Area de Matematica Competencias y Capacidades

Área de Matemática
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y,
por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desen -
volverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes caracterís-
ticas:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localiza-
ción; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un pro-
ceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y
reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de com -
plejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situacio -
nes.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica
también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el
proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las rela -
ciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida,
las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas,
validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemáti -
co.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
RESUELVE Traduce cantidades a expresio-  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
PROBLEMAS nes numéricas: es transformar comparar e igualar cantidades, o una combinación de accio- comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.
DE CANTIDAD las relaciones entre los datos y nes. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
condiciones de un problema a incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
una expresión numérica (mode- división con números enteros, expresiones fraccionarias o números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y po-
lo) que reproduzca las relacio- decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y tencias con exponente entero, notación exponencial, así como
nes entre estos; esta expresión sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado,
se comporta como un sistema este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo,
compuesto por números, ope- masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. de temperatura o monetarias.
raciones y sus propiedades. Es  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada re-  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada repre-
plantear problemas a partir de presentó las condiciones del problema: datos, acciones y con- sentó las condiciones del problema: datos, acciones y condicio-
una situación o una expresión diciones nes.
numérica dada. También impli-  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
ca evaluar si el resultado obte- su comprensión del valor posicional de las cifras de un número comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal
nido o la expresión numérica hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en nota-
formulada (modelo), cumplen descomponiendo números naturales y enteros, para interpre- ción científica, así como al comparar y ordenar cantidades ex-
las condiciones iniciales del tar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones presadas en notación científica. Expresa su comprensión de las
problema. entre representaciones. En el caso de la descomposición, com- diferencias entre notación científica y notación exponencial.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
Comunica su comprensión prende la diferencia entre una descomposición polinómica y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las opera- otra en factores primos. comprensión de la fracción como razón y operador, y del signifi-
ciones: es expresar la compren-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su cado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para
sión de los conceptos numéri- comprensión de la fracción como razón y operador, y del signi- interpretar un problema según su contexto y estableciendo
cos, las operaciones y propieda- ficado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, relaciones entre representaciones.
des, las unidades de medida, las para interpretar un problema según su contexto y establecien-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
relaciones que establece entre do relaciones entre representaciones. Ejemplo: El estudiante comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o des-
ellos; usando lenguaje numéri- reconoce que la expresión “la relación entre el número de cuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para
co y diversas representaciones; hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale a interpretar el problema en el contexto de las transacciones
así como leer sus representacio- decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre re-
nes e información con conteni-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su presentaciones.
do numérico. comprensión sobre las propiedades de las operaciones con  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
Usa estrategias y procedimien- enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la comprensión sobre las propiedades de la potenciación de expo-
tos de estimación y cálculo: es relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este enten- nente entero, la relación inversa entre la radiación y potencia-
seleccionar, adaptar, combinar dimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para inter- ción con números enteros, y las expresiones racionales y fraccio-
o crear una variedad de estrate- pretar un problema según su contexto y estableciendo relacio- narias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o
gias, procedimientos como el nes entre representaciones. secuenciar operaciones.
cálculo mental y escrito, la  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y pro-  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación
estimación, la aproximación y cedimientos diversos para realizar operaciones con números y procedimientos diversos para realizar operaciones con núme-
medición, comparar cantidades; enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, ros enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentua-
y emplear diversos recursos. así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y les, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar proce-
Argumenta afirmaciones sobre simplificar procesos usando propiedades de los números y las sos usando propiedades de los números y las operaciones, de
las relaciones numéricas y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
operaciones: planteada.  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para me-
es elaborar afirmaciones sobre  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para dir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para deter-
las posibles relaciones entre medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar minar equivalencias entre las unidades y subunidades de medi-
números naturales, enteros, conversiones entre unidades; y determinar equivalencias en- da de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de dife-
racionales, reales, sus operacio- tre las unidades y subunidades de medida de masa, de tempe- rentes países.
nes y propiedades; basado en ratura, de tiempo y monetarias.  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de esti-
comparaciones y experiencias  Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y mación, y procedimientos diversos para determinar equivalen-
en las que induce propiedades a procedimientos diversos para determinar equivalencias entre cias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
partir de casos particulares; así expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y
como explicarlas con analogías,  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las equi-
justificarlas, validarlas o refutar- de las operaciones con números enteros y expresiones deci- valencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
las con ejemplos y contraejem- males, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
plos. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de
números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reco-
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las noce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y
corrige. las corrige.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa
su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúlti -
plos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida
en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
RESUELVE Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones entre datos y accio-  Establece relaciones entre datos y accio-
PROBLEMAS expresiones numéricas: es de comparar, igualar cantidades o trabajar nes de comparar e igualar cantidades o nes de comparar e igualar cantidades o
DE CANTIDAD transformar las relaciones con tasas de interés simple. Las transforma trabajar con tasas de interés simple y trabajar con tasas de interés compuesto.
entre los datos y condicio- a expresiones numéricas (modelos) que compuesto. Las transforma a expresiones Las transforma a expresiones numéricas
nes de un problema a una incluyen operaciones de adición, sustrac- numéricas (modelos) que incluyen opera- (modelos) que incluyen operaciones con
expresión numérica (mo- ción, multiplicación, división con expresio- ciones con números racionales, raíces números racionales y algunos números
delo) que reproduzca las nes fraccionarias o decimales y la notación inexactas, notación exponencial y científi- irracionales, como π, e, φ, o raíces inexac-
relaciones entre estos; exponencial, así como el interés simple. En ca, así como modelos financieros de inte- tas; notación científica; e interés com-
esta expresión se compor- este grado, el estudiante expresa los datos rés simple y compuesto. puesto u otros modelos a su alcance.
ta como un sistema com- en unidades de masa, de tiempo, de tem-  Evalúa expresiones numéricas (modelos)  Evalúa si la expresión numérica (modelo)
puesto por números, ope- peratura o monetarias. planteadas para un mismo problema y planteada reprodujo las condiciones de la
raciones y sus propieda- Compara dos expresiones numéricas (mo- determina cuál de ellas representó mejor situación, y la modifica y ajusta para solu-
des. Es plantear problemas delos) y reconoce cuál de ellas representa las condiciones del problema. cionar problemas similares y sus varian-
a partir de una situación o todas las condiciones del problema seña-  Expresa con diversas representaciones y tes.
una expresión numérica lando posibles mejoras. lenguaje numérico su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y
dada. También implica  Expresa con diversas representaciones y órdenes del sistema de numeración deci- lenguaje numérico su comprensión de los
evaluar si el resultado lenguaje numérico su comprensión del mal al expresar una cantidad muy grande órdenes del sistema de numeración deci-
obtenido o la expresión valor posicional de las cifras de un número o muy pequeña en notación científica, así mal al expresar una cantidad muy grande
numérica formulada (mo- hasta los millones, al ordenar, comparar, como al comparar y ordenar cantidades o muy pequeña en notación científica, así
delo), cumplen las condi- componer y descomponer un número ra- expresadas en notación científica. Expre- como al comparar cantidades expresadas
ciones iniciales del proble- cional, así como la utilidad de expresar sa su comprensión de las diferencias en notación científica y hacer equivalen-
ma. cantidades muy grandes en notación expo- entre notación científica y notación expo- cias entre números irracionales usando
Comunica su comprensión nencial y notación científica de exponente nencial. aproximaciones o redondeos.
sobre los números y las positivo.  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
operaciones: es expresar  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del lenguaje numérico su comprensión de la
la comprensión de los lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no pe- expresión fraccionaria como una forma
conceptos numéricos, las racional como decimal periódico puro o riódico obtenido de raíces inexactas y de general de expresar un número racional y
operaciones y propieda- mixto, o equivalente a una fracción, así la noción de densidad en los números de la noción de densidad en los números
des, las unidades de medi- como de los órdenes del sistema de nume- racionales al identificar al menos un nue- racionales al asociar los puntos de una
da, las relaciones que ración decimal y cómo este determina el vo número racional entre otros dos racio- recta con números racionales.
establece entre ellos; valor posicional de las cifras. nales.  Expresa con diversas representaciones y
usando lenguaje numérico  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
y diversas representacio- lenguaje numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos finan-
nes; así como leer sus las tasas de interés simple y términos finan- el interés compuesto y sobre términos cieros (capital, monto, tiempo, gastos de
representaciones e infor- cieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto financieros (impuesto a la renta, tasa de operación, impuesto a la renta, índice per
mación con contenido a las transacciones financieras —ITF) para interés simple y compuesto, y capitaliza- cápita) para interpretar el problema en su
numérico. interpretar el problema en su contexto y ción) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
Usa estrategias y procedi- estableciendo relaciones entre representa- contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
mientos de estimación y ciones representaciones.  Expresa con diversas representaciones y
cálculo: es seleccionar,  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
adaptar, combinar o crear lenguaje numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e
una variedad de estrate- las conexiones entre las operaciones con las propiedades de las operaciones con irracionales usando redondeos o aproxi-
gias, procedimientos como racionales y sus propiedades. Usa este raíces inexactas al deducir propiedades maciones, así como sobre las operaciones
el cálculo mental y escrito, entendimiento para interpretar las condi- especiales. Usa este entendimiento para entre cantidades expresadas en notación
la estimación, la aproximaciones de un problema en su contexto. interpretar las condiciones de un proble- exponencial. Usa este entendimiento
ción y medición, comparar Establece relaciones entre representacio- ma en su contexto. Establece relaciones para interpretar las condiciones de un
cantidades; y emplear nes. entre representaciones. problema en su contexto. Establece rela-
diversos recursos.  Selecciona, emplea y combina estrategias  Selecciona, combina y adapta estrategias ciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones de cálculo y estimación, recursos y procedi- de cálculo, estimación, recursos, y proce-  Selecciona, combina y adapta estrategias
sobre las relaciones nu- mientos diversos para realizar operaciones dimientos diversos para realizar operacio- de cálculo, estimación, recursos y proce-
méricas y las operaciones: con números racionales; para determinar nes con raíces inexactas, tasas de interés dimientos diversos para realizar operacio-
es elaborar afirmaciones tasas de interés y el valor de impuesto a las compuesto, cantidades en notación cien- nes con racionales y raíces inexactas
sobre las posibles relacio- transacciones financieras (ITF); y para sim- tífica e intervalos, y para simplificar pro- aproximadas, tasas de interés, cantidades
nes entre números natura- plificar procesos usando las propiedades de cesos usando las propiedades de los nú- en notación científica e intervalos, y para
les, enteros, racionales, los números y las operaciones, según se meros y las operaciones, según se ade- simplificar procesos usando las propieda-
reales, sus operaciones y adecúen a las condiciones de la situación. cúen a las condiciones de la situación. des de los números y las operaciones,
propiedades; basado en  Selecciona y usa unidades e instrumentos  Selecciona y usa unidades y subunidades optando por los más idóneos.
comparaciones y experien- pertinentes para medir o estimar la masa, e instrumentos pertinentes para estimar  Selecciona y usa unidades y subunidades
cias en las que induce el tiempo o la temperatura, y realizar con- y medir magnitudes derivadas (velocidad e instrumentos pertinentes para estimar
propiedades a partir de versiones entre unidades y subunidades, de y aceleración), según el nivel de exactitud o expresar el valor de una magnitud deri-
casos particulares; así acuerdo con las condiciones de la situación exigido en la situación planteada. vada (velocidad, aceleración, etc.) según
como explicarlas con ana- planteada.  Plantea y compara afirmaciones sobre las el nivel de exactitud exigido en el proble-
logías, justificarlas, validar-  Selecciona, emplea y combina estrategias propiedades de las operaciones con nú- ma.
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
las o refutarlas con ejem- de cálculo y estimación, recursos, y proce- meros racionales y raíces inexactas, su  Plantea y compara afirmaciones sobre las
plos y contraejemplos. dimientos diversos para determinar equiva- noción de densidad en Q, las equivalen- propiedades de las operaciones con
lencias entre expresiones fraccionarias y cias entre tasas de interés compuesto, o raíces inexactas aproximadas, y sobre la
decimales, y viceversa. de intercambios financieros u otras rela- conveniencia o no de determinadas tasas
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades ciones numéricas que descubre, y las de interés u otras relaciones numéricas
de las operaciones con números racionales, justifica con ejemplos, contraejemplos y que descubre, y las justifica con ejemplos,
las equivalencias entre tasas de interés, u propiedades de los números y las opera- contraejemplos, y propiedades de los
otras relaciones que descubre, así como las ciones. Comprueba o descarta la validez números y las operaciones. Comprueba la
relaciones numéricas entre las operacio- de una afirmación mediante un contrae- validez de una afirmación opuesta a otra
nes. Justifica dichas afirmaciones usando jemplo, o el razonamiento inductivo o o de un caso especial mediante ejemplos,
ejemplos y propiedades de los números y deductivo. contraejemplos, sus conocimientos, y el
operaciones, y comprueba la validez de sus  razonamiento inductivo y deductivo.
afirmaciones
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan en -
contrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrate -
gias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o alge-
braica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o
problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones esta-
bleciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplifi -
car o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera induc-
tiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expre -
siones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplifi -
car expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuacio -
nes e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argu -
mentaciones propias y las de otros y las corrige.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE Traduce datos y condicio-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,
PROBLEMAS nes a expresiones alge- desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Trans-
DE REGULARI- braicas y gráficas: significa entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expre- forma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
DAD, EQUIVA-
transformar los datos, siones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de forma- que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
LENCIA Y CAM-
valores desconocidos, ción de progresiones aritméticas con números enteros, a números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a
BIO
variables y relaciones de ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualda- inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a fun-
un problema a una expre- des (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad ciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expre-
sión gráfica o algebraica directa o a gráficos cartesianos. También las transforma a siones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las
(modelo) que generalice la patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliacio- transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
interacción entre estos. nes). ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y
Implica también evaluar el  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) las comisiones de S/30 por cada artículo que vende, mediante la expre-
resultado o la expresión que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce sión y = 30x + 700. Es decir, modela la situación con una función lineal.
formulada con respecto a qué elementos de la expresión representan las condiciones  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
las condiciones de la situa- del problema: datos, términos desconocidos, regularida- permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la ex-
ción; y formular preguntas des, relaciones de equivalencia o variación entre dos mag- presión representan las condiciones del problema: datos, términos
o problemas a partir de nitudes. desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
una situación o una expre-  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares entre dos magnitudes.
sión. y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
Comunica su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación
sobre las relaciones alge- aritmética, para interpretar un problema según su contex- de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
braicas: significa expresar to y estableciendo relaciones entre representaciones. términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
su comprensión de la  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares relaciones entre dichas representaciones.
noción, concepto o propie- y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
dades de los patrones, sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una
funciones, ecuaciones e del conjunto solución de una condición de desigualdad, ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de desi-
inecuaciones establecien- para interpretar un problema según su contexto y estable- gualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
do relaciones entre estas; ciendo relaciones entre representaciones. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a
usando lenguaje algebrai-  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y alge- otra representación cuando la situación lo requiere.
co y diversas representa- braicas para expresar el comportamiento de la función  Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas,
ciones. Así como interpre- lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de corresponden-
tar información que pre- dominio y rango, para interpretar y resolver un problema cia entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su
sente contenido algebrai- según su contexto. Ejemplo: Un estudiante puede recono- pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, así como
co. cer a partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz, su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e
Usa estrategias y procedi- representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
mientos para encontrar y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a
equivalencias y reglas caro a partir de las expresiones dadas o sus correspondien- otra representación cuando la situación lo requiere
generales: es seleccionar, tes gráficas.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
adaptar, combinar o crear,  Establece la relación de correspondencia entre la razón de Ejemplo: Un estudiante observa los cambios
procedimientos, estrate- cambio de una función lineal y la constante de proporcio- en la pendiente de una gráfica que repre-
gias y algunas propiedades nalidad para resolver un problema según su contexto. senta el movimiento de un auto relacionan-
para simplificar o transfor-  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y do tiempo y distancia. Describe, por ejem-
mar ecuaciones, inecua- procedimientos pertinentes a las condiciones del proble- plo, que el auto avanza 240 km en tres ho-
ciones y expresiones sim- ma, como determinar términos desconocidos en un patrón ras, luego se detiene cuatro horas y regresa
bólicas que le permitan gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones al punto de partida también en tres horas.
resolver ecuaciones, de- algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el conjun-  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedi-
terminar dominios y ran- to de valores que cumplen una desigualdad usando propie- miento matemático más conveniente a las condiciones de un problema
gos, representar rectas, dades de la igualdad y de las operaciones; y determinar para determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de
parábolas, y diversas fun- valores que cumplen una relación de proporcionalidad una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando
ciones. directa e inversa entre magnitudes. propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucio-
Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad nar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores
sobre relaciones de cam- que sustentan la simplificación de ambos miembros de una de una función lineal.
bio y equivalencia: signifi- ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimien-  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término
ca elaborar afirmaciones tos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras relacio-
sobre variables, reglas en las de otros, y las corrige. nes de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
algebraicas y propiedades  Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores
algebraicas, razonando de ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
manera inductiva para Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemá-  Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o
generalizar una regla y de ticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones
manera deductiva proban- otros, y las corrige. e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
do y comprobando propie-  Plantea afirmaciones sobre las características y propieda- validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
dades y nuevas relaciones des de las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros,
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus y las corrige.
justificaciones o en las de otros, y las corrige.  Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una
función lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad
directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descu-
bre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus co-
nocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en
las de otros, y las corrige.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden conte -
ner la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condicio -
nes del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones linea -
les o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas. información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE PROBLE- Traduce datos y condi-  Establece relaciones entre datos, valores  Establece relaciones entre datos, valores  Establece relaciones entre datos, valores
MAS DE REGULARI- ciones a expresiones desconocidos, regularidades, condiciones desconocidos, regularidades, y condicio- desconocidos, regularidades, y condiciones
DAD, EQUIVALEN- algebraicas y gráficas: de equivalencia o variación entre magni- nes de equivalencia o variación entre de equivalencia o de variación entre magni-
CIA Y CAMBIO
significa transformar tudes. Transforma esas relaciones a ex- magnitudes. Transforma esas relaciones a tudes. Transforma esas relaciones a expre-
los datos, valores des- presiones algebraicas o gráficas (mode- expresiones algebraicas o gráficas (mode- siones algebraicas o gráficas (modelos) que
conocidos, variables y los) que incluyen la regla de formación de los) que incluyen la regla de formación de incluyen sucesiones crecientes o decrecien-
relaciones de un pro- una progresión geométrica, a sistemas de una progresión geométrica, a sistemas de tes, a sistemas de ecuaciones lineales con
blema a una expresión ecuaciones lineales con dos variables, a ecuaciones lineales con dos incógnitas, a dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones
gráfica o algebraica inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + cuadráticas con coeficientes racionales y a
(modelo) que generali- ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuacio- d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c funciones exponenciales. Ejemplo: El estu-
ce la interacción entre nes cuadráticas (ax2 = c) y a funciones ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + diante resuelve la siguiente situación: “Si al
estos. Implica también cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones doble de la cantidad de monedas de 5 soles
evaluar el resultado o 0) con coeficientes enteros y proporcio- cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más
la expresión formulada nalidad compuesta. Q). También las transforma a repartos de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5
con respecto a las  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica proporcionales soles tengo cómo mínimo?”. Para ello,
condiciones de la situa- (modelo) que planteó representó todas  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas plantea inecuaciones lineales y halla la
ción; y formular pre- las condiciones del problema: datos, (modelo) planteadas para un mismo pro- cantidad mínima de monedas.
guntas o problemas a términos desconocidos, regularidades, blema y determina cuál representó mejor  Realiza ajustes o modificaciones a la expre-
partir de una situación relaciones de equivalencia o variación las condiciones del problema. sión algebraica o gráfica (modelos) plantea-
o una expresión. entre dos magnitudes.  Expresa, con diversas representaciones da cuando no cumple con todas las condi-
Comunica su compren-  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con ciones del problema o, si lo considera nece-
sión sobre las relacio- gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sario, la ajusta a nuevas condiciones en
nes algebraicas: signifi- lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una progre- problemas similares.
ca expresar su com- sobre la regla de formación de una pro- sión geométrica para interpretar un pro-  Expresa, con diversas representaciones
prensión de la noción, gresión geométrica y reconoce la diferen- blema en su contexto y estableciendo gráficas, tabulares y simbólicas, y con len-
concepto o propieda- cia entre un crecimiento aritmético y uno relaciones entre dichas representaciones. guaje algebraico, su comprensión sobre la
des de los patrones, geométrico para interpretar un problema  Expresa, con diversas representaciones regla de formación de una sucesión cre-
funciones, ecuaciones en su contexto y estableciendo relaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con ciente y decreciente, para interpretar un
e inecuaciones estable- entre dichas representaciones. lenguaje algebraico, su comprensión problema en su contexto y estableciendo
ciendo relaciones entre  Expresa, con diversas representaciones sobre la solución o soluciones de un siste- relaciones entre dichas representaciones.
estas; usando lenguaje gráficas, tabulares y simbólicas, y con ma de ecuaciones lineales y de una ecua-  Expresa, con diversas representaciones
algebraico y diversas lenguaje algebraico, su comprensión ción cuadrática, y sobre el conjunto solu- gráficas, tabulares y simbólicas, y con len-
representaciones. Así sobre la solución de un sistema de ecua- ción de inecuaciones lineales, para inter- guaje algebraico, su comprensión sobre la
como interpretar infor- ciones lineales y de la ecuación cuadráti- pretar un problema en su contexto y solución o soluciones de una ecuación
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
mación que presente ca e inecuación lineal, para interpretar su estableciendo relaciones entre dichas cuadrática y el sentido de sus valores máxi-
contenido algebraico. solución en el contexto de la situación y representaciones. mos o mínimos e interceptos, en el contex-
Usa estrategias y pro- estableciendo conexiones entre dichas Expresa, con diversas representaciones to del problema. Interrelaciona estas repre-
cedimientos para en- representaciones. gráficas, tabulares y simbólicas y con sentaciones y selecciona la más convenien-
contrar equivalencias  Expresa, con diversas representaciones lenguaje algebraico, su comprensión te.
y reglas generales: es gráficas, tabulares y simbólicas y con sobre el dominio y rango de una función  Expresa, con diversas representaciones
seleccionar, adaptar, lenguaje algebraico, su comprensión cuadrática, la relación entre la variación gráficas, tabulares y simbólicas, y con len-
combinar o crear, pro- sobre el comportamiento gráfico de una de sus coeficientes, y los cambios que se guaje algebraico, su comprensión sobre la
cedimientos, estrate- función cuadrática, sus valores máximos, observan en su representación gráfica, dilatación, la contracción, los desplaza-
gias y algunas propie- mínimos e interceptos, su eje de simetría, para interpretar un problema en su con- mientos horizontales y verticales, las inter-
dades para simplificar vértice y orientación, para interpretar su texto y estableciendo relaciones entre secciones con los ejes de una función cua-
o transformar ecuacio- solución en el contexto de la situación y dichas representaciones. drática, y la función exponencial al variar
nes, inecuaciones y estableciendo conexiones entre dichas  Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica sus coeficientes.
expresiones simbólicas representaciones. e identifica que el ingreso mayor se logra  Combina y adapta estrategias heurísticas,
que le permitan resol-  Selecciona y combina estrategias heurísti- con un descuento recursos, métodos gráficos o procedimien-
ver ecuaciones, deter- cas, métodos gráficos, recursos y procedi- de 15 dólares. De tos más óptimos para hallar términos des-
minar dominios y ran- mientos matemáticos más convenientes esta forma, deter- conocidos de una sucesión creciente o
gos, representar rec- para determinar términos desconocidos, mina que el rango decreciente, y para solucionar sistemas de
tas, parábolas, y diver- simplificar expresiones algebraicas, y del ingreso en ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas
sas funciones. solucionar ecuaciones cuadráticas y siste- dólares es de 0 y exponenciales, usando identidades alge-
Argumenta afirmacio- mas de ecuaciones lineales e inecuacio- hasta 10 125 dóla- braicas o propiedades de las desigualdades.
nes sobre relaciones nes, usando productos res y que, para descuentos mayores o  Plantea afirmaciones sobre características
de cambio y equiva-  notables o propiedades de las igualdades. menores que 15 dólares, el ingreso es de una sucesión creciente y decreciente, u
lencia: significa elabo- Reconoce cómo afecta a una gráfica la menor. otras relaciones de cambio que descubre.
rar afirmaciones sobre variación de los coeficientes en una fun-  Combina y adapta estrategias heurísticas, Justifica y comprueba la validez de una
variables, reglas alge- ción cuadrática. recursos, métodos gráficos, procedimien- afirmación opuesta a otra o de un caso
braicas y propiedades  Plantea afirmaciones sobre la relación tos y propiedades algebraicas más ópti- especial mediante ejemplos, contraejem-
algebraicas, razonando entre la posición de un término y su regla mas para determinar términos desconoci- plos, conocimientos geométricos, o razona-
de manera inductiva de formación en una progresión geomé- dos y la suma de términos de una progre- miento inductivo y deductivo.
para generalizar una trica, y las diferencias entre crecimientos sión geométrica, simplificar expresiones  Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o
regla y de manera aritméticos y geométricos, u otras rela- algebraicas, y solucionar sistemas de imposibilidad de solucionar una ecuación
deductiva probando y ciones de cambio que descubre. Justifica ecuaciones lineales e inecuaciones usan- cuadrática sobre la base del análisis de sus
comprobando propie- y comprueba la validez de sus afirmacio- do identidades algebraicas o propiedades coeficientes o el valor de la discriminante.
dades y nuevas relaciones mediante ejemplos, propiedades de las igualdades y desigualdades. Justifica y comprueba la validez de una
nes matemáticas, o razonamiento inductivo y  Plantea afirmaciones sobre las caracterís- afirmación opuesta a otra o de un caso
deductivo. ticas que distinguen un crecimiento geo- especial mediante ejemplos, contraejem-
 Plantea afirmaciones sobre el significado métrico, o relaciones que descubre en plos, conocimientos geométricos, o razona-
de los puntos de intersección de dos una sucesión gráfica o numérica, u otras miento inductivo y deductivo.
funciones lineales que satisfacen dos relaciones de cambio que descubre. Justi-  Plantea afirmaciones sobre relaciones de
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
ecuaciones simultáneamente, la relación fica o descarta la validez de sus afirmacio- cambio que observa entre las variables de
de correspondencia entre dos o más nes mediante un contraejemplo, propie- una función exponencial o funciones cua-
sistemas de ecuaciones equivalentes, u dades matemáticas, o razonamiento dráticas. Justifica y comprueba la validez de
otras relaciones que descubre. Justifica y inductivo y deductivo. una afirmación opuesta a otra o de un caso
comprueba la validez de sus afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las posibles especial mediante ejemplos, contraejem-
mediante ejemplos, propiedades mate- soluciones a un sistema de ecuaciones plos, conocimientos geométricos, o razona-
máticas, o razonamiento inductivo y de- lineales, ecuaciones cuadráticas o inecua- miento inductivo y deductivo.
ductivo. ciones lineales, u otras relaciones que  Ejemplo: El estudian-
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que descubre. Justifica o descarta la validez te observa el gráfico
produce el signo de coeficiente cuadráti- de sus afirmaciones mediante un y describe que, al
co de una función cuadrática en su gráfi- contraejemplo, propiedades matemáti- cabo de 13 o 14
ca, relaciones entre coeficientes y varia- cas, o razonamiento inductivo y deducti- horas, las bacterias
ción en la gráfica, u otras relaciones que vo habrán superado el
descubre. Justifica y comprueba la validez número de 10 000 y
de sus afirmaciones mediante ejemplos, que el crecimiento
propiedades matemáticas o razonamien- es más acelerado cuando pasa el tiempo.
to inductivo y deductivo.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los obje -
tos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los obje -
tos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE PRO- Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características y los atributos  Establece relaciones entre las características y los atributos
BLEMAS DE geométricas y sus transforma- medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas carac- medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas caracte-
FORMA, MOVI- ciones: es construir un modelo terísticas y las representa con formas bidimensionales com- rísticas y las representa con formas bidimensionales compuestas
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
MIENTO Y LOCA- que reproduzca las característi- puestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones y tridimensionales. Establece, también, propiedades de seme-
LIZACIÓN cas de los objetos, su localiza- de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las janza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propie-
ción y movimiento, mediante propiedades del volumen, área y perímetro. dades del volumen, área y perímetro.
formas geométricas, sus ele-  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o ima-  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imagina-
mentos y propiedades; la ubica- ginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, rio, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos
ción y transformaciones en el planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en
plano. Es también evaluar si el un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotacio- términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones,
modelo cumple con las condi- nes o reflexiones rotaciones o reflexiones.
ciones dadas en el problema.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
Comunica su comprensión material concreto y con lenguaje geométrico, su compren- material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las formas y relaciones sión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendi- sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas
geométricas: es comunicar su culares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángu- bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polí-
comprensión de las propieda- los, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de gonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y
des de las formas geométricas, posición y vistas, para interpretar un problema según su vistas, para interpretar un problema según su contexto y esta-
sus transformaciones y la ubica- contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. bleciendo relaciones entre representaciones.
ción en un sistema de referen-  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
cia; es también establecer rela- material concreto y con lenguaje geométrico, su compren- material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
ciones entre estas formas, sión sobre la relación de semejanza entre formas bidimen- sobre las características que distinguen una rotación de una
usando lenguaje geométrico y sionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se
representaciones gráficas o las condiciones de un problema y estableciendo relaciones hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema
simbólicas. entre representaciones. según su contexto y estableciendo relaciones entre representa-
Usa estrategias y procedimien-  Lee textos o gráficos que describen características, elemen- ciones.
tos para medir y orientarse en tos o propiedades de las formas geométricas bidimensiona-  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
el espacio: es seleccionar, les y tridimensionales, así como de sus transformaciones, propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridi-
adaptar, combinar o crear, una para extraer información. Lee planos a escala y los usa para mensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y con-
variedad de estrategias, proce- ubicarse en el espacio y determinar rutas. gruencia, y la composición de transformaciones (rotación, am-
dimientos y recursos para cons-  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o pro- pliación y reducción) para extraer información. Lee planos o
truir formas geométricas, trazar cedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determi-
rutas, medir o estimar distan- área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así nar rutas.
cias y superficies, y transformar como de áreas bidimensionales compuestas, empleando  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedi-
las formas bidimensionales y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y mientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el
tridimensionales. no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o pro- de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando
relaciones geométricas: es cedimientos para describir el movimiento, la localización o coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centíme-
elaborar afirmaciones sobre las las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades tro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
posibles relaciones entre los convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no con- botellas, etc.).
elementos y las propiedades de vencionales (por ejemplo, pasos).  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedi-
las formas geométricas a partir  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que mientos para describir el movimiento, la localización o las
de su exploración o visualiza- descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométri- perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, emplean-
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
ción. Asimismo, justificarlas, cas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simula- do unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
validarlas o refutarlas, basado ciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y no convencionales (por ejemplo, pasos).
en su experiencia, ejemplos o sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
contraejemplos, y conocimien- justificaciones y los corrige descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
tos sobre propiedades geomé- y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y
tricas; usando el razonamiento la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conoci-
inductivo o deductivo. mientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre tras -
formaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y com -
pás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las característi-  Establece relaciones entre las caracte-  Establece relaciones entre las característi-
PROBLEMAS geométricas y sus transfor- cas y los atributos medibles de objetos rísticas y los atributos medibles de obje- cas y atributos medibles de objetos reales o
DE FORMA, maciones: es construir un reales o imaginarios. Asocia estas relacio- tos reales o imaginarios. Representa imaginarios. Representa estas relaciones
MOVIMIENTO
modelo nes y representa, con formas bidimensio- estas relaciones con formas bidimensio- con formas bidimensionales, tridimensio-
Y LOCALIZA-
que reproduzca las caracte- nales y tridimensionales compuestas, sus nales y tridimensionales compuestas o nales o compuestas, y con cuerpos de revo-
CIÓN
rísticas de los objetos, su elementos y propiedades de volumen, cuerpos de revolución, los que pueden lución, los que pueden combinar formas
localización y movimiento, área y perímetro. combinar prismas, pirámides, conos o geométricas tridimensionales. También
mediante formas geométri-  Describe la ubicación o el recorrido de un poliedros regulares, considerando sus establece relaciones métricas entre trián-
cas, sus elementos y propie- objeto real o imaginario, y los representa elementos y propiedades. gulos y circunferencias.
dades; la ubicación y trans- utilizando coordenadas cartesianas y  Describe la ubicación o los movimientos  Describe la ubicación o los movimientos de
formaciones en el plano. Es planos a escala. También representa la de un objeto real o imaginario, y los un objeto real o imaginario, y los represen-
también evaluar si el mode- distancia entre dos puntos desde su for- representa utilizando mapas y planos a ta utilizando mapas y planos a escala, razo-
lo cumple con las condicio- ma algebraica. Describe las transforma- escala, así como la ecuación de la recta, nes trigonométricas, y la ecuación de la
nes dadas en el problema. ciones de objetos mediante la combina- razones trigonométricas, ángulos de parábola y circunferencia. Describe las
Comunica su comprensión ción de ampliaciones, traslaciones, rota- elevación y depresión. Describe las posibles secuencias de transformaciones
sobre las formas y relacio- ciones o reflexiones. transformaciones que generan formas sucesivas que dieron origen a una forma
nes geométricas: es comu-  Expresa, con dibujos, construcciones con que permiten teselar un plano. bidimensional.
nicar su comprensión de las regla y compás, con material concreto, y  Expresa, con dibujos, construcciones  Expresa, con dibujos, construcciones con
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
propiedades de las formas con lenguaje geométrico, su comprensión con regla y compás, con material con- regla y compás, con material concreto, y
geométricas, sus transfor- sobre las propiedades de las razones creto, y con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su comprensión
maciones y la ubicación en trigonométricas de un triángulo, los polí- comprensión sobre las propiedades de sobre las propiedades de los cuerpos de
un sistema de referencia; es gonos, los prismas y el cilindro, así como poliedros, prismas, cuerpos de revolu- revolución o formas tridimensionales com-
también establecer relacio- su clasificación, para interpretar un pro- ción y su clasificación, para interpretar puestas, así como su clasificación, para
nes entre estas formas, blema según su contexto y estableciendo un problema según su contexto y esta- interpretar un problema según su contexto
usando lenguaje geométrico relaciones entre representaciones. bleciendo relaciones entre representa- y estableciendo relaciones entre represen-
y representaciones gráficas  Expresa, con dibujos, construcciones con ciones. taciones.
o simbólicas. regla y compás, con material concreto, y  Expresa, con dibujos, construcciones  Expresa, con dibujos, construcciones con
Usa estrategias y procedi- con lenguaje geométrico, su comprensión con regla y compás, con material con- regla y compás con material concreto, y
mientos para medir y orien- sobre la equivalencia entre dos secuen- creto, y con lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su comprensión
tarse en el espacio: es selec- cias de transformaciones geométricas a comprensión sobre las propiedades de sobre las transformaciones geométricas y
cionar, una figura, para interpretar un problema la homotecia en figuras planas, para la clasificación de las formas geométricas
adaptar, combinar o crear, según su contexto y estableciendo rela- interpretar un problema según su con- por sus características y propiedades, para
una variedad de estrategias, ciones entre representaciones. texto y estableciendo relaciones entre interpretar un problema según su contexto
procedimientos y recursos  Lee textos o gráficos que describen for- representaciones. y estableciendo relaciones entre represen-
para construir formas geo- mas geométricas y sus propiedades, y  Lee textos o gráficos que describen las taciones
métricas, trazar rutas, medir relaciones de semejanza y congruencia propiedades de semejanza y congruen-  Lee textos o gráficos que describen las
o estimar distancias y super- entre triángulos, así como las razones cia entre formas geométricas, razones propiedades de los cuerpos de revolución,
ficies, y transformar las trigonométricas. Lee mapas a diferente trigonométricas, y ángulos de elevación compuestos y truncados, así como la clasifi-
formas bidimensionales y escala y compara su información para o depresión. Lee mapas a diferente cación de las formas geométricas por sus
tridimensionales. ubicar lugares o determinar rutas. escala, e integra su información para características y propiedades comunes o
Argumenta afirmaciones  Selecciona y adapta estrategias heurísti- ubicar lugares, profundidades, alturas o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e
sobre relaciones geométri- cas, recursos o procedimientos para de- determinar rutas. integra la información que contienen para
cas: es elaborar afirmacio- terminar la longitud, el área y el volumen  Combina y adapta estrategias heurísti- ubicar lugares, profundidades, alturas o
nes sobre las posibles rela- de prismas y polígonos, y para establecer cas, recursos y procedimientos más determinar rutas óptimas.
ciones entre los elementos y relaciones métricas entre lados de un convenientes para determinar la longi-  Combina y adapta estrategias heurísticas,
las propiedades de las for- triángulo, así como para determinar el tud, el área y el volumen de poliedros y recursos o procedimientos para determinar
mas geométricas a partir de área de formas bidimensionales irregula- de cuerpos compuestos, así como para la longitud, el área y el volumen de cuerpos
su exploración o visualiza- res empleando unidades convencionales determinar distancias inaccesibles y geométricos compuestos y de revolución,
ción. Asimismo, justificarlas, (centímetro, metro y kilómetro) y coorde- superficies irregulares en planos em- así como áreas irregulares expresadas en
validarlas o refutarlas, basa- nadas cartesianas. pleando coordenadas cartesianas y planos o mapas, empleando coordenadas
do en su experiencia, ejem-  Selecciona y adapta estrategias heurísti- unidades convencionales (centímetro, cartesianas y unidades convencionales
plos o contraejemplos, y cas, recursos o procedimientos para des- metro y kilómetro). (centímetro, metro y kilómetro).
conocimientos sobre propie- cribir las diferentes vistas de una forma  Combina y adapta estrategias heurísti-  Combina y adapta estrategias heurísticas,
dades geométricas; usando tridimensional (frente, perfil y base) y cas, recursos o procedimientos para recursos o procedimientos para describir
el razonamiento inductivo o reconstruir su desarrollo en el plano so- describir las diferentes vistas de un las diferentes vistas de una forma tridimen-
deductivo. bre la base de estas, empleando unidades forma tridimensional compuesta (fren- sional compuesta (frente, perfil y base) y
convencionales (centímetro, metro y te, perfil y base) y reconstruir su desa- reconstruir su desarrollo en el plano sobre
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
kilómetro) y no convencionales (por rrollo en el plano sobre la base de estas, la base de estas, empleando unidades con-
ejemplo, pasos). empleando unidades convencionales vencionales (centímetro, metro y kilóme-
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones (centímetro, metro y kilómetro) y no tro) y no convencionales (por ejemplo,
y propiedades que descubre entre los convencionales (por ejemplo, pasos). pasos).
objetos, entre objetos y formas geométri-  Plantea afirmaciones sobre las relacio-  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las
cas, y entre las formas geométricas, sobre nes y propiedades que descubre entre relaciones y propiedades que descubre
la base de simulaciones y la observación los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
de casos. Comprueba o descarta la vali- geométricas, y entre las formas geomé- geométricas, y entre las formas geométri-
dez de la afirmación mediante ejemplos, tricas, sobre la base de experiencias cas, sobre la base de experiencias directas
propiedades geométricas, y razonamien- directas o simulaciones. Comprueba o o simulaciones. Comprueba la validez de
to inductivo o deductivo. descarta la validez de una afirmación una afirmación opuesta a otra, o de un
mediante un contraejemplo, propieda- caso especial mediante contraejemplos,
des geométricas, y razonamiento induc- conocimientos geométricos, y razonamien-
tivo o deductivo. to inductivo o deductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la informa -
ción contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica .
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE Representa datos con gráficos  Representa las características de una población en estudio  Representa las características de una población en estudio aso-
PROBLEMAS y medidas estadísticas o pro- asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o ciándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
DE GESTIÓN babilísticas: es representar el cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento
DE DATOS E comportamiento de un conjunto datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos de los datos de la población a través de histogramas, polígonos
INCERTIDUM- de datos, seleccionando tablas o circulares y medidas de tendencia central. de frecuencia y medidas de tendencia central.
BRE gráficos estadísticos, medidas  Determina las condiciones de una situación aleatoria, com-  Determina las condiciones y el espacio muestral de una situa-
de tendencia central, de locali- para la frecuencia de sus sucesos y representa su probabili- ción aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Repre-
zación o dispersión. Reconocer dad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Lapla-
variables de la población o la
senta su probabilidad mediante su frecuencia dada en por- ce (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
muestra al plantear un tema de
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
estudio. Así también implica el centajes. A partir de este valor, determina si un suceso es frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A
análisis de situaciones aleatorias más o menos probable que otro. partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o
y representar la ocurrencia de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemáti- imposible de suceder
sucesos mediante el valor de la co su comprensión sobre la media, la mediana y la moda  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
probabilidad. para datos no agrupados, según el contexto de la población su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la media-
Comunica su comprensión de en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para na o la moda (datos no agrupados) para representar un conjun-
los conceptos estadísticos y caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de to de datos según el contexto de la población en estudio, así
probabilísticos: es comunicar sucesos de una situación aleatoria. como sobre el significado del valor de la probabilidad para ca-
su comprensión de conceptos
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos racterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de
estadísticos y probabilísticos en
textos que contengan valores de medida de tendencia cen- una situación aleatoria.
relación a la situación. Leer,
describir e interpretar informa- tral, o descripciones de situaciones aleatorias, para compa-  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia,
ción estadística contenida en rar e interpretar la información que contienen. A partir de así como diversos textos que contengan valores de medidas de
gráficos o tablas provenientes ello, produce nueva información. Ejemplo: El estudiante tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para
de diferentes fuentes. compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: comparar e interpretar la información que contienen y deducir
Usa estrategias y procedimien- “Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secun- nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
tos para recopilar y procesar daria que en tercero de secundaria”.  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
datos: es seleccionar, adaptar,  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas dis- cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o selec-
combinar o crear una variedad cretas mediante encuestas, seleccionando y empleando cionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
de procedimientos, estrategias y procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas
recursos para recopilar, procesar con el propósito de analizarlos y producir información. con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa
y analizar datos, así como el uso  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de
de técnicas de muestreo y el mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de estudio.
cálculo de las medidas estadísti- sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media-
cas y probabilísticas. de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en na, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de
Sustenta conclusiones o deci- porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados. sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace
siones con base en la informa-
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcenta-
ción obtenida: es tomar deci-
cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad je. Revisa sus procedimientos y resultados.
siones, hacer predicciones o
de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características,
elaborar conclusiones y susten-
tarlas con base en la informa- obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
ción obtenida del procesamiento en sus justificaciones y los corrige. ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la infor-
y análisis de datos, así como de mación obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísti-
la revisión o valoración de los cos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y
procesos. los corrige.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacio-
nada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleato-
ria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE Representa datos con  Representa las características de una  Representa las características de una po-  Representa las características de una pobla-
PROBLEMAS gráficos y medidas población en estudio mediante varia- blación mediante el estudio de variables ción mediante el estudio de variables y el
DE GESTIÓN estadísticas o probabi- bles cualitativas o cuantitativas, selec- cualitativas y cuantitativas, y el comporta- comportamiento de los datos de una mues-
DE DATOS E lísticas: es representar el ciona las variables a estudiar, y repre- miento de los datos de una muestra repre- tra, mediante medidas de tendencia central,
INCERTIDUM- comportamiento de un senta el comportamiento de los datos sentativa a través de medidas de tendencia medidas de localización (tercil y quintil),
BRE conjunto de datos, selec- de una muestra de la población a través central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar para datos agrupados y
cionando tablas o gráfi- de histogramas, polígonos de frecuen- desviación estándar o gráficos estadísticos, gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los
cos estadísticos, medidas cia y medidas de tendencia central o seleccionando los más apropiados para las más apropiados para las variables estudia-
de tendencia central, de
desviación estándar. variables estudiadas. das.
localización o dispersión.
Reconocer variables de
 Determina las condiciones y el espacio  Determina las condiciones y restricciones  Determina las condiciones y restricciones de
la población o la muestra muestral de una situación aleatoria, y de una situación aleatoria, analiza la ocu- una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
al plantear un tema de discrimina entre sucesos independien- rrencia de sucesos independientes y de- de sucesos simples y compuestos, y la repre-
estudio. Así también tes y dependientes. Representa la pro- pendientes, y representa su probabilidad a senta con el valor de su probabilidad expre-
implica el análisis de babilidad de un suceso a través de su través del valor racional de 0 a 1. A partir sada como racional de 0 a 1. A partir de este
situaciones aleatorias y valor decimal o fraccionario. A partir de de este valor, determina la mayor o menor valor, determina la mayor o menor probabili-
representar la ocurrencia este valor, determina si un suceso es probabilidad de un suceso en comparación dad de un suceso compuesto en compara-
de sucesos mediante el probable o muy probable, o casi seguro con otro. ción con otro.
valor de la probabilidad. de que ocurra.  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y
Comunica su compren-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la lenguaje matemático su comprensión sobre
sión de los conceptos lenguaje matemático su comprensión desviación estándar en relación con la el valor de terciles y quintiles de una distribu-
estadísticos y probabi- de la desviación estándar en relación media para datos agrupados y el significado ción de datos, así como la pertinencia de las
lísticos: es comunicar su con la media para datos no agrupados y de los cuartiles en una distribución de da- medidas de tendencia central en relación con
comprensión de concep- según el contexto de la población en tos según el contexto de la población en la desviación estándar, según el contexto de
tos estadísticos y proba- estudio. Expresa, también, el significado estudio. Expresa, también, el significado del la población en estudio. Asimismo, expresa el
bilísticos en relación a la del valor de la probabilidad para carac- valor de la probabilidad para caracterizar la valor de la probabilidad de sucesos simples y
situación. Leer, describir
terizar la ocurrencia de sucesos inde- ocurrencia de sucesos dependientes e compuestos de una situación aleatoria y
e interpretar información
pendientes y dependientes de una independientes de una situación aleatoria, cómo se distinguen los sucesos simples de
estadística contenida en
situación aleatoria. y cómo se distinguen entre sí. los compuestos.
gráficos o tablas prove-
nientes de diferentes  Lee tablas y gráficos de barras, histogra-  Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos,  Lee, interpreta, y explica una variedad de
fuentes. mas, u otros, así como diversos textos así como diversos textos que contengan tablas y gráficos, así como diversos textos
Usa estrategias y proce- que contengan valores sobre medidas valores sobre las medidas de tendencia que contengan valores sobre las medidas
dimientos para recopi- estadísticas o descripción de situaciones central, de dispersión y de posición, y sobre estadísticas de una población y medidas
lar y procesar datos: es aleatorias, para deducir e interpretar la la probabilidad de sucesos aleatorios, para probabilísticas en estudio, para deducir nue-
seleccionar, adaptar, información que contienen. Sobre la deducir nuevos datos y predecirlos según la vos datos y predecir un comportamiento a
combinar o crear una base de ello, produce nueva informa- tendencia observada. Sobre la base de ello, futuro. Sobre la base de ello, produce nueva
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
variedad de procedimien- ción. produce nueva información y evalúa si los información y evalúa el dato o los datos que
tos, estrategias y recursos  Recopila datos de variables cualitativas datos tienen algún sesgo en su presenta- producen algún sesgo en el comportamiento
para recopilar, procesar y y cuantitativas mediante encuestas o la ción. de otros.
analizar datos, así como observación, combinando y adaptando  Recopila datos de variables cualitativas o  Recopila datos de variables cualitativos o
el uso de técnicas de procedimientos, estrategias y recursos. cuantitativas mediante encuestas o la ob- cuantitativos de una población mediante
muestreo y el cálculo de Los procesa y organiza en tablas con el servación, combinando y adaptando proce- encuestas o la observación. Los recopila con
las medidas estadísticas y propósito de analizarlos y producir dimientos, estrategias y recursos. Los pro- el propósito de analizarlos y producir infor-
probabilísticas. información. Determina una muestra cesa y organiza en tablas con el propósito mación sobre el comportamiento de datos.
Sustenta conclusiones o
aleatoria de una población pertinente al de analizarlos y producir información. De- Determina una muestra representativa de
decisiones con base en
objetivo de estudio y las características termina una muestra aleatoria de una po- una población pertinente para el objetivo de
la información obteni-
da: es tomar decisiones, de la población estudiada. blación pertinente al objetivo de estudio y estudio y para las características de la pobla-
hacer predicciones o  Selecciona y emplea procedimientos las características de la población estudia- ción estudiada.
elaborar conclusiones y para determinar la media y la desvia- da.  Adapta y combina procedimientos para de-
sustentarlas con base en ción estándar de datos discretos, y la  Selecciona, emplea y adapta procedimien- terminar medidas de tendencia central, des-
la información obtenida probabilidad de sucesos independientes tos para determinar la media y la desvia- viación estándar de datos continuos, medi-
del procesamiento y de una situación aleatoria mediante la ción estándar de datos continuos, y la pro- das de localización, y probabilidad de even-
análisis de datos, así regla de Laplace y sus propiedades. babilidad de sucesos independientes y tos simples o compuestos de una situación
como de la revisión o Revisa sus procedimientos y resultados. dependientes de una situación aleatoria. aleatoria. Adecúa los procedimientos utiliza-
valoración de los proce-  Plantea afirmaciones, conclusiones e Adecúa los procedimientos utilizados a dos a otros contextos de estudio.
sos.. inferencias sobre las características o otros contextos de estudio.  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusio-
tendencias de una población, o sobre  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la nes sobre las características o tendencias de
sucesos aleatorios en estudio a partir de sus característica o la tendencia de una pobla- una población o de eventos aleatorios a
observaciones o análisis de datos. Las justifi- ción estudiada, así como sobre sucesos partir de sus observaciones o análisis de
ca con ejemplos, y usando información aleatorios de una situación aleatoria. Las datos. Las justifica con ejemplos y contrae-
obtenida y sus conocimientos estadísticos y
justifica con ejemplos, y usando informa- jemplos usando sus conocimientos y la infor-
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de otros, y los ción obtenida y sus conocimientos estadís- mación obtenida en su investigación. Reco-
corrige ticos. Reconoce errores o vacíos en sus noce errores, vacíos o sesgos en sus conclu-
conclusiones o en las de otros estudios, y siones o en las de otros estudios, y propone
propone mejoras. mejoras.

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Área de Matemática

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

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