02 - Mis Rasgos Físicos

UNIDAD N ª 01 “RETORNAMOS CON ALEGRÍA AL COLEGIO PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02 “Mis rasgos físicos”
I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Gardner School”
1.2. ÁREA : Ciencia y Tec.
1.3. CICLO : IV
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3°
1.5. BIMESTRE :I
1.6. FECHA DE EJECUCIÒN : 12/03/2024
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Gutiérrez Moreno Luis Alberto
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencia/ Campo Criterios de Evidencia de

Desempeños priorizados
Capacidades temático evaluación aprendizaje
• Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Rasgos  Explica las
científicos para construir sus hechos, fenómenos u objetos Físicos clasificaciones de Representación
conocimientos. naturales y tecnológicos que rasgos físicos de sus rasgos
• Problematiza situaciones para explora y observa en su  Representa sus físicos
hacer indagación. entorno. Propone posibles rasgos físicos en
• Diseña estrategias para hacer respuestas con base en el forma gráfica y Técnicas e
indagación. reconocimiento de regularidades escrita Instrumento de
• Genera y registra datos o identificadas en situaciones evaluación.
información. similares
• Analiza datos e información. - Propone un plan donde Escala de
Evalúa y comunica el proceso y describe las acciones y los valoración
resultados de su indagación. procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará
para su indagación, así como
las fuentes de información que
le permitan comprobar la
respuesta.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien Tolerancia Expresamos nuestras ideas y emociones, promoviendo una
común. comunicación asertiva.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que  Papelote
 Fotocopias
debemos practicar de manera constante el lavado de mano para  Lápiz, papel, colores
evitar y contraer diversas enfermedades.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias didácticas recursos Tiempo
MOTIVACION
Se indica que escuchen la frase “Busca a alguien que…”, deben buscar entre sus compañeros/as
a alguien que tenga el rasgo mencionado.
Materia
Por ejemplo: “Busca a alguien que tenga el mismo color de ojos”, “el mismo tipo de cabello”, “la human
misma forma de cara”, etc. o
Responden a preguntas
¿Qué son rasgos físicos?
¿Cómo podemos saber cuáles son nuestros rasgos físicos?
Inicio
¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy observamos sus rasgos físicos y los de sus compañeros y registrarán los datos obtenidos.
 Proponen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión

-Levantamos la mano para opinar.
-Mantenemos el orden a la hora de participar.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Se realiza el planteamiento del problema a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué heredamos rasgos físicos de nuestros padres?
¿qué rasgos fisonómicos nos asemejan?
¿qué rasgos nos diferencian?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
Se da un tiempo para que conversen dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de
la hipótesis en forma grupal.
Registran la hipótesis.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

Responden a preguntas
¿Qué haremos primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es
adecuada?
¿Qué haremos después?, ¿Y qué haremos al final?
Se escucha sus propuestas, las cuales no necesariamente pueden estar en orden, y se anota
Desarrollo en la pizarra.
Observarnos en un espejo.
Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.
Registrar en tablas nuestras observaciones.
Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos físicos.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Se entrega a cada estudiante una hoja bond A4, saquen sus espejos que se les solicito el día
anterior, miran su rostro y dibujan en unos minutos lo que observan.
Se les recomienda que atiendan primero a la forma de su cara, luego que incluyan cada parte
de su rostro, incluyendo cabello, cuello y orejas.
Se explica que el dibujo no debe realizarse de memoria, sino por observación, además, debe
ser lo más parecido a lo que están mirando en el espejo.
Señalan , nombres y escriben cada facción de su rostro al lado de su dibujo.
Luego, que escriban en una palabra o dos cómo es ese rasgo.
Se explica la información sobre los rasgos físicos.
Se entrega la clasificación de los rasgos fisonómicos, y usan esta información para
determinar las facciones de su compañero/a de al lado y viceversa.
• Colocan sus dibujos terminados sobre la mesa de, observan detenidamente cada dibujo y
opinan sobre sus rasgos fisonómicos y los de sus compañeros y compañeras.
• Después del análisis de los dibujos, responde la pregunta ¿qué rasgos fisonómicos han
observado?, ¿cómo son estos rasgos?
• Se entrega a cada grupo una copia de los cuadros de rasgos fisonómico se indica que
anoten, a partir de las observaciones que han realizado, los datos obtenidos.
• Después de cada grupo complete el cuadro, se pide que lean los datos recogidos.
• Responden algunas preguntas:
¿Cuáles son los rasgos fisonómicos que hemos identificado?
¿Qué facciones son semejantes en todos los estudiantes?
¿Cuáles son las partes en que más difieren?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
Se explica que deben comparar las respuestas que propusieron a las preguntas iniciales y los
datos o la información obtenida en su observación.
Respuesta inicial Respuesta final
Elaboran una conclusión como grupo, luego invita representante de cada grupo para que
explique si su hipótesis es coherente con los resultados.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Se evalúa con los estudiantes la actividad que desarrollaron el día de hoy para contestar la
pregunta del problema.
Analizan por medio de las siguientes interrogantes: si tomamos en cuenta el lóbulo de las
orejas, ¿en el grupo cuántos hay de cada tipo?, ¿cuántos tipos de rostro encontramos en
cada grupo?
Para juzgar el trabajo que realizaron, formular lo siguiente: ¿qué actividades o acciones han
realizado para poder contestar la pregunta del problema?, ¿qué diferencias hay entre hacer
un dibujo por observación y usar un cuadro de rasgos?, ¿qué dificultades tuvieron?
Resuelve la actividad.
1. Pega en los recuadros las fotos que se indican. Luego, identifica
los rasgos físicos que has heredado de tu papá y mamá.
Papá Tú Mamá
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
Cierre  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - ESCALA DE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
- Explica la - Representa
clasificación sus rasgos
de rasgos físicos en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes físicos forma gráfica
y escrita
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 Alvarado Chávez Voran Dikolain
2 Carrión Ávila Nahikari Abigail
3 Castro Coronado Francisco Mathias
4 Escobedo Jáuregui Danna Sofía
5 Galicia Silva Mathias Gonzalo
6 Gaytán Soles Rosa Camila
7 Girón Sánchez Alexia Ivanna
8 Hilario López Ariana Raquel
9 Jara García Daniela Fernanda
10 Oruna Chávez Brisa Abigail
11 Palacios Zumaran Mia Lucia
12 Reyes Rodríguez Thiago Alessandro
13 Rodrigo Delfín Ariana Kahory
14 Rodríguez Gutiérrez María Fernanda
15 Rodriguez Pinco Luana
16 Rodríguez Reyes Josué Alexis
17 Rubio Espinoza Ashlyn Emely
18 Ruiz Carrascal Zamir Elías
19 Tantas Cruz Amber Alaska
20 Teatino Cubeños Jean Luis
21 Tongo Alcántara Zoe Alexa
22 Vargas Hernández Zoe Allyson
23 Venturo Quiliche Alexis Leonel
24 Vilela Cava Jeicob Joaquín
Director Docente 3°
Teodoro Bernabé Pereda Gutiérrez Moreno Luis Alberto

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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia/ Campo Criterios de Evidencia de

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Proponen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

Respuesta inicial Respuesta final

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