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    Unidad de Aprendizaje 2

    1ª Parte

    Sociedad, Familia y Educación

    14/12/2022
    UA2

    La escuela como primer agente de socialización formal

    Socialización Socialización
    Primaria Secundaria

    Grupo de iguales, centro educativo,


    Núcleo familiar medios de comunicación

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    Niveles educativos en España (menores de edad)

    Ed. Primaria Ed. Postobligatoria


    Ed. Infantil Obligatoria y gratuita 16-18 años
    Ed. Secundaria
    De carácter voluntario Ciclo inicial: 6-8 años Bachillerato
    Obligatoria y gratuita
    1er ciclo: 0-3 años Ciclo medio: 8-10 años FP Básica (sin ESO)
    4 cursos: 12-16 años
    2º ciclo: 3-6 años Ciclo superior: 10-12 Ciclos formativos:
    años medio y superior

    Atención Temprana:
    Diversidad funcional

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    Leyes educativas en España


    Ley de
    Educación
    Primaria 1945

    Subsidiario a la
    Legislación Iglesia Católica
    II República LOGSE LOE LOMCE LOMLOE
    Ley Moyano 1857 franquista Dogma católico
    1931-1932 1990 2006 2013 2020
    1937 obligatorio
    Ley General
    Educativa
    1970 PAD
    Gratuitidad
    Gratuitidad enseñanza Gratuitidad enseñanza PMAR
    Obligatoriedad
    primaria (hasta los 8 años) Escuelas laicas POAP
    Maternal hasta los 16
    Maestros sin formación Formación al profesorado PAT
    Preescolar
    específica No separación por género EGB (-14años)
    Obligatoria
    BUP (3 cursos)
    COU (1 curso)
    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022
    UA2

    La escuela como sistema formal: factores de riesgo

    - Escasa participación del alumnado


    - Primacía de modelo jerárquico y autoritario
    - Cambio drástico de la relación docente-alumno de Primaria a Secundaria
    - Diversificación por competencias del profesorado
    - Metodologías poco inclusivas o a la fuerza con nuevas normativas poco
    consideradas
    - Escasa formación pedagógica del docente
    - Diversidad de recursos dependiendo del nivel adquisitivo de las familias

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    El clima escolar

    Percepción que los miembros de la institución escolar tienen respecto del ambiente en
    el cual desarrollan sus actividades habituales. Tales percepciones, se basarían en la
    experiencia que el propio individuo desarrolla en la interacción (Arón y Milicic, 1999).

    Características generales:

    1. La creación de un “entorno positivo”, que represente un clima afectuoso y seguro en


    el centro.
    2. El establecimiento de vínculos personales positivos con los educadores.
    3. La oferta de oportunidades positivas para el desarrollo de competencias en el
    adolescente.

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


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    El clima escolar

    Un clima social adecuado presenta efectos positivos, entre otros aspectos, sobre el
    ajuste psicológico y escolar, especialmente en el alumnado de entornos más
    desfavorecidos (Oliva et al., 2011).

    Además, la mejora del clima se ha relacionado con el aumento del rendimiento y la


    disminución de las conductas desadaptativas e incluso con a mejora del autoconcepto y
    autoestima, empatía y sociabilidad (Trianes et al., 2006).

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    El clima escolar
    Dimensiones del clima escolar (Oliva et al., 2011):

    1. Clima cálido y seguro: Percepción de las relaciones entre iguales.


    2. Vínculos positivos con adultos y escuela: percepción de apoyo y accesibilidad del
    profesorado.
    3. Claridad de las normas y valores de la escuela: si las normas están claramente
    definidas, si los adultos se comportan coherentemente con ellas y se favorece una
    participación activa en su consenso de aquellos/as a quienes tienen que educar
    (Díaz-Aguado, 2005).
    4. Empoderamiento y oportunidades positivas: brindar oportunidades de participación y
    prestar reconocimiento a los esfuerzos del adolescente para que éste se sienta, a su
    vez, motivado a tener iniciativas positivas (Efecto Pigmalión positivo), e implicación
    en actividades supongan algún tipo de beneficio para el individuo.

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    El carácter institucional de la escuela


    Escuela como primera oportunidad de aprender los principios de regulación social.

    Carismática

    Docentes – Alumnado
    Legal-racional
    Responsabilidades y derechos compartidos

    Tradicional

    WEBER

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    Coeducación e interculturalidad

    Coeducación

    La enseñanza debe estar libre de estereotipos y prejuicios de género, desde el material


    didáctico hasta la forma en qué nos dirigimos al alumnado.

    1. Analizar y reflexionar sobre las expresiones sexistas


    2. No agrupar por sexos
    3. Organizar espacios y actividades de manera igualitaria
    4. Revisar el lenguaje empleado en los materiales de trabajo
    5. Realizar actividades de concienciación en la coeducación

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    Coeducación e interculturalidad

    Feminismo

    La lucha por conseguir una igualdad en el ámbito económico, cultural y social.

    La lucha por construir una sociedad en la que se supere la división entre hombres y
    mujeres incidiendo en las diferencias como personas.

    (Herbert Marcuse, 1974)

    Trabajos sobre Educación afectivo-sexual para la prevención de violencia

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    Coeducación e interculturalidad

    Nota. Extraído de INE (Instituto Nacional de Estadística) (2020) https://www.ine.es/prensa/evdvg_2019.pdf


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    Coeducación e interculturalidad

    Nota. Extraído de INE (Instituto Nacional de Estadística) (2022) https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=34967#!tabs-grafico

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


    UA2

    Coeducación e interculturalidad
    Interculturalidad

    Participación igualitaria entre las diferentes culturas, como base del enriquecimiento
    sociocultural.

    Bases:
    • Reconocer de manera explícita el derecho de la diferencia entre culturas.
    • Reconocer la existencia de una diversidad cultural.
    • Existencia de relaciones e intercambios entre individuos, grupos e instituciones de
    varias culturas.
    • Construcción de un lenguaje común y reglas compartidas.
    • Establecer límites entre códigos y normas comunes y específicas a través de
    negociaciones.
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    Coeducación e interculturalidad
    Interculturalidad

    Dificultades:

    • Conocimiento del nivel curricular


    • Incomprensión del idioma: inmersión lingüística
    • El nivel económico bajo y su vinculación con el alumnado migrante
    • Poca intervención por parte de las familias en los centros

    Aculturación: pérdida de la propia cultura a favor de la cultura hegemónica aprendida

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


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    Coeducación e interculturalidad
    Interculturalidad

    Intervenciones de carácter específico:

    • Utilización de elementos interculturales que conecten la variedad de procedencia del


    alumnado y su interacción mutua.
    • Utilización de perspectivas metodológicas que promuevan el intercambio y fomenten
    el compañerismo, la tolerancia y el respeto.
    • Analizar, acomodar y ampliar materiales ya elaborados para tratar la diversidad
    cultural.
    • Incidir en aprendizajes que se consideren básicos y que se refieran a contenidos
    nucleares.

    UA2: La escuela como primera institución formal de carácter socializador 14/12/2022


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    Coeducación e interculturalidad
    Interculturalidad

    Intervenciones de carácter específico:

    • Evaluación y promoción:
    ➢ Prioridad en la evaluación a los contenidos procedimentales frente a los
    conceptuales por desconexión entre los valores laborales y los académicos
    ➢ Conocer el historial académico del alumnado
    ➢ Expectativas e intereses de los alumnos
    ➢ Integración del alumnado en el grupo
    ➢ Promover proyectos de la lengua y cultura del país de acogida

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    ¡MUCHAS GRACIAS!

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