CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS

Grado y grupo: 2° Duración: 2 semanas Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Propósito Promover la integración del grupo durante el regreso a clases, y reconocer los
aprendizajes y necesidades fundamentales que requieren ser atendidos.

Problemática Implementar actividades que nos permitan acercar a los alumnos a una integración
inicial en la escuela, y poder valorar las características individuales de cada
alumno, por medio de distintas actividades para obtener información eficaz y
conformar un diagnóstico inicial.

Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación de las Artes y

crítico crítica de saludable culturas a través de experiencias
género la lectura y la estéticas
escritura

Campos formativos / Contenidos / PDA

L Contenido Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una
e perspectiva comunitaria.
n
PDA II. Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la
g
convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes.
 u Contenido Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales con personas de distintas
a culturas.
je
PDA II. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar
s
sus producciones o registrar su asistencia, entre otros.

Contenido Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales
y de los lenguajes artísticos.

PDA II. Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al
representar emociones y experiencias.

S Contenido Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

a
PDA II. Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde
b
viven, qué comen, los cuidados que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan
e
curiosidad.
r
e Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
s
y PDA II. Cuenta objetos y elementos de su entorno.
P
II. Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
e
n II. Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar,
s separar o quitar elementos.
a
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante
m
desplazamientos o recorridos.
ie
nt PDA II. Establece relaciones de orientación y direccionalidad al interactuar y desplazarse en su entorno (hacia, desde,
o atrás, arriba, da vuelta).
C
ie II. Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.
nt
ífi
c
o

Ét Contenido La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad,

ic inclusión y respeto a los derechos humanos.
a
,
N
PDA I. Comparte con sus pares información personal acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros.
a
tu
r
al
e
z
a
y
S
o
ci
e
d
a
d
e
s

D Contenido Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico,
e y la interacción con personas cercanas.
lo PDA I. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes
H artísticos y respeta las producciones de sus pares.
u
PDA II. Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le
m
gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
a
n Contenido Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
o
y PDA II. Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostenerse en
lo un pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar, etc.,)
C
Contenido Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
o
m PDA II. Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría, tristeza,
u sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las situaciones que las provocan.
ni
Contenido Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una
t
convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
a
ri PDA II. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y
o actividades.

Contenido Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la
integridad personal y colectiva.

PDA II. Expresa qué comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la
seguridad y el bienestar personal y colectivo.

Contenido Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.

PDA II. Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que
existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.
 Actividades de integración Materiales y libros de la SEP

Momento Sesión Actividades de aprendizaje a realizar Recursos

Escuchar la canción “Hagamos un círculo”
https://youtu.be/HsaapLEIWw8 , cuestionar ¿saben dónde
estamos? ¿qué venimos a hacer a la escuela?, escuchar ● Proyector,
sus respuestas. computadora
FASE 1 cuento digital, o
Presentemos 1 Después indagar quienes sí querían venir a la escuela y cuento físico.
quiénes no, invitarlos a explicar por qué. ● Canción de
bienvenida.
Proyectarles o leerles el cuento “No quiero ir a la escuela”
de la autora Stephanie Blake
https://www.youtube.com/watch?v=8tQUwNsCswY
Al finalizar realizarles preguntas sobre el personaje principal
Simón y si alguno de ellos se sintió como Simón, ¿qué le
gustó hacer a Simón en la escuela?, ¿qué les gustaría
FASE 2 ● Hojas blancas,
1 hacer a ustedes?
Recolectemos crayones.
Invitarlos a dibujar las actividades que ellos consideran que
haremos en la escuela.
FASE 3 1 Al terminar preguntarles ¿yo los conozco? ¿ustedes me ● Hoja de registro.
Formulamos el conocen?,¿conocen la escuela?.
Problema
 Plantearles ¿qué podrán hacer para conocerse, para
conocer la escuela y para saber lo que ya saben hacer o
han aprendido? ¿cómo creen que lo podemos lograr?
En un pliego de papel bond ir registrando con ayuda de los ● Papel bond,
alumnos los aspectos que se trabajarán durante estas 4 plumones.
FASE 4 1 semanas, para ello se pueden apoyar de las imágenes del
● Coronas de
Organizamos la anexo y del cronograma.
experiencia Para finalizar invitarlos a realizar sus coronas del primer día papel.
de clases y bailar “El primer día de escuela” disponible en ● Canción de
https://youtu.be/z_urQKyYzyU despedida.
FASE 5 ● Bocina, audios,
Vivamos la 2-9 SESIÓN 2.
proyector y
experiencia Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción
computadora o
“Witsi, witsi araña” https://www.youtube.com/watch?
tv,
v=pYq7cvFLd8U
● Video del
Revisar el friso de la planeación para comentarles que este cuento,
día conoceremos los nombres de todos los compañeros del ● Material de la
salón (guiarlos para que sean ellos quienes lo mencionen, araña con el
de preferencia). estambre,
● Nubes con
Organizar a los alumnos en un círculo en el suelo y
presentarles una araña de papel pegada a un rollo con nombres
estambre, y solicitar el apoyo del grupo para que pueda de los alumnos,
tejer su telaraña. Explicar que se hará entre todos, una
telaraña, se irá pasando la araña con el estambre, el niño ● Tiras de papeles
que lo tenga, tendrá que decir su nombre.
de colores,
plumones o
Posteriormente invitarlos a observar el cuento “¡Quiero un
crayolas, lápices,
nombre!” de la autora Angélica Sátiro, disponible en el
pegamento,
siguiente enlace: https://youtu.be/eGHQa49uQg8 , al
plastilina o
término de la lectura, cuestionar a los niños acerca del
alfabeto móvil.
contenido de la historia: ¿qué quería el niño?, ¿qué objetos
descubrió en la cocina que tienen nombre?, ¿y en la sala?,
¿qué objetos del baño tienen nombre?, ¿qué cosas
descubrió en la habitación que tienen nombre?, ¿cómo se
llaman las personas que conoce?, ¿cómo lo llaman las
personas?, ¿ese será su nombre?
Proponer a los niños ponerle un nombre al niño del cuento,
escribirlo en el pizarrón y cuestionar si se parece al nombre
de alguno de ellos, en qué se parecen, si es largo o corto,
cómo se llama la inicial, etc.

Posteriormente invitarlos a jugar a buscar su nombre

escondido en una nube, que nos servirá para crear un
arcoíris. Para ello colocar los nombres en el formato de las
nubes ya impresos y recortados, invitarlos a jugar el juego
de congelado (apoyarse en el audio de Luli Pampín
“congelados” https://youtu.be/mnJ7Wk1FASA ) , el que se
mueva deberá buscar su nombre.
Cuando todos ya tengan su nombre invitarlos a escribir sus
nombres en tiras de papeles de colores como se muestra
en el anexo y formar su arcoíris usando pegamento.

Para finalizar invitarlos a modelar su nombre con plastilina o

armarlo con el alfabeto móvil del salón.

Cuestionar si logramos conocer los nombres de todos los

compañeros, explicarles que poco a poco iremos
aprendiendo los nombres. Al finalizar la jornada durante los
próximos días jugar el juego “Alguien se comió las galletas
sin decir… decir el nombre de alguno para que responda y
entre ellos se identifiquen y el niño mencionado responde
¿quién yo? yo no fui, y mencionar otro nombre.

SESIÓN 3.
Revisar el friso para comprobar que hoy se trabajarán
actividades para conocer la escuela.

Invitar a los niños a dar un paseo por su escuela con una ● Paliacates,
serpiente de tela (amarrar paliacates hasta formar una
cabeza de la
gran tira, se puede agregar una cabeza de serpiente para
serpiente
hacer más atractivo el material), cantar la canción soy una
reforzada con
serpiente (audio disponible en https://youtu.be/q8dilxHvbiM
cartón, fichas de
) trabajo impresas,
crayolas o
Los alumnos se sujetarán de la serpiente de tela sin soltarse colores, lápices,
hasta formar una fila, y comenzar el recorrido por la aros.
escuela, visitando todas las áreas, aulas, baños, plaza
cívica, áreas verdes, áreas no habilitadas, etc. Durante
dicho recorrido identificaremos algunas zonas peligrosas y
conversaremos sobre las situaciones de riesgo a los que
podemos estar expuestos en la escuela, evitando ir a
dichas zonas.

De regreso en al salón platicar sobre ¿cómo es la escuela?

¿qué lugares la conforman? ¿debemos jugar en todos los
lugares?
¿por qué? ¿dónde no podemos jugar? ¿qué puede pasar?

Proporcionar a cada alumno su ficha de trabajo en la que

deberán colorear las zonas que son seguras para los niños y
tachar aquellas que son zonas peligrosas. Otra variante es
que ellos dibujen las áreas peligrosas y las áreas seguras
para jugar.

Después invitarlos a realizar un juego en un área o espacio

abierto de la escuela como la plaza cívica o cancha,
repartirle un aro a cada niño, y pedirles que se coloquen en
un espacio separados de sus compañeros, explicarles las
reglas del juego: seguir las indicaciones, permanecer
únicamente dentro del área limitada, respetar el espacio
de sus compañeros, ayudar a guardar el material, etc. La
consigna será ubicarse atendiendo a las indicaciones:
dentro/fuera del aro, atrás/adelante, a la
derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos
movimientos: saltando, gateando, caminando, etc.

Al finalizar preguntarle a los alumnos si les gustó conocer la

escuela, cuál fue el lugar que más les gustó, cuál fue el que
menos les gustó, y cuál consideran que es el más peligroso,
cuestionar ¿qué debemos hacer en ese lugar? ¿al jugar
con los aros respetamos las medidas de seguridad?
¿ocurrió algún accidente? etc.

SESIÓN 4.
Iniciar preguntando ¿ustedes saben qué es un acuerdo?
¿saben por qué es importante tener acuerdos en el salón?,
posteriormente invitarlos a observar el video “Los niños que ● Proyector y
no respetan las reglas” disponible en
computadora o
https://youtu.be/hH0J8cTaCLQ , al terminar el video
tv, video, papel
cuestionarlos sobre las conductas que presentaban los
bond, libro de mi
niños, si ellos consideran que está bien que actúen así, y
album de
den su opinión sobre estas conductas.
segundo grado
 en digital o en
Iniciar una lluvia de ideas acerca de los acuerdos que físicos, dibujos de
consideran debemos tener en el salón para poder trabajar los acuerdo del
y convivir de manera armónica y sana. Anotar sus ideas en salón, colores
un papel bond.

Proyectarles la página 16 del libro MI ÁLBUM SEGUNDO

GRADO Por turnos los alumnos van a expresar lo qué hace
cada uno de los niños en la ilustración: qué está haciendo
un niño con los libros, el niño con el tablero, la niña con un
bote en las manos o el niño con la regadera. Se les
ayudará a recordar alguna actividad que hayan realizado
en el salón y en la que participaron en diferentes roles para
conseguir un beneficio o fin común. Enfatizando que la
colaboración se traduce en beneficios para todos y en
relaciones más cordiales y armónicas .

La educadora pega los dibujos de los acuerdo del salón, el

alumnado interpreta el dibujo y proponen el acuerdo que
consideran deba de cumplirse, la educadora la escribe
(procurar que sea corta, sencilla y en acciones positivas). ·
De manera individual dibujar y a escribir el acuerdo que
proponen, así como también la consecuencia en caso de
que no se incumpla. · Cada alumno va a pasar al frente
expresando su propuesta y el grupo comenta si se puede
llevar a cabo y porqué. · Se somete a votación para su
aplicación y se coloca en un lugar visible en el aula.

en la página 16 del libro mi álbum de segundo de

preescolar el alumnado va a dibujar los acuerdos del aula

Invitarlos a colorear en su ficha de trabajo a los niños y

niñas que están respetando los acuerdos del salón. Al
finalizar invitarlos a compartir sus trabajos de forma
voluntaria.

SESIÓN 5.
Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción
.
ya sea proyectarlo o solo usar como audio

Revisar el friso de la planeación para comentarles que este

día haremos actividades relacionadas a los acuerdos de
convivencia en el patio y en la biblioteca del aula.

Pedirles sentarse en plenaria para ver y escuchar el cuento

https://www.youtube.com/watch?v=M-MegUrfWnM
Cuento ¿A quien le toca?, al final de la historia cuestionar a
los alumnos de manera general o particular
Iniciar una lluvia de ideas acerca de los acuerdos que
consideran debemos tener en el patio escolar, la docente
registra en un papel bond. ● Proyector y
computadora o
La educadora pega los dibujos de los acuerdo del patio
tv, video, papel
escolar, el alumnado interpreta el dibujo y proponen el
bond, fichas de
acuerdo que consideran debe de cumplirse, la educadora
trabajo impresas,
escribe (procurar que sea corta, sencilla y en acciones
crayolas o
positivas) y posteriormente los alumnos van a repasar
colores, lápices,
usando crayones o marcadores y finalmente enmicar.

Pasar a cada grupo para que los alumnos expongan

acerca de la importancia de los acuerdos para una
convivencia sana y pacífica en el patio así como
mencionarles y mostrarles algunos de éstos.

Colocar en el patio escolar los acuerdos de convivencia.

SESIÓN 6.
Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y
“Cantando los Números - Canciones y Clásicos Infantiles”.
ya sea proyectarlo o solo usar como audio

Revisar el friso de la planeación para comentarles que este

día haremos actividades relacionadas a los números por lo
que se les pedirá que de manera individual registren en una
hoja aquellos números que conocen, se les dará el tiempo
de una canción.
● Audio,
Se les invita a jugar lotería de números, explicarles las
bocina,proyector
normas del juego.
, lap, alfabeto
móvil, imágenes
Posteriormente proponerles participar en el juego de la
solicitadas a los
reina o el rey. Explicarles que para ello saldremos del salón y
alumnos,
buscaremos los elementos que salgan en las tarjetas.
animalito que
Explicarles las reglas, que un alumno será el rey o la reina y
pueda llevar la
posteriormente otro, y así sucesivamente, solo pueden traer
educadora al
la cantidad de objetos que se les piden, no otra cosa,
aula, varita
evitar salirse del área delimitada, etc. Este juego puede
decorada, ruleta
realizarse por equipos o de forma individual. Se deberán
de participación,
poner elementos suficientes que aparecen en las tarjetas al
fichas de trabajo
alcance de los alumnos para que puedan cumplir la
impresas,
consigna. Cuestionar acerca de las colecciones que
crayolas o
formaron ¿de cuál tienen más, de piedras o de hojas?
colores y lápices.
¿cuál tiene menos?, que escriban el número que
representa la colección usando gis, etc.

Al terminar el juego cuestionar sobre cómo lo hicieron, si fue

fácil o difícil, si respetaron o no los acuerdos.
SESIÓN 7.
Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c “ El baile
de los animales”; proyectarlo o solo usar como audio.

Posteriormente invitarlos a revisar el friso, mencionarles que

como se indica allí hoy conoceremos cuál es nuestro
animal favorito. Organizarlos en círculo con sus sillas y dejar
un espacio lo más amplio posible dentro.

Se les pedirá presten atención a la imagen del animal que

se les presentara para que de manera individual
mencionen el nombre del animal así como deberán emitir
el sonido que éste hace y su movimiento.

Explicar que primero conoceremos cuáles son los animales

que más nos gustan, solicitarles que saquen sus imágenes.
La educadora se colocará detrás de los alumnos y con una
varita y con los ojos cerrados deberá ir seleccionando a los
alumnos.

Invitar al alumno a compartir lo que sabe acerca de ese ● Audio,

animalito ¿cómo es? ¿qué come? ¿dónde vive? ¿lo
bocina,proyector
podemos tener de mascota?, etc. Si el tiempo y el interés lo
, lap, alfabeto
permite se puede aprovechar y hacer un conteo de los móvil, imágenes
animales que trajeron para saber cuál es el animal favorito solicitadas a los
que más se repitió y cuál fue el que menos se repitió, alumnos,
colocando las imágenes en el piso o en el pizarrón en alimentos que
forma de gráfica. pueda llevar la
educadora al
Hacer una competencia de nombres de animales donde aula, varita
se organice al grupo en binas o equipos y deberán usar el decorada, ruleta
alfabeto móvil para armar el nombre de cada animal, el de participación,
tiempo para armar el nombre de cada animal será de una fichas de trabajo
canción aproximadamente. impresas,
crayolas o
Presentar a los alumnos un animalito que sea posible llevar colores y lápices
al aula (esta será oportunidad para motivar a los alumnos
que no lograron participar en la actividad anterior a que
describan el animalito que observan, puede ser una
tortuga, conejo, pajarito, etc.).

de manera individual los alumnos van a trabajar en una

ficha donde van a encerrar, colorear o tachar de acuerdo
a la clasificación.

SESIÓN 8
Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=QMVmcShE8Xk “ El
mango relajado”; proyectarlo o solo usar como audio.

Posteriormente invitarlos a revisar el friso, mencionarles que

como se indica allí hoy conoceremos cuál es nuestros
alimentos favoritos. Organizarlos en círculo con sus sillas y
dejar un espacio lo más amplio posible dentro.Se les
colocan gafetes de frutas con la finalidad de formar binas
o cuartetos después se les da la consigna: al escuchar la
palabra frutas todos deberán cambiar de lugar sin
embargo al escuchar el nombre de una fruta determinada
sólo podrán cambiar la frutas que se les indicó.

Por turnos los alumnos tomarán de su lonchera un alimento

que hayan traído, el alumno deberá mencionar el nombre,
qué color tiene, si es una fruta, verdura u otro, si es
saludable o no.
● Audio, bocina,
Explicar que ahora platicaremos sobre nuestra comida
proyector y
favorita. Presentarles diversos alimentos pueden ser reales,
computadora o
de plástico o los anexos recortables. Cuestionar sobre sus
tv, video del
nombres y cuando hayan observado a todos invitarlos a
cuento o cuento
clasificarlos en cuáles consideran que son buenos para
impreso, fichas
nuestra salud y cuáles no. Invitarlos a dibujar en su ficha de
de trabajo
trabajo sus alimentos favoritos, y con el uso de la ruleta de
impresas u hojas
participación pasarán a compartir sus alimentos favoritos y en blanco,
mencionarán cuáles consideran saludables y cuáles no, crayolas o
entre todos después comentarán qué es lo que ellos colores, lápices,
consideran. modelo de casa
impreso,
invitarlos a jugar el plato del buen comer (juego tangram para
interactivo). cada alumno o
anexo
Si sobra tiempo o si se desea cambiar la actividad pueden recortable.
colorear la ficha de trabajo para identificar los alimentos
saludables de los que no lo son.

Platicar con los alumnos acerca de lo que conocimos hoy y

hacerles algunas preguntas acerca de los animales y
alimentos que le gustan a cierto compañero, para
reconocer si lo recuerdan o no.

SESIÓN 9.
Sentados con sus sillas formando un círculo comentarle al
grupo que hoy hablaremos sobre la familia, ¿alguien sabe
qué es una
familia? ¿Dónde hay familias? ¿Quién tiene familia?
¿Quiénes son su familia?

Por medio de un dibujo la educadora presentará a su

familia y platicará sobre cada miembro, mamá, papá,
hermana y mascota, dónde viven, etc.
Invitar a los alumnos a plasmar a su familia en su ficha de
trabajo, al término se cuestionará quien quiere compartir su
dibujo y presentar a su familia, los niños que alcen la mano
pasarán y así mismo invitar directamente a los que no
pidieron participar. Cada niño colgará su dibujo en la parte
de afuera.

Posteriormente invitarlos a escuchar el cuento titulado “la

mejor familia del mundo” (https://youtu.be/Vckd9SKL90c ),
al terminar iniciar un diálogo sobre lo escuchado ¿les
gustó? ¿Por qué? ¿Alguien sabe por qué no tenía familia la
niña? ¿Qué familia quería ella tener? ¿Por qué? ¿Con qué
familia se quedó? ¿Eran bueno con ella? ¿Qué hacían?

Sentados en el piso y formando un círculo jugaremos la

papa caliente, preguntar ¿qué es lo que más les gusta de
su familia? ¿Por qué? ¿Con quién juegan más en casa?
¿Con quién van más al parque, al cine? ¿Será importante
tener familia? ¿Por qué?

Para finalizar con las actividades del día invitarlos a

construir con figuras geométricas una casa para la familia
que dibujaron previamente, mostrarles las figuras
geométricas e indagar si las conocen y las nombran. Pegar
el modelo que deberán reproducir de la casa (pueden usar
el tangram o recortar del anexo las figuras).
Cuando todos hayan terminado pasar a pegar sus
creaciones o a colgarlas en un tendedero a la vista de los
padres de familia para que puedan observarlos.

Cuestionar sobre cómo se sintieron con la actividad de las

figuras, si fue fácil o difícil realizar su casita, si les gustó,
quienes lo lograron. Animarlos a que el trabajo con figuras
geométricas lo realizaremos durante todo el ciclo escolar y
poco a poco irán aprendiendo y mejorando.

SESIÓN 10.
Dar la bienvenida a los alumnos, invitarlos a cantar “Si estás
feliz” disponible en https://youtu.be/lU8zZjBV53M . Invitarlos
a observar el friso,indicándoles que el día de hoy
trabajaremos conociendo nuestras emociones y lo que nos
provoca ciertas emociones, cuestionar ¿será que es
importante conocer lo que nos provoca tristeza? ¿lo que
nos provoca miedo? ¿por qué creen?

Presentarles los monstruos de colores (impresos y reforzados

pegados en abatelenguas) para que identifiquen las
emociones.
Invitarlos a escuchar el cuento “El Monstruo de colores va al ● Audio, bocina,
cole” disponible en https://youtu.be/mSYTb6TmmpY ,
proyector y
realizarles algunas preguntas acerca de cómo se sentía el
computadora o
monstruo cuando se enteró de que iría al cole, a cuál color
tv, video del
cambió al final del día, por qué.
cuento,
Ustedes cómo se sienten ahora en la escuelita. Invitarlos a
monstruos
pintar y dibujarle la emoción a su monstruo y a través de la
pegados en
dinámica de los papelitos invitar a los alumnos a compartir
abatelenguas,
sus trabajos.
fichas de trabajo
impresas,
Después jugar con el dado de las emociones donde cada
dado de las
alumno deberá lanzar el dado y mencionar qué le provoca
emociones,
esa emoción que le haya salido.
monstruo hecho
de caja para
Para finalizar la jornada invitarlos a jugar resolviendo
alimentar,
problemas con el monstruo de colores, explicar que el
galletas de
monstruo de colores está muy hambriento y que necesitará
cartón o del
la ayuda del grupo para alimentarlo, primero se puede
anexo, bolsas
trabajar con una caja decorada en forma de monstruo y
ziploc, fichas de
galletas de cartón para que de forma colaborativa
colores, crayolas
resuelvan los problemas.
o colores,
lápices.
Posteriormente realizar la actividad de forma individual
usando bolsas tipo ziploc con caras de los monstruos
dibujadas y usando fichas de colores imaginando que son
galletas, los alimentaremos. A cada alumno le deberán
tocar 10 fichas. La educadora deberá plantear problemas
como: Si el monstruo de colores se comió 3 galletas y
después se comió 3 más ¿cuántas se comió en total?;
¿cuántas galletas les quedaron?, etc.

Cuestionar cómo se sintieron con la actividad, si les gustó, si

recuerdan qué le provoca a miedo a tal compañero, qué
le hace feliz, cómo se sintieron alimentando al monstruo de
colores, si fue fácil o difícil.

Solicitar traer su juguete favorito para mañana (de

preferencia que no sea frágil).

SESIÓN 11.
invitarlos a observar el friso para saber qué nos tocará
trabajar este día para conocernos mejor: nuestros juegos
favoritos.

Iniciar la actividad observando el video “Mi juguete

favorito” disponible en https://youtu.be/VXIGuVfSdr4 ,
cuestionar acerca de lo observado ¿qué opinan de la
actitud de Luis? ¿ustedes han hecho lo mismo que Luis? ¿les
han hecho lo mismo? ¿qué harían ustedes en el lugar de
Luis? ¿cómo resolvieron ese problema? ¿a ustedes les
gustaría compartir sus juguetes con los demás? ¿cómo
debemos tratar los juguetes que nos comparten?

Invitar mediante el juego de la botella a los alumnos a

compartir cuál es su juguete favorito.
● Proyector y
Darles un tiempo para jugar con sus juguetes para observar
computadora o
cómo se desenvuelven.
tv, video del
cuento, juguetes
Posteriormente invitarlos a jugar algunos juegos
solicitados a los
tradicionales en el patio escolar, invitarlos primero a
alumnos,
mencionar cuáles les gusta jugar a ellos o cuáles conocen
material para
y llevar a cabo uno o dos de los que propongan. Ejemplo,
armar el
las estatuas de marfil, las escondidas, pesca-pesca, etc.
circuito motriz
como conos,
Invitarlos a participar en un circuito motriz donde tengan
colchonetas,
que saltar aros, correr en zigzag, pasar debajo de una
aros, gis, etc.,
mesa, saltar obstáculos y rodar sobre colchonetas (para
bocina y audio.
evaluar las habilidades motrices de los alumnos).

Para finalizar bailar la canción “A la izquierda, a la

derecha” disponible en https://youtu.be/zxbmHsNdpkM

Cuestionar qué fue lo que hicimos este día ¿conocimos los

juguetes y juegos favoritos de todos? ¿se divirtieron? ¿todos
respetaron los acuerdos y reglas de los juegos? ¿cuidaron
los juguetes de sus amigos?, etc.

SESIÓN 12
Revisar entre todos el friso y mencionarles que como
siguiente actividad conoceremos lo que ya saben hacer
solitos como
niños grandes.

Leer el cuento “Ya no somos bebés” de la autora Margarita

Mainé disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=SogKlCt8o_Q&t=7s y
cuestionar a los niños sobre su contenido: ¿cómo le quedan
los pantalones a Lucía?, ¿dónde toma Lucia su leche?,
¿qué hizo Nicolás con su chupón?, ¿Lucía usa pañal o avisa
cuando quiere ir al baño?, ¿qué dice?, ¿quién le pone la
pijama a Nicolás?, ¿le dan de comer a Lucia o como
solita?, ¿cómo come Lucia?, ¿Lucia y Nicolás son bebés?,
¿qué son ahora?, ¿aún necesitan ayuda de mamá?, ¿qué
cosas pueden hacer ustedes solitos?, ¿qué cosas hacen
con ayuda de mamá?

Presentar las tarjetas de diversas acciones que realizan los ● Bocina, audio,
niños durante el día, ellos deberán comentar si lo pueden
proyector y
hacer solitos o necesitan ayuda de un adulto para poder computadora o
llevarlas a cabo. tv, video del
cuento, tarjetas
Proporcionar a los alumnos su ficha de trabajo donde con acciones
deberán recortar las acciones que llevan a cabo solitos y impresas o para
las acciones proyectar, fichas
que llevan a cabo con ayuda de un adulto y pegarlas de trabajo
donde corresponda (o colorearlas). impresas,
crayolas o
Posteriormente como siguiente actividad invitarlos a realizar colores, lápices,
su autorretrato, para ello entregarles el anexo impreso de tijeras y
preferencia en opalina, para que se dibujen (si se cuenta pegamento,
con espejo en el aula invitarlos uno por uno a pasar a acuarelas,
observarse previamente). La educadora deberá presentar pintura, anexos
su autorretrato y describirse para que los alumnos impresos en
comprendan cómo deberán realizarlo. opalina,
abatelenguas
Para culminar la jornada de trabajo, a través de una con nombres,
dinámica con abatenguas con los nombres de los alumnos, etc.
la educadora deberá seleccionar a los alumnos para pasar
a mostrar su autorretrato y describirse físicamente.
Continuar hasta que el interés del grupo lo permita.

Cuestionar a los alumnos cómo se sintieron con las

actividades, si les gustaron o no, qué fue lo que conocimos
 de los compañeros, etc.
*Solicitar a los alumnos llevar ropa que se pueda manchar
(si aún no tienen sus mandiles para arte)

.
FASE 6 Dar la bienvenida a los alumnos. Realizar un canto o ronda ● Fotografías de los
Resultados y 13 para organizarlos en semi círculo.
alumnos
análisis
impresas en 1/8
Mencionar a los alumnos que ha llegado el momento de
de carta
identificar si le dimos solución al problema que se les
aproximadament
planteó al inicio
e, cajita
del proyecto a través de preguntas generadoras como:
decorada para
¿cuál es el problema que nos planteamos al inicio del colocar las fotos,
proyecto? papel bond
¿de qué forma lo fuimos solucionando? blanco o papel
¿qué actividades realizamos para darle solución al Kraft, cinta,
problema? pintura, pinceles.
¿logramos realizar todas las actividades del friso?
¿todos participaron?

Explicarles que para culminar con el proyecto jugaremos

“Adivina quién”, para esto necesitaremos previamente
imprimir las fotografías de cada alumno y en una cajita
decorada colocarlas, se invitará a cada alumno a pasar a
sacar una fotografía y deberá describir con apoyo de la
educadora si es necesario al compañero o compañera
que le tocó. Los demás deberán adivinar, también se debe
colocar la fotografía de la educadora adentro.

Como última actividad invitar a todos los alumnos elaborar

un mural de la escuela, permitiendo que plasmen todo lo
que conocieron de la escuela. Se pueden unir varios
pliegos de papel bond blanco para que quede lo
suficientemente grande. El mural se llamará Nuestra
escuela.

Platicar sobre lo que más les gustó realizar durante estas

 dos semanas y cuáles son las actividades que les gustaría
seguir realizando.

Poner a la vista de los padres de familia el mural.

Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación
● Diario de la educadora
Observación

● Preguntas sobre el procedimiento

Desempeño
● Registro y evidencias de los alumnos

Análisis del desempeño ● Rúbrica

Vo.Bo.
Profesora
Directora escolar

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Nombre
Juana Xóchitl De Lucio Laredo