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    Este documento describe los enfoques cualitativo y cuantitativo de investigación, así como el enfoque crítico. Explica que el enfoque cualitativo se basa en técnicas como entrevistas y observación para obtener información, mientras que el enfoque cuantitativo utiliza métodos experimentales y estadísticos. También analiza las diferencias entre los enfoques en términos de sus perspectivas epistemológicas, axiológicas y metodológicas.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

    DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO


    MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
    MENCIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
    CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

    ENSAYO REFERENTE A LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

    Participante:
    Williams Ochoa
    Cédula de identidad:
    17.707.447
    Facilitadora:
    Dra. Carmen Mendoza de Vásquez

    Maturín, Septiembre de 2023


    Le invito a recorrer este ensayo que a continuación planteo, con la mirada abierta y
    curiosa para comprender la siguiente interrogante: ¿Qué elementos epistemológicos
    (Teóricos), axiológicos (Valores) y metodológicos deben considerarse en los enfoques
    de la investigación educativa? Con el texto mencionado anteriormente, se espera
    encontrar respuestas a esa interrogante y para ello, es necesaria la visión de reflexión
    metodológica que proponga desarrollar la formación de profesionales de la educación,
    procurando siempre que éstos se formen como educadores situados y críticos en todo
    momento.
    Para nadie es un secreto que la Educación Latinoamericana con el pasar de los años
    se ha visto envuelta en problemas en cuanto al desarrollo humano y de calidad de los
    individuos, el cual no ha sido resuelto todavía por nuestras sociedades trayendo
    consigo graves consecuencias ya que la educación es un deber y un derecho que
    tenemos todos los ciudadanos de percibir para enriquecer y nutrir el conocimiento.
    Para avanzar en esta necesidad, debemos comprender, primeramente, cuáles son los
    enfoques de la investigación en la Educación, para luego avanzar y de esta manera
    fortalecer la acción educativa. La educación para que sea prospera, debe
    fundamentarse y justificarse en aspectos éticos y antropológicos que constituyan una
    educación completa, además de considerar los aspectos epistemológicos de cualquier
    acción formativa de la educación, para con ello lograr las prácticas educativas, lo que
    sustenta el contenido principal de este ensayo.
    Por lo que la investigación científica es una de las actividades más complejas y más
    importantes de la especie humana, para con ello garantizar la viabilidad y reproducción
    social. La ciencia, especialmente las ciencias sociales, ha sido objeto de un continuo y
    extenso debate sobre qué métodos y técnicas de investigación deben utilizarse para
    lograr los objetivos de la búsqueda de la verdad y el avance de la investigación.
    En la búsqueda de la verdad, los científicos y todos aquellos que se interesaron en la
    ciencia, crearon los métodos que son guías orientadoras, para descubrir o por lo menos
    aproximarse a conocer, por un lado las formas en las que opera la naturaleza y por el
    otro, la esencia del hombre como ser social y sus construcciones. En este último caso,
    se han generado una serie de discusiones, debates, polémicas sobre los posibles
    alcances de las ciencias sociales, que en los albores de la modernidad, tenían dos
    disyuntivas: imitar a las ciencias naturales o crear una identidad propia, dicho debate
    constituyó dos enfoques: el cuantitativo y el cualitativo.
    En primer lugar se describe el enfoque cualitativo, que proporciona predicciones
    basadas en técnicas de recopilación de información cualitativa y las opiniones de un
    grupo de expertos, proporcionando herramientas que permiten obtener información
    privilegiada sobre individuos a partir de muestras pequeñas. Por lo tanto, es una buena
    idea obtener información preliminar sobre un tema desconocido y luego utilizarla para
    profundizar.
    Los métodos cualitativos más utilizados son el método Delphi y el método de opinión. Si
    eliges uno u otro, deberás seguir el siguiente proceso básico (Sancho y otros, 2001):
    Elige un experto, realizar entrevistas, recoger respuestas y Obtener resultados.
    En segundo lugar se tiene el enfoque cuantitativo, hace hincapié en las metodologías
    cuantitativas y experimentales, características de las investigaciones realizadas desde
    una perspectiva propia del paradigma positivista. Además de metodologías cualitativas
    determinadas por la lógica investigativa de paradigmas interpretativos o cualitativos, y
    una metodología crítica que es altamente participativa y consistente con los supuestos
    ontológicos y epistemológicos del paradigma crítico. Cada uno de estos métodos
    incluye diferentes tipos de investigación que son de naturaleza más práctica y utilizan
    diferentes técnicas especiales que permiten un desarrollo efectivo.
    Las metodologías cuantitativas en la investigación educativa se desarrollaron
    intentando imitar los procesos de investigación de la física y las ciencias naturales.
    Desde esta perspectiva metodológica, los investigadores se desprenden de la realidad
    que conforma el objeto de estudio para descubrir regularidades y formular
    generalizaciones probabilísticas que hagan posibles las predicciones.
    Habitualmente sigue el modelo hipotético-deductivo para formular unas hipótesis que
    hay que contrastar y verificar en muestras representativas seleccionadas a través de las
    técnicas de muestreo; suele utilizar modalidades de investigación que garantizan el
    necesario control experimental y preferentemente utiliza sofisticadas técnicas de
    instrumentos y recolección de datos, con el propósito básico de definir operativamente
    los fenómenos en medidas estandarizadas, válidas y fiables que, posteriormente, se
    analizarán a través de algún programa estadístico.
    La metodología cualitativa describe incidentes clave en términos descriptivos y
    funcionalmente relevantes, contextualizándolos en el ámbito social donde ocurren
    naturalmente. Por esta razón, la metodología cualitativa se mueve dentro de los
    parámetros de una investigación ideográfica, cuyo énfasis está en el significado que las
    personas individualmente atribuyen a su propia realidad para darle sentido.
    A diferencia de la cuantitativa, la metodología cualitativa hace referencia a un tipo de
    investigación social, pues en ella el investigador es principal instrumento de recogida de
    datos en interacción constante con la realidad social objeto de estudio. Las estrategias
    de recopilación de información cualitativa, como la observación directa y las entrevistas
    no estructuradas, pueden describir eventos de la vida real. Además, se utilizan análisis
    de documentos y narrativas biográficas para extraer información desde la perspectiva
    interna y subjetiva de las experiencias, actitudes, creencias y pensamientos de los
    participantes de la investigación.
    Aunque la metodología crítica tiene muchas similitudes con la metodología
    interpretativa, persisten dos diferencias importantes. La orientación en este caso es
    muy práctica, priorizando el impacto social de la investigación y la neutralidad de la
    ciencia. Esta perspectiva incorpora explícitamente la ideología y la reflexión crítica en el
    proceso de investigación. Se basa en la idea de que la educación es una práctica social
    que no puede entenderse sin las condiciones institucionales y estructurales que la
    configuran. Su principal objetivo es, por tanto, analizar críticamente estas situaciones y
    contribuir a su mejora combinando teoría y práctica, conocimiento y acción en
    dinámicas participativas. El proceso involucra a los docentes, junto con los
    investigadores, directamente en todo el proceso de abordar conceptos erróneos y
    reflexionar críticamente.
    En general, se puede concluir en este ensayo que los enfoques de investigación
    descritos hasta ahora se centraron en elementos epistemológicos que responden a la
    relación entre el investigador y el fenómeno en estudio, y en elementos axiomáticos
    relacionados con la trayectoria de los valores en la investigación y finalmente el
    componente metodológico que brinda respuestas sobre cómo es el proceso de
    investigación.
    REFERENCIAS

    Alzina, Rafael Bisquerra (2009). Metodología de la investigación educativa. Editorial La


    Muralla S.A. Madrid. (p.p 80-85)

    Arellano, Edgar Ortiz (2013). Epistemología de la Investigación Cuantitativa y


    Cualitativa: Paradigmas y Objetivos. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales.

    Sancho y otros (2001). Apuntes de Metodología de la investigación en Turismo. Madrid,


    OMT.

    Ibáñez, Carmen Lafuente y Egoscozábal, Ainhoa Marín (2008). Metodologías de la


    investigación en las ciencias sociales: fases, fuentes y selección de técnicas. Revista
    EAN No. 64. (p.p 5-18)

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