Portafolio de Evidencias Algebra

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CELAYA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ASIGNATURA: Álgebra lineal
GRUPO: C
ESPECIALIDAD: Ingeniería en Gestión Empresarial
DOCENTE: Laura Oliva Mosqueda Vera
ALUMNO(A):
Durán Mejía Brissa Miranda
Agosto – Diciembre 2023

Contenido
Portada........................................................................ 1
Índice ........................................................................... 2
Lineamientos de evaluación y acreditación .............. 3
Dosificación compacta ................................................ 6
Instrumentación didáctica ......................................... 8
Apuntes ..................................................................... 19
Actividades complementarias ................................. 36
Examen ..................................................................... 56
Examen rápido ......................................................... 57
Conclusión ................................................................. 60
Puntos ....................................................................... 62

Lineamientos de
evaluación y
acreditación

LINEAMIENTO PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE
ASIGNATURAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS DEL TECNM EN CELAYA
El presente documento es un extracto del Manual de Lineamientos Académico-

Administrativos del Tecnológico Nacional de México 1 que tiene como objetivo dar a
conocer al alumno de forma puntual el proceso para la evaluación y acreditación de
asignaturas y así mismo los acuerdos que, en base a este manual, la Academia de Ciencias
Básicas del TecNM en Celaya ha llegado.
Lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas (extracto)
Los lineamientos para el proceso de evaluación y acreditación deberán darse a conocer

y explicar con detalle a los estudiantes al inicio del curso, a fin de que queden claros y no
surjan inconformidades al aplicarlos. Se debe hacer un documento con los nombres de
los estudiantes donde firmen de conformidad de conocer y comprender los lineamientos
de evaluación y acreditación.
Evaluación diagnóstica
En la primera semana de clase es obligatorio que el estudiante realice una evaluación

diagnóstica con base a los conocimientos previos requeridos para la materia y el docente
deberá hacer un análisis de los resultados obtenidos para establecer las estrategias de
enseñanza aprendizaje y acciones remediales. Esta evaluación no forma parte de la
evaluación sumativa.
Evaluación formativa y sumativa
El estudiante cuenta con tres modalidades para aprobar una materia que son: curso
ordinario, curso de repetición y curso especial. A lo largo de un curso, en cualquier
modalidad, se tienen dos periodos de evaluación: la evaluación de primera oportunidad
que se desarrolla a lo largo de 16 semanas dividida en 4 reportes parciales y la evaluación
de segunda oportunidad que se realiza al final del semestre en la semana 17.
Para aprobar el curso se requiere acreditar las cuatro evaluaciones con una calificación
mínima de 70 en una escala de 0 a 100 ya sea, en evaluación de primera oportunidad o
segunda oportunidad. El docente evaluará el desempeño del estudiante a través de
distintos instrumentos como son listas de cotejo, listas de valores, rúbricas, guías de
puntaje, etcétera.
Acuerdos de Academia de Ciencias Básicas
Por acuerdo de la Academia de Ciencias Básicas cada evaluación parcial estará

conformada como se muestra en la siguiente tabla:
1
Manual de Lineamientos Académico-Administrativos del TecNM. Secciones 5.4.2 a 5.4.6.
https://www.tecnm.mx/normateca/Direcci%C3%B3n%20de%20Docencia%20e%20Innovaci%C3%B3n%20Ed
ucativa/Manual%20Lineamientos%20TecNM%202015/Manual_de_Lineamientos_TecNM.pdf
ACADÉMIA DE CIENCIAS BÁSICAS SEMESTRE AGOSTO DICIEMBRE DE 2023

Actividad Calificación de 0 a 100
Examen escrito 0 a 60 puntos
Actividades complementarias 0 a 40 puntos
El examen escrito deberá ser realizado en el salón de clase y éste podrá ser presentado
en evaluación de primera oportunidad y/o en evaluación de segunda oportunidad en
caso de no aprobar. Para tener oportunidad de acreditar el parcial, el estudiante deberá
obtener al menos 10 puntos en las actividades complementarias en evaluación de
primera oportunidad.
Las actividades complementarias como son problemaríos, mapas mentales, prácticas

de laboratorio, reportes de investigación, ensayos, actividades en el aula, etcétera; solo se
podrán realizar y entregar en evaluación de primera oportunidad, podrán ser
realizadas en clase o extra clase y la puntuación lograda se conservará para la evaluación
sumativa de segunda oportunidad.
En caso de que el estudiante no acredite la asignatura en el curso especial es dado de

baja definitiva en el plan de estudios cursado en el Instituto de adscripción.
Las actividades solicitadas por el docente como evidencias de aprendizaje deberán ser
realizadas y entregadas de acuerdo con el formato solicitado, lugar y fecha establecida.
Solo se podrán entregar actividades fuera de tiempo si se cuenta con el justificante oficial
y el docente determinará las condiciones de realización, entrega y puntuación de la
actividad.
Toda actividad realizada por el estudiante debe ser de autoría propia, en caso de copia o
plagio el docente anulará la actividad a los estudiantes involucrados y en caso de
reincidencia el docente determinará la sanción correspondiente que debió dar a conocer
al estudiante al inicio del curso. Las sanciones pueden ir desde una amonestación verbal,
anotación de la falta en el expediente, suspensión del curso y suspensión definitiva de la
materia.
Ambiente en el salón de clase
Tanto docentes como estudiantes deben propiciar un ambiente cordial en el aula que
favorezca el buen desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, conducirse con
disciplina y respeto. Cualquier indisciplina o falta de respeto por parte de los estudiantes
o docentes será sancionado de acuerdo con el reglamento del estudiante 2 y el
reglamento interno de trabajo.
2
Reglamento del estudiante. En:
https://www.tecnm.mx/normateca/Direcci%C3%B3n%20de%20Asuntos%20Escolares%20y%20Ap
oyo%20a%20Estudiantes/Reglamento_de_Estudiantes_del_TecNM.pdf
ACADÉMIA DE CIENCIAS BÁSICAS SEMESTRE AGOSTO DICIEMBRE DE 2023

Dosificación
compacta

Instrumentación
didáctica

SUBDIRECCIÓN
ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA PARA
LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Nombre de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL

Carrera: INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL
Clave de la asignatura: CP13 C
Horas teoría - Horas práctica -
3-2-5
Créditos:
1. Caracterización de la asignatura
--
El álgebra lineal aporta, al perl del ingeniero, la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico,
heurístico y algorítmico al modelar fenómenos de naturaleza lineal y resolver problemas.
Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden aproximar a través de

un modelo lineal. Esta materia nos sirve para caracterizar estos fenómenos y convertirlos en un modelo
lineal ya que es más sencillo de manejar, gracar y resolver que uno no lineal, de allí la importancia de
estudiar álgebra lineal.
Esta asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de
aplicaciones de la vida ordinaria y de aplicaciones de la ingeniería.
Está diseñada para el logro de siete competencias especícas dirigidas a la aprehensión de los dominios:
números complejos, matrices, determinantes, sistemas de ecuaciones lineales, espacios vectoriales,
base y dimensión de un espacio vectorial y transformaciones lineales.
Proporcionando así conceptos matemáticos que se aplicarán en ecuaciones diferenciales y en otras

materias básicas y de especialidad.
Además es deseable, que el alumno que curse la asignatura cuente con los siguientes conocimientos
generales:
Operaciones aritméticas básicas: suma, resta, multiplicación, división.

Solución de ecuaciones cuadráticas por: fórmula de Baskara.
Solución de sistemas de ecuaciones lineales por método de suma y resta.
Operaciones con vectores (suma y multiplicación por escalar), calculo de magnitud de un vector.
Funciones trigonométricas.
Uso de calculadora cientíca.
La asignatura de Álgebra Lineal proporciona bases para las asignaturas de Ecuaciones Diferenciales y se
aplica en asignaturas como Física, Estática, Dinámica, Termodinámica, Métodos Numéricos y
Electricidad y Magnetismo entre otras.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especícas a desarrollar)

--
Resolver problemas de aplicación e interpretar las soluciones utilizando matrices y sistemas de

ecuaciones lineales para las diferentes áreas de la ingeniería.
Identificar las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para describirlos,
resolver problemas y vincularlos con otras ramas de las matemáticas.
TNMC-AC-PO-004-01 Revisión 1
3. Análisis por competencia
Manejar los números complejos y las diferentes
formas de representarlos, así como las operaciones
Descripción de la
Competencia: 1 entre ellos para tener una base de conocimiento a
competencia:
utilizar en ecuaciones diferenciales y en diferentes
aplicaciones de ingeniería.
Temas para
Desarrollo de
desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias
Competencia aprendizaje enseñanza prácticas
genéricas
especíca
1 NÚMEROS
COMPLEJOS
1.1 Denición y
origen de los
números complejos. • Explicar, analizar, y dirigir la discusión
1.2 Operaciones referente a los diferentes conjuntos
numéricos e introducir la necesidad de los
fundamentales con • Analizar el teorema de De Moivre y

aplicarlo en la solución de ejercicios de
números complejos.
• Explicar, ejemplicar, dirigir la discusión y
números complejos.
proporcionar ejercicios para conducir la
potenciación y radicación de números
deducción de las diferentes formas de
complejos.
representar un número complejo y analizar
1.3 Potencias de “i”, • Evidenciar el aprendizaje logrado en la
competencia.
la relación que existe entre ellas.
• Identicar y analizar la necesidad del
módulo o valor concepto de número complejo.
• Comprender las diferentes formas de
proponer ejercicios para aplicar el teorema
de De Moivre en la solución de potencias y
raíces de números complejos.
absoluto de un representar los números complejos y
• Capacidad de análisis y síntesis
realizar ejercicios de álgebra compleja
proponer ejercicios para conducir el
• Solución de problemas
12 - 8
número complejo.
que impliquen las diferentes formas de • Trabajo en equipo
aprendizaje de: álgebra compleja,
representarlos. • Capacidad de aprender
potencias de i, potencias y raíces y
• Analizar y realizar ejercicios de:
1.4 Forma polar y álgebra compleja, potencias de i,
potencias y raíces de números
ecuaciones polinómicas que impliquen y
raíces complejas.
• Explicar, analizar, ejemplicar, dirigir el
exponencial de un complejos y ecuaciones polinómicas
que impliquen raíces complejas.
aprendizaje y proponer ejercicios para
propiciar la comprensión y favorecer el
número complejo.
• Analizar y resolver ejercicios con
desarrollo de habilidades en el uso del
cálculos con números complejos
software matemático y/o calculadora
utilizando el software matemático y/o
1.5 Teorema de De calculadora.
aplicada a resolver ejercicios con números
complejos.
• Diseñar, aplicar y revisar evidencias de
Moivre, potencias y aprendizaje e instrumentos de y
retroalimentar al estudiante en el proceso.
extracción de raíces
de un número
complejo.
1.6 Ecuaciones
polinómicas.
Indicadores
No.
Descripción Porcentaje
Indicador
Conocer y comprender los conceptos de la competencia: número
1 complejo, complejo conjugado, magnitud de un número complejo, 40
argumento, etc.
Comprender y realizar operaciones directas del álgebra compleja: suma,
2 30
resta, multiplicación y división con números complejos.
Comprender y realizar ejercicios con varios de los procedimientos en las
3 diferentes formas de representar los números complejos: suma, resta, 20
multiplicación, división, potencias y raíces.
Comprender y resolver problemas de aplicación de manera manual y
4 10
utilizando software matemático y/o calculadora.
Niveles de desempeño
INDICADORES
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO 1 2 3 4 VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente X X X X de 91 a 100
Competencia Alcanzada Bueno X X X X de 71 a 90
Suciente X X de 70 a 70
Competencia no alcanzada Insuciente X de 0 a 40
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

1 2 3 4
[40%] [30%] [20%] [10%]
60% Lista de cotejo
Examen Parcial Escrito 25 20 10 5 (1era y 2da
Oportunidad)
Actividades Complementarias
(Ejercicios, prácticas, mapas, 30% Lista de cotejo
10 8 8 4
investigaciones, exposiciones, (1era oportunidad)
etc.)
10% Lista de cotejo
Portafolio de Evidencias 5 2 2 1
(1era Oportunidad)
Manejar las matrices, sus propiedades y operaciones

a fin de expresar conceptos y problemas mediante
ellas, en los sistemas de ecuaciones lineales; así como
en otras áreas de las matemáticas y de la ingeniería,
Descripción de la
Competencia: 2 para una mejor comprensión y una solución más
competencia:
eficiencia.
Utilizar el determinante y sus propiedades para
probar la existencia y el cálculo de la inversa de una
matriz.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
2 MATRICES Y
DETERMINANTES
2.1 Denición de
matriz, notación y
orden.
2.2 Operaciones con
matrices.
2.3 Clasicación de las • Conducir a los estudiantes a visualizar la
matrices. • Evidenciar el aprendizaje logrado
utilidad de los arreglos matriciales, la
conformación y orden y la clasicación de
2.4 Transformaciones en la competencia.

• Analizar y discutir la denición de
las matrices.
• Explicar, ejemplicar, dirigir la discusión
elementales por
matrices, la clasicación, el orden y y proponer ejercicios para reducir
la notación matricial. matrices a su forma escalonada y
• Analizar y resolver ejercicios de escalonada y reducida.
renglón. álgebra matricial identicando
cuándo se pueden llevar a cabo e
y proponer ejercicios para conceptualizar
Escalonamiento de una identicar el orden de la matriz

resultante.
y calcular el determinante de una matriz
de nxn.
matriz. Rango de una

• Analizar y calcular el determinante • Explicar, ejemplicar, dirigir la discusión
de una matriz cuadrada de nxn y proponer ejercicios para calcular la
aplicando la Regla de Sarrus, los matriz inversa utilizando operaciones
• Solución de problemas
12 - 8
matriz. cofactores y las propiedades.
• Analizar y calcular la inversa de
elementales de renglón y el método de la
matriz adjunta.
• Trabajo en equipo
• Capacidad de aprender
2.5 Cálculo de la una matriz utilizando

escalonamiento y reducción y
y proponer ejercicios de aplicación de
inversa de una matriz.

aplicando la matriz adjunta. matrices y determinantes a resolver de
• Analizar y resolver ejercicios y forma manual y propiciar la comprensión
problemas de aplicaciones de forma y el desarrollo de habilidades en el uso del
2.6 Denición de manual y utilizando el software
matemático y/o calculadora.
aplicada a resolver ejercicios matrices y
determinante de una • Reducir una matriz a su forma

escalonada y su forma escalón
determinantes.
matriz.
reducida. aprendizaje e instrumentos de evaluación
y retroalimentar al estudiante en el
proceso.
2.7 Propiedades de los
determinantes.
2.8 Inversa de una
matriz cuadrada a
través de la adjunta.
2.9 Aplicación de
matrices y
determinantes
Indicadores
No.
Indicador
Conocer y comprender los conceptos de la competencia: matriz, orden,
1 40
inversa, determinante, etc.
Realizar operaciones directas de los diferentes procedimientos de la
2 30
competencia: suma, resta, multiplicación, inversa y determinantes.
Realizar operaciones directas: inversas por operaciones elementales de
3 renglón y por el método de la adjunta, solución de ecuaciones 20
matriciales, etc.
Resolver problemas de aplicación de matrices y determinantes de
4 10
manera manual y utilizando software.
INDICADORES
Competencia Alcanzada Bueno X X X de 71 a 90
1 2 3 4
[40%] [30%] [20%] [10%]
60% Lista de cotejo
Oportunidad)
10 8 8 4
etc.)
10% Lista de cotejo
(1era Oportunidad)
Modelar y resolver diferentes problemas de

aplicaciones de sistemas de ecuaciones lineales en el
Descripción de la
Competencia: 3 área de las matemáticas y de la ingeniería por los
competencia:
métodos de Gauss, Gauss-Jordan, matriz inversa y
regla de Cramer.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
3 SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES
3.1 Denición de
sistemas de
ecuaciones lineales.
3.2 Clasicación de
los sistemas de • Evidenciar el aprendizaje logrado en la
competencia.
aprendizaje e instrumentos de evaluación y
ecuaciones lineales • Comprender, analizar y denir un

sistema de ecuaciones lineales, los tipos
retroalimentar al estudiante en el proceso.
proponer ejercicios para denir un sistema
y tipos de solución. de solución y la interpretación gráca de
las mismas.
de ecuaciones lineales, los diversos tipos de
soluciones y la interpretación gráca de las
3.3 Interpretación
• Analizar, comprender y fomentar
mismas.
habilidades para resolver sistemas de
• Explicar, ejemplicar, dirigir la discusión y • Capacidad de análisis y síntesis
ecuaciones lineales por los métodos de
geométrica de las Gauss, Gauss-Jordan, matriz inversa y
regla de Cramer y analizar sus
proponer ejercicios respecto a los diversos
métodos de solución de los sistemas de
• Trabajo en equipo
• Solución de problemas 12 - 8
ecuaciones lineales (Gauss, Gauss-Jordan, • Capacidad de aprender
soluciones. características mediante ejercicios de
práctica.
Inversa y Regla de Cramer).
• Explicar, analizar, ejemplicar, dirigir la
3.4 Métodos de
• Analizar y resolver ejercicios y
discusión y proponer ejemplos y ejercicios
problemas de aplicación que impliquen
de aplicación de sistemas de ecuaciones
modelado y solución de sistemas de
solución de un ecuaciones lineales de forma manual y
utilizando software matemático y/o
lineales y propiciar la comprensión y el
desarrollo de habilidades en el uso del
sistema de calculadora.
aplicada a sistemas de ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales:
Gauss, Gauss-
Jordan,
inversa de una
matriz y regla de
Cramer.
3.5 Aplicaciones.
Indicadores
No.
Indicador
Conocer y comprender los conceptos de la competencia: ecuación lineal,
1 sistema de ecuaciones lineales y clasicación, solución de un sistema de 40
ecuaciones lineales, tipos de solución, etc
Realizar operaciones directas de los diferentes temas: operaciones
2 elementales de renglón, parametrización de variables, sustitución en 30
reversa, etc.
Realizar ejercicios que involucren varios de los procedimientos de la
3 20
competencia: método de gauss, gauss - jordan, etc.
Resolver problemas de aplicación de sistemas de ecuaciones
4 lineales:ajuste de polinomios, modelado, balanceo de ecuaciones 10
químicas, etc, de forma manual y con software.
INDICADORES

1 2 3 4
[40%] [30%] [20%] [10%]
60% Lista de cotejo
Oportunidad)
10 8 8 4
etc.)
10% Lista de cotejo
(1era Oportunidad)
Comprender el concepto de espacio vectorial como la

estructura algebraica que generaliza y hace
abstracción de operaciones que aparecen en
diferentes áreas de la matemática, mediante las
Descripción de la
Competencia: 4 propiedades de adición y multiplicación por un
competencia:
escalar.
Construir, utilizando el álgebra de vectores, bases de
un espacio vectorial y determinar la dimensión del
espacio correspondiente.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
4 ESPACIOS
VECTORIALES
4.1 Denición de • Diseñar, aplicar y revisar evidencias de
aprendizaje e instrumentos de
espacio vectorial. • Evidenciar el aprendizaje logrado en

evaluación y retroalimentar al
estudiante en el proceso.
4.2 Denición de
• Explicar ejemplicar, dirigir la discusión
la competencia.
y proponer ejercicios para evaluar si un
• Analizar y comprender los axiomas
conjunto dado constituye un espacio o
subespacio vectorial y que denen el espacio y subespacio
vectoriales y vericarlos dado un
un subespacio vectorial.
• Explicar, ejemplicar, dirigir la
conjunto de elementos.
sus propiedades. • Expresar un vector como
combinación lineal de un conjunto de
discusión y proponer ejercicios para
identicar un vector como combinación
4.3 Combinación lineal.

lineal de un conjunto de vectores y
vectores linealmente independientes.
conducir a la aplicación de los conceptos
Identicar conjuntos de vectores
de dependencia e independencia lineal.
Independencia lineal. linealmente dependientes e
independientes.
discusión y proponer ejercicios para • Capacidad de aprender
• Identicar si un conjunto de vectores
4.4 Base y dimensión de dado constituye una base, así como
su dimensión y aplicar cambios de
identicar conjuntos que sean bases, la
dimensión y realizar cambio de base.
• Solución de problemas 6-4
un espacio vectorial,
• Explicar, ejemplicar, dirigir la • Trabajo en equipo
base.
discusión y proponer ejercicios de
• Realizar ejercicios de espacios
espacios vectoriales con producto
cambio de base. vectoriales con producto interno.
Calcular: magnitud, ángulo entre
interno y el cálculo de magnitud, ángulo
entre vectores, proyecciones, etc.
vectores, proyección, etc.
4.5 Espacio vectorial • Analizar, comprender y aplicar el
proceso de ortonormalización de
• Explicar, analizar, ejemplicar, dirigir la
discusión y proponer ejercicios del
con producto interno y

proceso de ortonormalización de Gram-
Gram-Schmidt para generar bases
Schmidt.
ortonormales.
• Explicar, ejemplicar, dirigir el
sus propiedades. • Analizar y resolver ejercicios
utilizando software matemático y/o
aprendizaje y proponer ejercicios para
propiciar la comprensión y fomentar
calculadora.
4.6 Base ortonormal, habilidades en el uso del software
matemático y/o calculadora aplicada a
resolver ejercicios de cambio y
proceso de ortonormalización de bases.
ortonormalización de
Gram-Schmidt.
Indicadores
No.
Indicador
Conocer y comprender los conceptos de la competencia: espacio y
1 subespacio vectorial, dependencia e independencia lineal, bases, 40
dimensión, producto interno, etc.
Realizar operaciones directas de los diferentes temas de la competencia:
2 demostración de axiomas, dependencia e independencia lineal, norma de 30
un vector, producto interno, etc.
Realizar ejercicios con varios de los procedimientos de la competencia:
3 base y dimensión de la solución de un sistema de ecuaciones lineales, 20
proceso de ortonormalización de Gram-Schmidt, etc
Resolver ejercicios de espacios vectoriales aplicando conceptos y
4 procedimientos como el cambio de base y el proceso de 10
ortonormalización con software matemático y/o calculadora.
INDICADORES

1 2 3 4
[40%] [30%] [20%] [10%]
60% Lista de cotejo
Oportunidad)
10 8 8 4
etc.)
10% Lista de cotejo
(1era Oportunidad)
Aplicar las transformaciones lineales y sus

Descripción de la propiedades para representarlas mediante una
Competencia: 5
competencia: matriz de reflexión, dilatación, contracción y
rotación.
Temas para desarrollar Actividades Desarrollo de
Actividades de Horas teórico-
la Competencia de competencias
enseñanza prácticas
especíca aprendizaje genéricas
• Diseñar, aplicar y revisar evidencias
5 TRANSFORMACIONES de aprendizaje e instrumentos de
evaluación y retroalimentar al
LINEALES estudiante en el proceso.
• Explicar, ejemplicar y dirigir la
• Analizar y obtener la matriz
5.1 Introducción a las asociada a una transformación
lineal.
discusión respecto al concepto de
transformación lineal y proponer
ejercicios para vericar las
transformaciones lineales. • Evidenciar el aprendizaje logrado
en la competencia.
propiedades.
5.2 Núcleo e imagen de
• Analizar, comprender e Identicar
discusión y proponer ejercicios para la
las funciones que representan
obtención de la matriz asociada a una
transformaciones lineales al
una transformación lineal. vericar las propiedades de estas.
• Analizar y resolver ejercicios
transformación lineal.
• Capacidad de aprender
discusión y proponer ejercicios calcular
5.3 La matriz de una utilizando software matemático
y/o calculadora.
el núcleo, imagen, rango y recorrido de
una transformación lineal.
• Solución de problemas 6-4
transformación lineal.
• Analizar, comprender y calcular el • Trabajo en equipo
• Explicar, analizar ejemplicar, dirigir
núcleo, la imagen, el recorrido y el
el análisis y proponer ejercicios de
rango de una transformación lineal.
5.4 Aplicación de las • Analizar, comprender y aplicar
transformaciones lineales
aplicación de las transformaciones
lineales en R2, tales como: reexión,
dilatación, rotación, etc.
transformaciones transformaciones lineales de:
reexión, dilatación, contracción y
• Explicar, ejemplicar y proponer
ejercicios y dirigir el aprendizaje para
rotación, etc., a guras en R2 y
lineales: reexión, hacer uso del software
matemático.
propiciar y fomentar el desarrollo de
habilidades en el uso del software
matemático y/o calculadora y obtener
dilatación, contracción y el núcleo, el recorrido, la nulidad y el
rango de y para la aplicación de
rotación. transformaciones lineales a un

conjunto de vectores en R2.
Indicadores
No.
Indicador
Conocer y comprender los conceptos de la competencia: transformación
1 lineal, matriz de transformación lineal, núcleo e imagen de una 40
transformación lineal, etc
Realizar operaciones directas de los diferentes temas de la competencia:
2 demostración de axiomas, escalonar y reducir la matriz de una 30
transformación lineal, etc.
Realizar ejercicios que involucren varios de los procedimientos de la
3 competencia: calculo e interpretación de núcleo e imagen de una 20
transformación lineal, etc.
Aplicar las transformaciones lineales a vectores en R2: reexión,
4 10
dilatación, contracción, rotación, etc.
INDICADORES

1 2 3 4
[40%] [30%] [20%] [10%]
60% Lista de cotejo
Oportunidad)
10 8 8 4
etc.)
10% Lista de cotejo
(1era Oportunidad)
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Textos base sugeridos:
1.
Anton Howard. Introducción al Álgebra Lineal.
Limusa
2.
Grossman, S. I. (2012). Algebra Lineal. (7a ed).
México. Mc Graw-Hill.
3.
Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra
Lineal. México. Mc Graw-Hill.
4.
Larson, R., Ibarra. (2019). Matemáticas 4. (2ª
ed). México. Cengage.
5. Sugerencia de software: Geogebra
Larson, R. (2010). Fundamentos de Algebra (www.geogebra.org)
Sugerencia de calculadora: Casio fx-991 EX
Lineal. (6ª ed). México. Cengage.
CLASSWIZ
Textos complementarios sugeridos:
Equipo y materiales audiovisuales.
1.
Pizarrón y pintarrones.
Boas L. Mary. Mathematical Methods in the Plataforma virtual para gestión del curso:
Physical Sciences. (2000). EUA. Wiley. Schoology: A. LINEAL CP13-C (AGO-DIC
2. 2023)
Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México.
Pearson Educación.
3.
Learning. Lay, D. C. (2013). Álgebra lineal para
cursos con enfoque por competencias. México.
Pearson.
4.
Murray R. Spiegel. Variable Compleja. (2011).
McGraw-Hill.
5.
Poole, D. (2011). Álgebra lineal una
introducción moderna. (3ª ed). México.
Cengage Learning.
Calendarización de evaluación (semanas):
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P ED EF EF ES EF EF EF ES EF EF EF ES EF EF EF ES ESC
T.R ED EF
ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

ESC = Evaluación sumativa de complementación. TP = Tiempo planeado. TR =Tiempo real.
MOSQUEDA VERA LAURA OLIVA

Vo. Bo. Jefe del Departamento
Nombre y Firma del Docente
Apuntes

Actividades
complementarias

Examen
Se realizó el día 14 de septiembre en

un horario de 9:00-11:00 a.m.

Examen rápido

Conclusión

La unidad inició con el tema de números complejos, antes de ver el tema en clase,
realicé una investigación sobre el tema y se reforzó el tema en clase, aprendí que
es una combinación de un número real y un número imaginario. Conocí las
operaciones fundamentales que se realizan con los números complejos (suma,
resta, multiplicación, división y potencias) y al a par vimos las potencias de “i”.
Dentro de los números complejos también se nos explicó el valor absoluto/ modulo/
magnitud de este y se hizo la demostración de como graficar.
El siguiente tema fue “Forma polar y exponencial de un número complejo”, se nos

proporcionaron ciertas formulas y la correcta aplicación de estas mediante
ejercicios. El último tema fue el Teorema de Moivre, con el cuál se expresa la
potencia n-ésima.
Durante la explicación de cada uno de estos temas se nos proporcionó la teoría,

formulas e incluso notas necesarias. Se reforzó cada uno de los temas mediante
ejercicios/ problemario.

Puntos


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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CELAYA

ASIGNATURA: Álgebra lineal

ESPECIALIDAD: Ingeniería en Gestión Empresarial

DOCENTE: Laura Oliva Mosqueda Vera

Agosto – Diciembre 2023

Agosto – Diciembre 2023

Agosto – Diciembre 2023

El presente documento es un extracto del Manual de Lineamientos Académico-

Lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas (extracto)

Los lineamientos para el proceso de evaluación y acreditación deberán darse a conocer

En la primera semana de clase es obligatorio que el estudiante realice una evaluación

Evaluación formativa y sumativa

Acuerdos de Academia de Ciencias Básicas

Por acuerdo de la Academia de Ciencias Básicas cada evaluación parcial estará

ACADÉMIA DE CIENCIAS BÁSICAS SEMESTRE AGOSTO DICIEMBRE DE 2023

Actividades complementarias 0 a 40 puntos

Las actividades complementarias como son problemaríos, mapas mentales, prácticas

En caso de que el estudiante no acredite la asignatura en el curso especial es dado de

Ambiente en el salón de clase

ACADÉMIA DE CIENCIAS BÁSICAS SEMESTRE AGOSTO DICIEMBRE DE 2023

Agosto – Diciembre 2023

Agosto – Diciembre 2023

Nombre de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL

Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden aproximar a través de

Proporcionando así conceptos matemáticos que se aplicarán en ecuaciones diferenciales y en otras

Operaciones aritméticas básicas: suma, resta, multiplicación, división.

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especícas a desarrollar)

Resolver problemas de aplicación e interpretar las soluciones utilizando matrices y sistemas de

fundamentales con • Analizar el teorema de De Moivre y

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Manejar las matrices, sus propiedades y operaciones

2.4 Transformaciones en la competencia.

Escalonamiento de una identicar el orden de la matriz

matriz. Rango de una

2.5 Cálculo de la una matriz utilizando

inversa de una matriz.

determinante de una • Reducir una matriz a su forma

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Modelar y resolver diferentes problemas de

ecuaciones lineales • Comprender, analizar y denir un

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Comprender el concepto de espacio vectorial como la

espacio vectorial. • Evidenciar el aprendizaje logrado en

4.3 Combinación lineal.

con producto interno y

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Aplicar las transformaciones lineales y sus

rotación. transformaciones lineales a un

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas):

ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

MOSQUEDA VERA LAURA OLIVA

Agosto – Diciembre 2023

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Se realizó el día 14 de septiembre en

Agosto – Diciembre 2023

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