UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

Lengua

1) Leemos la siguiente fábula sobre animales del humedal de nuestra provincia.

EL CARPINCHO Y EL CARANCHO
UN DÍA DE VERANO, EL CARANCHO ESTABA EN EL HUMEDAL, BUSCANDO PECES PARA
COMER, PERO UNA MALA MANIOBRA HIZO QUE SE GOLPEARA CONTRA UNA PIEDRA Y
CAYERA INCONSCIENTE AL AGUA CORRENTOSA. POR SUERTE, CERCA ESTABA UN
CARPINCHO. EL ANIMAL SE PERCATÓ DE LA SITUACIÓN Y FUE A RESCATAR AL AVE.
UNA VEZ, EN LA ORILLA DEL RÍO, SE QUEDÓ CUIDANDO, HASTA QUE DESPERTÓ. EL
CARANCHO, LE DIJO:
HOLA. GRACIAS, AMIGO CARPINCHO POR SALVARME. TE ESTARÉ SIEMPRE
AGRADECIDO.

DE NADA – CONTESTÓ EL CARPINCHO -. SIEMPRE ES BUENO AYUDARNOS

ENTRE LOS ANIMALES DEL HUMEDAL.

ES CIERTO. PORQUE TODOS PERTENECEMOS AL HUMEDAL. ESPERO

VOLVER VERTE. ¡ADIÓS! – DIJO EL CARANCHO ANTES DE VOLAR –

ADIÓS. ¡BUEN VUELO! – RESPONDIÓ EL CARPINCHO –

UN DÍA DE PRIMAVERA, EL CARPINCHO ESTABA EN EL HUMEDAL HACIENDO LO QUE

MÁS LE GUSTABA QUE ERA NADAR. DE REPENTE, APARECIÓ UNA PERSONA
PORTANDO UNA ESCOPETA Y APUNTÓ AL ANIMAL PARA CAZARLO. SIN EMBARGO,
DESDE EL AIRE, EL CARANCHO VEÍA ESA SITUACIÓN, ASÍ QUE FUE HASTA LA
PERSONA QUE APUNTABA A SU AMIGO, PARA PICARLE POR TODOS LADOS Y HACERLE
CAER EL ARMA. ASÍ, EL CARPINCHO, SE ALERTÓ Y PUDO SALVAR SU VIDA.

MORALEJA: UNA BUENA ACCIÓN ES RECOMPENSADA CON OTRA BUENA ACCIÓN.

2) ¿Qué tipo de intercambio se da en el siguiente ejemplo?

- HOLA. GRACIAS, AMIGO CARPINCHO POR SALVARME. TE ESTARÉ

SIEMPRE AGRADECIDO.
- DE NADA – CONTESTÓ EL CARPINCHO -. SIEMPRE ES BUENO AYUDARNOS
ENTRE LOS ANIMALES DEL HUMEDAL.
- ES CIERTO. PORQUE TODOS PERTENECEMOS AL HUMEDAL. ESPERO
VOLVER VERTE. ¡ADIÓS! – DIJO EL CARANCHO ANTES DE VOLAR –
- ADIÓS. ¡BUEN VUELO! – RESPONDIÓ EL CARPINCHO –

Una conversación Una entrevista Una noticia

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3) Justificamos nuestra respuesta.

El intercambio que se da en el ejemplo es una…………………..porque…

4) Copiamos lo siguiente:

Una conversación es un acto o intercambio por el cual dos o más personas hablan
utilizando el lenguaje.

CARACTERÍSTICAS DE LA CONVERSACIÓN

USO DE LA PUEDE SE DIALOGA HAY QUE

PALABRA DE REALIZAR EN SOBRE TEMAS TENER IDEAS
MANERA CUALQUIER EN COMÚN CLARAS Y
ALTERNADA CONTEXTO O COHERENTES
LUGAR PARA QUE SE
ENTIENDAN

5) ¿Hay tipos de conversación? ¡Sí! Leemos y copiamos lo siguiente:

TIPOS

ES CASUAL. NO TIENE UN
ESPONTÁNEA
TEMA PREPARADO.

ES PLANIFICADA. TIENE UN
PREPARADA TEMA DEFINIDO, ASÍ COMO
EL LUGAR Y LA FINALIDAD.

6) Marcamos verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

La conversación del carpincho y el carancho es espontánea.

La conversación del carpincho y el carancho es preparada.

7) Hay momentos definidos en una conversación. Vamos a conocerlos

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8) Volvemos sobre el texto de la actividad del punto 2). Rodeamos con color amarillo
donde se introduce el tema, con azul el desarrollo y con verde el cierre.

9) Para tener una buena conversación existen fórmulas de intercambio. Son

ejemplos:

 Hola.

 Por favor.

 Gracias.

 Perdón.

 Adiós.

10) Extraemos las fórmulas de intercambio que se usan en el texto de la

actividad 2).

11) Ahora vamos a ver un vídeo sobre la vida del carpincho.

12) En tres grupos, buscarán más información sobre el carpincho y luego, en

una mesa redonda, aplicando las fórmulas de intercambios y los momentos,
tendremos una conversación preparada.
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Para tener en cuenta también:

Usar la mano en alto para

solicitar la palabra.

Respetar los turnos de

intercambio.

Utilizar el momento designado

para hablar evitando
superposiciones de voces.

Enunciar una breve introducción

13) Ubicamos, en un mapa de Argentina, los lugares donde vive el carpincho.

14) ¿Sabías que al carpincho se lo llama de distintas formas a lo largo de

nuestro país?

En Argentina se le llama en el norte capibara o capivara, y en el

sur capiguara y carpincho, siendo este último el nombre más común en el país. Esto se
debe a la forma de hablar propia de cada lugar y se conoce como dialecto. El dialecto es
parte de los lectos, pero, ¿qué son los lectos?
15) Miramos el siguiente vídeo sobre lectos y luego contestamos a la pregunta anterior,
desde nuestro punto de vista.
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15) ¿QUÉ SON LOS LECTOS?

Cada hablante utiliza variaciones lingüísticas, o sea, distintos niveles de lengua

según su edad, las actividades que realiza, su nivel socicultural, la región donde
vive. Estas variaciones se llaman variedades lingüísticas o lectos.

El LECTO de un hablante determinado se llama IDIOLECTO y está formado por:

 DIALECTO

 SOCIOLECTO

 CRONOLECTO

DIALECTO: Es la variación del lenguaje relacionada con el lugar de origen o residencia

del hablante. Por medio de la entonación, el vocabulario y la pronunciación se puede
saber de qué región geográfica proviene el hablante.

El dialecto regional puede ser:

 Dialecto regional rural: Se emplean expresiones típicas del campo.

 Dialecto regional urbano: Usa expresiones de la ciudad.

SOCIOLECTO: Es la variación del lenguaje relacionada con el nivel de educación. El

sociolecto puede ser:

 No escolarizado: El hablante no tiene un manejo cuidado de la lengua.

 Escolarizado: Tiene un adecuado manejo de la lengua.

 Profesional: Maneja términos relativos a una profesión.

CRONOLECTO: Es la variación del lenguaje relacionada con la edad del hablante. El

cronolecto puede ser:

 Infantil.

 Adolescente.

 Adulto.

16) Hacemos un mapa conceptual donde definimos brevemente:

cronolecto, sociolecto y dialecto. Si nos animamos, podemos acompañar
cada concepto con una imagen alusiva.
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17) Miramos el mapa de la República Argentina. Dialogamos oralmente:

¿En todas las regiones se hablará de la misma manera? ¿Conocemos
alguna expresión que se use en un lugar y no en otro?
18) Escribe a cada imagen dos palabras para nombrar a estos elementos
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19) Identificar el lecto utilizado:

 Qué onda loco?, hay picado en lo del Mono esta noche?

______________________________________________________________

 ¿Podría hacerme el honor de tomar una taza de té conmigo esta tarde?

______________________________________________________________

 ¿Va pal campo de Don Vitor mañana?

_______________________________________________________________

 Las consecuencias del corticoide en el cuerpo humano serán debatidas en el

quinto encuentro de infecciones pulmonares a desarrollarse en el Alvear
Palace Hotel de Buenos Aires.
_________________________________________________________________

 -Brrr!!! Qué frío se nos viene! Si nos desabrigamos estamos fritos!

_______________________________________________________________

 Querido José: Acá tenemos un día muy frío. Estoy planificando el

entrenamiento en un gimnasio techado porque pronostican fuertes lluvias
durante toda la semana.
__________________________________________________________________

 -¡Mi dios! Ajuera si questa frío. Pa colmo es una pena que no haiga nadie pa
prender la estufa en el rancho.
__________________________________________________________________

 -Má! Teno frío!!! Ya me poní los dibus, me hacé la mema!

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20) Responda. ¿Qué tipo de lecto está funcionando en los siguientes diálogos y
produce confusión?
a) __________________
– ¿Por dónde pasa la guagua que va para el Obelisco?
– ¿La guagua?
– ¡Ah, disculpe, el colectivo!

b) ___________________________
– Su hijo tiene una gastroenteritis.
– ¿Y eso?
– Es una inflamación del estómago y del intestino.
c) ___________________________
– El chabón no me quería prestar la viola y lo encaré.
– ¿Qué?
– Que el pibe no me quería prestar la guitarra y lo enfrenté, má.

21) Con toda la clase, averiguamos más palabras y luego, aplicando las
fórmulas de intercambio, hacemos una lista (a modo de borrador) con las
palabras y expresiones de manera colaborativa. Escribimos una definición
para cada una (podemos consultar un diccionario para ver qué elementos
debe contener) y no olvidemos incluir un ejemplo.

Pueden seguir el siguiente ejemplo:

Palabra o expresión y
Provincia o región Ejemplo
definición

El gurí andaba en el
Gurí
campo
Entre Ríos
Fui al cine y comí
Pororó: maíz inflado
pororó.

Trucho: de mala calidad Ese televisor es trucho

Buenos Aires ¡Rajemos que viene el
Cana: agente de policía
cana!

22) En un mapa de Argentina, que estará en la pizarra, pasamos y

agregamos cada una de las palabras y expresiones que definieron a
nuestro mapa de lectos argentinos.
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Matemática

¡¡A jugar!! El millón

1) Jugamos todos juntos

2) Al terminar cada vuelta, después de determinar cuál es el resultado correcto, cada

uno lo anotará en esta tabla.

Unidades de Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades

MILLÓN de MIL de MIL de MIL
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3) Discutan cómo saben en qué columna ubicar las cifras de cada número.

 ¿A qué número se puede redondear 801.810?

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 Con las cartas que salieron para ese número, ¿se puede decidir rápidamente si
supera el millón o no?

 Explica tu respuesta.

 En parejas discutan los argumentos que se pueden usar para decidir en el caso
del número 680.394.

 Ahora encontrar el resultado final para verificar las estimaciones realizadas y

anotarlas en la última columna.

4) En esta tabla están registrados los números que fueron saliendo. El juego se inició
con el número 4.580. Completa la tabla con los números que se forman cada vez.

4.580
1.000
100.000
10.000
100
1.000
10

5) Une cada número con su escritura.

10.000 CIEN MIL

100.000 DIEZ MIL

500.000 NOVECIENTOS MIL

900.000 DIEZ MILLONES

1.000.000 QUINIENTOS MIL

1.100.000 UN MILLÓN

10.000.000 UN MILLÓN CIEN MIL

50.001.000 CIEN MILLONES

100.000.000 CINCUENTA MILLONES UN MIL

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6) La siguiente tabla muestra la cantidad aproximada de habitantes en cada provincia

Argentina y en la capital del país según el INDEC en el censo digital 2022. Leer.

 ¿Qué provincias superan el millón de habitantes?

 ¿En qué provincia viven menos personas?

 ¿Cuántos son los habitantes de Entre Ríos? Escribe en letras.

 ¿Cuántas personas habitan en cada una de las provincias limítrofes a la nuestra?

Escribe en letras.

 Sabiendo que la cantidad de habitantes de Mendoza es UN MILLÓN SETENTA Y

CINCO MIL SETECIENTOS TREINTA Y SIETE. Completa la tabla.

 ¿Cuál es la provincia con trescientos treinta mil trescientos cincuenta y nueve?

Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censo (INDEC) censo digital.

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7) Ordenar de menos a mayor los valores de las provincias que tienen entre
2.500.000 y 500.000 habitantes.
8) ¿Cuántos habitantes hay entre las provincias de Salta y Tucumán?
9) ¿Cuál es la diferencia de habitantes entre Mendoza y San Luis?
10) Escribe como una suma los números de habitantes de las provincias de:

Santa Cruz: 200.000 + 2.000 + 200 + 40 + 6

Río Negro:

Chubut:

Capital Federal:

Entre Ríos:

Tucumán:

11) Antes de resolver mentalmente las siguientes sumas, marca con una x
aquellas que tendrán un resultado mayor que un millón.

500.000+8.000+90.000+400.000=

7.000+30.000+800.000+200.000=

2.000+20.000+200.000+100.000+70+2=

50.000+300.000+60.000+600.000=

900.000+80.000+600+3.000+5+20=

12) ¿Cuánto hay que agregar a estos números para tener un millón?

700.000+…………….= 1.000.000

200.000+300.000+50.000+……………………..= 1.000.000

100.000+60.000+……………………….= 1.000.000

300.000 x 3 +………………………= 1.000.000

200.000 x 4 +……………………….= 1.000.000

13) Completa el siguiente cuadro donde se presentan algunos números, sus

anteriores y posteriores.
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14) Completar las siguientes tablas teniendo en cuenta el crecimiento o

decrecimiento de la población.

-10.000 habitantes actual +10.000 habitantes

9.561.099
559.174
2.131.522
298.671
404.529
15) Observar las siguientes rectas numéricas y completen los espacios vacios
en cada caso.

16) Observar los números y responder

790.000 - 970.000 - 99.999 - 907.000 - 900.700

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 Si ubicaras los números en una recta numérica. ¿Cuál escribirías, más a la

izquierda? ¿Por qué?

 ¿Cuál pondrías más a la derecha? ¿Por qué?

 Ordena los números como aparecerían en la recta numérica.

Geometría

LOS ÁNGULOS
Un ángulo es la amplitud o abertura entre dos líneas que coinciden en un punto común o
vértice, también se dice que es la inclinación de una línea con respecto a la otra.

TIPOS DE ÁNGULOS
Recordamos: Según la AMPLITUD un ángulo éste puede ser:
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1) Indica de qué tipo son estos ángulos.

LOS TRIÁNGULOS
DEFINICIÓN:

Es un polígono de tres lados.

ELEMENTOS PRIMARIOS:
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CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS:

Según sus ángulos se clasifican en:

1) Selecciona los triángulos rectángulos.

2) Recortar los siguientes triángulos y clasificarlos según sus ángulo

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3) Trazar un triángulo obtusángulo, usar el transportador.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS:

Según la longitud de sus lados se clasifican en:

1) Dibuja un triángulo escaleno. Usar la regla.

2) Mide los lados de cada uno de los siguientes triángulos y escribe el nombre.

Actividad:

1) Une con flecha los nombres y su definición

UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

2) Unimos con flecha

Ciencias Naturales

A ESTUDIAR LAS HIDRÓSFERA

Pensamos: ¿Dónde encontramos el agua en nuestro planeta?

Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=qu4pfz8j8mq

La docente realiza preguntas sobre el video observado:

 ¿Dónde podemos encontrar el agua?

 ¿Qué tipos de agua hay en el planeta?

 ¿Qué tipo de agua ocupa el mayor porcentaje en el planeta?

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 ¿Cuál es el agua que podemos consumir?

 ¿El agua del planeta solo se observa en los mares, ríos y arroyos?

 ¿En qué estados encontramos el agua?

 ¿En qué lugares encontramos el agua en estado sólido y que lugares en estado
líquido?

Copian en los cuadernos:

El agua del planeta

El agua del planeta la podemos encontrar en la superficie terrestre, en las napas

subterráneas, en los hielos polares o en forma de vapor de agua en la atmósfera.

Se puede encontrar en tres estados: SÓLIDO, LÍQUIDO GASEOSO.

A su vez el agua del planeta es DULCE o SALADA. El 97% del agua del planeta es
“salada” y no apta para consumo; y solo un 3% del agua del planeta es “dulce” y no
apta para el consumo humano; además también la llamamos agua potable, porque
podemos tomarla. De esta manera vemos que mínima es la cantidad de agua que
tenemos para poder consumir y por eso la importancia del cuidado.

Pequeño experimento para que los alumnos puedan ver la diferencia que existe en
la cantidad de agua salada en relación al agua dulce… lo realizamos…

Coloquen agua dulce o salada en dos vasos distintos. El agua dulce representará el
agua potable disponible en la hidrósfera. El agua salada representará el agua de mar
en la hidrósfera no apta para el consumo.

Para contar la cantidad de agua lo hacemos con un gotero o cucharita.

Entonces si de cada 100 cucharitas de agua disponible, tenemos 97 de agua salada y

3 de agua dulce…PODRÁN:

VASO 1 agua salada: 97 cucharadas de agua salada (agua de mar)

VASO 2 agua dulce: 3 cucharadas de agua dulce (agua de ríos, lagos, lagunas y
glaciares.)
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Los estados del agua

Observen las siguientes imágenes y describan en el cuadro los paisajes, indicando

especialmente si hay agua y qué estado aparece.

RECORDA… Un paisaje está compuesto por todos los elementos naturales y artificiales,
factores bióticos y abióticos que pueden percibirse. Ejemplo: tierra, arena , aire, seres
vivos, construcciones, maquinas, etc.

1 2 3 4

5 6 7 8

PAISAJE DESCRIPCIÓN CÓMO APARECE EL AGUA

1 Se puede observar muchos árboles de Aparece en forma líquida en la
diferentes tamaños, con una gran cascada y en el río.
vegetación, una gran cascada que luego cae
en un tranquilo río.
UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

Realizaremos una exposición.

Ubica en el cuadro las imágenes del agua según el estado en el que se encuentre.
UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

¡¡¡NOS VAMOS AL LABORATORIO!!!

Observamos como el agua puede pasar de un estado a otro.

Materiales: agua, hielera, plato, afiche.

1) MUESTRA 1: Colocaremos agua líquida en la hielera y metemos al freezer.

2) MUESTRA 2: Colocamos hielo en un plato y dejaremos unos minutos.
3) MUESTRA 3: Colocaremos agua en la pava y dejaremos hervir.

Observamos, conversamos y completamos en un afiche los datos obtenidos.

1) MUESTRA 1: ¿En qué estado se encontraba el agua antes de colocarlo en la

hielera? ¿Qué sucedió cuando lo metimos al freezer? ¿En qué estado se pasó el
agua?
2) MUESTRA 2: ¿En qué estado se encuentra el agua hecha hielo? ¿Qué sucedió
cuando lo dejamos varios minutos? ¿Ahora en qué estado se encuentra?
UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

3) MUESTRA 3: ¿En qué estado estaba el agua en la pava antes de prender la

hornalla? ¿Qué pasó después de unos minutos? ¿En qué estado se empieza a
convertir el agua?

Observamos un video: https://www.youtube.com/watch?v=qdcohxw6blg

Dialogamos y recordamos juntos oralmente cómo se da el ciclo del agua en la naturaleza,

teniendo cada uno también la siguiente imagen:

Solidificación

En sus carpetas:

¿CÓMO SE PRODUCE EL CICLO DEL AGUA?

UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

El camino que recorre el agua en la naturaleza cumple un ciclo y en su recorrido cambia

de estad (líquido, sólido o gaseoso) pero no deja de ser agua.

El sol calienta el agua de los océanos, los mares, los ríos y los lagos, ésta sube a la
atmósfera como vapor de agua. Este proceso se llama EVAPORACIÓN.

Este vapor al enfriarse, se condensa y forma las nubes que se van desplazando con el
viento. Este proceso se llama CONDENSACIÓN. Luego, es donde se produce la
PRECIPITACIÓN en forma de lluvia o SOLIDIFICACIÓN con granizo o nieve, según las
diferentes temperaturas de la atmósfera.

Cuando llueve, parte del agua penetra en las capas interiores inferiores del terreno
formando aguas subterráneas, otra parte se desliza por la superficie y vuelve a caer al
mar. Y nuevamente se reinicia el ciclo.

Este ciclo se repite permanentemente en la naturaleza, y los seres vivos también cumplen
un papel fundamental. Las plantas absorben agua del suelo a través de sus raíces y la
eliminan por su transpiración o a través de sus desechos líquidos.

Pegan además la imagen con la que se trabajó anteriormente.

Ordena las oraciones teniendo en cuenta el ciclo del agua 1, 2, 3 y 4.

SE FORMAN LAS NUBES Y SE DESPLAZAN POR EL VIENTO.

EL AGUA DE LA NATURALEZA SE EVAPORA.

EL AGUA CAE EN FORMA DE LLUVIA, NIEVE O GRANIZO.

EL AGUA LLEGA A LOS RÍOS Y AL MAR.

Anoten al lado de cada imagen dónde hay agua, y luego unan con flechas en el
estado en el que se encuentra con la imagen correspondiente.
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Ciencias Sociales

¿Cómo nos ubicamos?

 UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

Para ubicarnos, necesitamos orientarnos. Orientarse quiere decir encontrar el Oriente. En

la antigüedad los astros, el Sol, la Luna o las estrellas, servían como punto de referencia
para la orientación. Luego a partir del Sol se fijaron los PUNTOS CARDINALES:

 NORTE

 SUR

 ESTE

 OESTE

Nos vamos al patio…

¡¡¡LINDA FORMA DE
APRENDER!!!

En algunos casos se necesita ubicar lugares con mayor exactitud y los cuatro puntos
cardinales resultan insuficientes. Se utiliza entonces los puntos intermedios:

 El NORDESTE, entre el Norte y el Este

 El NOROESTE, entre el Norte y el Oeste

 El SUDESTE, entre el Sur y el Este

 El SUDOESTE, entre el Sur y el Oeste

Los Mapas
Los mapas son una forma gráfica de representar una fracción de la superficie terrestre.
Muestra el espacio elegido desde arriba, como si lo viéramos desde un avión.
UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

Los mapas temáticos muestran temas muy variados, ejemplo, pueden describir los
diferentes recursos que poseen las regiones, mostrar rutas y líneas de ferroviarias del
país. También hay mapas políticos muestran divisiones territoriales de un país o entre
países.

La Argentina en el mundo
El planisferio es la representación del planeta Tierra; en él se observan los SEIS
CONTINENTES y grandes extensiones de agua: los océanos y los mares. La Argentina
ocupa una gran parte de la superficie del continente americano y otra de la Antártida. Por
su extensión, es el cuarto país más grande de América y el séptimo de todo el mundo.

 En un planisferio pintamos Argentina en el mundo.

La Argentina en América
UNIDAD N° 1 “LA DIVERSIDAD DE MI PAÍS”

La Argentina está ubicada en el extremo sur del continente americano. Su territorio ocupa
una superficie de 3761.274 km2 y tiene una disposición longitudinal o vertical, es decir se
extiende de Norte a Sur.

 En un mapa de América pintamos Argentina.

El territorio argentino
La República Argentina está formada por 23 provincias y la ciudad Autónoma de Buenos
Aires, que es la Capital Federal del país.

La división política del territorio: cada una de las provincias y la ciudad de

Buenos Aires son unidades POLITICAS AUTÓNOMAS, es decir, que tienen su propio
gobierno, se organizan de acuerdo con sus propias leyes y dictan sus constituciones.

Los límites: los límites son líneas imaginarias que los integrantes de la sociedad
establecen para dividir territorios. Pueden ser:

 INTERNACINALES: Cuando delimitan países.

 INTERPREOVINCIALES: Cuando dividen provincias.

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 INTERMUNICIPALES: Si separan municipios o departamentos.

La República Argentina limita con cinco países y un océano:

 Al Norte: con Bolivia y Paraguay.

 Al Oeste: con Chile.

 Al Sur: con Chile y el océano Atlántico.

 Al Este: con Brasil y Uruguay, y con el océano Atlántico.

 En un mapa de Argentina marcamos límites, provincias y capitales de cada una.