Métodos y Técnicas de Investigación Social

En el transcurso de la vida adquirimos diferentes conocimientos, que nos permiten resolver problemas, o conocer el mundo
para así comprenderlo y actuar en él; conocemos por la experimentación o por la
Si únicamente nos quedamos con
transmisión, hay conocimientos fragmentados y otros más completos.
el conocimiento obtenido, será
Conocimiento de sentido común: Saberes que surgen de la vida cotidiana a partir del imposible trasladar ese saber a
contacto y experimentación con la realidad. Caracterizados por su aplicación práctica a otras, bajo circunstancias
la solución de problemas concretos y cotidianos. Se divide en tres métodos: distintas.

Método de la tenacidad: No hay ningún contraste con la Método de la autoridad: Las ideas que se consideren
realidad, e implica: Involucramiento personal – verdaderas están sostenidas por la tradición y el deber
Individualismo – Emotividad – Resistencia al cambio – social. Implica: Colectivismo – Inmutabilidad – Carácter
Permanencia del pasado. supraindividual – Historia y tradición como referencia –
Indiscutibles – Comunicabilidad.
 Se aferra a lo que considera verdad, aunque haya
pruebas que demuestren lo contrario. Método de conocimiento a priori: Basado en que las
 Se basa en una percepción visual de la realidad por preposiciones aceptadas por el “apriorista” son evidentes.
parte de los sujetos. A partir del razonamiento lógico de los sujetos, ambos
 Paradigma cerrado que se basa en la creencia de los tienen razón.
individuos

Conocimiento científico: Conocimiento sistemático y riguroso que busca explicar los fenómenos naturales y sociales a partir
del uso de la razón. La ciencia es importante para la formación profesional y no es necesario ser investigador para consumirla;
funciones: Explicar la realidad - Develar relaciones y estructuras de los fenómenos - Lograr una unidad que comprenda los
diferentes fenómenos susceptibles de interrogantes contrastables, de manera armónica y realista - Anticiparse y conocer de
antemano cuándo ocurrirán tales fenómenos – Su objetivo, la teoría (explicar los hechos del mundo que nos rodea).

 Preguntas centrales: ¿Qué es el método científico?: Se orienta a indagar en la

verdad, más allá de las preferencias personales. Siguiendo
¿Qué es la ciencia?: Conocimiento de las diferentes
sistemáticamente lo que sí y lo que no se debe hacer en el
dimensiones de la realidad que se distingue por ser
proceso de investigación, una premisa puede ser
racional, sistemático y por brindar pruebas de aquello que
considerada verdadera, hasta que se pruebe lo contrario.
intenta explicar.
 Se caracteriza por ser:
¿Qué es el conocimiento científico?: Conocimiento que se
produce de manera auto corregible a través de Objetivo – Racional – Amoral - Fáctico (basado en hechos)
evaluaciones internas que sirven para controlar las – Controlado - Empírico y revalidables - Sistemático y
conclusiones a las que se arriba. metódico - Público y abierto.
Divisiones al interior de la ciencia
Ciencias formales: Formas de conocimiento que se ocupan de entes ideales y abstractos, que solo existen en la mente humana. No brindan
ningún tipo de información sobre la realidad y sus múltiples dimensiones; son verificables mediante el uso y aplicación de las reglas de la
inferencia deductiva.
 Abstractas o Ideales: No se formulan sobre objetos, personas,  Sistemáticas: Se inscriben en un cuerpo teórico integrado
procesos y hechos, sino de entes ideales y abstractos, que solo ordenadamente, al cual completan, agregan o superan.
existen en la mente humana, pero no fuera de ella.  No empíricas: No brindan ningún tipo de información sobre
 Verificables: Pueden ser sometidos a pruebas, a fin de la realidad y sus múltiples dimensiones, no son ciencias
corroborarlos o desecharlos. objetivas.
 Racionales: Se utiliza la razón para reconocer su veracidad; se apela a las mejores razones por las que puede observarse.
Ciencias fácticas: Formas de conocimiento que estudian los procesos, objetos y sucesos que conforman la realidad natural y social. Parte de
los hechos, los analiza y luego realiza una explicación sobre sus cualidades, transformaciones y relaciones. Tienen contrastabilidad empírica y
se apoyan en los hechos.
 Concuerda aproximadamente con su objeto.
 Objetivas:  Verifica la adaptación de las ideas a los hechos recurriendo a la observación y experimentación, intercambio y
reproducible.
 Constituido por conceptos, imágenes, pautas de conducta, etc.
 Racionales:  Las ideas pueden combinarse de acuerdo con algún conjunto de reglas lógicas con el fin de producir nuevas ideas
(inferencia deductiva).
 Esas ideas no se amontonan caóticamente o en forma cronológica, se organizan en sistemas de ideas (teorías).
 Sistemáticas: Se inscriben en un cuerpo teórico integrado  Verificables: Son verificables mediante la contrastación
ordenadamente, al cual completan, agregan o superan. empírica de las premisas con la realidad.
 Ciencia: Conocimiento de las diferentes dimensiones de la realidad
que se distingue por ser racional, sistemático y por brindar pruebas de
aquello que intenta explicar.

Formal: Formas de conocimiento que no se formulan sobre objetos,

personas, procesos y hechos, sino que se ocupan de entes ideales y
abstractos, que solo existen en la mente humana, pero no fuera de
ella.

 Lógica y Matemática: Ejemplos paradigmáticos de las ciencias

formales.
Tradiciones filosóficas: Ambos enfoques
metodológicos, pueden integrarse perfectamente Fáctica: Formas de conocimiento que se ocupan de estudiar los
en el estudio de los fenómenos sociales. Su procesos, objetos y sucesos que conforman la realidad natural y
diferenciación viene de la mano con el surgimiento social.
y posicionamiento filosóficos.
 Ciencias sociales y Naturales: Ejemplos paradigmáticos de las
ciencias fácticas y es una de sus grandes subdivisiones.

Tradición Aristotélica: Busca Tradición Gail Ileana: Se esfuerza

comprender los hechos de modo por explicar y predecir los hechos
finalista o teológico, incidirá en el de modo mecanicista o causal,
enfoque cualitativo. enfoque cuantitativo.
 Enfoque cuantitativo en ciencias sociales: Varios autores, coinciden en que se origina en la obra de Comte; quien acuñó el
término positivista (supuesto ontológico de la existencia de una realidad externa y objetiva). Las ciencias sociales solo
podían adoptar ese estatus siempre y cuando se rigieran por física, biología o química.
 Enfoque cualitativo en ciencias sociales: Procede del historicismo alemán. Muchos autores consideran que el máximo
referente es Max Weber y Dilthey (precursor). Ambos planteaban que el objeto de las ciencias sociales debía ser la
comprensión del carácter único, específico e irrepetible de la vida humana y cultural. Aportes metodológicos:
Verstehen o comprensión: Procedimiento Causalidad: Planteaba que un investigador social debe observar las razones y el
de estudio racional, derivada de la significado de los cambios sociales.
hermenéutica, se usaron herramientas para
Tipos ideales: Conceptualización que realizan los científicos sociales para aprehender los
entender los actos e interacción social.
rasgos esenciales de ciertos fenómenos sociales.

Proceso cuantitativo: Proceso cualitativo:

 Plantea un problema delimitado y concreto.  El investigador/a se plantea un problema, pero no sigue un

 A partir de la revisión de la literatura, construye proceso definido. Los planteamientos no son tan específicos.
un marco teórico del que derivan las hipótesis.  El investigador comienza examinando el mundo social y, en
 La recolección de datos se fundamenta en la ese proceso, desarrolla una teoría coherente con los datos
medición. (teoría fundamentada).
 Los datos deben ser analizados estadísticamente  En los estudios cualitativos, no se prueban hipótesis. Se van
 En el proceso se busca el máximo control para generando y refinando con el proceso. En muchos casos no
desechar incertidumbres y reducir el error. hay hipótesis, hay supuestos.
 Los análisis se realizan a la luz de las hipótesis y  Los métodos de recolección de datos no son estandarizados
teorías. ni predeterminados. Se busca conocer el punto de vista de
 La investigación debe ser lo más objetiva posible: los participantes.
los fenómenos no deben ser afectados por el  El propósito es reconstruir la realidad tal como la observan
investigador. los actores del sistema social.
 Siguen un patrón predecible y estructurado.  La investigación cualitativa se fundamenta en una
 Pretenden generalizar los resultados. perspectiva interpretativa.
 Intentan explicar y predecir fenómenos.  El investigador se introduce en las experiencias de los
 Usan el razonamiento deductivo. participantes y construye el conocimiento siempre
 Pretenden identificar leyes universales y causales. consciente de que es parte del fenómeno que estudia.
 La realidad es externa al individuo.  Se puede concebir como un conjunto de prácticas que “hacen
visible al mundo”.
 La realidad se define a través de las interpretaciones de los
sujetos sobre sus propias realidades.
 Enfoques: Enfoque Cuantitativo: Enfoque Cualitativo:
 Se asocia con la tradición filosófica Gailileana.  Se asocia con la tradición filosófica aristotélica.
 Busca explicar y predecir los fenómenos.  Busca comprender los fenómenos.
Diferencias:  Supuesto ontológico: El mundo social es intrínsecamente  Supuesto ontológico: La construcción social de la
cognoscible y todos podemos estar de acuerdo con la naturaleza realidad, lo que hace al cientista social parte de la
de la realidad social, exterior al sujeto investigador y objetivo. realidad que está estudiando.
Marcos generales de  Positivismo, neopositivismo y pos positivismo.  Fenomenología, constructivismo, naturalismo,
referencia básicos: interpretativismo.
Realidad que  Existe una realidad objetiva única. El mundo es concebido como  Existen varias realidades subjetivas. El mundo es
estudiar: externo al investigador. construido por el investigador.
Objetividad:  Busca ser objetivo.  Admite subjetividad.
Lógica:  Se aplica la lógica deductiva. De lo general a lo particular (de  Se aplica la lógica inductiva. De lo particular a lo general (de
las leyes y teoría a los datos). los datos a las generalizaciones y teoría).
Planteamiento del  Delimitado, acotado, especifico. Poco flexible.  Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible.
problema:
 La literatura representa un papel crucial, guía a la  La literatura desempeña un papel menos importante al inicio,
Papel de la investigación. Es fundamental para la definición de la aunque si es relevante en el desarrollo del proceso. El marco
revisión de la teoría, las hipótesis, el diseño y demás etapas del proceso. teórico es un elemento que ayuda a justificar la necesidad de
literatura: investigar un problema planteado; se considera que su rol es
auxiliar.
Generación de la  La teoría es generada a partir de comparar la investigación  La teoría no se fundamenta en estudios anteriores, sino
teoría: previa con los resultados del estudio. Son una extensión de los que se genera o construye a partir de los datos
estudios antecedentes. empíricos obtenidos y analizados.
Hipótesis:  Se prueban hipótesis. Estas se establecen para aceptarlas o  Se generan hipótesis durante el estudio o al final de
rechazarlas dependiendo del grado de certeza. este.
Diseño de la  Estructurado, predeterminado (precede a la recolección de los  Abierto, flexible, construido durante el trabajo de
investigación: datos). campo o realización del estudio.
Naturaleza de los  La naturaleza de los datos es cuantitativa (datos numéricos).  La naturaleza de los datos es cualitativa (textos,
datos: narraciones, significados, etcétera).
Tipo de datos:  Datos confiables y duros.  Datos profundos y enriquecedores
 La recolección se basa en instrumentos estandarizados. Los  La recolección de los datos está orientada a proveer de
datos se obtienen por observación, medición y documentación un mayor entendimiento de los significados y
Recolección de los de mediciones. Se utilizan instrumentos que han demostrado ser experiencias de las personas. El investigador comienza
datos: válidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos a aprender por observación y descripciones de los
basados en la revisión de la literatura y se prueban y ajustan. Las participantes y concibe formas para registrar los datos
preguntas/ítems, son específicos con respuestas que se van refinando conforme avanza la investigación.
predeterminadas.
Concepción de los participantes en  Los participantes son fuentes externas de datos.  Los participantes son fuentes internas de datos. El
la recolección de datos: investigador también es un participante
Finalidad del análisis de datos:  Describir las variables y explicar sus cambios y  Comprender a las personas y sus contextos.
movimientos.
Forma de los datos para  Los datos son representados en forma de números que  Datos en forma de textos, imágenes, piezas
analizar: son analizados estadísticamente. audiovisuales, documentos y objetos personales.
Perspectiva del  Externa (al margen de los datos). El investigador no involucra sus  Interna (desde los datos). El investigador involucra en el
investigador en el antecedentes y experiencias en el análisis. Mantiene distancia análisis sus propios antecedentes y experiencias, y la
análisis de los de este. relación que tuvo con los participantes del estudio.
datos:
Presentación de  Tablas, diagramas y modelos estadísticos. El formato de  El investigador emplea una variedad de formatos para reportar
resultados: presentación es estándar. sus resultados; el formato varía en cada estudio.
 Comte: Propuso un paralelismo entre las ciencias naturales y  Dilthey: Se opone al positivismo y sus principios.
sociales, y un monismo metodológico; padre del positivismo.  Weber - Discípulo de Dilthey: Aporta tres herramientas
Autores:  Durkheim - Discípulo de Comte: Planteó que los hechos sociales metodológicas: Verstehen o comprensión – Causalidad
deben ser tratados como cosas. - Tipos ideales.
 Poseen características disímiles, propias de su diferente origen,  Busca la comprensión de motivos y creencias que están
planteamientos filosóficos y ontológicos y su finalidad. detrás de las acciones de las personas (comprensión,
 Su propósito, es la búsqueda de la verdad comprobable acción y transformación de la realidad social).
científicamente.  Aborda las realidades subjetivas e intersubjetivas,
 Busca identificar leyes de aplicación general. Se trata de explicar partiendo de la premisa de que la realidad es una
o predecir situaciones de interés que se consideran su objeto de construcción social.
Características: estudio.  Implica abordajes más flexibles, al tiempo; es
 La realidad es concebida como exterior al individuo y tiene como multimétodo, holístico, multidimensional, multitécnico,
característica central ser estable. ideográfico y naturalista.
 El investigador no se involucra, la investiga desde afuera, asume  Se caracteriza por no seguir un proceso lineal, se puede
una postura distante y no interactiva. “saltar” de una etapa a otra, ir y volver, revisar y
 Es lineal, no se puede alterar el orden, omitir pasos, ni ir de una modificar una etapa, etc.
etapa a otra.
Planteamiento del problema
 Orientación hacia la descripción, predicción y explicación.  Orientación hacia la exploración, descripción y el
 Específico y acotado. entendimiento.
 Dirigido hacia datos medibles u observables  General y amplio.
 Dirigido a las experiencias de los participantes
 Revisión de literatura
 Rol fundamental  Rol secundario.
 Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio  Justificación para el planteamiento y la necesidad del
estudio
Recolección de los datos
 Instrumentos predeterminados.  Los datos emergen poco a poco.
Procesos  Datos numéricos.  Datos en texto o imagen.
generales de  Número considerable de casos  Número relativamente pequeño de casos.
investigación
Análisis de los datos
 Análisis estadístico.  Análisis de textos y material audiovisual.
 Descripción de tendencias, comparación de grupos o relación  Descripción, análisis y desarrollo de temas.
entre variables.  Significado profundo de los resultados.
 Comparación de resultados con predicciones y estudios previos.
Reporte de resultados
 Estándar y fijo.  Emergente y flexible.
 Objetivo y sin tendencias  Reflexivo y con aceptación de tendencias.

La búsqueda de antecedentes servirá para: Estas diferencias intrínsecas entre los enfoques
devienen de su origen y de los supuestos ontológicos
 No investigar algo ya investigado y sobre lo que hay acabada evidencia.
que los subyacen. Es posible abordar un mismo objeto
 Estructurar más formalmente la idea de investigación.
de estudio desde ambos enfoques y obtener un
 Seleccionar la perspectiva teórico-metodológica desde la que abordarás tu
conocimiento profundo de lo que se está
idea de investigación.
investigando, pudiendo comprenderlo y explicarlo.
¿Cómo nace un proyecto de investigación?: Toda investigación nace por una idea, motivada por intereses o curiosidades
personales del investigador; con el fin de tener un conocimiento sistemático, racional, verificable y objetivo.

Planteamiento del problema: Nos aportaran información valiosa para resolver los problemas prácticos.

Desde el enfoque cuantitativo, el problema debe estar delimitado en términos concretos y explícitos; persigue una
descripción y una explicación del fenómeno. El enfoque cualitativo, el grado de limitación no es estrictamente necesario,
aunque si lo es, tener una definición inicial del problema; se busca una comprensión, desde la perspectiva de los sujetos, sobre
el fenómeno objeto de estudio. Elementos del planteamiento de un problema de investigación:

1. Objetivos de investigación: Señalar qué pretende la  Unidad de análisis: Jóvenes.

investigación. Deben expresarse con claridad para  Las variables: Consumo de drogas - Consumo.
evitar posibles desviaciones en el proceso de  Dimensión temporal: No se establece la dimensión
investigación cuantitativa; en el cualitativo, también temporal en el planteamiento de las preguntas de
sirven como guía de la investigación (Mencionar los investigación.
participantes del estudio - Identificar el lugar o el  Dimensión espacial: Barrio de la periferia de la ciudad
ambiente inicial del estudio, etc). Objetivo general: de Córdoba
Uno netamente de conocimiento y otro de 3. Justificación de la investigación: Indica el porqué de la
conocimiento e intervención. investigación. Suele estar presente de manera explícita
 Deben ser redactados usando un verbo en infinitivo en los trabajos de investigación cuando estos
que implique conocimiento (Identificar, describir, requieren la aprobación de otras personas o de
conocer y analizar). asignaciones presupuestarias.
 Toda investigación consta de un objetivo general que 4. Viabilidad de la investigación: Señala la posibilidad de
se desprende del planteamiento de la problemática. llevar a cabo la investigación con los recursos
 Del objetivo general, se desprenden los objetivos financieros, materiales y humanos con los que se
específicos, aquella información parcial que es cuenta, y el contexto en el que se llevará a cabo.
necesaria para explicar o comprender en su totalidad 5. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
el fenómeno bajo análisis. problema: Qué contribuciones realizará su
2. Pregunta de investigación: investigación al campo de estudio.
Representan el qué de la 6. Definición inicial del ambiente o contexto: Para
investigación. responder a las preguntas es necesario elegir un
 Pregunta base o marcador: contexto o ambiente donde se lleve a cabo el estudio,
¿Cómo es la relación que deben situarnos en tiempo y lugar.
establecen? - ¿Cómo? - ¿Qué?

¿Qué es el desarrollo de la perspectiva teórica?

Enfoque cuantitativo: Proceso, cuanto hay que sumergirse en el conocimiento existente sobre el problema de investigación
que vamos a trabajar. Producto, deberá exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los
antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.

La teoría, además de enmarcar, explicar y sustentar los objetivos específicos del trabajo, sirve como “lente” a partir del cual
leer la realidad que se está investigando. Sirve para:

 Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

 Ayudar al investigador para que no se desvíe del planteamiento de su problema.
 Documentar la necesidad de realizar la investigación.
 Conducir al establecimiento de hipótesis.
 El marco teórico desempeña:

Antes de recolectar los datos, nos ayuda a:  Refinar el planteamiento y sugerir hipótesis.
 Justificar la importancia del estudio.
 Aprender más acerca de la historia, origen y alcance
del problema de investigación. Después de recolectar los datos, nos ayuda a:
 Conocer qué métodos se han aplicado exitosa o
 Explicar diferencias y similitudes entre nuestros
erróneamente para estudiar el problema específico o
resultados y el conocimiento existente.
problemas relacionados.
 Analizar formas de cómo podemos interpretar los
 Saber qué respuestas existen actualmente para las
datos.
preguntas de investigación.
 Ubicar nuestros resultados y conclusiones dentro del
 Identificar variables que requieren ser medidas y
conocimiento existente.
observadas, además de cómo han sido medidas y
 Construir teoría y explicaciones.
observadas.
 Desarrollar nuevas preguntas de investigación e
 Decidir cuál es la mejor manera de recolectar los datos
hipótesis.
que necesitamos y dónde obtenerlos.
 Resolver cómo pueden analizarse los datos.

Enfoque cualitativo: En la redacción de un informe final de investigación o de un artículo de investigación, se incluye un

apartado de antecedentes y lineamientos teóricos, donde los investigadores señalan los conceptos que toman de referencia
en su trabajo a modo de sensibilizadores. La investigación cualitativa se basa, en el proceso mismo de recolección y análisis. Es
interpretativa, ya que el investigador hace su propia descripción y valoración de los datos. Resulta útil para:

 Detectar conceptos claves que no habíamos pensado.

 Nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis, respecto de cómo les ha servido a otros.
 Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.
 Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.
 Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones.

Variables: Atributos, cualidades, características o propiedades de sujetos u objetos, y son susceptibles de asumir distintos
valores numéricos o categorías; estas varían, entre unidades de estudio o en presencia de ciertas circunstancias o contextos.
Nivel de abstracción:
o Teóricas o generales: Se plantean en un plano abstracto y se refieren a realidades que no pueden medirse en forma empírica directa.
Componen el problema y las hipótesis de investigación. Presentan características complejas.
o Intermedias (dimensiones): Variables más concretas y cercanas a la realidad fáctica, pero tampoco son medibles en forma directa.
o Empíricas (indicadores): Son medibles u observables directamente.
Su naturaleza:
o Cualitativas: No son medibles y se asocian con poseer o no o Cuantitativas: Sus valores son medibles y pueden expresarse
cierta característica. numéricamente.
 Nominal: No presenta características numéricas. No orden.  Continuas: Asumir cualquier valor numérico real. Mediciones.
 Ordinal: No presenta características numéricas. Si orden.  Discretas: Pueden asumir valores enteros. Conteos.
Su posición en la hipótesis
o Dependiente (Y): Fenómeno o situación objeto de la investigación que va a ser explicada en función de otros elementos
independientes. Mide el efecto que se pretende explicar.
o Independiente (X): Fenómeno, evento o situación que se presume que explica, condiciona o provoca un cambio en los valores de la
variable dependiente. Es controlada por el investigador.
o Interviniente, intermedia o intercurrente: Condiciona a la variable dependiente, pero no es el objeto de estudio. Elemento que puede
estar vinculado a las otras variables y provocar efectos indirectos en la relación entre ellos.
 Operacionalización de variables: Conjunto de actividades que deben realizarse para
Descomponer una variable en
dimensiones e indicadores es obtener la medición de cierta variable (descomponerla). Las variables son muy importantes
operacionalizar la variable. en la instancia de recolección de datos. Deberemos poder medirlas para cumplir con el
propósito de la investigación.

¿Qué es una hipótesis?: Respuestas provisionales, acerca de las

relaciones entre dos o más variables. Son el eje del modelo
deductivo cuantitativo y no son hechos. En el ámbito de la
investigación científica, son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables, y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados. Una vez que se prueba una hipótesis,
tiene un impacto en el conocimiento disponible, que puede
modificarse, surgiendo nuevas hipótesis. Mantienen una estrecha
relación con la pregunta de investigación y literatura, y con el objetivo general del trabajo de investigación.
Características:  Referirse a una situación real: Sólo pueden someterse a prueba en un universo y contexto definidos.
 Deben ser comprensibles, precisas y concretas.
 Relación entre variables clara y verosímil: Es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan las variables y que esta
relación no puede ser ilógica.
 Variables observables y medibles: Las hipótesis científicas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigación, no incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podamos medir.
 Relacionadas con técnicas disponibles para probarlas: Al formular una hipótesis, tenemos que analizar si existen técnicas o
herramientas de investigación para verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance.
Tipos:  Hipótesis de investigación: Afirmaciones tentativas sobre la relación entre dos o más variables.
 Descriptivas de un valor o dato pronosticado: Se utilizan a veces  Causales: Afirma la o las relaciones entre dos o más variables
en estudios descriptivos, para intentar predecir un dato o valor en y la manera en que se manifiestan, y además propone un
una o más variables que se van a medir u observar. “sentido de entendimiento” de las relaciones.
 Correlaciónales: Especifican las relaciones entre dos o más Hipótesis causales bivariadas: Se establece una relación entre una
variables y corresponden a los estudios correlaciónales. variable independiente y una dependiente.
 De diferencia de grupos: Se formulan en investigaciones cuya Hipótesis causales multivariadas: Se establece una relación entre
finalidad es comparar grupos. varias variables independientes y una dependiente.
 Hipótesis nulas: Sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Clasificación: Hipótesis nulas descriptivas -
Hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más variables - Hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se
comparan - Hipótesis que niegan la relación de causalidad entre dos o más variables.
 Hipótesis alternativas: Posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen otra descripción o explicación distinta
de las que proporcionan estas.
 Hipótesis estadísticas: Respuestas alternativas sobre los parámetros de una muestra o población.
¿Qué alcances puede tener una investigación?: Desde la perspectiva de Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista
Lucio, pueden ser:

 Estudios Exploratorios y Descriptivos: Sirven para  Estudios correlaciónales: Proporcionan información

preparar el terreno y anteceden a investigaciones con para llevar a cabo estudios explicativos.
alcances descriptivos, correlaciónales o explicativos.  Estudios explicativos: Generan un sentido de
Depende de dos factores: entendimiento y son altamente estructurados.
Alcance exploratorio: Se realiza un estudio exploratorio cuando
o Estado de conocimiento sobre el problema de investigación planteado.
el problema de investigación está insuficientemente definido o
o De la perspectiva que pretendas darle al estudio.
se ha estudiado muy poco hasta el momento. La utilidad
Alcance correlacional: El interés es establecer relaciones o asociaciones principal es lograr familiaridad con temas poco conocidos,
entre variables. Su sentido es determinar si el nivel de una variable identificar conceptos o aspectos que en un principio podrían ser
aumenta cuando otra también lo hace, y viceversa. Pretende ayudar en relevantes, obtener las primeras hipótesis sobre el tema,
situaciones en la cuales debemos predecir o anticipar el valor de una etcétera; son útiles porque establecen prioridades entre temas y
variable. La correlación puede ser positiva (el valor de la variable generan afirmaciones o postulados. Suelen ser más flexibles en
principal se distancia de su media hacia abajo, también lo hace la relación con su alcance, y abordan la problemática desde una
variable relacionada respecto de su propia media) o negativa (una de perspectiva innovadora.
las variables consideradas está por debajo de su media y la otra
Alcance descriptivo: Descubren y presentan las características y
variable está por encima de su media).
propiedades de objetos o sujetos de interés, permitiendo
Alcance explicativo: Posibilidad de determinar las causas y concentrarse en alguna perspectiva para observar estos
explicaciones de las interrelaciones identificadas. El propósito es fenómenos. Buscan medir una o más variables de un objeto de
determinar, por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se estudio. Es fundamental, tener claro: Qué aspectos se
manifiesta, o por qué se interrelacionan dos o más variables. Poseen describirán - Qué individuos formarán parte de la población de
mayor grado de estructuración y se orientan a generar la comprensión interés y de la muestra que se estudiará.
del problema.
 Conocimiento actual del tema de investigación:

 Inexistencia de antecedentes: La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no
son aplicables al contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio; la investigación deberá iniciarse como exploratoria.
Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigación; el
estudio se iniciaría como exploratorio.
 Existencia de “piezas y trozos” de teoría: Estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables y
generalizaciones. Nuestra investigación puede iniciarse como descriptiva o correlacional.
 Variables medidas pero no correlacionadas: El estudio será correlacional cuando los antecedentes nos proporcionan
generalizaciones que vinculan hipótesis sobre las cuales trabajar.
 Existencia de una o varias teorías: Cuando la literatura nos puede revelar que existe una o varias teorías que se aplican a
nuestro problema de investigación, el estudio puede iniciarse como explicativo.

Perspectiva que se le quiera dar a la investigación: Un investigador puede encontrase, que todos los trabajos alineados con
su problema de investigación se realizaron desde una perspectiva teórica o un enfoque metodológico en particular; en
consecuencia, se puede cambiar el enfoque o la perspectiva teórica.