Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”
Prof. JME

Fecha de inicio: Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)
Campo Formativo Saberes y pensamiento científico
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento crítico Vida saludable Artes y experiencias estéticas

Proyecto Desalinizando el agua Escenario Escolar.
Páginas de la 168 a la 183
Realizar el prototipo de un desalinizador de agua para purificarla y separarla de concentraciones de sal, utilizando propiedades del
Propósito agua y la energía térmica.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe y representa los cambios físicos del ciclo del
agua: evaporación, condensación, solidificación, y su
Propiedades de los materiales: relación con la variación de la temperatura.
masa y longitud; relación entre Indaga y describe los cambios de estado físico de los
estados físicos y la temperatura. materiales, a partir de experimentar con la temperatura y
sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla,
agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de
Saberes y pensamiento científico
equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora,
Medición del tiempo.
minuto y segundo; reconoce al segundo como unidad
básica de tiempo.
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
Organización e interpretación de
reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
datos.
preguntas.
Comprensión y producción de Identifica características y funciones de los textos
textos discontinuos para organizar discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de
Lenguajes actividades y ordenar información. doble entrada y gráficas.
Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para
resumir y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información
 que expone a otras personas.
Cuidado de los ecosistemas para Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la
su regeneración, preservación regeneración y preservación de los ecosistemas, de
Ética, naturaleza y sociedades responsable y sustentable. manera personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.
Situaciones de riesgo social en la Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y
comunidad y región donde vive. región donde vive.
De lo humano y lo comunitario
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
Interrogar a las niñas y los niños: Identificar las características del agua purificada. Describir el proceso de Libro Proyectos
purificación del agua. Explicar la importancia de consumir agua purificada. Definir la energía térmica. Escolares.
Inicio

Explicar que, en este proyecto por indagación, se va a construir el prototipo de un desalinizador de agua
Sesión 1

Desarro

para purificarla y separarla de concentraciones de sal, empleando propiedades del agua y la energía
llo

térmica.

Leer de manera colectiva y en plenaria la nota de las páginas 168 y 169 del libro Proyectos Escolares,
Cierre

que describe la problemática de algunas comunidades de Yucatán en el tratamiento de aguas de pozos y

la búsqueda de alternativas de solución mediante procesos de desalinización asistidos con prototipos.

Dialogar y llevar a cabo una lluvia de ideas sobre la conexión entre el sol y la desalinización del agua. Cuaderno.
Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos un breve texto con las ideas expresadas en
Inicio

conjunto.

Indicar que con el trabajo de este proyecto se responderá de forma colaborativa a las siguientes
Sesión 2

Desarroll

preguntas:
¿Qué ocurre cuando dos objetos de diferentes temperaturas entran en contacto?
o

¿Cómo se comportan diferentes sustancias al aumentar su temperatura?

¿Cuáles son los efectos del aumento de temperatura en el agua?
Realizar el anexo "¿Cuál es el método utilizado para determinar la duración temporal?" con el propósito
Anexo "¿Cuál es el
Cierre

de que los estudiantes revisen las equivalencias entre diversas escalas de tiempo: día, hora, minuto y
método utilizado para
segundo; y reconozcan su aplicación en la medición de la duración de actividades cotidianas. Compartir
determinar la duración
en plenaria el ejercicio y destacar al segundo como la unidad fundamental del tiempo.
temporal?"
Fase #2
Recursos didácticos
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
 Dividir al grupo en equipos y, siempre que sea factible, contemplar la posibilidad de incluir a estudiantes Cuaderno.
de otros cursos.
Inicio Pedir a los equipos que se congreguen y determinen cómo abordarán cada una de las preguntas de
indagación planteadas: cuál será su enfoque para resolverlas y qué recursos necesitarán para llevarlo a
cabo.
Solicitar a los equipos que acuerden la recolección de los materiales necesarios para las actividades, así
Desarro

como los recursos de consulta.

Sesión 3

llo

Instruir a los equipos para que registren los acuerdos en su cuaderno y hacerles saber que podrán
revisarlos y ajustarlos a medida que avancen en las actividades.
Instruir a los equipos para que en la siguiente clase traigan los siguientes materiales:
Un termómetro de mercurio.
Un cronómetro.
Cierre

2 recipientes medianos de plástico, uno de los cuales quepa dentro del otro.
100 ml de agua tibia.
100 ml de agua fría.
Cubos de hielo.
Formular la pregunta de indagación: ¿Qué ocurre cuando dos objetos a diferente temperatura entran en Materiales requeridos
contacto? para el experimento.
Organizar al grupo en los equipos predefinidos y brindarles apoyo para llevar a cabo las siguientes
actividades con los materiales requeridos:
Verter con cuidado el agua tibia en uno de los recipientes y el agua fría en el otro. Agregar cubos de hielo
al segundo recipiente.
Insertar el termómetro en el recipiente con agua fría y tomar la temperatura observando el nivel del
Inicio

mercurio. Una vez obtenido el dato, retirar el termómetro.

Después de un lapso, repetir el procedimiento anterior con el agua tibia.
Registrar la hora de cada medición de temperatura en la tabla "1. Temperatura registrada" en la página
178 del libro Proyectos Escolares. Libro Proyectos
Sesión 4

Medir la temperatura de los líquidos cada 5 minutos durante un período de 25 minutos, utilizando un Escolares.
cronómetro.
Completar la tabla "1. Temperatura registrada" con estos datos.
Elaborar en el cuaderno un gráfico de barras para representar el tiempo transcurrido y los cambios de
temperatura de las dos muestras de agua.
Instruir a los equipos para que, evitando la mezcla del agua fría con la tibia, pongan el recipiente pequeño
dentro del grande y luego procedan de la siguiente manera: Cuaderno.
Medir nuevamente con el termómetro la temperatura de ambos recipientes cada 5 minutos durante 25
Desarrollo

minutos, utilizando el cronómetro para registrar el tiempo.

Anotar las temperaturas en la tabla "2. Temperatura registrada", que se encuentra en la página 178 del
libro Proyectos Escolares.
Repetir este procedimiento hasta que los líquidos dejen de experimentar cambios significativos en su
temperatura, por ejemplo, cuando las temperaturas de los líquidos solo varíen en 1 o 2 grados Materiales requeridos
centígrados. para el experimento.
 Investigar en diversas fuentes de información, con la ayuda de un familiar adulto, qué es el equilibrio Libro Proyectos
térmico y anotarlo en el cuaderno. Escolares.
Organizar a los equipos para que preparen los siguientes materiales:
3 globos medianos de diferentes colores.
Una regla.
Cinta adhesiva. Diversas fuentes de
Un puño de tierra o arenilla. información.
Una hoja reciclada. Cuaderno.
50 ml de agua.
Una vela.
Cerillos.
Cronómetro. Cuaderno.
Compartir en asamblea la tarea investigada por los estudiantes sobre el equilibrio térmico y establecer
una relación entre los experimentos realizados hasta el momento con esa información.
Registrar en el pizarrón algunas conclusiones para que los estudiantes las anoten en su cuaderno.
Organizar al grupo en los equipos predefinidos para llevar a cabo otro experimento, siguiendo este
procedimiento: Gestionar permiso para
Encontrar un espacio abierto cerca de una pared en la escuela y colocarse en él. acceder al espacio
Apoyar la regla en la pared y desde el suelo, medir 20 cm apoyando la punta de la regla en el piso. requerido de la escuela.
Marcar en la pared con un trozo de cinta adhesiva la medida tomada en el paso 3. Esta medida se usará
Cierre

más adelante. Materiales requeridos

Inflar el primer globo y hacer un nudo para evitar que el aire escape. Llenar el segundo globo con tierra para el experimento.
utilizando la hoja reciclada como embudo, y llenar el tercer globo con agua.
Supervisar a los equipos mientras colocan una vela en el suelo, justo debajo de la marca realizada en el
paso 3, y la encienden.
Acercar el primer globo a la marca en la pared.
Medir con el cronómetro el tiempo que tarda el globo en explotar.
Repetir los pasos 6 y 7 con los otros globos y observar lo que sucede.
Registrar en la tabla "3. Tiempo que tardaron en explotar los globos" de la página 179 del libro Proyectos
Escolares el tiempo que tardó en explotar cada globo. Libro Proyectos
Explicar que debido a la capacidad calorífica del agua, esta puede absorber el calor transferido al estar en Escolares.
contacto con las paredes del globo, evitando que explote. Cuaderno.
Recordar a los equipos la primera pregunta a responder: ¿Qué ocurre cuando dos objetos a diferente
temperatura entran en contacto?, y pedirles que la respondan en su cuaderno.
Solicitar a los equipos que se organicen para traer los siguientes materiales en la próxima clase:
Un plato de cartón.
Una barra de chocolate.
Un vaso de plástico transparente.
50 ml de agua.
Plumón.
Cronómetro.
 Formular la pregunta de indagación: ¿Cómo se comportan diferentes sustancias al aumentar su Internet y dispositivos
temperatura? multimedia para visualizar
Plantear a las niñas y los niños las siguientes preguntas: ¿Qué implica el fenómeno del ciclo del agua? el video.
¿Cuáles son las etapas de este proceso? Materiales requeridos
Reproducir en plenaria el siguiente video sobre los 3 estados físicos del agua y discutirlo: para el experimento.
https://youtu.be/Y0vZotAI_Fs (2:05) Gestionar permiso para
Organizar al grupo en los equipos predefinidos y brindarles apoyo para llevar a cabo la siguiente actividad acceder al espacio
Inicio

experimental con los materiales requeridos en la tarea: requerido de la escuela.

Identificar un lugar en la escuela donde reciba luz solar directa.
Colocar la barra de chocolate sobre un plato de cartón y exponerlo a la luz solar. Cuaderno.
Llenar un vaso con agua y marcar con un plumón la altura alcanzada por el agua.
Colocar tanto el plato como el vaso bajo el sol.
Realizar tres registros en el cuaderno, dejando una hora de diferencia entre cada uno, acerca de la
apariencia del chocolate y el nivel del agua.
Observar los cambios en el nivel del agua y anotarlos.
Sesión 5

Determinar la cantidad de agua evaporada al exponer el vaso con agua a la luz solar durante 1, 2 y 3 Cuaderno.
horas.
Solicitar a los alumnos que representen esta información mediante la elaboración de una gráfica en sus
Desarrollo

cuadernos.
Comparar los registros obtenidos del cambio en la barra de chocolate.
Reflexionar sobre si hubo algún cambio en la cantidad de chocolate depositada en el plato.
Explicar que el cambio de temperatura provoca alteraciones en los estados de la materia. Este fenómeno
es fundamental para el ciclo del agua. Cuaderno.
Recordar a los equipos la segunda pregunta de indagación a responder: ¿Cómo se comportan diferentes
sustancias al aumentar su temperatura?, y pedirles que respondan en sus cuadernos.
Organizar a los equipos para que preparen los siguientes materiales para la próxima clase:
Un vaso.
Un plato llano.
Cierre

100 ml de agua.
50 g de sal.
Un abatelenguas.
Cronómetro.
Formular la pregunta de indagación: ¿Cuáles son los efectos del aumento de temperatura en el agua? Materiales requeridos
Reunirse en los equipos predefinidos y brindar apoyo para llevar a cabo el siguiente experimento con los para el experimento.
materiales requeridos en la tarea: Gestionar permiso para
Sesión 6

Inicio

Verter el agua y la sal en el vaso. acceder al espacio

Mezclar la solución con un abatelenguas hasta que la sal esté completamente disuelta. requerido de la escuela.
Colocar el plato en un lugar expuesto directamente a la luz solar.
Verter la mezcla en el plato.
Observar los cambios ocurridos después de algunas horas.
 Hacer que los equipos recuerden la tercera pregunta que deben responder: ¿Cuáles son los efectos del Cuaderno.

Desarro
aumento de temperatura en el agua?, y pedirles que la respondan en sus cuadernos.

llo
Diversas fuentes de
Investigar en varias fuentes de información con la ayuda de un familiar adulto y tomando en cuenta lo
información.
observado en el experimento anterior: ¿Por qué la sal vuelve a ser visible en el plato con el paso del
Cierre

Cuaderno.
tiempo? Anotar la respuesta en el cuaderno. Organizar equipos en el grupo para compartir la información
investigada como tarea por los estudiantes. Intentar formular una respuesta a la siguiente pregunta y
registrarla en el cuaderno: ¿Cuál fue el evento ocurrido y por qué ocurrió?
Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Organizar al grupo en equipos y pedirles que revisen la información recolectada en las tablas de registro Libro Proyectos
de las páginas 178 y 179 del libro Proyectos Escolares. Luego, compartir en una sesión plenaria las Escolares.
respuestas proporcionadas a cada una de las preguntas de investigación planteadas al inicio del
proyecto:
Inicio

¿Qué ocurre cuando dos objetos a diferentes temperaturas entran en contacto?

¿Cuál es la reacción de diversas sustancias al aumentar su temperatura?
¿Cuáles son los efectos del aumento de temperatura en el agua?
Proponer al grupo la siguiente interrogante:
¿Cuál es la relación entre el cambio de temperatura, los estados de la materia y el ciclo del agua? Nuestros saberes: Libro
Escuchar las respuestas de los estudiantes para discutirlas en una sesión plenaria. TAREAS: Leer las para alumnos, maestros y
Sesión 7

Desarro

páginas 106 a 110 de "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia". Responder, basándose familia.
llo

en la lectura, las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuáles son los estados de agregación que Cuaderno.
existen? ¿En qué consiste el ciclo del agua? ¿Qué significa la variación de temperatura?
Comentar en plenaria la tarea realizada por los estudiantes y luego pedirles que respondan al anexo "La
Anexo "La relación entre
relación entre los cambios de temperatura y los diferentes estados de la materia en el ciclo del agua ", con
los cambios de
el objetivo de que comprendan la relación entre estos tres fenómenos.
temperatura y los
Conversar con los equipos para identificar lo que han aprendido hasta ahora y cómo pueden aplicarlo
Cierre

diferentes estados de la
para desarrollar un prototipo que desaline el agua.
materia en el ciclo del
Llenar la tabla de la página 179 del libro Proyectos Escolares, basándose en lo discutido.
agua "

Libro Proyectos
Escolares.
Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Explicar que el desalinizador de agua es un dispositivo que posibilita la eliminación de impurezas, como la Hojas blancas.
Sesión 8

sal, del agua mediante el proceso de evaporación y la posterior captura de las gotas de agua. Colores.
Inicio
 Organizar al grupo en equipos y pedirles que propongan, a través de un dibujo en una hoja blanca, su

Desarro
visión del prototipo de desalinizador de agua. Luego, compartir el diseño con el resto de la comunidad

llo
escolar y explicar su posible funcionamiento.

Pedir a los equipos que se organicen para traer los siguientes materiales en la próxima clase:
Un recipiente grande de plástico.
Un recipiente pequeño de plástico que quepa dentro del recipiente grande.
Una bolsa de plástico transparente del mismo tamaño que el recipiente grande.
Cierre

500 ml de agua.
100 g de sal.
Una cuchara.
Cinta adhesiva.
Una piedra.
Mejorar el siguiente procedimiento y añadir ideas adicionales para completar las propuestas diseñadas Materiales requeridos
para elaborar el prototipo de desalinizador de agua, teniendo en cuenta todas las discusiones previas. para el experimento.
Inicio

Verter un poco de agua y los 100 g de sal en el recipiente grande de plástico y mezclar con la cuchara.
Desarrollo

Ubicar el otro recipiente en el centro.

Sesión 9

Agregar un poco más de agua, si es necesario, asegurándose de que no entre en el recipiente más
pequeño.
Cubrir completamente el recipiente grande con la bolsa de plástico.
Sellar los bordes de la bolsa con cinta adhesiva.
Poner una piedra directamente sobre el recipiente más pequeño para dirigir la caída del plástico. Anexo "La relación entre
Ubicar el desalinizador de agua en un lugar expuesto a la luz solar. los cambios de
Cierre

Observar durante varios días cómo el agua se acumula gradualmente en el recipiente pequeño. ¡Esta temperatura y los
agua está libre de sal! diferentes estados de la
Registrar diariamente la información observada en el formato anexo "La relación entre los cambios de materia en el ciclo del
temperatura y los diferentes estados de la materia en el ciclo del agua" agua"
Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
Solicitar a los estudiantes que redacten en sus cuadernos una carta para informar los resultados Cuaderno.
Sesión 10

obtenidos de este proyecto de investigación. Además:

Inicio

Realizar un dibujo del prototipo e incorporar elementos que expliquen su funcionamiento, tomando como Libro Proyectos
referencia el ejemplo proporcionado en la página 183 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
Sugerir el uso del anexo " Introducción del modelo inicial o muestra", el cual es un tipo de texto Anexo " Introducción del
discontinuo que permite a los alumnos mostrar el funcionamiento del desalinizador y sus resultados. modelo inicial o muestra"
 Dialogar con los estudiantes en una asamblea, iniciando con las siguientes preguntas:

Desarro
¿Qué usos podrían tener este dispositivo en su comunidad?

llo
¿Qué desafíos podrían surgir al utilizarlo? Cuaderno.
¿Qué mejoras serían necesarias para optimizar su funcionalidad en la comunidad?
Pedir a los estudiantes que registren en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en equipos
Cierre

durante la asamblea para diseñar y mejorar el desalinizador de agua.

Producto del proyecto

Ejercicios impresos:
¿Cuál es el método utilizado para determinar la duración temporal?
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 La relación entre los cambios de temperatura y los diferentes  Resuelve problemas que implican el uso de equivalencias entre
estados de la materia en el ciclo del agua diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo;
 Consecuencias del proceso de desalinización reconoce al segundo como unidad básica de tiempo.
 Introducción del modelo inicial o muestra  Registra los cambios de temperatura del agua y mide su
 Productos en el cuaderno. tiempo de duración.
 Tablas del libro Proyectos Escolares.  Traza una gráfica de barras para representar el tiempo
 Investigación. transcurrido entre los cambios de temperatura del agua.
 Acuerdos asamblearios.  Explica el concepto de equilibrio térmico y analiza su relación
 Producto final: Prototipo de desalinizador de agua. con los cambios físicos del agua a partir de la variación de la
temperatura.
 Experimenta con variaciones de temperatura en distintos
materiales y describe los cambios de estado físico que genera,
así como su relación con el ciclo del agua.
 Traza una gráfica para representar el cálculo de la cantidad de
agua evaporada en una actividad experimental.
 Experimenta con variaciones de temperatura en distintos
materiales y describe los cambios de estado físico que genera,
así como su relación con el ciclo del agua.
 Comprende la relación que existe en el cambio de temperatura,
los estados de agregación y el ciclo del agua.
 Construye un prototipo de desalinizador de agua para
purificarla y separarla de concentraciones de sal.
 Define acuerdos para diseñar y mejorar el prototipo del
desalinizador de agua construido.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada
con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
 Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
 ¿CUÁL ES EL MÉTODO UTILIZADO PARA DETERMINAR LA Redacta tus ideas considerando las siguientes preguntas:
DURACIÓN TEMPORAL?
¿De qué manera se puede cuantificar el tiempo?, ¿se requiere de
Por favor, lee el texto que sigue a continuación y exprésalo de algún dispositivo auxiliar para esta tarea?, ¿cuáles podrían ser los
manera distinta. instrumentos útiles para medir el tiempo?
El tiempo y sus formas de medición _______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Alguna vez se han preguntado qué es el tiempo y cómo podemos
_______________________________________________________
medirlo? El tiempo nos ayuda a organizar nuestras actividades
_______________________________________________________
diarias, como levantarnos por la mañana, ir a la escuela y jugar con
_______________________________________________________
amigos. También nos permite medir la duración de eventos, como un
_______________________________________________________
partido de fútbol o el tiempo que tarda en cocinarse una deliciosa
_______________________________________________________
pizza.
_______________________________________________________
Para medir el tiempo, utilizamos diferentes unidades. _______________________________________________________
La más pequeña y básica es el segundo. ¡Imagina _______________________________________________________
que el segundo es como un pequeño latido del reloj! _______________________________________________________
Los minutos están formados por 60 segundos, y una
hora tiene 60 minutos. Por ejemplo, si estamos en la
escuela durante 4 horas y media, ¡eso equivale a 270 Llena la tabla indicando el tiempo requerido para llevar a cabo las
minutos llenos de aprendizaje y diversión! actividades enlistadas y completarlas.
Los días son aún más largos. Un día completo tiene 24 horas, lo que
significa que hay 1,440 minutos en un día. Durante este tiempo, el sol
sale y se pone, marcando el inicio y el final de nuestras jornadas.
Entonces, para resumir, el segundo es la unidad básica de medida
del tiempo. Luego, los segundos se agrupan en minutos, los minutos
en horas y las horas en días. Así es como podemos entender y medir
el tiempo que pasa a nuestro alrededor.
Rellena la tabla con la correspondencia entre las diferentes unidades
de medida del tiempo, basándote en la lectura previa.
Unidad de Medida del
Equivalencias
Tiempo
1 día __________ horas

1 hora __________ minutos

1 minuto __________ segundos

 Tiempo de realización
Actividad
Minutos Segundos

Cepillarte los dientes

Bañarte

Hacer tu tarea

Cenar

Dormir

Actividad de recreación o
entretenimiento

LA RELACIÓN ENTRE LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA Y LOS

DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA EN EL CICLO DEL
AGUA
Haz un dibujo que represente el ciclo del agua, señalando los pasos
clave del proceso: evaporación, transpiración, condensación,
precipitación y filtración. Puedes encontrar información detallada en
las páginas 108 y 109 del libro "Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia".
Contesta las siguientes interrogantes: CONSECUENCIAS DEL PROCESO DE DESALINIZACIÓN

Dí Descripción escrita de lo Representación gráfica

a observado (Dibujo)
¿Durante el ciclo del agua, hay alteraciones en los estados físicos en
los que se encuentra el agua?
_______________________________________________________
¿Cuándo sucede esto?
1
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Hay fluctuaciones de temperatura a lo largo del ciclo del agua?
_______________________________________________________
¿En qué etapas ocurre esto? _______________________________
_______________________________________________________ 2
_______________________________________________________
¿Se vincula la variación de la temperatura, los estados físicos del
agua y el ciclo del agua? ___________________________________
_______________________________________________________
¿Por qué crees que es así? _________________________________ 3
_______________________________________________________
_______________________________________________________

5
 INTRODUCCIÓN DEL MODELO INICIAL O MUESTRA Pasos Descripción escrita Representación gráfica
Nombre del prototipo:
_______________________________________________________
Materiales para elaborarlo:
1.-
2

2.-

3.-

4.-

5.-

6.- 3

7.-

8.-

Explicación del método utilizado para crear el modelo inicial.

Descripción Representación 4
Pasos
escrita gráfica

1
Pasos Descripción escrita Representación gráfica Pasos Descripción escrita Representación gráfica

Representación visual del modelo con los componentes que

constituyen su operatividad.

7
Redacción de los hallazgos logrados al emplear el proceso de
desalinización.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
 Gracias por visitar:
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