SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA: Cálculos y

problemas

CONTENIDOS:

Numeración

 Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces dentro del
contexto del uso de dinero o juegos con puntaje

Operaciones (estrategias de cálculo mental y aproximado de suma y resta)

 Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el

repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas (por ej. 20+20=40 para
resolver 22+20; 25+22; 21+21)
 Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas

PROPÓSITOS:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y

orden de los números naturales y las fracciones
 Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
 Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita
de textos matemáticos.

Recursos:

 Diseño Curricular PBA – 2018

 Naipes
 Billetes y monedas recortables
 Tableros de recorrido
 Fotocopias
 Libro de Matemática para 1° Año
 Grilla numérica

Tiempo: Aproximadamente últimas semanas de Julio - Agosto

Evaluación: Diaria, continua y permanente respecto de la adquisición de los aprendizajes por

parte de los alumnos y alumnas

Destinatarios: Estudiantes de1° año

Responsable: GARCÍA CÁNEPA, Ma. Victoria

BILLETES Y MONEDAS

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces
dentro del contexto del uso de dinero o juegos con puntaje

-La docente plantea la situación en el pizarrón para que los estudiantes la copien y resuelvan
en sus cuadernos.

ESCRIBÍ EL NÚMERO DENTRO DE CADA MONEDA.

-La docente entrega copias de las situaciones problemáticas

1. ¿CUÁL ES EL BILLETE DE CADA NENE? UNILOS.

2. ¿CUÁL CREÉS QUE ES EL CARTEL DE PRECIO DE CADA BOTELLA?

 3. ORDENÁ ESTOS PRECIOS DEL MÁS BARATO AL MÁS CARO

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo. Reconocer los números y las distintas “familias” de dieces para
completar grillas numéricas cada vez con mayor autonomía.

-La docente entregará una copia de la siguiente actividad

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces
dentro del contexto del uso de dinero o juegos con puntaje

-La docente entrega copias de las situaciones problemáticas

LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS

 ESCRIBÍ CÓMO SE LEEN ESTOS NÚMEROS

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo. Reconocer los números y las distintas “familias” de dieces para
completar grillas numéricas cada vez con mayor autonomía.

NÚMEROS EN EL CALENDARIO
  ESTA ES LA HOJA DEL CALENDARIO DEL MES DE AGOSTO DE 2023. COMPLETÁ LOS
NÚMEROS QUE FALTAN.

 EL 20 DE AGOSTO ES EL DÍA DE LAS INFANCIAS. ENCERRALO CON COLOR EN EL

CALENDARIO.

 ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA CAE EL 17 DE AGOSTO, DÍA DEL GENERAL SAN MARTÍN?

 ¿CUÁNTOS VIERNES TIENE ESTE MES? 5. ¿Y CUÁNTOS DOMINGOS TIENE?

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces
dentro del contexto del uso de dinero o juegos con puntaje

-La docente entregará cartones de lotería a los estudiantes, para llevar a cabo el juego en el
salón.
 JUEGO DE LA LOTERÍA

REGLAS DEL JUEGO:

• SE JUEGA DE A DOS O MÁS PERSONAS.

• SE NECESITAN CARTONES DE LOTERÍA Y UNA BOLSA CON LOS NÚMEROS DEL 1 AL 90.

• CADA JUGADORA O JUGADOR ELIGE UN CARTÓN.

• EN CADA VUELTA, UNA JUGADORA O JUGADOR VA SACANDO NÚMEROS DE LA BOLSA Y

LOS DICE EN VOZ ALTA.

• CADA JUGADORA O JUGADOR SE FIJA SI LO TIENE EN SU CARTÓN. SI LO ENCUENTRA, LO

MARCA CON UN PAPELITO O UN POROTO.

• GANA LA JUGADORA O EL JUGADOR QUE COMPLETE PRIMERO UNA LÍNEA.

• SIGUEN JUGANDO Y GANA QUIEN COMPLETA PRIMERO EL CARTÓN. ¡A JUGAR!

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces
dentro del contexto del uso de dinero o juegos con puntaje

OTROS JUGADORES

1. CATALINA ELIGIÓ ESTE CARTÓN

¿CUÁLES DE ESTOS NÚMEROS PUDO MARCAR?

2. A MEDIDA QUE VAN SALIENDO LOS NÚMEROS, JOSÉ LOS MARCA EN ESTE CUADRO.
  ¿SALIÓ EL
VEINTISEIS?
 ¿SALIÓ EL
CUARENTA Y
CINCO?
 MARCÁ TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN OCHO.
 PINTÁ CON NARANJA TODOS LOS CASILLEROS DE LA FILA DEL 70.

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo.

EDADES EN ORDEN

 ¿CUÁNTOS AÑOS TENÉS?

…………………………………………………………………………………………………………………………

 ESCRIBÍ LOS NOMBRES Y LAS EDADES DE LAS PERSONAS QUE VIVEN CON VOS
EN TU CASA.

………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿QUIÉN ES LA PERSONA MÁS GRANDE? ¿Y LA PERSONA MÁS CHICA?

…………………………………………………………………………………………………………………………
  ESTAS SON LAS EDADES DE CHARO Y DE SUS PRIMAS.

 ¿QUIÉN ES LA MÁS GRANDE?

…………………………………………………………………………..

 ¿QUIÉN ES LA MÁS CHICA?

…………………………………………………………………………..

 ORDENÁ LAS EDADES DE LA MÁS CHICA A LA MÁS GRANDE

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo.

-La docente plantea las consignas oralmente y por escrito, y entrega copias para trabajar en los
cuadernos

NÚMEROS Y CUMPLEAÑOS
  ¿CUÁNTOS AÑOS CUMPLEN MELINA, AUGUSTO Y VICTORIO? COMPLETÁ EL CUADRO.

 ESTEBAN CUMPLE CINCUENTA Y DOS

AÑOS. DIBUJÁ EN LA TORTA LAS VELITAS DE
NÚMEROS.

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas

 LA MAMÁ DE VICTORIO DICE QUE ESTE AÑO SOLO COMPRÓ LA VELITA DEL 2 PORQUE
LA DEL 1 YA LA TENÍA.
  DIBUJÁ LAS TORTAS CON VELITAS DE NÚMEROS DE LOS CUMPLEAÑOS ANTERIORES DE
VICTORIO EN LOS QUE YA USÓ LA VELITA DEL 1

 ¿LE VA A SERVIR LA VELITA DEL 1 PARA NUEVOS CUMPLEAÑOS? SI TE PARECE QUE SÍ,
DIBUJÁ ALGUNAS DE ESAS TORTAS

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS:
Presentar situaciones
problemáticas
que permitan
retomar la lectura,
escritura y orden de los
números naturales

EDADES Y NÚMEROS


MANUEL TIENE TREINTA AÑOS. COMPLETÁ SU FICHA DE INSCRIPCIÓN A UN CLUB

 TOMÁS TIENE VEINTIOCHO AÑOS. COMPLETÁ SU FICHA DE INSCRIPCIÓN AL CLUB

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo. Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.

¿CUÁL PODRÁ SER LA EDAD DE CADA UNO? UNÍ CON FLECHAS.

 CLAUDIA
TIENE ENTRE
50 Y 60
AÑOS. ¿QUÉ
EDAD PODRÍA
TENER?
ESCRIBÍ TRES
EDADES
POSIBLES.
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 CAROLINA TIENE ENTRE 40 Y 50 AÑOS. ES MÁS CHICA QUE SU HERMANA QUE TIENE
46 AÑOS. ¿CUÁNTOS AÑOS PODRÁ TENER?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas

-La docente entregará copias para trabajar en clase, y los sobres con los billetes y monedas
recortables.

NÚMEROS, BILLETES Y MONEDAS

PARA RESOLVER COMO PUEDAS ✍️

 ¿CUÁNTO DINERO TIENE CADA UNO?

 ¿CUÁLES SON LOS BILLETES Y MONEDAS DE CADA NENE?

  ALMA TIENE $45 EN MONEDAS. SU HERMANA LE DICE QUE QUIZÁS TIENE 4 MONEDAS
DE $10 Y 5 MONEDAS DE $1 ¿PUEDE SER QUE CON ESAS MONEDAS ARME $45?
(PODÉS USAR EL DINERO RECORTABLE DEL LIBRO)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 5 BILLETES DE $10 Y 4 MONEDAS DE $1?

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 ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 3 BILLETES DE $10 Y 8 MONEDAS DE $1?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

 DIBUJÁ LOS BILLETES Y MONEDAS QUE PUEDE TENER FELIPE

  DANA TIENE ESTOS BILLETES Y ESTAS MONEDAS. ¿ES CIERTO QUE LE ALCANZA PARA
COMPRAR UN ALFAJOR QUE CUESTA $70?

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces
dentro del contexto del uso de dinero o juegos con puntaje.

-La docente entregará un tablero de recorrido por cada banco, de manera que se juegue de a
dos.

JUEGO DE RECORRIDO

REGLAS DEL JUEGO

• SE JUEGA DE A DOS O MÁS JUGADORAS O JUGADORES. SE NECESITA UN TABLERO COMO

EL QUE MUESTRA LA IMAGEN, DADOS Y UNA FICHITA PARA CADA JUGADORA O JUGADOR
• POR TURNOS TIRAN EL DADO Y AVANZAN TANTOS CASILLEROS COMO PUNTOS TIENE EL
DADO

• GANA QUIEN LLEGA PRIMERO AL FINAL DEL RECORRIDO. ¡A JUGAR!

 1. AMELIA ESTÁ EN EL CASILLERO 24 Y TIENE QUE AVANZAR 6, ¿EN QUÉ CASILLERO DEBE
PONER SU FICHA?

………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. NACHO ESTÁ JUGANDO CON EL TABLERO, PERO EN LUGAR DE AVANZAR TIENE QUE
RETROCEDER. SI ESTÁ EN EL CASILLERO 16 Y TIENE QUE RETROCEDER 6, ¿EN QUÉ
CASILLERO TIENE QUE PONER SU FICHA?

………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Conteo. Reconocer los números y las distintas “familias” de dieces para
completar grillas numéricas cada vez con mayor autonomía.

-La docente entregará una copia de la siguiente actividad

LA FAMILIA DEL 70

 COMPLETÁ LA TRAVESÍA EN LA SELVA CON LOS NÚMEROS CORRESPONDIENTES

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

-La docente entregará los sobres con las cartas recortables y propondrá un juego, previa
explicación de las reglas.

SUMAR Y COMPARAR CARTAS

REGLAS DEL JUEGO

• SE JUEGA DE A DOS. SE NECESITA UN MAZO DE CARTAS ESPAÑOLAS.

• LAS Y LOS PARTICIPANTES SE REPARTEN EL MAZO EN PARTES IGUALES. CADA JUGADORA O

JUGADOR PONE SUS CARTAS EN UNA PILA BOCA ABAJO. DAN VUELTA DOS CARTAS AL MISMO
TIEMPO.

• LA JUGADORA O JUGADOR QUE SUMANDO LOS VALORES DE AMBAS CARTAS OBTIENE MÁS
PUNTOS, GANA LA RONDA Y SE LLEVA LAS DOS CARTAS A SU PILA.

• SI LAS CARTAS QUE DAN VUELTA EMPATAN, DAN VUELTA OTRAS DOS CARTAS Y QUIEN
SUME MÁS PUNTOS SE LLEVA LAS CUATRO CARTAS A SU PILA.
• GANA LA PARTIDA QUIEN JUNTE MAS CARTAS EN SU PILA. ¡MOMENTO DE JUGAR!

(PODEMOS UTILIZAR LAS CARTAS RECORTABLES DEL LIBRO DE MATEMÁTICA)

1. ALMA Y NINA JUGARON. ¿QUIÉN GANÓ LA RONDA? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?

2. ESTAS SON LAS CARTAS DE ALMA EN UNA NUEVA RONDA. DIBUJÁ DOS CARTAS CON
LAS QUE NINA PODRÍA GANARLE A ALMA.

3. DIBUJÁ DOS CARTAS QUE SUMEN 18.

ACTIVIDAD N°

FECHA:
PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS

1. ¿CUÁNTO DINERO TIENE CADA NENE?

2. DANA FUE AL KIOSCO CON ESTE DINERO. SI GASTÓ $20, ¿CUÁNTO DINERO LE
QUEDÓ?

3. ABRIL TENÍA $100 Y GASTÓ $30. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?

4. ALINA TENÍA EL DINERO QUE MUESTRAN LAS IMÁGENES Y SU ABUELA LE REGALÓ

$15. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA?
5. 5. BENJAMÍN TIENE $50 Y QUIERE COMPRAR UN HELADO QUE CUESTA $100.
¿CUÁNTO DINERO LE FALTA? DIBUJALO

………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. MALENA QUIERE COMPRAR ESTA PELOTA. ¿CUÁNTO DINERO LE FALTA?

7. ¿SERÁ CIERTO QUE AUGUSTO TIENE MÁS DINERO QUE VICTORIO?

8. ¿QUIÉN TIENE MÁS DINERO? ¿CUÁNTO DINERO MÁS TIENE?

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

-La docente entregará copias y planteará situaciones problemáticas para resolver de forma
individual y colectiva.

RESOLVER PROBLEMAS DE DISTINTAS MANERA

 CHARO PUSO 3 MEDIALUNAS EN UN PLATO Y 8 EN EL OTRO. ¿CUÁNTAS MEDIALUNAS

ACOMODÓ EN TOTAL?
 RAMI, EVA, LULI, CATA Y JUAN RESOLVIERON EL PROBLEMA ANTERIOR COMO VERÁS
EN LAS SIGUIENTES IMÁGENES. ¿ALGUNA DE ESTAS FORMAS SE PARECE A LA MANERA
EN QUE VOS LO RESOLVISTE?
  ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL
PROBLEMA
A? LUEGO,
PODÉS
COMPROBAR CON LA CALCULADORA.

 FELIPE ACOMODÓ SUS

JUGUETES EN
ESTANTES. SE LE
CAYERON 6
JUGUETES. ¿CUÁNTOS
QUEDARON EN LOS
ESTANTES?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

 EVA, LULI, CATA Y JUAN RESOLVIERON EL PROBLEMA DE FELIPE DEL SIGUIENTE

MODO. ¿ALGUNA DE ESTAS FORMAS SE PARECE A LA MANERA EN QUE VOS
LO RESOLVISTE?

 ¿CUÁL O
CUÁLES
DE ESTOS
 CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA DE FELIPE? LUEGO,
PODÉS COMPROBAR CON LA CALCULADORA.

ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

-La docente planteará las siguientes situaciones problemáticas

 JUAN MANUEL TENÍA 10 AUTITOS DE COLECCIÓN Y LE REGALÓ 3 A UN AMIGO.

¿CUÁNTOS AUTITOS LE QUEDARON?

 EMA TENÍA 12 AUTITOS DE COLECCIÓN Y PARA SU CUMPLEAÑOS PIDIÓ QUE LE

REGALEN 3 MÁS. ¿CUÁNTOS AUTITOS TENDRÁ SI SE LOS COMPRAN?

 ¿YA APRENDISTE ALGUNAS SUMAS Y RESTAS DE MEMORIA? PODÉS ANOTARLAS ACÁ Y

TAMBIÉN INVENTAR OTRAS PARA HACER CON LA CALCULADORA, ASÍ LAS VAS
APRENDIENDO DE MEMORIA.
ACTIVIDAD N°

FECHA:

PROPÓSITOS: Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el
repertorio memorizado y apelando al uso de billetes y monedas.

-La docente planteará las siguientes situaciones problemáticas y, de ser necesario, entregará
copias.

MÁS PROBLEMAS CON SUMAS Y RESTAS

 TOMÁS, CHARO Y MANUEL ESTÁN JUGANDO. GANA QUIEN LLEGA PRIMERA O

PRIMERO A 100 PUNTOS.

 TOMÁS TENÍA 90 PUNTOS Y EN ESTA RONDA SACÓ 10 PUNTOS MÁS. ¿ES CIERTO QUE
YA GANÓ?

 CHARO TIENE 70 PUNTOS, ¿CUÁNTOS LE FALTAN PARA GANAR?

 MANUEL TIENE 54 PUNTOS, ¿CUÁNTOS LE FALTAN PARA GANAR?

 SILVANA TENÍA 5 HUEVOS Y COMPRÓ ESTA CAJA

 ¿CUÁNTOS HUEVOS TIENE AHORA?

 ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL
PROBLEMA ANTERIOR? LUEGO, PODÉS COMPROBAR CON LA CALCULADORA.

 INVENTÁ UN PROBLEMA QUE SE RESUELVA CON LA SIGUIENTE SUMA Y UNO CON LA

SIGUIENTE RESTA. RESOLVELOS Y ANOTÁ LA RESPUESTA.

A. 20 + 10

B. 20 – 10