Sesion Mat Resolvemos Problemas Usando El Doble

SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS USANDO EL DOBLE
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1er grado  Identifica los Lista de
de cantidad  Establece relaciones entre datos y datos del
cotejo
 Traduce acciones de agregar, quitar y juntar problema.
cantidades a cantidades, y las transforma en  Usa material
expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición concreto para
numéricas o sustracción con números naturales hasta resolver los
 Usa estrategias y 20. problemas de
procedimientos  Emplea las siguientes estrategias y dobles.
de estimación y procedimientos: Estrategias heurísticas.  Explica la
cálculo. 2do grado estrategia
 Argumenta  Establece relaciones entre datos y una o que uso para
afirmaciones más acciones de agregar, quitar, avanzar, calcular el
sobre relaciones retroceder, juntar, separar, comparar e doble de un
numéricas y las igualar cantidades, y las transforma en número.
operaciones expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: Estrategias heurísticas.
Propósito hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces una misma cantidad,
haciendo uso de la adición y diversos materiales
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de dobles.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  imágenes
 material concreto
 espejo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cómo materiales usamos para la resolución de problemas de cambio?
 ¿Cuál fue la dificultad para realizarlo?
Se invita a los estudiantes a tomar su material concreto, proponiendo formar grupos de cantidades como 5,
8, 10 (en caso de material concreto no articulado), 18, 30, 25 (con base diez), al hacerlo se les pide colocar
delante de cada grupo el espejo. Gana el equipo que mencione la cantidad exacta que se observa incluyendo
el reflejo.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las

siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos observado en las diferentes situaciones?

- ¿Qué hiciste para saber la cantidad total?
- ¿hay alguna característica que se cumpla en todos los casos?
Se motiva a que expresen sus respuestas mediante oraciones completas,

como: el doble de 5 es 10.
Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de
repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema: ANEXO 2
La familia de Juan Elías ha sido responsable este mes con el uso de la energía
eléctrica, su consumo fue de 45 soles. Sin embargo, la familia de Jimena se
encuentra preocupada porque este mes no fueron responsables con el consumo de
energía eléctrica. Ellos han pagado el doble del recibo de Juan Elías.
¿Cuánto pago la familia de Jimena?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quién se trata el problema?

¿Cuánto gasto la familia de Juan Elías? ¿y la familia de Jimena?
¿Por qué la familia de Jimena tuvo que pagar más?
¿Qué crees que hizo la familia de Juan Elías para reducir sus gastos en energía eléctrica?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les sugiere
trabajar en equipos de 2 integrantes y plantear la alternativa de solución, orientándoles con las
siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por doble?

 ¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?
 ¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
 ¿Qué debemos hacer primero? ¿luego?
Se les facilita material concreto, base 10 y espejo para resolver la situación problemática
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar la resolución paso a paso,
respetando el orden de los datos.
La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

ESTRATEGIA 1: USO DE ESPEJO
Tenemos:
4D + 4D = 8 D
4U + 4U = 8 U
= 8D 8U = 84
ESTRATEGIA 2: SUMA REITERADA
45 45 + 45 = 90
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia hemos usamos?

- ¿Qué operaciones usamos para la resolución del problema?
- ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una cantidad?
- ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar?
- ¿en qué otras situaciones se realizará este tema aprendido?
Concluimos con los estudiantes en diversas situaciones de nuestra vida realizamos sumas repetidas
usando términos como el doble.
DOBLE DE UN NUMERO
El doble de una cantidad es el resultado de añadir a sí misma otra
cantidad igual. La cantidad total final es el doble de la inicial.
RECUERDA: es importante identificar los datos, tener claro la noción de dobles y comprender lo que
nos dice para plantear la resolución.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resolvemos problemas de cantidad
CRITERIOS QUE EVALUAR

 Identifica los  Usa material  Explica la
NOMBRE datos del concreto para estrategia
N° problema. resolver los que uso
problemas de para
dobles. calcular el
doble de
un numero.
SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS USANDO EL DOBLE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las

- ¿Qué hemos observado en las diferentes situaciones?

Se motiva a que expresen sus respuestas mediante oraciones completas,

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Luego, se plantea el siguiente problema: ANEXO 2

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De quién se trata el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

 ¿Qué entiendes por doble?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

ESTRATEGIA 2: SUMA REITERADA

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategia hemos usamos?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

GRADO ÁREA MATEMATICA

Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS QUE EVALUAR

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