidades
Institutos Univ.
0,87%
Colegios Univ.
Politecnicos
55,37% Tecnologicos
Colegios Univ.
22,31%
0,23%
MAYOR TRAUMA ADMINISTRATIVO-ECONÓMICO EN LOS IUT QUE INTEGRAN EL

PROGRAMA y la oferta futura inicial toda vez se consolide la creación de la Universidad
Politécnica
TSU TSU PROYECCI N OFERTA FUTURA OFERTA
EGRESADOS ACTUALES EN ANUAL TSU INICIAL INGENIERIA FUTURA
FORMACIÓN EGRESADOS (TSU egresados) TSU – ING
Sin inversión MPPES Con inversión
IUT-PC 1963 395 101 100 600
IUT-VAL 583 706 142 100 1050
IUT-RC 1110 245 56 100 360
IUT-M 1124 802 120 100 840
TOTAL 4780 2149 419 400 2850
Se desprende del balance anterior una demanda potencial de al menos 2390
egresados considerándose el 50% del total de egresados TSU de las carreras que
integran hasta ahora el programa. Se estima un crecimiento planificado progresivo de la
oferta actual en formación para dar respuesta a los 2850 TSU egresados de las
Instituciones participantes en el PNF-IMI.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE

A continuación se presenta un cuadro estimativo inicial de la demanda que posee el
PNF-IMI en cuanto a la cantidad de profesionales TSU Auxiliares Docentes y Docentes
Se estima una población inicial de 40 auxiliares docentes a cursar estudios de

Ingeniería
Programa. dentro del PNF-IMI,
Se estima sin considerar
una población docente deaquellos vinculados
34 a cursar directamente
especialización con el
/ Maestría
dentro del PNF-IMI.
5.3 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES

INDUSTRIALES.
Se asume como propia la descripción dada en el Documento Constituyente de la

Universidad Politécnica y en el Programa de Formación en Ingeniería en Materiales
Industriales con la realidad que impera en la formación universitaria y que se transcribe a
continuación.
El entorno social, académico y tecnológico en el que se conjugan los factores para la
formación actual del profesional del área de materiales reproducen “la lógica del poder de
dominación” (Lanz 2008), de esta forma se aprecian las siguientes características:
• Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz
conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
• Instituciones de Educación Superior con políticas clasistas de ingreso
(públicas), y el criterio mercantilista del sector primario de las Universidades e
• Estudiante como receptor de información.

•
Formación para la satisfacción de un sector económico.
• Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad.
• Formación fragmentada y desarticulada.
• Formación masiva y especializada (microespe-cialización). Implica
pérdida de visión de conjunto.
•
Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades
especiales Profesores no tienen ni promueven la “vena
emprendedora”
• Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y
responsabilidad social.
•
Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidas al desarrollo
personal del estudiante.
• Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar.
• El estudiante que egresamos es un ser egoísta, competitivo e
individualista.
•
Los saberes populares no se reconocen.
Ante este escenario que representa valores negativos en el sistema de educación

• Pertinencia del ambiente y la ecología

•
El cooperativismo solidario
• entre otros.
Estos son los elementos necesarios para integrarse al nuevo estado y deben
caracterizar el perfil de los actores del proceso educativo de los programas nacionales de
formación.
Características del PNF-IMI
La propuesta del PNF-IMI se sustenta en los principios del currículo crítico y flexible,
hacia el aprendizaje emancipador, transformador, esto implica la formación de un sujeto
integral – humanista, emprendedor con vinculación social, participación protagónica en su

entorno social, donde el proceso de aprendizaje se practique en la metodología acción –
comunicación, acción – participación – contextualización, para despertar la conciencia y
autonomía personal, así como la transformación del individuo y la sociedad en el Modelo
de Producción Socialista.
En tanto que, en nuestro país se viene desarrollando un proceso de transformación
de la estructura económica capitalista a un sistema socialista, donde lo tecnológico y
científico nos permita alcanzar la soberanía y el desarrollo de nuestras fuerzas
formación de profesionales para la gestión directa y democrática de las empresas de

propiedad social, en articulación con las comunidades organizadas a fin de definir las
cadenas productivas requeridas por las necesidades de la sociedad socialista e incorporar
a los sujetos sociales al proceso productivo de las empresas.
El desarrollo endógeno exige la capacitación del pueblo tanto en lo tecnológico
como en la gestión y administración para la producción social, desde una perspectiva
integral, crítica, constructiva y humanista.

En ese sentido, el PNF-IMI representa un paso trascendental en el desarrollo del
área de la economía social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico
de las ciencias sociales, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional en
Ingeniería en Materiales Industriales se encarga de dichos cambios (en su forma y
contenido), la cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para
dar soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNF-IMI.
El Programa Nacional de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales

contempla las siguientes salidas:
 Primer año de Formación:

-
Certificación como Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
 Segundo año de Formación

- Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica
- Título de Técnico Superior Universitario en Metalurgia
- Título de Técnico Superior Universitario en Polímeros
 Tercer año de Formación

- Diplomado en Materiales Industriales
 Cuarto año de Formación

- Título de Ingeniero en Materiales Industriales.
VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA
El PNF-IMI será administrado por las siguientes instituciones de Educación

Superior una vez convertidas en Universidades Politécnicas o lo que disponga en
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior:
 Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio” IUT-FRP

 Instituto Universitario de Tecnología Valencia IUT-VAL
 Instituto Universitario de Tecnología Puerto Cabello IUT-PC
 Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo IUT-M
Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones donde

actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin, y según sean las demandas y
directrices del MPPES, se ampliará la oferta en otras instituciones para dar alcance
nacional.
VIII.- INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales, aunque en la

actualidad no forma parte de los programas de esta Misión, toma en cuenta las directrices
del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre en concordancia con lo
establecido en la Misión Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior y que a su vez están previstas las Bases Filosóficas y Curriculares de la

Universidad Politécnica.
Su vinculación obedece fundamentalmente a que trasciende el ámbito académico
interactuando con el entorno social, cultural, económico, y político en que se
desenvuelven los participantes como gestores de la transformación, a través de un
proceso colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo
integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha transformación.
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Universitario, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una sociedad
socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la investigación,
formación, producción y uso compartido de distintos recursos educativos, a través de las
IX. VINCULACION DEL PNF-IMI CON ORGANISMOS NACIONALES E
INTERNACIONALES.
El área de formación en Ingeniería en Materiales Industriales es tan amplia que se

vincula y se ejecuta prácticamente con todos los organismos del estado,
independientemente de su competencia y ámbito.
Por otra parte, el PNF-IMI debe contribuir con los entes del Estado en la formación
de ciudadanos vinculados con los objetivos de estas instituciones de manera tal que el
alcance de éstos sean tangibles, de allí que, el programa facilite herramientas para:
 Garantizar una Educación Universitaria de calidad para todas y todos, la cual
constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del poder popular y la

construcción de una sociedad socialista, democrática, participativa y protagónica.
 Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el ámbito de la
economía popular, el uso eficiente de los recursos, el desarrollo del sistema

micro financiero, el desarrollo de las actividades de capacitación,
comercialización y explotación en todos los sectores vinculados para el
desarrollo de la economía popular y generando conocimientos técnicos para el
procesamiento, transformación y colocación en el mercado de la materia prima;
estimulando las cooperativas, cajas de ahorro, empresas familiares,
capital y bienes intermedios; contribuyendo en la asistencia técnica,
entrenamiento, capacitación, investigación e innovación tecnológica, calidad,

seguridad industrial y preservación ambiental al sector industrial, así como
cualquier otra forma asociativa de carácter social y participativa; asumir la
normalización, certificación, acreditación, metrología y reglamentos técnicos para
la producción de bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo
sustentable; contribuir con el incremento de las exportaciones de bienes y

servicios venezolanos en los mercados internacionales; promover y actuar en pro
del mejoramiento de la productividad y calidad en la producción de bienes y
servicios.
 Contribuir con la aplicabilidad de las estrategias de desarrollo económico y social
de la Nación.
 Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a satisfacer
los requerimientos de la población y a dinamizar el sistema productivo nacional.
 Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso y
conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible.
Para lo cual se vincula con organismos públicos como:

• Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
calidad de vida y una participación efectiva de los pueblos en la conformación de su
propio destino.
AMBITO DE VINCULACIÓN SOCIAL
El Programa Nacional de Formación de Ingeniería en Materiales Industriales se

vincula con las comunidades por medio de prácticas Académicas y de asistencia técnica
apropiada y necesaria para el sostenimiento y desarrollo de una nueva plataforma
tecnológica para la producción y satisfacción de necesidades de una nueva sociedad
donde prive el sentido de la justicia y equidad.
El PNF-IMI debe responder a las necesidades reales y sentidas de los medios de
producción desde la práctica como base principal para el uso de la técnica y la

tecnología, el establecimiento de las relaciones técnico-laborales y la vinculación
comunitaria que verá satisfecha sus necesidades por la acción de una conjugación de
saberes formales y populares, basados en la ejecución coordinada de los procesos de
investigación, interacción social, acción, reflexión, participación y sistematización. En
función de los Proyectos Socio Tecnológicos se podrán asistir las demandas sociales y de
servicios de las comunidades del entorno local, regional y nacional, tales como:
a Edo Carabobo: Municipio Libertador Valencia Naguanagua San
desarrollar del sector construcción PETROCASA, petroquímica, industrias transformación
de plásticoadhesivos,
(caucho), (envases, biopolímeros,
inmobiliario, material de calidad
control de oficina, de
medicina), pinturas,
procesos, elastómeros
industria petrolera,
siderurgia, refractarios, control de calidad de procesos cerámicos, baldosas, sanitarios,
alfarería, metalmecánico, biomateriales, soldadura, corrosión, extracción, minerales no
férreos, control de calidad de procesos, fundición, entre otros
DISTRIBUCIÓN POR ACTIVIDAD EN LAS 6 PRIMERAS ENTIDADES INDUSTRIALES

DEL PAÍS
Dtto. Capital Aragua Carabobo Miranda

Alimentos 16,4% 19,4% 18,8% 23,9%
Papel 16,1% 18,3% 26,9% 33,3%
Químico 6,6% 23,1% 25,6% 33,2%
Plástico 3,8% 18,8% 21,7% 38,8%
No Metálicos 5,9% 19,8% 20,6% 25,7%
Metales comunes 3,8% 23,3% 30,1% 25,6%
Maquinaria y equipo 2,7% 23,6% 20,0% 34,1%
RELACION CON ORGANIZACIONES EXTERNAS

X.- INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL
Y VINCULACIÓN SOCIAL.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación superior,

las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación. Esto es de suma
importancia para garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con
calidad para todos y todas, contribuyendo al alcance de la suprema felicidad social.
Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e
instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir su
permanencia y buen desempeño. En este sentido, se requiere generar una transformación
en el modelo educativo vigente.
Este Programa de Formación Institucional, al igual que el resto de los Programas
Nacionales de Formación, propicia la participación activa y comprometida de los
participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social relacionados con
las investigaciones e innovaciones Académicas fungidas al perfil de desempeño
profesional y se orienta a la solución de los problemas del entorno.
La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta calidad científica
y técnica, sino también impregnada de valores humanistas que garantice la
responsabilidad ética y social, la sensibilidad ante los problemas nacionales con una
XI.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
El PNF-IMI está fundamentado en la formación integral que conjuga lo humano y lo

ético con lo científico - tecnológico caracterizado por una educación para: el desarrollo
endógeno; la gestión de la economía social; la responsabilidad con lo publico; la
soberanía alimentaría; la equidad en el acceso a bienes y servicios; el reconocimiento de
la condición humana; la construcción de una nueva ciudadanía y con vinculación socio

comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función del
intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la crítica, la
comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante situaciones políticas,
culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y de ética que afectan a las
comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están orientados a
la generación, transformación y comunicación de conocimiento científico tecnológico y
humanístico, mediante la conformación de comunidades de conocimiento donde haya
intervención activa de participantes, formadores y comunidad en general, al igual que el
reconocimiento y la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de
 Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la Universidad, multiplicando y
extendiendo los conocimientos, con lo cual se contribuye a la formación de una

cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social. La universalización es un proceso continuo de transformaciones que
incluye todas esas acciones.
 Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen incorporarse a la
formación universitaria, de esta manera se atienden las demandas estudiantiles de

los municipios y parroquias en correspondencia con el Proyecto País.
 Para promover la consecución de los fines del Estado definidos en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de planes y proyectos
orientados a profundizar los cambios y marchar hacia una sociedad más justa, sana y
menos dependiente.
 Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos y caribeños,
mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos y convenios que
permitan promover y favorecer el desarrollo de esas comunidades mediante la
gestión de la economía social y el desarrollo endógeno.
 Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de carácter humanista,
científica y tecnológica que garantice su formación como persona y como ciudadano
provisto de un sentido crítico reflexivo y capaz de analizar los problemas de la
XII.- EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN.
En el Plan PNF-IMI se le asigna a los proyectos un doble aspecto: como elemento

formador para el estudiante y como transformador para la sociedad.
Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes trasciendan
los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los conocimientos considerados en
las Unidades de Formación Integral, lo que va a permitir la reconceptualización de los

materiales a fin de impulsar el desarrollo económico y social.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el sentido de
pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad. Los proyectos
serán aplicados como estrategias de formación por las siguientes razones:
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea de
que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos en relación
de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a información acumulada, sino como un proceso mediante el cual el
conocimiento se insertar en un marco de participación e interacción convirtiendo a las
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PNF-IMI.

Los proyectos, tal como se caracterizan posteriormente en la Estructura
Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución de los
problemas socio-tecnológicos atendiendo a la gran variedad de situaciones, que permite
el abordaje académico con una profunda articulación entre la docencia, la investigación y
la vinculación social. Se consideran como posibles los siguientes proyectos de carácter
general, discriminados por áreas:
• OPTIMIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA
CONCENTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIAS PRIMAS.
• OPTIMIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE BIENES
MATERIALES.
• FABRICACIÓN, REPARACIÓN E INGENIERÍA DE REVERSO DE PIEZAS Y/O EQUIPOS
METÁLICOS.
• OPTIMIZACIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA EVALUACIÓN Y
MEJORAMIENTO DE LAS PROPIEDADES DE BIENES MATERIALES.
• DETECCIÓN Y/O APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARA LA DETECCIÓN DE
DISCONTINUIDADES Y DEFECTOS EN MATERIALES.
• ANÁLISIS DE FALLAS DE PIEZAS O EQUIPOS.
• CREACIÓN Y/O ADECUACIÓN DE LABORATORIOS Y TALLERES PEDAGÓGICOS O
•
INDUSTRIALES. DE PRÁCTICAS DE TRABAJO SEGURO
ELABORACIÓN EN PLANTAS, TALERES Y
LABORATORIOS.
XIV.- LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PNF-IMI.
Las líneas de investigación asociadas al Programa de Formación en Ingeniería en

Materiales Industriales debe comprender aquellos estudios que describan la realidad
local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la caracterización, cualitativa y
cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a los fines de satisfacer
las necesidades reales y sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se
traducen en relaciones económico social, participación popular, cooperación redes,
nuevas formas de planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la gestión de
los factores productivos en aspectos tales como planificación, organización, dirección,
ejecución y control, para favorecer el crecimiento económico y el bienestar social de las
comunidades.
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier Programa de
Formación, resulta indispensable pasearse por los elementos inherentes de la realidad.
De manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios insumos
coincidentes y la razón de ser del Programa de Formación, lo cual se expresa en la
gráfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el interés que se
persigue. Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no es
Económico y Social de la Nación 2007- 2013, los cuales constituyen los instrumentos que
facilitarán el alcance de las metas propuestas por el Estado, así como los nuevos
lineamientos que emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la conformación y
consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo establecidas por el Ministerio del
Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e
innovación en las políticas gubernamentales y como políticas de desarrollo de las

actividades académicas del Plan de Formación.
Grafica 1. Vinculación del Programa de Formación del PNF-IMI con el entorno.
CAMPO DE ACCIÓN SOCIAL
ÁREA TECNOLÓGICA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PNF-IMI
PROYECTO
SOCIO TECNOLÓGICO
El Participante que ingresa al programa de formación se concibe como seres libres
susceptibles de ser formados para desarrollar un pensamiento independiente, reflexivo y

crítico, que le permita abordar, plantear problemas y explorar alternativas de acuerdo al
contexto social donde está inmerso. Se parte de que este posee la capacidad para
desaprender, aprender de situaciones y hechos de acuerdo a la experiencia, planificando
y gestionando procesos de formación con base a sus propios saberes y experiencias
previas que serán canalizadas con la facilitación del docente, la interacción con otros
actores sociales y el desarrollo de prácticas programadas. Se espera que el participante
aproveche los recursos que se le ofrecen, para regular el ritmo y calidad de sus avances.
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse en tres perfiles a

saber:
c. Los bachilleres egresados que no se han incorporado a los estudios universitarios,
con o sin experiencia laboral en el área.
d. Técnicos Superiores Universitarios. Tener, preferiblemente, un (1) año de
experiencia profesional como Técnico Superior Universitario.
d. Ciudadanos y Ciudadanas que posean créditos y credenciales acreditables para el
ingreso, de acuerdo a la normativa que se establezca para ello.
principios: Ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción de las necesidades
nacionales; de acción sistémica; con reconocimiento a la diversidad, programas de

formación flexible que permita a los participantes su proceso de educación continua y su
movilidad horizontal y vertical; atendiendo la municipalización, territorialidad y
universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación
exitosa de los participantes del Programa de Formación en Ingeniería en Materiales

Industriales, en el marco de la Universidad Politécnica, es necesario definir políticas y
estrategias que respondan al principio democrático de igualdad de condiciones y
oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los requerimientos para el ingreso
previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Superior, en concordancia
con lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PNF-IMI fundamentado en los
principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus estudios
ni ersitarios con base en lo pre isto en la Constit ción de la República
o Identificar la demanda del Programa de Formación en Ingeniería en
Materiales Industriales en el ámbito local, regional y nacional.

o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las
necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando acciones
conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar
orientaciones vocacionales de los programas de formación ofertados en
cada institución en correspondencia con las necesidades regionales

vinculado a la política de equidad social y con valor estratégico en el
desarrollo nacional.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley sobre
simplificación de trámites administrativos.
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PNF-IMI, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los participantes
de nuevo ingreso, al PNF-IMI y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la
valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de estudios
universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior Universitario en
cualquier especialidad, en cualquier institución de educación superior

venezolana, oficial o privada, reconocida por el MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior Universitario,
en caso de haberlo obtenido en una institución de educación superior
extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPES, salvo en los casos
contemplados en los convenios internacionales que el estado venezolano

haya suscrito con otros países en materia de educación superior y en los
que se especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado
en Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como
Técnico Superior Universitario.
- Establecer documentación mínima necesaria para elaborar expedientes
académicos. Se sugiere requerir:
o Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en caso de
aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero, respectivamente.
o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso según
sea establecido en el marco legal y normativo.
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa de Formación

Ingeniería en Materiales Industriales con base en normas, procedimientos, planes
y programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo
permanente de los saberes.
Estrategias y Acciones
- Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de capacidades

cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al éxito de los
participantes en su tránsito por el Programa de Formación en Ingeniería en
Materiales Industriales.
- Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento de los
saberes populares.
- Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un programa de
Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de vinculación
laboral.
- Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el mejoramiento del
desempeño estudiantil con énfasis en la mediación de materiales y aprendizajes.
CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante participe activamente en sus propio
proceso de evaluación tanto individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la

valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
- Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del modelo
productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar
2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).

- Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que conjuguen la
atención a las nuevas demandas sociales y la formación integral de los
participantes como personas, ciudadanos, y profesionales capaces de pensar y de
actuar critica y creadoramente.
- Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los participantes a
través de la infraestructura de tecnologías de información y comunicación así como
sistemas tutoriales que transciendan los eventos educativos formales y promuevan
un proceso educativo abierto, flexible, permanente.
POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1
- Instrumentar programas temporales de profesionalización (conducentes a título)
que atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la

formación del talento humano requerido para satisfacer necesidades específicas
locales, regionales o nacionales.
- El PNF-IMI desarrollará las acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas
internacionales a fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual que acreditar
los saberes por experiencia laboral.
XVII.- MODALIDADES DE ESTUDIO.
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta del currículo

en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres modalidades:
a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes,
profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de las
actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en TIC,
sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en base a
estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios adaptadas a los

aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de planta física, se visualizan
como un sistema de modalidades las cuales deben combinarse para dar respuesta al
sistema de inclusión y accesibilidad que garanticen la democratización de la educación
superior.
Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias en cuanto a
DURACIÓN
El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una duración

de doce (12) semanas y dos (2) trayectos anuales de 36 semanas, administrados en
trimestres de doce (12) semanas cada uno, al cabo de los cuales el estudiante, una vez
completadas y aprobadas todas las unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el
plan, optará al
Polímeros. Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica, Metalurgia y
Por otra parte, la formación del Ingeniero en Materiales Industriales se realiza en
dos (2) años, adicionales a la formación de TSU, una vez completada y aprobada la
totalidad de las unidades de formación Integral, ejes y talleres previstos en el plan de
estudios se confiere el título correspondiente.
Una vez completada la formación como TSU en Cerámica, Metalurgia y Polímeros,
e Ingeniero en Materiales Industriales y habiendo cursado y aprobado las actividades
académicas electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios
conducentes a uno de dichos títulos, el TSU Cerámica, Metalurgia y Polímeros o
Ingenieros Materiales Industriales podrá optar al Título de Especialista en las diferentes
áreas de aplicación. De igual forma, una vez obtenido el título de Especialista, el TSU
Cerámica, Metalurgia y Polímeros o el Ingeniero en Materiales Industriales podrá optar al
- El ingeniero habrá de completar y aprobar, en un tiempo no menor a cuatro
(4) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan de

estudios doctorales respectivo, o haber obtenido el título de Magíster y haber
completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) años, la totalidad
de las actividades académicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un programa de
TSU en las Instituciones de Educación Superior.
- Analizar la capacidad instalada de la universidad politécnica, para determinar el
número de participantes a ingresar, en las distintas fases de ingreso que se
organicen a tales efectos.
- Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades politécnicas para
compartir los recursos, instalaciones y personal que faciliten la instrumentación y
A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo cursado y

er
aprobado, algunas o todas las unidades curriculares previstas para el 1 año (1° y 2°
semestre) en un plan de estudios distinto al PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES, la universidad politécnica ofrecerá
opciones para la evaluación por suficiencia, convalidación de los saberes adquiridos o
desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades curriculares.
XVIII.- SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL.
El PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIERIA EN MATERIALES INDUSTRIALES

debe garantizar que los participantes del programa alcancen el bienestar integral,
incorporando la acción cooperativa de participantes, profesores y demás miembros de la
comunidad, promoviendo su desarrollo e integración socio-laboral-comunitaria.
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación en el
diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y proyectos de atención, protección,
desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del estudiante como ser humano,
ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el fortalecimiento de

los valores socialistas y una culminación satisfactoria de dichos estudios.
-
Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que permitan un
soporte académico y de desarrollo en miras de la orientación continua,
- Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente y
multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos, métodos,

instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las realidades sociales
existentes. Que se aplique en forma permanente y continua a fin de establecer
mecanismos para su actualización permanente y reacomodo.
- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad, responsabilidad y
conservacionismo que permitan el crecimiento personal permanente y el desarrollo
como emprendedor.
- Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de conocimiento (textos,
guías, revistas, multimedia y otros) para la formación integral del estudiante.
POLITICA 2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los miembros de la
comunidad universitaria y su entorno.
- Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción generada en la
comunidad y su entorno.
- Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el estudiante y el
XIX.- SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL.
POLÍTICA 1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades básicas
del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición, salud integral,
recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones
- Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que favorezcan
la participación protagónica de los participantes de la universidad politécnica.
- Construir e implementar los servicios de comedor para los participantes
universitarios en número y capacidad de atención de acuerdo a la densidad
demográfica correspondiente a cada región del país.
- Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades nutricionales de la
población universitaria ajustada a la producción de la región.
- Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico) permanente en todos
los centros de formación universitaria. Creando los servicios médicos con las
especialidades ajustadas a las características de la matricula estudiantil y el
programa de formación.
- Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y orientación como
- Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y preescolares en
las zonas accesibles a la Universidad Politécnica correspondiente.

- Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la incorporación a
la vida universitaria de los participantes con discapacidad.
- Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los
participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el mejoramiento
continuo de su desempeño estudiantil.
- Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles nacionales e
internacionales.
- Crear salas de computación para la formación académica de los participantes y dar
iniciativas para la creación de videoconferencias.
- Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias curriculares
- Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores, comunidades, entre
otros.
XX.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, se concibe la

formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que reconoce la condición
humana en permanente interacción con su entorno, reconocido como parte del
ecosistema, que promueve los valores de solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y
compromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas las formas de
opresión, explotación y exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria,
mediante la construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión,
donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad
y ética socialista.
Por tal motivo, el PNF-IMI debe estar vinculado estrechamente con los planes y
proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio, de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la
formación e investigación vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad
económica, social, política de Venezuela, con visión integracionista y colaborativa con el
espacio latinoamericano y caribeño.
Este enfoque humanístico social y dialéctico está centrado en aprendizajes
integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y valores requeridos
En tal sentido el eje de formación socio política del PNF-IMI coadyuva a la
consolidación de un perfil integral, referido a la formación de un ser capaz de vivir y

convivir en armonía, superar las prácticas del capitalismo producto de su propia lógica, no
simplemente en tratar de humanizar sus prácticas, para de esta manera ser partícipes y
protagonistas en el ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social
incluyente, equitativa y justa, sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje, que
permita su participación en el desarrollo local, regional, nacional, latinoamericano y del
Caribe.
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es la

defensa de los intereses particulares, sino de los intereses universalistas que todos
podríamos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como
interlocutor válido y fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con un
conjunto de valores y principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y
ponen en marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Por otra parte, la concepción del PNF-IMI se fundamenta en el desarrollo de áreas

de conocimiento perfiladas en Unidades de Formación Integral y una estructura
Esto permite concebir un programa de formación integral con visión educativa,
técnica y de integración comunitaria; favoreciéndose la producción y creación de nuevas

líneas de investigación, donde la integralidad de la formación está siempre preestablecida
por las directrices de lo que se quiere formar, se diferencia de los saberes que se
corresponden con un orden de verdad que predetermina la realidad sobre la cual se debe
reflexionar.
En este contexto, ese saber y saber–hacer, que se expresa en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica como “atrapados por la competencia como
elemento de una razón operacionalizada”, en la Universidad Politécnica ciertamente se
trasciende desde el PNF-IMI que se presenta y hace válido que “cualquier noción de
competencia pasa de moda porque las profesiones no son inmutables, sus prácticas
cambian y el modo de concebirlas se trasforma”.
De lo planteado anteriormente, se asume el constructo, Formación Integral, como
enfoque fundamental en el diseño curricular, que en su definición expresa que “mediante
la interacción entre los elementos que conforman ese proceso que revelan las acciones y
efectos propios para el aprendizaje desde la práctica del saber y el quehacer, “….nadie
aprende de nadie, todos aprenden de sus propias experiencias” Freire (1986). En ese
sentido, será necesario indagar quién forma, a quién se forma, para quién se forma y
dónde se forma; a lo fines de lograr la concientización, tanto del formador como del
estudios de postgrado con pertinencia social y en concordancia con las necesidades de
desarrollo socioeconómico de la Nación.

Esta estructura contempla una formación progresiva en su complejidad desde el
TSU al Ingeniero, en la que se consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos
programas, con una formación específica para el TSU y para el Ingeniero. Una vez
finalizados los programas de TSU y/o Ingeniería, se dará continuidad a los planes de
Especialización a través de los Programas de Postgrados que la Universidad Politécnica
ofrecerá a fin de satisfacer los requerimientos individuales de los egresados y los
requerimientos colectivos de las comunidades, la región y el país.
Principios curriculares
• INTERDISCIPLINARIEDAD: implica la conformación de grupos, tanto intra como
extra institucionales, de profesionales de diversas área, lo cual permitiría abarcar una
mayor extensión de los conocimientos que deben ser manejados al analizar diferentes
situaciones. Su inclusión en el currículum permitirá apreciar los beneficios de los objetivos
comunes, así como el desarrollo de convicciones...” sobre las ventajas del trabajo
compartido y de la significación que tienen los aportes de las diferentes áreas del
conocimiento”. (CNC, 1997) y llegar a la comprensión de la necesidad de transdisciplinar.
se encuentra estrechamente ligado a la praxis social de los sujetos, lo cual enuncia que el
conocimiento debe responder tanto a la necesidad de aprehender y explicar la

cotidianidad como a la permanente necesidad de redefinir el actuar. Por lo tanto, la
relación transversalidad-pedagogía sustentada en la investigación, ha de partir de la
propia práctica de los sujetos actuantes, sean capaces de producir nuevos conocimientos
o nuevas aplicaciones de los que poseen, como producto dinámico-dialéctico de la
reflexión y de la acción”.
La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en la concreción de los valores como

convicción, como práctica de sí, es hacer de lo axiológico la guía que orienta el pensar-
actuar de los individuos. Estos valores emergen, se expresan, en el ejercicio de una
práctica pedagógica que se fundamenta en la libertad, en el diálogo, la discusión como
formas de constitución de una ética, una moralidad profundamente humanizadora.
Por su parte, Castellano (2008) plantea en los lineamientos para el nuevo enfoque
curricular que debe preverse en la Universidad Politécnica, que éste Transciende la
formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la formación integral mediante la
organización en unidades curriculares que vinculan los contenidos propios del desempeño
profesional con sus significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a
fin de fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión necesarias para
• FLEXIBILDAD: Se entiende como la posibilidad de constitución del curriculum o de
los proyectos de formación sustentados en la transdisciplinariedad, transversalidad y en el

ejercicio del pensamiento complejo.
La educación ofrecida como señala Barreto (1998), debe evaluarse y reorientarse hacia
una flexibilización permanente de los planes de estudio, ajustando sus contenidos y
enseñanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento
y el entrenamiento, procurando la elevación del nivel cultural de la población.
Se pretende la apertura hacia distintas modalidades de formación como: presencial,
semipresencial, educación a distancia y la no convencional. Así mismo, incorporar la
propuesta de estudios compartidos y estudios multinstitucionales, que permitan la
permanencia y prosecución de los participantes en el subsistema educativo.
• MUNICIPALIZACIÓN: Supone orientar la educación universitaria hacia lo regional y
local, tomando como punto de referencia la cultura específica de las poblaciones con sus
necesidades, problemáticas, acervos, exigencias y potencialidades. En tal sentido, se
trata de propiciar estudios universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y
propósito, inmersos en geografías concretas pero con visión global, comprometidos con el
impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las
regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos los ámbitos de la
la especialización y la profesionalización establecidas por el mercado. No se trata de
formar para un empleo. Se pretende la formación para el desarrollo integral del las
personas y la transformación social. Es decir, ciudadanos vinculados a la problemática,
necesidades y exigencias del país, corresponsables del progreso nacional y el desarrollo
sustentable, con capacidad de emprender y construir sus propios espacios de
incorporación a la vida social y productiva, formados para la construcción de la
ciudadanía, la consolidación de la democracia participativa y la soberanía nacional
.
• ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la condición
humana desde su complejidad, proponiendo una formación destinada al ejercicio de una
ciudadanía comprometida con la patria grande latinoamericana y con la humanidad
entera, es decir, el planeta tierra como patria de la humanidad.
Estructura Curricular
Para los efectos del PNF-IMI se adoptan en la estructura curricular los elementos
establecidos en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles recorridos a

seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y orientan la relación de
temáticas y problemáticas a considerar en la formación integral Son anuales a
o El número de unidades crédito deberán comprender entre 45 y 60
unidades crédito por trayecto

o Cada período académico corresponderá a no menos de 12 semanas
de actividades docentes por trimestre, en tres trimestres por año
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del TSU y entre
180 y 220 Unidades Crédito para el Ingeniero
• El régimen del currículo es anual administrado en forma trimestral.
• La transverzalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) La incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de Formación

Integral
b) La perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia involucrada en
la Unidad de Formación Integral.
c) Las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación
• Las habilidades comunicacionales se desarrollan transversalmente a partir de la

presentación en talleres de las técnicas requeridas para ello que se administran en
Interno: Representado por actividad de aula, seminarios, talleres, Cursos.

Siendo cualitativo y cuantitativo.
Externo: Con la actuación con la comunidad.
Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas las actividades
académicas.
• Se prevé la Participación de diversos Actores del Proceso Educativo como

preparadores o facilitadotes que estén formados en esta nueva lógica de universidad.
• En cada Unidad de Formación Integral se prevé la presencia de todos los ejes

(Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Histórico, Ético-Político, Profesional,
Estético-Lúdico, Socio-Ambiental).
• El Trayecto inicial: Se asume la propuesta establecida en el Documento

Constituyente de la Universidad Politécnica hasta tanto el mismo sea establecido por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Las características para su
administración son las siguientes:
• Es un eje integrador con carga crediticia. El proyecto elaborado desde la
realidad y en conjunto con la comunidad, desde lo simple a lo más complejo

(considerar lo local, regional y nacional). El proyecto define las Unidades de
Formación Integral que lo circunscriben. Permite trabajar
interdisciplinariamente, por lo cual pueden articularse diferentes Programas de
Formación.
 Actúa como un eje que organiza la práctica profesional, la investigación y la
integración de saberes.
 Previa presentación en el trayecto inicial, se le da inicio en el 1er trayecto, el
mismo podrá continuarse con la misma temática a lo largo de todo el proceso
de formación o cambiar en cada uno de ellos.
 Logrará el apoderamiento de los nuevos saberes producto de la integración de
todos los Actores del Proceso Educativo y convertirlos en sujetos activos del
nuevo modelo de producción social con pertinencia con el desarrollo endógeno
local, regional y nacional.
 Integra los ejes de formación.
 Son flexibles, dinámicos y su duración depende de la complejidad de la
problemática. Esto abre la posibilidad de que existan proyectos Socio-
Integradores continuos atendidos por fases en lo diferentes trayectos.
• Se confiere además de los Títulos, una certificación se otorga cuando se logran
todos elementos de un trayecto en el que no se obtenga titulación excepto en el

trayecto inicial
En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, se concibe la

formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que reconoce la condición
humana en permanente interacción con su entorno, reconocido como parte del
ecosistema, que promueve los valores de solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y
compromiso con la liberación del ser humano y la erradicación de todas las formas de
opresión, explotación y exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria,
mediante la construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión,
donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad
y ética socialista.
Por tal motivo, el Programa de Formación en Ingeniería en Materiales Industriales
debe estar vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la
nación, de la región, del estado, del municipio, de las localidades, comprometido con ese
desarrollo y generando conocimiento, a través de la formación e investigación vinculada
con las necesidades reales de la nueva realidad económica, social, política de Venezuela,
con visión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
económico y del mercado, solamente como ganancia y posibilidad de acumulación.
Esta lógica es lo que ha provocado la destrucción de la naturaleza y la destrucción

social de millones de personas.
• Es necesario, que el enfoque curricular, sea bajo un perfil humanista integral,
referido a la formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía, superar las
prácticas del capitalismo producto de su propia lógica, no simplemente en tratar de
humanizar sus prácticas, para de esta manera ser partícipes y protagonistas en el
ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente, equitativa
y justa, sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje, que permita su
participación en el desarrollo local, regional, nacional, latinoamericano y del Caribe.
• Es necesario, que el enfoque curricular, sea bajo un perfil humanista integral,
referido a la formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía, superar las
prácticas del capitalismo producto de su propia lógica, no simplemente en tratar de
humanizar sus prácticas, para de esta manera ser partícipes y protagonistas en el
ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente, equitativa
y justa, sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje, que permita su
participación en el desarrollo local, regional, nacional, latinoamericano y del Caribe.
•
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es la
defensa de los intereses particulares, sino de los intereses universalistas que todos
XXI.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
Certificación: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO

Perfil de Ingreso: Bachiller, Acreditación por experiencia.
Tiempo de logro: 1 año (Primer trayecto)
Saberes:
“Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”,
1. Identificar las variables que intervienen en los procesos de producción de
materiales cerámicos, metálicos, polímeros, compuestos y otros.
2. Realizar bajo supervisión, seguimientos de control de calidad básicos y
preliminares en los procesos de producción de materiales cerámicos,
metálicos, polímeros, compuestos y otros.
3. Seguir instrucciones para manipular bajo supervisión, atendiendo a las
normas de seguridad, higiene y ambiente, los diferentes tipos de sustancias
químicas, equipos de planta y/o laboratorios.
“Aprender a Ser” y “Aprender a Convivir”
1. Capaz de seguir instrucciones de trabajo.
2. Trabajo en equipo.
3. Posee condiciones para interrelacionarse en su ambiente de trabajo.
4. Adaptación a nuevas situaciones.
5. Aprendizaje autónomo.
6.
7. Compromiso ético
Motivación por social.
la calidad.
8. Sensibilidad hacia temas medioambientales.
Certificación: DIPLOMADO EN MATERIALES INDUSTRIALES
Perfil de Ingreso: TSU, preferiblemente con un año de experiencia laboral

Tiempo de logro: 1 año (Tercer trayecto)
Saberes:
“Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”,
1. Gestiona la fabricación de productos conformados, ejecutando y
coordinando la preparación y control de máquinas, equipos, laboratorios e
instalaciones del proceso
metálicos, polímeros, productivo
compuestos y otros.de bienes materiales cerámicos,
2. Gestiona y supervisa la calidad de los procesos de producción de bienes
materiales cerámicos, metálicos, polímeros, compuestos y otros.
3. Imparte y gestiona normas de seguridad ocupacional, higiene y ambiente de
los procesos de producción de bienes materiales cerámicos, metálicos,
polímeros, compuestos y otros.
4. Gestiona empresas de producción social de bienes materiales basadas en el
cooperativismo, la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos socio
tecnológicos que le permitan al individuo y la comunidad su desarrollo
sustentable.
“Aprender a Ser” y “Aprender a Convivir”

1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de organización y planificación.
3. Resolución de problemas.
4. Toma de decisiones.
5 Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
XXII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU DEL PNF-IMI.
Se tienen los Perfiles actuales del TSU de las carreras que se imparten en las
Instituciones participantes del PNF-IMI, ya que el PNF-IMI integra el área de materiales
(cerámica – metalurgia – polímeros) la Comisión de Diseño Curricular y los Voceros de las
comunidades nos encontramos en la etapa de delineación y delimitación del mismo.
VERSION PRELIMINAR
El PNF-IMI de la Universidad Politécnica prevé la formación de Técnicos

Superiores Universitarios en Cerámica, Metalurgia y Polímeros, formados con un perfil
profesional para actuar con alto sentido de pertinencia social y ética, haciendo uso
racional, eficiente y sostenible de los recursos puestos a su disposición; comprometido
con el desarrollo tecnológico, económico y consciente de su responsabilidad con la
preservación y mejoramiento del ambiente. Capaz de integrar características científico-
tecnológicas de las operaciones industriales en la implementación, desarrollo y control de
procesos productivos y resolver en forma práctica dificultades a nivel operativo de los

mismos. Con habilidades para calcular, evaluar, transformar y caracterizar los diferentes
materiales industriales participa en los procesos de investigación y diseño de nuevos
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN MATERIALES INDUSTRIALES

Perfil IMI:
El Ingeniero/a en Materiales Industriales es un profesional preparado en el área
humanística, lo que le permite comprender y comprometerse con la sociedad,
desempeñándose profesionalmente de forma ética. Es un ingeniero/a con conocimiento
integral sobre los materiales, capaz de diseñar, seleccionar, transformar, usar y aplicar los
diferentes materiales de ingeniería. Además de adecuar y optimizar diversos procesos
productivos, posee las herramientas para solucionar problemas relacionados con fallas
en los materiales, así como también trabajar en equipo, solucionar y prevenir problemas
ecológicos y en general dar respuesta a las necesidades de las comunidades, la región, el
país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
El ingeniero/a en materiales esta capacitados para trabajar y/o gestionar empresas
de producción social de materiales; plásticos, fibras, polímeros, metales, cerámicas,
refractarios, en la industria minera, petroquímica, química y de alimentos, en empresas de
procesos de manufactura y transformación de materiales, en la industria automotriz,
ferroviaria y de transporte en general, en universidades y centros de investigación.

Saberes:
• Posee herramientas para la solución de problemas relacionados con las causas de
fallas en los tipos de materiales.

• Adapta las nuevas tecnologías a las condiciones del medio. Montar y Desarrollar
sistemas de control de calidad según normas nacionales e internacionales.
• Administra, supervisa y controla las actividades propias del ramo de los materiales
de Ingeniería.
•
Colabora, con mente amplia y creativa, en el desarrollo de ideas que conduzcan a

la creación y generación de empleo con la formación de empresas de producción
social basadas en el coperativismo.
• Conoce el manejo de reciclado de materiales, aspectos técnicos, económicos y
tecnológicos del reaprovechamiento de los materiales y su tratamiento.
• En general, el ingeniero/a en materiales industriales está preparado para el trabajo
interdisciplinario, dada la multiplicidad de conocimientos que deberá compartir y
recibir.
XXIV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
El egresado de las Especializaciones del PNF-IMI es un profesional con habilidad

para tomar decisiones estratégicas que proporcionen soluciones efectivas en cuanto a la
producción y calidad de bienes materiales, capacitado para analizar los efectos que los
cambios tecnológicos generan en la productividad de las organizaciones, se desempeña
con criterio ético y de innovación social-científico-tecnológica, utilizando herramientas de
diseño, modelado y simulación en los diferentes procesos industriales del sector
productivo, con un enfoque humanista para fomentar el desarrollo sustentable de las
comunidades, la región, el país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
XXV.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas relacionadas con

el Proyecto Social Integrador, donde las Unidades de Formación Integral (UFI) del
proceso educativo, serán la base para el desarrollo del conocimiento, las habilidades,
destrezas y consciencia cívica y ciudadana, requeridas para dar respuestas a las
interrogantes que dicho proyecto plantea, previa adquisición de los dominios cognitivos y
la habilidad y destreza en el uso de los mismos
XXVI.- TRAYECTO INICIAL
El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica (UP) prevé una

definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación, aún cuando es del
conocimiento que éste puede ser redefinido desde las instancias ministeriales, en razón
de ello se tiene que:
“Es un periodo de integración con el programa de formación y de compresión del

estudiante de la concepción, función y responsabilidad de la UP. Este trayecto tiene una
duración de un trimestre y esta integrado por un conjunto de actividades estratégicas que
permiten la incorporación activa del estudiante a la UP”. El bloque temático para este
trayecto se compone de la siguiente manera:
Constitución, Planes de Desarrollo, siglo XXI y retos de la sociedad

.- Exclusión y repercusión de la actividad humana sobre el ambiente.
.- Rol de las universidades como instituciones productoras y reproductoras de
conocimientos y valores sociales.
.- ¿Cuáles son los problemas prioritarios de las sociedades contemporáneas?
.- ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que afectan al planeta?
¿Qué papel juega la ética en la construcción de un mundo que preserve la vida?
Ciencias y Programas de formación
.- El proceso educativo y la nueva organización curricular

.- Orientación vocacional
.- ¿Qué significa aprender?
Proyecto Socio-Integrador
.- Importancia de la investigación dentro de la nueva universidad politécnica
.- Introducción a la investigación
.- Destacar los elementos esenciales del proceso de la investigación
Salud, Tecnología y sociedad

.- ¿Qué relación existe entre nuestros hábitos de vida saludables y nuestro desempeño
como ciudadanos?
.- ¿Cuáles son las diferencias entre actividades de educación deportiva y las actividades
recreativas-comunitarias?
XXVII.- EJES DE FORMACIÓN
Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica para los ejes

de formación que estos:
“Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades curriculares como
parte de ellas, es decir, insertos en ellas no como un parche o añadido artificial, no como
una materia, sino como parte consustancial de sus planteamientos y de los procesos de
aprendizaje que de ellas se desprenden.” (Castellanos, 2007)
Con las siguientes características:

•
Establecen una organización curricular más amplia estableciendo todos los
aspectos que requiere la formación bajo una visión holística e integral.
• Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las áreas del
saber.
• Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Y las siguientes ventajas:
Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de contenidos y prácticas
de formación que constituyen:

• La manera de cómo se produce el conocimiento desde la perspectiva de la
racionalidad que sustenta la forma de plantear los enunciados y el carácter
histórico de los mismos.
• Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales, educativos,
epistemológicos y metodológicos que suponen para la transformación social de
Venezuela.
• Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el conocimiento para la
reflexión crítica.
Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades de Formación

Integral, el Proyecto Socio Integrador y la Formación socio Política
Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político: Lo constituye un espacio

curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos y prácticas de
formación asociados a los campos del conocimiento, históricos socio- cultural, ético y
político de indudable valor para la formación integral.
Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el debate en la
Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del estudiante y el
desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad impulsando actitudes e intereses

hacia el arte, el deporte y otras áreas de incumbencia.
Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la relación entre los

hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
Es importante resaltar que la Formación socio-política en la Universidad

Politécnica, juega un papel esencial, por lo tanto, ésta se considerará en todo el proceso
de formación, cuyas estrategias de inserción se describen en la Estructura Curricular;
como contenidos a desarrollar, se propone:
• Derechos y Deberes Humanos

• Historia de los pueblos originarios, identidad nacional e integración
latinoamericana y caribeña
• Procesos socio-histórico del desarrollo social contemporánea: problemas y
perspectivas
• Relaciones históricas entre Ciencia, tecnología y sociedad
• Tendencias socio-políticas-culturales de la sociedad moderna: conflicto entre
dado forma a la sociedad moderna, y en particular a la sociedad venezolana.
2. política
Discutir yysocio-cultural
comprender quede forma
se hancrítica los factores
generado de dependencia
como consecuencia económica,
de los procesos
de formación de la sociedad venezolana.
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que históricamente se han
desarrollado entre ciencia, tecnología y sociedad, los factores que la causaron y
las consecuencias que de ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales, económicos,
culturales, ambientales, políticos, etc. que deben considerarse para contribuir,
mediante el uso profesional de la ciencia y la tecnología, al mejoramiento de las
condiciones espirituales y materiales de vida de la sociedad contemporánea.
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Teórico prácticas
 Aula: son aquella en las cuales a partir de los fundamentos teóricos se

ejercita el participante en su uso para desarrollar las habilidades cognitivas y
generar soluciones de tipo conceptual a los problemas propuestos.
 Aula y laboratorio: adicional a lo anterior, prevén la realización de algunos
ensayos en los laboratorios que permiten desarrollar las habilidades
motrices en el manejo de instrumentos y verificar la validez de los aspectos
teóricos conceptuales.
Prácticas Laboratorios: la totalidad de las actividades se refieren no solo a la

realización de experiencias para desarrollar habilidades motrices, sino que
también implican integración de conocimientos desarrollados en las
unidades de formación integral de carácter teórico práctico e implican el uso
de un pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y en el
análisis de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar o transformar
sustancias materiales o componentes de diversas índole
XXX.- EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el PNF-IMI son desarrolladas

en el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica y se transcriben a
continuación, tal como en él aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,
reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción- flexible, participativo, integral
e integrado que permitirá valorar los logros en las múltiples dimensiones
cu rr ic ul ar es en sus diferentes mo me n to s, co n el fi n orientar la toma de
decisiones en función de la misión de la Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de los saberes
científicos, tecnológicos, socio-humanísticos, como articulaciones complejas de
aprendizajes significados, actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e
interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se evalúan en ámbitos que
trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico, participativo,
científico en la acción educativa a través de apreciaciones cualitativas y cuantitativas

basándose en un sistema de registro permanente para su mejoramiento continuo.
• Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como conocimientos
previos de cada estudiante para establecer niveles de progreso educativo.

• Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación, asumiendo la
evaluación sumativa para la certificación de evidencias de logros o resultados para
reconocer determinados saberes, referidos en el perfil, en las demandas del entorno y
los requerimientos de la sociedad.
•Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de variadas
estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
• Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el aprendizaje.
• El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de validación
referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las consecuencias del
mismo (meta – evaluación o evaluación de la evaluación) y de confiabilidad de los
resultados generados por la propuesta curricular
• El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir directamente en el
currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de elementos y criterios que
promueva una cultura de la auto evaluación en sus estudiantes y por supuesto, la
responsabilidad social compartida que corresponde a quién avala una certificación
sobre la calidad de las saberes con los cuales ha contribuido en su consolidación.
XXXI.- PLANES DE ESTUDIO
Para el diseño de los Planes de Estudios la Comisión de Diseño Curricular y el

colectivo de voceros del área de materiales del IUT-VAL, IUT-PC, IUT-M y IUT-FRP ha
procedido de acuerdo con los lineamientos establecidos por los Miembros de la Comisión
Alma Mater en cuanto a la preparación de tres planes de estudios:
a) Plan de estudios integral de ingeniería: El cual contempla toda la
formación académica (trayecto inicial - 2 años TSU - 2 años ingeniería-

especialidad)
b) Plan de estudios de transición: El cual contempla el cambio curricular
al nuevo plan de formación de los bachilleres actuales que cursan
estudios en los Institutos y Colegios Universitarios.
c) Plan de estudios para egresados: El cual contempla la oferta de

estudios de ingeniería de dos (2) años para los TSU egresados de los
los Institutos y Colegios Universitarios.
El nuevo esquema bajo el cual se vislumbra la creación de la UNIVERSIDAD

POLITÉCNICA requiere que el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INGENIERÍA DE MATERIALES INDUSTRIALES ponga en armonía las tres grandes
áreas del saber de los Materiales CERÁMICA METALURGIA POLÍMEROS El reto
TSU EGRESADO, a fin de que con la consolidación de este Plan de Estudio se puedan
fortalecer los dos restantes Programas, a la par del proceso de constitución de la
Universidad Politécnica. Estimándose el desarrollo integro del PNF-IMI durante el periodo
septiembre - diciembre 2008.
A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio para la

formación de Ingeniero. Lo correspondiente a los contenidos presentados por Unidad de
Formación Integral son la base la elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas,
mostrándose en este documento una muestra de aplicación en el formato establecido
para tal fin.
1 "Educación Universitaria de Calidad y Equidad con Pertinencia Social"

Comisión Nacional de Diseño Curricular PNF-IMI Julio 2008

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5/14/2018 pnfmaterialesindustriales-slidepdf.

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científico-tecnológicas y enfoques humanista-social, para contribuir con el desarrollo

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Segundo año: Título de Técnico Superior Universitario en Cerámica

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Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero

VII que dictarán el IUT-M.instituciones

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AMBITO DE VINCULACIÓN INDUSTRIAL: El PNF-IMI tiene un amplio

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El PNF-IMI debe garantizar que los participantes del programa alcancen

El PNF-IMI tiene un enfoque humanístico social y dialéctico que está

TRAYECTOS, HORAS DE TRABAJO ESTUDIANTE,

Certificación: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO

(para bachilleres o acreditados por experiencia)

El Ingeniero/a en Materiales Industriales es un profesional

El egresado de las Especializaciones del PNF-IMI es un profesional con

Epistemológico-Heurístico, Profesional, Estético- Lúdico, Ambiental,

XXVIII Uso y manejo de las TIC´s. Comunicación oral y escrita.

XXIX Tipos de unidades Teórico practicas: Aula , Aula y Laboratorio

La evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico,

XXXII Sinopsis de unidades

Requerimientos de Estimándose para el Desarrollo integro del PNF-IMI durante el

I.- ¿Qué es?. EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN

Los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios Universitarios tienen ante sí

Institutos participantes, a fin de estrechar el sentido de pertinencia e identificación que los

colectivo de Voceros de los Institutos y Colegios Universitarios, elaborar una propuesta

las distintas áreas que integran el Programa.

Se define para el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE INGENIERÍA EN

de proyectos socio - tecnológicos que conllevan al desarrollo sustentable, económico y

II.- FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER EL PNF-IMI.

1. Mejorar la calidad de la Educación Universitaria en el cumplimiento de sus funciones

• Elevar la calidad del sistema de Educación Universitaria.

Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”, el

Tecnológicos y Colegios Universitarios existentes en el país y de esta manera garantizar