Practico 10 Corregido

“Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno"
Facultad de Humanidades
MB
B x
Carrera: Psicología
PRÁCTICO Nº 10
 SITUACION PROBLEMÁTICA:
Trastorno de Estrés Postraumático en adolescentes de edad media de 14-17 años con Ansiedad,
angustia y depresión del Colegio José Malky II en Santa Cruz de la Sierra – Bolivia. Gestión II- 2023
 FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿La Terapia Cognitivo Conductual de Beck ha logrado bajar los niveles de Trastorno por Estrés
Postraumático en adolescentes de edad media de 14-17 años con ansiedad, angustia y depresión del
colegio José Malky II en Santa Cruz de la Sierra – Bolivia. Gestión II- 2023?
Docente: Msc. Teresa Baldiviezo Álvarez

Materia: Investigación III Grupo: E1
Ayudante: Amanda Arce
Estudiantes: María Beliña Rojas Rivas 200268335
Daniela Titirico Chura 217051030
Fecha: 18/11/23
Observaciones: en la pregunta 10 alinear los conceptos .
TEXTO IV DEL MARCO TEÓRICO
1.- Nombrar el ENFOQUE TEÓRICO.
Enfoque COGNITIVO CONDUCTUAL.
2.- ¿En qué consiste el ENFOQUE TEÓRICO que escogí para mi trabajo de
investigación? (Definición)
Este enfoque Cognitivo conductual entra en el estudio de la conducta observable para
controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Este
modelo cognitivo- conductual propuesto por Beck y Ellis puede entenderse como un
método colaborativo, partiendo del supuesto de que la gente o el paciente cambia su
manera de pensar más rápidamente si la razón del cambio proviene de su propia
introspección (...) la relación de colaboración entre el terapeuta y el paciente ofrece
un marco en el que el paciente aprende los procesos de identificación y evaluación de
los pensamientos disfuncionales; el objetivo de este modelo es cambiar creencias
disfuncionales y enseñar al paciente a utilizar métodos para evaluar en el futuro otras
creencias.(Hernández Lira, 2007, pág. 51)1
3. Origen del enfoque teórico (antecedentes históricos)
La Psicoterapia Cognitivo-Conductual surgió desde dos sectores, por un lado, autores
que venían del Psicoanálisis y por otros representantes del sector conductista, pero
1 Hernández Lira, N. A. (2007). Manual de psicoterapia cognitivo-conductual para trastornos de la salud. Editorial Libros en
Red. https://books.google.com.bo/books?
id=EzlwZg_aH6AC&printsec=frontcover&dq=terapia+cognitivo+conductual&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=cogn
itivo%20conductual&f=false
más allá de estas dos corrientes, se destaca Kelly (1955 en Weishaar, 1993), como el
primer teórico cognitivo, ya que presenta un enfoque de la persona y la terapia desde
un planteo claramente cognitivo (Weishaar, 1993).
Los principales exponentes de la Psicoterapia Cognitiva, originalmente venían del
Psicoanálisis, entre ellos Ellis (1962) y Beck (1967), ambos se alejaron de esa escuela
por considerar que la misma no aportaba evidencia empírica relevante ni resultados
favorables en el trabajo clínico. Por esta razón la Psicoterapia Cognitiva puso un
acento especial en la comprobación, validación e investigación de sus teorías y
fundamentalmente de su práctica. Ellis desarrolló lo que se conoce como la Terapia
Racional Emotiva Conductual o TREC, en donde todos los componentes eran
tomados en cuenta, lo revolucionario de su aporte fue la actitud del terapeuta que
para él debía ser activa y directiva, sustituyó la clásica escucha pasiva por un diálogo
con el paciente, en donde se debatía y se cuestionaba sus pensamientos
distorsionados que se creía eran los determinantes de sus síntomas. Beck en su ya
clásico libro “Terapia Cognitiva de la Depresión” (2006), cuenta como comenzó a
cuestionar primeramente algunos aspectos teóricos del Psicoanálisis, hasta que sus
propias investigaciones con pacientes deprimidos, los pocos éxitos que encontraba
entre sus colegas que estaban siendo sometidos a largos e ineficaces tratamientos y
las inconsistencias que fue encontrando en el trabajo con pacientes depresivos, según
sus propias palabras: “Me llevaron a evaluar de un modo crítico la teoría
psicoanalítica de la depresión y, finalmente toda la estructura del psicoanálisis”.

La otra línea de desarrollo que conformó los orígenes de la Terapia Cognitivo-
Conductual corresponde a los autores que provenían del Conductismo y viendo las
limitaciones del mismo comenzaron a incorporar y ampliar sus concepciones, entre
ellos los más destacados fueron Bandura (1969), Meichenbaum (1969) y Lazarus
(1971). Es por eso que a veces se habla de la Terapia Cognitivo- conductual, para
mostrar este carácter integrador de dos modelos que en aquel entonces comenzaban a
confluir. El aporte fundamental de estos autores fue la inclusión del determinismo
bidireccional entre el individuo y el medio y en el aspecto práctico la inclusión de
probadas técnicas de intervención clínica, tales como la desensibilización sistemática
(Mahoney, 1998). (Beck Instituto de Psicoterapia Cognitivo Conductual, pág. 8-9
n.d.)2
4.-¿Cuál fue la demanda social que provocó la creación del enfoque teórico?
Becoña & Oblitas (pág.50)3 presentan la terapia cognitivo-conductual el cual
menciona que:
Los elementos más relevantes que han catalizado el surgimiento y expansión de la
terapia cognitivo-conductual en los años 60 han sido: la filosofía griega(..) el
conductismo mediacional y su conducta propositiva: cautela con sus operantes
encubiertos y Bandura con su aprendizaje social; los estudios de psicología
experimental y social sobre atención, memoria ,percepción,etc; los cuales mostraron
cómo estos procesos psicológicos median la conducta humana y, por tanto, es
2 Beck Instituto de Psicoterapia Cognitivo Conductual. (n.d.). Módulo introductorio, conceptos básicos para un terapeuta cognitivo-
conductual. Fundamentos Teóricos del Modelo Cognitivo Conductual. https://www.studocu.com/pe/document/universidad-nacional-san-
luis-gonzaga/psicologia-clinica/tcc-modulo-1-1-clases-de-tcc/8632844
3 Becoña,E. Oblitas,L. Terapia cognitivo conductual. Universidad de Santiago de compostela España

necesario no solo investigarlos sino aplicarlos para el cambio de la conducta
humana;el desarrollo de la psicología clínica, el surgimiento de nuevos problemas , y
la necesidad sentida por muchos autores, como es representativo los ejemplos de Ellis
y Beck e desechar modelos inadecuados de la conducta anormal como el
psicoanalisis.Al mismo tiempo podemos considerar varios hechos que facilitan la
aparición y rápida implantación de las terapias cognitivo-conductuales.Primeramente,
la complejidad de los problemas de los clientes, a aparición de nuevos trastornos
clínicos como consecuencia de la sociedad más compleja,Esto es una de las
consecuencias de la adquisición del rol psicológico clínico como terapeuta,ampliar su
campo de intervención(...) En segundo lugar, la dificultad de eliminar, a pesar de la
dificultad de su validación empírica, de las intervenciones clínicas aspectos como
valores,creencias,verbalizaciones,cogniciones,pensamientos,etc.(...)
Por otro lado, el Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos comenzó a
intervenir en la investigación en psicoterapia en la década de 1950, proponiendo:
La evaluación de la práctica psicoterapéutica, e invirtiendo, entre 1949 y 1977,
aproximadamente 55 millones de dólares en casi 530 subsidios; lo que representaba
entre el 55% y el 65% de la investigación mundial en psicoterapia.
Rosner, una reconocida investigadora de la psicoterapia, concibe tres etapas
diferenciadas en lo que respecta a la participación del Instituto de Salud Mental en el
desarrollo de las psicoterapias; una primera orientada a los modelos psicoanalíticos;
una segunda con un fuerte peso de los modelos conductuales y una tercera con la
aparición de estudios aleatorios y controlados. La primera etapa coincide con el

interés de distintos investigadores psicoanalíticos por evaluar objetivamente los
tratamientos; las miles de sesiones psicoanalíticas grabadas por David Shakow entre
los años 50 y 60 constituyen un caso paradigmático de esta inversión (Rosner, 2005).
Entre los investigadores que formaron parte de esta etapa se encontraban David
Rapaport, Lawrence Kubie y otros reconocidos psicoanalistas. Muchos de estos
investigadores participaron de la formación psicoanalítica de Aaron T. Beck e
influyeron significativamente en sus primeras investigaciones.
La trayectoria intelectual de Beck es parte de una tendencia mayor en la que el
psicoanálisis funcionó como centro de las reflexiones. Al finalizar la segunda guerra
mundial, muchos psiquiatras creían que la psicoterapia psicoanalítica podría tratar los
distintos padecimientos humanos. Según el mismo Beck, el psicoanálisis era la
respuesta que prometía revelar gran parte de los enigmas de la mente (Beck, 2006).
Estos sistemas teóricos enfatizaban la interacción de la persona con el medio
ambiente y fueron imponiendo un modelo psicosocial para pensar la enfermedad
mental. (Korman, El legado psicoanalítico en la terapia cognitiva de Aaron Beck,
2013, págs. 471, 472)4
5.-Nombrar a TODOS los representantes del enfoque teórico y su aporte a la
psicología.
Según Ramallo (1981)5 entre los representantes del enfoque cognitivo conductual
están
Kazdin: Modelado encubierto
4 Korman, (2013). El legado psicoanalítico en la terapia cognitiva de Aarón Beck. Arquivos Brasileiros de
Psicología vol. 65, núm. 3, 471. Pág 471-472
5 Ramallo, F. (1981). Las terapias cognitivos conductuales. Pág. 99-103
Suin y Richardson: El entrenamiento en el manejo de la ansiedad
Meichenbaum y Cameron: Inoculación de stress
Albert Bandura- Teoría del aprendizaje social
Goldfried: reestructuración racional sistemática
Por otro lado Diaz et al.(2011)6 menciona:
D Zurilla y Golfried: Terapia de solucion de problemas
D Zruilla y Nezu(1982): Terapia de solución de problemas sociales
Spivack y Shure: Terapia de solucion de problemas interpersonales
Mahoney: La ciencia personal
Por otra parte, Santacruz (2022)7 cita a
Meichenbaum-entrenamiento en autoinstrucciones
Por lo que, Mendoza (2020) menciona a los siguientes representantes:
Albert Ellis-Desarrolló la terapia racional emotiva conductual
Aaron Beck- Terapia Cognitiva.
Steven Hayes-Terapia de Aceptación y compromiso
Marsha M. Linehan-Terapia dialéctica conductual
6.- ¿Cuál es el representante seleccionado? (nombrar)
Aaron Temkin Beck
7.- ¿Cuál es la biografía del representante seleccionado?
Aaron Temkin Beck (1921-2021), padre de la terapia cognitiva y una de las figuras
más importantes de la historia de la psicoterapia y la psicología clínica, falleció
6 Ruiz, A. Diaz,M. Villalobos, A. (2011) Manual de tecnicas de intervencion cognitivos conductuales

7 SantaCruz,M (2022) La terapia cognoscitiva- conductual y sus aplicaciones en la terapia ocupacional
recientemente, el 1 de noviembre de 2021. (...) Aaron Temkin Beck fue un psiquiatra
y psicólogo estadounidense, además de profesor y catedrático de Psiquiatría de la
Universidad de Pennsylvania. Se hizo mundialmente conocido por desarrollar la
terapia cognitiva, una terapia inicialmente diseñada para el tratamiento de la
depresión, que se acabó aplicando también a muchos otros problemas psicológicos.
(...) Aaron Temkin Beck nació el 18 de julio de 1921 en Providence, Rhode Island, y
fue el menor de cinco hermanos. Sus padres eran inmigrantes judíos rusos en los
EEUU. Dos de sus hermanos habían fallecido antes de su nacimiento (un hermano
mayor en la infancia, y otra hermana mayor, que falleció de gripe). A raíz de ello, la
madre de Beck padeció depresión durante varios años, y educó a Beck a través de la
sobreprotección. Dos de sus hermanos habían fallecido antes de su nacimiento (un
hermano mayor en la infancia, y otra hermana mayor, que falleció de gripe). A raíz
de ello, la madre de Beck padeció depresión durante varios años, y educó a Beck a
través de la sobreprotección. (...) A nivel personal, Aaron Beck contrajo matrimonio
en 1950, con Phyllis W. Beck. La pareja tuvo cuatro hijos: Roy, Dan, Alice y Judy,
que les dieron ocho nietos. Una de sus hijas, Judith S. Beck, se convirtió igual que
Beck en una influyente terapeuta cognitivo conductual, y además asumió el cargo de
presidenta en su centro, el Beck Institute for Cognitive Therapy and Research. De
hecho, Beck fundó con su hija el instituto, en 1994.(...)En el momento de su
fallecimiento, Aaron Beck era profesor emérito de psiquiatría en la Universidad de
Pennsylvania. Falleció el 1 de noviembre del 2021 en su casa de Filadelfia,
Pennsylvania, a los 100 años de edad. (Ruiz, 2021)8
8 Ruiz, L. (2021, November 17). Aaron Beck: biografía del padre de la terapia cognitiva. Psyciencia. Retrieved November 5, 2022, from
https://www.psyciencia.com/aaron-beck-biografia-del-padre-de-la-terapia-cognitiva/
8.- ¿Cuál es la producción intelectual del representante seleccionado?
Inventario de Depresion de Beck (1995)
Anxiety disorders and phobias 1985
Terapia cognitiva de las drogodependencias 1977
Con el amor no basta: Como superar malentendidos, resolver conflictos y enfrentarse a
losproblemas de la pareja 1990
Terapia cognitiva para trastornos de ansiedad 2012
Cognitive Therapy of Anxiety Disorders: Science and Practice 2009
Inventario de Depresion de Beck (1995)
Terapia cognitiva de la depresión (1979)
Con el Amor No Basta (1988)
BDI-2: Inventaire de dépression de Beck (2017)
Depression (1967)
Cognitive Therapy and the Emotional Disorders (1976)
Recovery-Oriented Cognitive Therapy for Serious Mental Health Conditions 2020
BHS, Beck hopelessness scale 1988
Love is Never Enough: How Couples Can Overcome Misunderstandings, Resolve Conflicts,
and Solve Relationship Problems Through Cognitive Therapy 1988
CT-R - Terapia Cognitiva Orientada para a Recuperação: de transtornos mentais
desafiadores 2021
The Anxiety and Worry Workbook: The Cognitive Behavioral Solution 2011
Prisioneros del odio: las bases de la ira, la hostilidad y la violencia 1999
Trastornos de ansiedad y fobias : una perspectiva cognitiva 2014

Terapia Cognitiva para os Transtornos de Ansiedade: Tratamentos que Funcionam: Guia do
Terapeuta 2016
MANUAL PRACTICO PARA LA ANSIEDAD Y LAS PREOCUPACIONES: la solucion
cognitiva conductual (2a. ed.). 2016
Schizophrenia: Cognitive Theory, Research, and Therapy 2008
Scientific Foundations of Cognitive Theory and Therapy of Depression 1999
Cognitive Therapy for Suicidal Patients: Scientific and Clinical Applications 2009
Terapia cognitiva da esquizofrenia 2009
The Integrative Power of Cognitive Therapy 1997
Cognitive Therapy for Adolescents in School Settings 2011
Cognitive Therapy with Chronic Pain Patients 2003
9.- ¿Cuál es la formación académica del representante seleccionado?
Sobre la formación académica de Aaron Beck, Ruiz (2021)9 señala lo siguiente: se graduó
con las mejores notas en Hope High School, e ingresó en la Universidad de Brown (EE.UU.)
en el otoño de 1938 para estudiar medicina.
Se graduó cum laude en 1942 y cuatro años más tarde, en 1946, lo haría también en la
Escuela de Medicina de Yale. Beck se interesó por la neurología y decidió especializarse en
ella. Mientras finalizaba una rotación de psiquiatría, durante su residencia en el Hospital de
Administración de Veteranos de Cushing en Framingham, Massachusetts, se interesó en el
tratamiento de las enfermedades mentales. Y fue entonces cuando decidió convertirse en
psicoterapeuta.
9 Ruiz, L. (2021, November 17). Aaron Beck: biografía del padre de la terapia cognitiva. Psyciencia. Retrieved November 5, 2022, from
https://www.psyciencia.com/aaron-beck-biografia-del-padre-de-la-terapia-cognitiva/
10.- ¿Cómo se trabaja desde este enfoque teórico? (Definir las fases, etapas de
intervención, sesiones, ¿en qué consiste cada una de ellas?)
Terapia cognitivo conductual de la depresión de Aaron T. Beck
El modelo cognitivo conductual tiene tres fases y en el transcurso de ellos se debe tener en
cuenta dos elementos importantes los cuales son:
(1) El paciente debe comprender la naturaleza y el fundamento teórico del
tratamiento cognitivo.
(2) El paciente debe estar preparado para enfrentarse con fluctuaciones en el nivel de
intensidad de la depresión a lo largo del tratamiento. Explicación teórica: El terapeuta
prepara a cada paciente para la terapia cognitiva durante la primera sesión y parte de
la segunda. Presenta el plan general y el fundamento teórico del tratamiento
cognitivo. (Beck et al., 2010, pág.76)10
El número de sesiones suelen variar de acuerdo al caso pero el promedio de número de
sesiones está entre los 12 a 20 contando con modificaciones y retrocesos, aparte se hace
seguimientos mensuales estos pueden llegar a ser más de 5, una vez al mes.
Primera Fase del Proceso Terapéutico: Evaluación, Conceptualización y
Estructuración de las Sesiones
Para Rojas (2007)11 en la primera fase de la terapia cognitivo -conductual se debe realizar
la evaluación:
10 Beck, A. T., John Rush, A., Shaw, B. F., & Emery, G. (2010). TERAPIA COGNITIVA DE LA DEPRESIÓN (19a ed.). DESCLÉE DE
BROWER, S.A
11 Rojas, L.(2007) Fases del proceso de la terapia cognitiva conductual de Beck, pág, 18.
La evaluación es el primer paso a seguir dentro del proceso, y tiene como finalidad
que el terapeuta obtenga la mayor cantidad de información sobre el paciente, para de
esta manera conocer claramente la problemática del sujeto y lograr establecer la
intervención más apropiada. Para empezar es importante saber el motivo de consulta,
es decir, lo que trae el paciente a terapia, determinar cuáles son sus quejas y sus
demandas. El terapeuta empieza por la recolección de datos generales del sujeto en
las distintas áreas de su vida: personal, afectiva, profesional y social, para determinar
cuáles son disfuncionales en el sujeto y como se ven afectadas por los síntomas.
Cuando ya se han obtenido los datos generales, se determinará qué cosas concretas
han de evaluarse y que información específica se necesita tener.
Sesión inicial
La primera sesión de terapia tiene una estructura diferente con respecto a las demás
sesiones, ya que los objetivos son distintos. Antes de que se lleve a cabo es
importante que el terapeuta revise los resultados de la evaluación y conozca los
diagnósticos que se han dado en los cinco ejes, ya que determinan los ajustes que se
necesitan para armar la terapia. Cabe recalcar que en caso de que el paciente se
encuentre en riesgo o ponga en riesgo a los demás, la estructura de la sesión cambiará
y se realizará intervención en crisis. (Rojas, 2007, pág. 24)12
En su tesis Rojas, (2007)13 plantea los siguientes objetivos para la primera sesión:
12 Rojas, L.(2007) Fases del proceso de la terapia cognitiva conductual de Beck, pág, 24
13Rojas, L. (2007). Fases del proceso de la terapia cognitiva conductual de Beck [Tesis de Grado].
1. Crear un buen rapport: es de gran importancia crear una relación de confianza y un
ambiente agradable en el proceso terapéutico desde la primera sesión y a lo largo de
toda la terapia. El terapeuta debe transmitir a su paciente mensajes que manifiesten
que se preocupa por él, que confía en que lograrán trabajar juntos, que desea
comprenderlo y ponerse en su lugar, que ha atendido a otros pacientes con su mismo
problema y que considera que la terapia cognitiva es el tratamiento más adecuado.
2. Iniciar al paciente en la terapia cognitiva.
3. Instruir al paciente con respecto a su trastorno y al proceso de la terapia.
4. Normalizar las dificultades del paciente e inculcarle esperanza.
5. Averiguar las expectativas del paciente con respecto a la terapia.
6. Recabar información adicional acerca de las dificultades del paciente.
7. Utilizar esta información para desarrollar una lista de objetivos. Pág. 25
Basándose en (J.S. Beck, 2000) Rojas, (2007)14 señala las siguientes estructuras que
deberá tener la primera sesión: plantea los siguientes objetivos para la primera sesión:
1. Establecer un plan: En la primera sesión es muy importante explicarle al paciente
sobre la terapia, para que el proceso le sea más comprensible y por lo tanto pueda
participar estructurada y productivamente.
2. Controlar el estado de ánimo utilizando puntajes objetivos: Este paso consiste en
realizar un breve control del estado de ánimo del paciente a través de pruebas
14Rojas, L. (2007). Fases del proceso de la terapia cognitiva conductual de Beck [Tesis de Grado].
objetivas, tales como: el inventario de depresión de Beck, el inventario de ansiedad
de Beck y la escala de desesperanza de Beck. Se toma nota del puntaje obtenido en
cada sesión y realizar una comparación entre ellas.
3. Revisar el problema que se presenta y actualizarlo: El terapeuta revisa los
problemas del paciente y le pide que lo actualice con el fin de constatar si ha habido
cambios desde el periodo de evaluación.
4. Identificar problemas y establecer objetivos: Se deben determinar los problemas
del paciente y a partir de ellos determinar los objetivos de la terapia. El terapeuta
debe ayudar al paciente a especificar un objetivo global y le pide que lo profundice
como una tarea para el hogar.
5. Instruir al paciente acerca del modelo cognitivo: Uno de los objetivos más
importantes de la terapia es hacer que el paciente se convierta en su propio terapeuta,
por lo tanto se le debe explicar cómo funciona el modelo cognitivo utilizando
ejemplos que surjan de la vida del sujeto, y luego se comprobara si lo ha
comprendido claramente. El terapeuta le enseña al sujeto a identificar sus
pensamientos automáticos y a conocer las diferentes formas en las que pueden
aparecer.
6. Averiguar las expectativas del paciente respecto a la terapia: Generalmente los
pacientes vienen a la terapia con una idea equivocada de la misma, sin embargo el
terapeuta debe encargarse de aclarar en qué consiste exactamente el proceso, y cómo
se lo llevará a cabo. Otro aspecto que se debe tomar en cuenta es el tiempo que durará
la terapia, generalmente oscila entre un mes y medio a cuatro meses, puede ser más
breve en casos más leves y en problemas de trastornos de la personalidad puede durar
incluso un año o más. La frecuencia de las sesiones normalmente son de una semanal,
aunque en pacientes que se encuentran en crisis pueden aumentar; y cuando se llega
al final se espacian gradualmente.
7. Instruir al paciente respecto de su trastorno: Dentro de este aspecto puede ser de
gran ayuda informarle al paciente lo que padece, evitando etiquetarlo con un
diagnóstico sino más bien explicarle en forma general el problema que está viviendo.
8. Fijar tareas para el hogar: el terapeuta debe explicar al paciente que estas tareas son
trabajos que son diseñados para ayudar al paciente a sentirse mejor. Incluyen la
biblioterapia en las primeras sesiones.
9. Hacer una síntesis: durante toda la sesión el terapeuta hace resúmenes, y al final
hace una síntesis que resalte las ideas principales que se han tratado.
10. Retroalimentación por parte del paciente: Al final de cada sesión siempre se le
pedirá al paciente que haga una retroalimentación, esto permite que se fortalezca la
alianza terapéutica ya que se promueve la colaboración mutua, además en ocasiones
puede favorecer la manifestación de inquietudes o comentarios acerca del proceso,
que pueden ser de gran ayuda para saber cómo se está avanzando. Es posible que a
más de este informe verbal se le pida también que llene un informe de terapia por
escrito. Pág. 25, 26,27
La entrevista inicial
Este tipo de diálogo sirve para varios propósitos: (a) Ayuda a tranquilizar al paciente,
favorece una relación terapéutica informal y facilita la labor terapéutica. (b)
Proporciona al terapeuta información sobre las expectativas del paciente. ©

Proporciona una oportunidad para situar la relación entre la cognición y el afecto. (d)
La mejoría inicial de los sentimientos desagradables del paciente puede servirle como
incentivo para identificar y corregir sus distorsiones cognitivas. (Beck et al., 2010,
pág. 90)15
Formular un plan de terapia para cada sesión
Los principales objetivos de la terapia cognitiva son (a) eliminar los síntomas del
síndrome depresivo y (b) prevenir las recaídas. Estos objetivos se implementan
entrenando al paciente (a) a aprender a identificar y modificar sus pensamientos
erróneos y su conducta inadecuada y (b) a reconocer y cambiar los patrones
cognitivos que producen estas ideas y conductas desadaptativas. pág. 78
Establecer la agenda al comienzo de la sesión
El terapeuta hace las veces de un guía experto: elabora un plan y proporcionaba un
mapa y los instrumentos necesarios. No obstante, debe asegurarse de que el paciente
está dispuesto y desea seguir el plan. Así, terapeuta y paciente proponen unos temas
determinados por la agenda de cada sesión, que fijarán al comienzo de ésta. Es
conveniente que el orden del día incluya un breve resumen de las experiencias del
paciente desde la última sesión y el correspondiente feedback. A partir de aquí,
terapeuta y paciente deben estar de acuerdo en los objetivos específicos de la sesión.
Los temas a tratar deben formularse en términos concretos y precisos, de modo que la
atención del paciente se centre en la tarea que se tiene entre manos. (Beck et al.,
2010, pág. 79)16
Formular y comprobar hipótesis concretas

BROWER, S.A
BROWER, S.A
Es crucial construir un modelo –un anteproyecto– que se adecue a cada paciente.
Basándose en las respuestas de éste a preguntas específicas, el terapeuta puede
formular varias hipótesis. Los datos se elicitan según una secuencia lógica de
preguntas (a) para comprobar hipótesis, (b) para modificar hipótesis, (c) para
descartar hipótesis anteriores, o (d) para derivar hipótesis nuevas. Cuando el
terapeuta piensa que la hipótesis es razonable, debe “probarla” en el paciente. Lo que
hace es pedirle a éste su opinión sobre la “adecuación” de la hipótesis en cuestión y
trabajar con él para modificarla, de modo que aumente la aplicabilidad de ésta a las
circunstancias concretas del paciente. Más adelante, el paciente pondrá a prueba la (s)
hipótesis en su vida diaria como si estuviese llevando a cabo un experimento. (Beck
et al., 2010,pág. 81)17
Elicitar feedback del paciente
La colaboración entre terapeuta y paciente requiere un esfuerzo conjunto para
identificar y evaluar cogniciones, formular hipótesis y realizar “experimentos”. A
través de todos estos intercambios verbales, el terapeuta debe observar las reacciones
del paciente ante su conducta verbal y no verbal. Este feedback adquiere una
importancia especial en el marco de la terapia con depresivos –es un factor crucial
para afianzar la relación terapéutica. Es más, el mecanismo de feedback anima al
paciente a expresar sus sentimientos y percepciones sobre la terapia, las tareas para
casa, el propio terapeuta, etc. (Beck et al., 2010, pág.83)18
SEGUNDA FASE DEL PROCESO TERAPÉUTICO: APLICACIÓN DE

BROWER, S.A
BROWER, S.A
TÉCNICAS Y SUS PRINCIPIOS BÁSICOS
Principios básicos:
Relación terapéutica
La relación terapeuta-paciente es un factor fundamental para que la terapia tenga
éxito, es por eso que el terapeuta debe promover un ambiente confortable, en donde
exista cooperación y confianza, esto se logra a través de una escucha activa, empatía,
consideración positiva, etc., es decir, hacer que el paciente se sienta a gusto y por lo
tanto colabore adecuadamente con la terapia. Beck manifiesta que la buena relación
terapéutica se vuelve indispensable en el momento de aplicar las técnicas, porque sin
ella la terapia sería ineficaz. (Rojas, 2007, pág. 30)19
Conceptualización cognitiva del caso
La conceptualización consiste en recolectar la mayor cantidad de datos sobre el
paciente, abarcar todas las áreas significativas de su vida, y luego organizar la
información de manera que se pueda comprender claramente la problemática del
sujeto. Este proceso debe realizarse de manera amplia y precisa. Las técnicas que se
han de elegir para ser utilizadas en la terapia dependen de una conceptualización
adecuada, caso contrario se caería en el error de aplicar técnicas en forma arbitraria,
sin ningún sentido, y por ende no van a ser apropiadas para el paciente. (Rojas, 2007,
pág. 31)20
19 Rojas, L. (2007). Fases del proceso de la terapia cognitiva conductual de Beck [Tesis de Grado]
Asignación de actividades entre sesiones
La asignación de actividades entre sesiones consiste en tareas que el paciente realiza
de una sesión para otra. El objetivo es que el sujeto lleve a la práctica las técnicas
cognitivas y conductuales que ha aprendido durante la terapia, por lo tanto es durante
esta actividad donde debe producirse el cambio más importante. El terapeuta y el
paciente se pondrán de acuerdo en la selección de tareas a realizarse, las practicarán
durante la sesión para prevenir posibles dificultades y las chequearan regularmente.
(Rojas, 2007, 31)
Método Socrático
La terapia cognitiva consiste en modificar los pensamientos disfuncionales, sin
embargo, no se puede lograr este cambio a través de lecciones o de sermones, por lo
tanto se utiliza el método socrático para que el paciente vaya descubriendo por sí
mismo sus pensamientos y creencias. Esta técnica se basa en el uso de preguntas,
reflexiones, resúmenes e hipótesis. (Rojas, 2007, pág. 31)21
Técnicas de tratamiento
Las técnicas son instrumentos que utiliza el terapeuta con el fin de ayudar al paciente
a desarrollar pensamientos y conductas alternativas más adecuadas que las que ha
estado utilizando, es decir, que logren modificar las distorsiones cognitivas y los
supuestos personales reduciendo o eliminando los síntomas. Es importante que el
terapeuta use su creatividad a la hora de aplicar las técnicas, es decir, puede modificar
ciertos aspectos con determinado paciente, sin embargo, debe mantener el objetivo
mismo de la técnica. La terapia utiliza una combinación de técnicas cognitivas y
conductuales, pero ninguna de ellas es puramente cognitiva o conductual, ya que las
cognitivas pueden causar cambios en la conducta y de igual manera las conductuales
pueden producir una modificación cognitiva, es decir, se complementan. (Rojas,
2007, pág. 32)22
TERCERA FASE DEL PROCESO TERAPÉUTICO: TERMINACIÓN DEL
TRATAMIENTO Y PREVENCIÓN DE RECAÍDAS
Terminación del tratamiento
La terapia cognitiva es un proceso que tiene un tiempo limitado de duración, por lo
que al llegar al término de la misma es importante que el terapeuta sepa cómo
concluir de una manera adecuada. Los progresos que el paciente ha logrado pueden
decaer si este último paso no se realiza correctamente, ya que es este el momento en
el que el sujeto debe consolidar su recuperación y además llevar a cabo las estrategias
aprendidas durante el proceso.
El término de la terapia es un tema del cual se habla desde el comienzo, y debe
mencionarse ocasionalmente. Es necesario que el terapeuta aclare que la terapia
finalizará dentro de un periodo determinado y que el objetivo es que el sujeto se
convierta en su propio terapeuta, es decir, se vuelva independiente y capaz de tomar
sus propias decisiones, esto se logra haciendo que el paciente sea más activo dentro
de la terapia, que paulatinamente aprenda a identificar sus problemas y a buscar
soluciones a los mismos. (Rojas, 2007, pág. 44-45)23
Descripción de las sesiones:
Según Hernández Brussolo et al. (2017)24 la intervención constó de 10 sesiones: dos de
evaluación, y ocho de intervención, de 50 minutos cada una.¨
Primera sesión: Evaluación
Entrevista clínica.
Examen del estado mental
Consentimiento informado.
Segunda sesión: Evaluación
Inventario de depresión de Beck-I (BDI-II)
Cuestionario sobre la Salud del Paciente (PHQ-9)
Tercera sesión: Intervención
Explicar el encuadre de la TTC para el tratamiento del trastorno depresivo.
Acordar contrato terapéutico, objetivos de la terapia.
Exponer al paciente el análisis funcional, y resultados de las evaluaciones.
Psicoeducación.
Devolución de resultados de los test aplicados.
Mapa clínico de patogénesis, mapa de fortalezas, mapa de alcance de metas
Análisis funcional.
24 Hernández Brussolo, R., Romero Reyes, D., Alcázar Zapata, D. L., Vogel García, N. K., & Reyes
Hernández, D. A. (2017, Junio 29). Intervención cognitivo-conductual en caso de trastorno depresivo
debido a traumatismo de estructuras múltiples de rodilla. Revista de Psicología y Ciencias del
Comportamiento, 8(1), 15-22.
Cuarta sesión: Intervención
Psicoeducación sobre emociones, y depresión.
Regulación emocional.
Quinta sesión: Intervención
Conocer distorsiones cognitivas para que el paciente sepa cómo su pensamiento influye en
sus emociones, situaciones y comportamiento.
Sexta sesión: Intervención
Someter pensamientos automáticos a pruebas de realidad para volverlos adaptativos. Y
detener pensamientos desadaptativos para encontrar adaptativos.
Activación conductual.
Septima sesión: Intervención
Reestructuración cognitiva para encontrar pensamientos alternativos más adaptativos y
disminuir emociones que en este momento puedan ser dañinas.
Activación conductual para relajación.
Octava sesión: Intervención
Reestructuración cognitiva para encontrar pensamientos alternativos más adaptativos y
disminuir emociones que en este momento puedan ser dañinas.
Novena sesión: Intervención
Encontrar pensamientos alternativos y adaptativos.
Reducir la desesperanza e incertidumbre sobre el futuro.

Décima sesión: Intervención
Evaluar el logro de los objetivos terapéuticos.
Evaluar el mantenimiento de las mejoras.Pág. 15-21-22
Según Chuchon (2022)25 En un caso de depresión recurrente, se realizaron 14 sesiones en 60
min cada uno.
Etapa informativa:
Primera sesión: psicoeducación
Etapa de entrenamiento
Segunda sesión: entrenamiento en las técnicas de respiración y relajación
Etapa ejecutiva:
Tercera sesión: Relación entre pensamiento, emoción y conducta
Cuarta sesión: Técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir
los pensamientos distorsionados (culpabilidad y filtraje)
Quinta sesión: Técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir
los pensamientos distorsionados sobre generalización, visión catastrófica y
razonamiento emocional.
Sexta sesión: Técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir los
pensamientos distorsionados por miedo de las columnas paralelas.
Séptima sesión: Técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir
los pensamientos distorsionados por medio de la reatribución
25Chuchon, A.Caso psicológico: terapia cognitivo conductual en un caso de depresión recurrente

pág.54-68.
Octava sesión: Técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir
los pensamientos distorsionados por medio de las técnicas del tiempo para
preocuparse( programación de quejas o tiempo fuera.
Novena sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de desarrollar
habilidades emocionales con técnicas de autorregulación emocional (primera parte)
Décima sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de desarrollar
habilidades emocionales con técnicas de autorregulación emocional (segunda parte)
Onceava sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de
desarrollar programación de actividades.
Doceava sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de
desarrollar entrenamiento asertivo.
Treceava sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de disminuir
los síntomas fisiológicos por medio de las auto instrucciones.
Catorceava sesión - técnicas utilizadas para alcanzar el objetivo específico de
prevenir recaída mediante la atención plena basada en técnicas cognitivas.
11.- ¿Cuál es el procedimiento de aplicación de cada fase de intervención psicológica?
Sesiones o etapas de la terapia cognitiva de Aaron Beck
Evaluación
Paso 1: Evaluación
Recolectar datos generales del paciente.

Identificar motivo de consulta, quejas y demandas.
Explorar áreas personal, afectiva, profesional y social.
Paso 2: Conceptualización Cognitiva del Caso
Estructurar el caso para comprender la problemática.
Conocer diagnóstico, dificultades actuales y desarrollo de problemas.
Identificar pensamientos y creencias disfuncionales asociadas.
Paso 3: Estructura de las Sesiones
Establecer un formato estándar para sesiones.
Centrarse en problemas actuales y aprender nuevas habilidades.
Evitar la descontinuación de la terapia.
Paso 4: Sesión 1
Explorar síntomas de depresión.
Evaluar ideas de suicidio y desesperanza.
Discutir la influencia de pensamientos en la conducta.
Explorar y determinar nivel de actividad.
Paso 5: Sesión 2
Revisar síntomas de depresión.
Supervisar programa de actividades.
Demostrar relaciones entre pensamientos, conducta y afecto.
Paso 6: Sesión 3
Revisar actividades de "Agrado y Dominio".
Continuar elicitando pensamientos relacionados con la tristeza.

Paso 7: Sesión 4
Discutir cogniciones específicas que causen efectos desagradables.
Paso 8: Sesión 5
Discutir cogniciones e identificar contenidos recurrentes o frecuentes.
Paso 9: Sesiones 6-8
Revisar cogniciones, especialmente expectativas de la paciente ante sus "debo" en lugar de
"quiero".
Discutir pensamientos relacionados con responsabilidades matrimoniales.
Paso 10: Sesiones 9-11
Centrarse en autocríticas.
Trabajar en respuestas para enfrentarlas (evaluar problemas de manera realista en lugar de
autocriticarse).
Intentar responder a los "quiero" en lugar de "debo".
. (Beck et al., 2010, pág.106-114)26
12- ¿Cuáles son las técnicas de intervención psicológica del enfoque teórico?
(definirlas)
Programación de actividades
El empleo de programas de actividades sirve para contrarrestar la escasa motivación
del paciente, su inactividad y su preocupación en torno a las ideas depresivas. Es
probable que la técnica de planificar el tiempo del paciente hora tras hora lo
mantenga ocupado e impida que regrese a su estado de inmovilidad. Además, el
BROWER, S.A
hecho de centrarse en tareas dirigidas a un objetivo proporciona al paciente y al
terapeuta datos concretos en los que basar las evaluaciones realistas de la capacidad
funcional del paciente. (Beck et al., 2010, pág.118)27
Técnicas de dominio y agrado
El término Dominio se refiere al sentido de logro obtenido al realizar una tarea
determinada. El Dominio y el Agrado pueden evaluarse en una escala de 5 puntos,
donde 0 representaría, la ausencia de dominio/agrado y 5, el máximo de
dominio/agrado. Al emplear una escala de evaluación, se induce al paciente a
identificar éxitos parciales y niveles bajos de agrado. Esta técnica, pues, sirve para
contrarrestar el pensamiento absolutista de todo-o-nada. (Beck et al., 2010, pág.
125)28
Asignación de tareas graduales
Después de realizar con éxito una serie de tareas, los pacientes depresivos suelen
experimentar una cierta mejoría (aunque sea transitoria) de su estado de ánimo. Se
sienten motivados para emprender tareas más difíciles, siempre que el terapeuta esté
atento para detectar y refutar la inclinación del paciente a menospreciar sus logros.
(Beck et al., 2010, pág 128)29
Práctica cognitiva
BROWER, S.A
28 Beck, A. T., John Rush, A., Shaw, B. F., & Emery, G. (2010). TERAPIA COGNITIVA DE LA DEPRESIÓN (19a ed.).
DESCLÉE DE BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
Es una técnica que consiste en pedirle al paciente que imagine sucesivamente cada
uno de los pasos que componen la ejecución de una tarea. Este procedimiento obliga
al paciente a prestar atención a los detalles esenciales de las actividades que lleva a
cabo, a la vez contrarresta su tendencia a divagar. Además, al practicar la secuencia
de pasos de una actividad, el paciente dispondrá de un sistema preprogramado para
realizarla. (Beck et al., 2010, pág.131)30
Entrenamiento en asertividad y role-playing
El role-playing (“juego de roles”) implica sencillamente la adopción de un papel por
parte del terapeuta, del paciente, o de ambos y la subsiguiente interacción social
basada en el papel asignado. El entrenamiento en asertividad y el role-playing pueden
emplearse con éxito en el tratamiento de los pacientes depresivos. Como ocurre con
otras técnicas eminentemente conductuales, el terapeuta tratará de clarificar las
cogniciones contraproducentes. El role-playing también puede emplearse para
mostrarle al paciente un punto de vista alternativo o para elucidar los factores que
interfieren con la expresión adecuada de las emociones. (Beck et al., 2010, pág.
133)31
Método Socrático
La terapia cognitiva consiste en modificar los pensamientos disfuncionales, sin
embargo, no se puede lograr este cambio a través de lecciones o de sermones, por lo
tanto se utiliza el método socrático para que el paciente vaya descubriendo por sí
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
mismo sus pensamientos y creencias. Esta técnica se basa en el uso de preguntas,
reflexiones, resúmenes e hipótesis. (Rojas, 2007, pág. 31)32
Técnicas de tratamiento
Las técnicas son instrumentos que utiliza el terapeuta con el fin de ayudar al paciente
a desarrollar pensamientos y conductas alternativas más adecuadas que las que ha
estado utilizando, es decir, que logren modificar las distorsiones cognitivas y los
supuestos personales reduciendo o eliminando los síntomas. Es importante que el
terapeuta use su creatividad a la hora de aplicar las técnicas, es decir, puede modificar
ciertos aspectos con determinado paciente, sin embargo, debe mantener el objetivo
mismo de la técnica. La terapia utiliza una combinación de técnicas cognitivas y
conductuales, pero ninguna de ellas es puramente cognitiva o conductual, ya que las
cognitivas pueden causar cambios en la conducta y de igual manera las conductuales
pueden producir una modificación cognitiva, es decir, se complementan. (Rojas,
2007, pág. 32)33
Detección de pensamientos automáticos
Para realizar esta técnica se utiliza el registro diario de pensamientos, cuyo objetivo
es enseñarle al sujeto a identificar los pensamientos automáticos que se dan en
relación a su estado emocional o a una conducta problemática. El registro consiste en
una hoja dividida en 5 columnas que el paciente debe llenar día a día. En la primera
columna el paciente debe anotar la situación conflictiva (situaciones presentes o
32 Rojas, L. (2007). Fases del Proceso de la Terapia Cognitiva Conductual de Beck [Tesis de grado].pág. 31
pasadas), en la segunda anotará lo que pasó por su cabeza en ese momento, puede ser
un pensamiento o una imagen, en la tercera columna especificará la emoción y el
grado en que la sintió, en la cuarta colocará una respuesta racional al pensamiento
automático y se valorará la racionalidad de dicha creencia, y por último en la quinta
columna se registra el resultado, es decir, se revalora la creencia en el pensamiento
automático y las emociones consecuentes.(Rojas, 2007, pág. 32-33)34
Clasificación de las distorsiones cognitivas
Ä veces es de ayuda enseñar a los pacientes el tipo de errores cognitivos más
frecuentes en su tipo de problema y como detectarlos y hacerle frente.¨(Rojas, 2007,
pág. 34)35
Búsqueda de evidencia para comprobar la validez de los pensamientos automáticos
Ël terapeuta y el paciente examinan conjuntamente algunos pensamientos
automáticos, realizan una recolección de evidencias que sometan a una prueba de
realidad a dichos pensamientos, es decir, se busca comprobar que sean
ciertos.¨(Rojas, 2007, pág. 34-35)36
34 Rojas, L. (2007). Fases del Proceso de la Terapia Cognitiva Conductual de Beck [Tesis de grado].pág. 32-
33
36 Rojas, L. (2007). Fases del Proceso de la Terapia Cognitiva Conductual de Beck [Tesis de grado].pág. 34-
35
13.- ¿Cuál es el procedimiento de aplicación cada técnica de intervención psicológica?
1. Programación de Actividades:
Paso 1: Definición del Problema
Identificar la sensación de "actuar por pura inercia" y falta de propósito en
actividades.
Paso 2: Formulación de un Proyecto
Colaborar en la planificación de actividades con el paciente.
Establecer una jerarquía de "tareas graduales".
Paso 3: Observación y Feedback Continuo
Solicitar al paciente que anote cambios de humor y reducción de sentimientos
depresivos asociados con las actividades.
Proporcionar feedback inmediato sobre el éxito en la realización de tareas.
Paso 4: Identificación de Distorsiones Cognitivas
Evaluar cada actividad en las dimensiones de dominio y agrado.
Corregir distorsiones cognitivas basadas en la evaluación de las actividades.
(Beck et al., 2010, pág. 118-121)
2. Técnicas de Dominio y Agrado:
Reconocer la necesidad de incorporar actividades agradables en la vida diaria
del paciente.
Paso 2: Asignación de Actividades Agradables Diarias
Pedir al paciente realizar una actividad agradable diaria por un tiempo
controlado.
Registrar cambios de humor y reducción de sentimientos depresivos
asociados.
Paso 3: Anotación del Grado de Dominio y Agrado
Solicitar al paciente que anote el nivel de dominio (D) y agrado (A) asociado
con cada actividad.
Utilizar la evaluación para identificar y corregir distorsiones cognitivas. .
(Beck et al., 2010, pág.125)37
3. Asignación de Tareas Graduales:
Identificar creencias del paciente, como la incapacidad para alcanzar
objetivos importantes.
Paso 2: Formulación de un Proyecto y Asignación de Tareas
Establecer una serie de tareas ordenadas de simples a complejas.
Colaborar con el paciente en la formulación del proyecto.
Paso 3: Observación de Éxito y Eliminación de Dudas
Permitir al paciente observar directamente su éxito en tareas asignadas.
Eliminar dudas, reacciones cínicas y minimización de logros.
Paso 4: Estimular Evaluación Realista
Incentivar al paciente a evaluar de manera realista su desempeño.
Paso 5: Énfasis en el Esfuerzo y Capacidades del Paciente
Resaltar que el paciente alcanza objetivos gracias a su esfuerzo y habilidades.
BROWER, S.A.
Fomentar la autoeficacia.
4. Práctica Cognitiva:
Paso 1: Imaginación de Pasos en una Tarea
Pedir al paciente que imagine cada paso de la ejecución de una tarea.
Enfocarse en detalles esenciales y contrarrestar la tendencia a divagar.
Paso 2: Identificación de Obstáculos
Identificar posibles obstáculos cognitivos, conductuales o ambientales en la
ejecución de la tarea. (Beck et al., 2010, pág. 131-132)38
Desarrollar soluciones antes de enfrentar una experiencia de fracaso.
5. Entrenamiento en Asertividad y Role-playing:
Paso 1: Utilización de Role-playing para Auto Comprensión
Aplicar role-playing para elicitar respuestas de auto comprensión del
paciente.
Terapeuta asume el papel del paciente para cambiar cogniciones de
autocrítica.
Paso 2: Identificación de Patrones de Autocrítica
Observar patrones de autocrítica del paciente.
Trabajar en cambiar cogniciones hacia una perspectiva más comprensiva.
(Bas Ramallo, 1981, pág. 134)39
14 ¿Cuáles son los conceptos fundamentales del enfoque teórico?
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
Triada cognitiva: consiste en tres patrones cognitivos principales que inducen al
paciente a considerarse a sí mismo, su futuro y sus experiencias de un modo
idiosincrático. El primer componente de la tríada se centra en la visión negativa del
paciente acerca de sí mismo. El paciente se ve desgraciado, torpe, enfermo, con
poca valía. Tiende a atribuir sus experiencias desagradables a un defecto suyo, de
tipo psíquico, moral, o físico. Debido a este modo de ver las
cosas, el paciente cree que, a causa de estos defectos, es un inútil, carece de valor.
Tiende a subestimarse a criticarse a sí mismo en base a sus defectos. Por último,
piensa que carece de los atributos que considera esenciales para lograr la alegría y
felicidad. El segundo componente de la tríada cognitiva se centra en la tendencia del
depresivo a interpretar sus experiencias de una manera negativa. Le parece que el
mundo le hace demandas exageradas y/o le presenta obstáculos insuperables para
alcanzar sus objetivos. Interpreta sus interacciones con el entorno, animado o
inanimado, en términos de relaciones de derrota o frustración. Estas interpretaciones
negativas se hacen evidentes cuando se observa cómo construye el paciente las
situaciones en una dirección negativa, aun cuando pudieran hacerse interpretaciones
alternativas más plausibles. La persona depresiva puede darse cuenta de que sus
interpretaciones negativas iniciales estaban desviadas si se le anima a reflexionar
sobre otras explicaciones alternativas menos negativas.
En este sentido, puede llegar a darse cuenta de que estaba tergiversando los hechos
para que se ajustasen a las conclusiones negativas que se había formado de antemano.
El tercer componente de la tríada cognitiva se centra en la visión negativa acerca del
futuro. Cuando la persona depresiva hace proyectos de gran alcance, está anticipando
que sus dificultades o sufrimientos actuales continuarán indefinidamente. Espera
penas, frustraciones y privaciones interminables. Cuando piensa en hacerse cargo de
una determinada tarea en un futuro inmediato, inevitablemente sus expectativas son
de fracaso. (Beck et al., 2010, pág.20)40
Inferencia arbitraria: “se refiere al proceso de adelantar una determinada conclusión en
ausencia de la evidencia que la apoye o cuando la evidencia es contraria a la conclusión.”
(Beck et al., 2010, pág. 22)41
Abstracción selectiva: “consiste en centrarse en un detalle extraído fuera de su contexto,
ignorando otras características más relevantes de la situación, y conceptualizar toda la
experiencia en base a ese fragmento.” (Beck et al., 2010, pág.22)42
Generalización excesiva: “se refiere al proceso de elaborar una regla general o una
conclusión a partir de uno o varios hechos aislados y de aplicar el concepto tanto a
situaciones relacionadas como a situaciones inconexas.” (Beck et al., 2010, pág. 22)43
Maximización y minimización: “quedan reflejadas en los errores cometidos al
evaluar la significación o magnitud de un evento; errores de tal calibre que
constituyen una distorsión.” (Beck et al., 2010, pág. 22)44
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
Personalización: “se refiere a la tendencia y facilidad del cliente para atribuirse a sí
mismo fenómenos externos cuando no existe una base firme para hacer tal
conexión.” (Beck et al., 2010, pág. 22)45
Pensamiento absolutista, dicotómico: se manifiesta en la tendencia a clasificar
todas las experiencias según una o dos categorías opuestas; por ejemplo, impecable o
sucio, santo o pecador. Para describirse a sí mismo, el paciente selecciona las
categorías del extremo negativo. (Beck et al., 2010, pág.23)46
Autoconcepto: ¨Son las creencias y valores acerca de sí mismo, que se manifiesta en
la conducta. ¨ (De la Rosa, n.d., pág. 4)47
Atribución disposicional: Ätribución de las acciones de las personas a
disposiciones internas (actitudes, rasgos y motivos), en oposición a la atribución de
las propias acciones a factores situacionales. ¨ (Facultad de Psicología de la UNED,
2003, pág. 2)48
Auto decepción: Ën los cuestionarios, tendencia a describirse uno mismo de la
mejor forma posible. ¨ (Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 2)49
Biofeedback (biorretroalimentación): ¨Procedimiento que permite que los
individuos puedan monitorizar procesos fisiológicos (tales como la tasa cardiaca y la
BROWER, S.A.
BROWER, S.A.
47 De la Rosa, Á. M. (n.d.). Mi primer Diccionario Cognitivo Conductual.pág. 4
48 Facultad de Psicología de la UNED. (2003). Bases cognitivas y conductuales de la motivación y
emoción [Glosario de Términos].pág.2

presión arterial) de los que normalmente no son conscientes y, de esta manera,
pueden aprender a controlarlos.¨ (Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 2)50
Conducta de elección: ¨Se refiere a la distribución de la conducta operante entre
fuentes alternativas de reforzamiento.¨ (Facultad de Psicología de la UNED, 2003,
pág. 4)51
Constructo hipotético: Ëvento interno, no directamente observable, que se infiere a
partir de la conducta observable, la cual se considera índice del constructo
inobservable bajo estudio.¨ (Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 4)52
Contingencia de reforzamiento: ¨Define la relación entre una operante y las
consecuencias que siguen a la misma.¨(Facultad de Psicología de la UNED, 2003,
pág. 4)53
Contractilidad:
Propiedad de una sustancia, en especial de un músculo, de contraerse, disminuyendo
en tamaño o desarrollando tensión en respuesta a un estímulo adecuado. Dado que los
ventrículos del corazón están inervados principalmente por la rama simpática (beta-


emoción [Glosario de Términos].Pág.4


adrenérgica) del sistema nervioso autónomo, las medidas de contractilidad del
ventrículo izquierdo se utilizan como índices de los cambios de la influencia
simpática sobre el corazón.(Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 4)54
Error o sesgo fundamental de apreciación:
Tendencia a subestimar la influencia de la situación sobre la conducta y a asumir que
las acciones se deben a ciertas características del individuo. Este sesgo se produce al
valorar la conducta ajena, en cambio, cuando se trata de la conducta propia suelen
prevalecer las atribuciones situacionales..(Facultad de Psicología de la UNED, 2003,
pág. 5)55
Especificidad de respuesta:
Concepto psicofisiológico que se refiere a la relación entre las variables
independientes y los patrones de respuesta. La especificidad situacional se refiere a la
tendencia de un estímulo o una situación a evocar un patrón característico de cambios
fisiológicos en la mayoría de los individuos. La especificidad individual se refiere al
hecho de que los individuos suelen exhibir patrones relativamente invariantes de
respuestas fisiológicas entre una variedad de situaciones. En situaciones de estrés y
emoción suele haber interacción entre ambos principios.(Facultad de Psicología de la
UNED, 2003, pág. 5)56



Estrategia de afrontamiento: ¨Plan de acción que sigue una persona que intenta reducir un
nivel de estrés, bien anticipando el encuentro con el estresor, o bien en respuesta a su
ocurrencia.¨(Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 5)57
Fraccionamiento direccional: ¨Término psicofisiológico que se refiere al hecho de
que diferentes componentes de una respuesta (por ej. la tasa cardiaca y la
conductancia de la piel) responden en dirección opuesta ante el mismo estímulo.¨
(Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 6)58
Frecuencia: ¨Número de veces que una acción periódica se repite durante una
unidad de tiempo. Generalmente se expresa en hertzios (Hz).¨(Facultad de Psicología
de la UNED, 2003, pág. 6)59
Funcionalismo: Ëstudios que se basan en el conjunto de funciones de un organismo
o de una parte. Fuerza, actividad, principio que rige dichas funciones.¨(Facultad de
Psicología de la UNED, 2003, pág. 6)60
Mapa cognitivo: Ëstructura hipotética que preserva y organiza la información sobre
varios eventos que ocurren en una situación de aprendizaje: imagen mental de la
situación de aprendizaje.¨ (Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 9)61





Modelo categorial de emociones:
Este modelo supone la existencia de una serie de emociones discretas determinadas
biológicamente, las llamadas emociones básicas. Se trata de emociones con patrones
de expresión característicos que han evolucionado filogenéticamente y que
originariamente tenían valor de supervivencia para el individuo o la especie.
(Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág. 10)62
Modelo dimensional de emociones:
Este modelo trata de clasificar a la gran cantidad y variedad de emociones existentes.
La mayoría de los autores han encontrado que las emociones pueden describirse en
función de dos dimensiones: una dimensión de valencia (por ej. agradable-
desagradable, placer-displacer) y otra de activación, que indicaría el grado de
excitación que se asocia a una determinada emoción. (Facultad de Psicología de la
UNED, 2003, pág. 10)63
Paradigma: Ëjemplo o modelo. En investigación, un diseño modelo que permite el
estudio experimental de un determinado fenómeno. ¨(Facultad de Psicología de la
UNED, 2003, pág. 11)64



Paradigma de respuesta emocional condicionada: ¨Paradigma experimental
introducido por Estes y Skinner, consistente en la superposición de un estímulo
clásicamente condicionado a una conducta operante en curso. Pretende medir el
impacto que produce la emoción (condicionada) en la conducta. ¨(Facultad de
Patrón de conducta tipo A: ¨ Modelo de conducta caracterizado por motivación
competitiva,impaciencia, hostilidad, y movimientos de habla rápidos. Parece
relacionarse con una alta incidencia de enfermedades cardiovasculares. ¨(Facultad de
Patrón de conducta tipo B: ¨Modelo de conducta caracterizado por una menor
competitividad,menor hostilidad, más paciencia y más accesibilidad y tolerancia
natural que el patrón tipo A; parece relacionarse con una menor incidencia de
enfermedades cardiovasculares.¨(Facultad de Psicología de la UNED, 2003, pág.
11)67
Referencias



Bas Ramallo, F. (1981). Las terapias cognitivo-conductuales: Una revisión. Estudios de
Psicología n.
Beck, A. T., John Rush, A., Shaw, B. F., & Emery, G. (2010). TERAPIA COGNITIVA DE
LA DEPRESIÓN (19a ed.). DESCLÉE DE BROWER, S.A.
Beck Instituto de Psicoterapia Cognitivo Conductual. (n.d.). Módulo introductorio,
conceptos básicos para un terapeuta cognitivo- conductual. Fundamentos Teóricos del
Modelo Cognitivo Conductual.
https://www.studocu.com/pe/document/universidad-nacional-san-luis-gonzaga/psicologia-
clinica/tcc-modulo-1-1-clases-de-tcc/8632844
De la Rosa, Á. M. (n.d.). Mi primer Diccionario Cognitivo Conductual.
Facultad de Psicología de la UNED. (2003). Bases cognitivas y conductuales de la
motivación y emoción [Glosario de Términos].
Hernández Brussolo, R., Romero Reyes, D., Alcázar Zapata, D. L., Vogel García, N. K., &
Reyes Hernández, D. A. (2017, Junio 29). Intervención cognitivo-conductual en caso de
trastorno depresivo debido a traumatismo de estructuras múltiples de rodilla. Revista de
Psicología y Ciencias del Comportamiento, 8(1), 15-28.

Hernández Lira, N. A. (2007). Manual de psicoterapia cognitivo-conductual para
trastornos de la salud. Editorial Libros en Red.
https://books.google.com.bo/books?
id=EzlwZg_aH6AC&printsec=frontcover&dq=terapia+cognitivo+conductual
&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=cognitivo
%20conductual&f=false
Korman, G. P. (2013). El legado psicoanalítico en la terapia cognitiva de Aaron
Beck. Arquivos Brasileiros de Psicologia vol. 65, núm. 3, 471.
Rojas, L. (2007). Fases del Proceso de la Terapia Cognitiva Conductual de Beck
[Tesis de grado].
Ruiz, L. (2021, November 17). Aaron Beck: biografía del padre de la terapia
cognitiva. Psyciencia. Retrieved November 5, 2022, from
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cognitiva/

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“Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno"

Docente: Msc. Teresa Baldiviezo Álvarez

1.- Nombrar el ENFOQUE TEÓRICO.

Enfoque COGNITIVO CONDUCTUAL.

Este enfoque Cognitivo conductual entra en el estudio de la conducta observable para

controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Este

método colaborativo, partiendo del supuesto de que la gente o el paciente cambia su

manera de pensar más rápidamente si la razón del cambio proviene de su propia

introspección (...) la relación de colaboración entre el terapeuta y el paciente ofrece

un marco en el que el paciente aprende los procesos de identificación y evaluación de

los pensamientos disfuncionales; el objetivo de este modelo es cambiar creencias

disfuncionales y enseñar al paciente a utilizar métodos para evaluar en el futuro otras

creencias.(Hernández Lira, 2007, pág. 51)1

3. Origen del enfoque teórico (antecedentes históricos)

La Psicoterapia Cognitivo-Conductual surgió desde dos sectores, por un lado, autores

primer teórico cognitivo, ya que presenta un enfoque de la persona y la terapia desde

un planteo claramente cognitivo (Weishaar, 1993).

Los principales exponentes de la Psicoterapia Cognitiva, originalmente venían del

por considerar que la misma no aportaba evidencia empírica relevante ni resultados

favorables en el trabajo clínico. Por esta razón la Psicoterapia Cognitiva puso un

acento especial en la comprobación, validación e investigación de sus teorías y

fundamentalmente de su práctica. Ellis desarrolló lo que se conoce como la Terapia

Racional Emotiva Conductual o TREC, en donde todos los componentes eran

tomados en cuenta, lo revolucionario de su aporte fue la actitud del terapeuta que

con el paciente, en donde se debatía y se cuestionaba sus pensamientos

distorsionados que se creía eran los determinantes de sus síntomas. Beck en su ya

clásico libro “Terapia Cognitiva de la Depresión” (2006), cuenta como comenzó a

sus propias palabras: “Me llevaron a evaluar de un modo crítico la teoría

psicoanalítica de la depresión y, finalmente toda la estructura del psicoanálisis”.

limitaciones del mismo comenzaron a incorporar y ampliar sus concepciones, entre

confluir. El aporte fundamental de estos autores fue la inclusión del determinismo

bidireccional entre el individuo y el medio y en el aspecto práctico la inclusión de

probadas técnicas de intervención clínica, tales como la desensibilización sistemática

(Mahoney, 1998). (Beck Instituto de Psicoterapia Cognitivo Conductual, pág. 8-9

Becoña & Oblitas (pág.50)3 presentan la terapia cognitivo-conductual el cual

Los elementos más relevantes que han catalizado el surgimiento y expansión de la

terapia cognitivo-conductual en los años 60 han sido: la filosofía griega(..) el

conductismo mediacional y su conducta propositiva: cautela con sus operantes

encubiertos y Bandura con su aprendizaje social; los estudios de psicología

experimental y social sobre atención, memoria ,percepción,etc; los cuales mostraron

cómo estos procesos psicológicos median la conducta humana y, por tanto, es

3 Becoña,E. Oblitas,L. Terapia cognitivo conductual. Universidad de Santiago de compostela España

humana;el desarrollo de la psicología clínica, el surgimiento de nuevos problemas , y

y Beck e desechar modelos inadecuados de la conducta anormal como el

psicoanalisis.Al mismo tiempo podemos considerar varios hechos que facilitan la

aparición y rápida implantación de las terapias cognitivo-conductuales.Primeramente,

la complejidad de los problemas de los clientes, a aparición de nuevos trastornos

clínicos como consecuencia de la sociedad más compleja,Esto es una de las

consecuencias de la adquisición del rol psicológico clínico como terapeuta,ampliar su

campo de intervención(...) En segundo lugar, la dificultad de eliminar, a pesar de la

dificultad de su validación empírica, de las intervenciones clínicas aspectos como

intervenir en la investigación en psicoterapia en la década de 1950, proponiendo:

La evaluación de la práctica psicoterapéutica, e invirtiendo, entre 1949 y 1977,

aproximadamente 55 millones de dólares en casi 530 subsidios; lo que representaba

entre el 55% y el 65% de la investigación mundial en psicoterapia.

Rosner, una reconocida investigadora de la psicoterapia, concibe tres etapas

diferenciadas en lo que respecta a la participación del Instituto de Salud Mental en el

desarrollo de las psicoterapias; una primera orientada a los modelos psicoanalíticos;

aparición de estudios aleatorios y controlados. La primera etapa coincide con el