GOBIERNO DE LA PROVINVIA DE SALTA

MINISTERIO DE EDUCAIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESC. N° 4434 “MARIA ELVIRA REYES DE CAMPOS – SALTA- CAPITAL

PROPUESTA AULICA N° 2 DE MATEMÁTICA

ESCUELA N° 4.434 “María Elvira Reyes de Campos”
Vicedirectora: Silvina Guanca.
Docente: Estrada, Marisol.
Grado: 3° Sección: “B”
Tiempo: Abril Desde: 04/04/24 Hasta: 04/05/24

EJE CONTENIDO OBJETIVOS

Sucesión oral y escrita hasta 2.000

Números y Funciones y usos sociales:
operaciones Identificación Conteo de diferentes
formas Denominación en forma oral y
escrita de los números. Comparación de
números.
Escrituras equivalentes de un número. Comprender el concepto de
Relación mayor menor e igual. multiplicación. - Practicar y
Resolución de problemas que involucran aplicar las tablas de multiplicar
distintos algoritmos. del 2 al 5.
Algoritmos :suma, resta,
multiplicación y división

Nociones Espaciales Puntos en un

Geometría y medida. cuadriculado: formas de ubicación.
Formas de orientación convencionales:
puntos cardinales, la brújula.
Medida de tiempo: El reloj
(tipos de relojes). La hora, ½ hora y ¼
hora.
Lectura en distintos tipos de reloj:
hora, media hora, cuarto de hora.
Expresar en forma oral y escrita, de
diferentes maneras la hora.
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DIA 1.
TEMA: Identificación y representación gráfica de los números
Inicio
Hoy trabajaremos con la numeración, identificación, conteo y formas de denominar los números. Nuestro
objetivo es que al final de la clase los estudiantes puedan reconocer y escribir números de diferentes
formas.
Comenzaremos la clase con una actividad lúdica para despertar el interés de los estudiantes. Utilizaremos
tarjetas con números escritos de diferentes formas (numerales, palabras, representaciones con palitos,
dados, etc.) y los estudiantes deberán emparejar las diferentes formas de representar un mismo número.
Esta actividad les permitirá repasar lo aprendido en clases anteriores y activar su conocimiento previo
sobre la numeración.

Desarrollo
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U.

1- Escribe los números que están representados en el materia multibasico

2- Completar

Completa:
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• 1 centena = 10 decenas = 100 unidades.
• 2 centenas = _____ decenas = _____ unidades.
• 5 centenas = _____ decenas = _____ unidades.
• _____ centenas = 70 decenas = 700 unidades.
• 3 centenas = _____ decenas = _____ unidades.
• _____ centenas = 40 decenas = _____ unidades.
• _____ centenas = 60 decenas = _____ unidades.
• _____ centenas = _____ decenas = 900 unidades.
• _____ centenas = _____ decenas = 800 unidades.

DIA 2.
TEMA: Descubriendo números.
Inicio
Comenzamos la clase jugando
Material: Afiche con el cuadro de numeración desde el 600 al 700 con algunos números tapados. Tarjetas
con los números que faltan. Una caja para guardar las tarjetas

Desarrollo
Organización: Separo el grado en tres grandes grupos para jugar, pegaré el afiche en el pizarrón y colocaré
las tarjetas con los números que están tapados en una caja de zapatos. Por turno, cada grupo elige un
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integrante para que pase al frente a sacar tarjeta. Sin mostrar el número, los integrantes de su grupo le harán
preguntas al compañero que tiene la tarjeta y solo podrá responder por SÍ o NO. Si el grupo adivina el
número de la tarjeta, ganará un punto y deberá ubicarlo en el cuadro. Si no adivinan, pasará el número al
integrante del grupo que sigue y quedarán con 0 punto en esa vuelta. El grupo con más puntos al final, gana
el juego.
Cierre

DIA 3.
TEMA: Repasamos numeración
Inicio
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Recordamos la clase anterior y jugamos a descubrir números

Desarrollo
Escribe los números que indican estas tarjetas, en el lugar que corresponda:

Cierre
1- Ordena los numero de menor a mayor en ese orden, completa la siguiente tabla

DIA 4.
TEMA: Repasamos numeración
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Inicio
Jugamos a “La tira hasta 1.000”
Materiales: Una soga de aproximadamente 3 metros con tarjetas que presenten los números del 0 al 1. 000,
de 100 en 100, espaciadas uniformemente y 10 tarjetas con los números 50, 150, 250, 350, 450, 550, 650,
750, 850, 950 (para colgar en la soga). Broches .
Desarrollo
Organización: Se separan los niños en dos grupos. Se colocan las tarjetas mezcladas, boca abajo, sobre el
escritorio del docente. Por turnos, un representante de cada grupo, extrae una tarjeta y con sus compañeros
del grupo deciden dónde ubicarla para que queden los números ordenados de menor a mayor. Gana el grupo
que ubica correctamente más tarjetas.
Cierre
1- Observa los números que ubicaron unos niños, y pinta los que estén mal puestos.

2- Estos chicos son compañeros nuevos de 3º grado. Con ayuda de las pistas, adivina cómo se llaman.
Después escríbele el nombre a cada uno.
- NERINA tiene un número menor a 800, termina en 5.
- FELIPE, termina en 5, pero es mayor a 800.
- A ISABELLA le tocó un número que menor que 500.
- A LAUTARO le tocó un número que también tiene un cincuenta, pero es el mayor de todos.
- DIEGO tiene un número que tiene un 3, pero no es del 300.
- El número de AGUSTINA tiene un cero y es menor que 710.

DIA 5.
TEMA: Contamos agrupando
Inicio
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Hoy vamos a aprender sobre cómo contar números agrupando cantidades iguales. El propósito es que
puedan contar de manera organizada y eficiente, identificando patrones de agrupación y sumando cantidades
numerosas de manera más sencilla. Para lograr esto, vamos a realizar una actividad divertida e interactiva.
Por ejemplo
Contamos dinero

Desarrollo
En cuanto a las actividades de desarrollo, propondría una dinámica de juego cooperativo en la que los
estudiantes formen grupos y reciban una cantidad de fichas para agrupar de manera igualitaria entre ellos.
Durante esta actividad, fomentaría la discusión entre los grupos sobre la forma en que decidieron agrupar las
fichas, promoviendo el conflicto cognitivo e invitando a los estudiantes a explicar su razonamiento a los
demás.

Cierre
1- Encierra las monedas de modo que sea as facil contarlas e indica cuanto dinero hay en la fila.

2- Cuenta las monedas y escribe el valor de cada objeto

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DIA 6.
TEMA: Secuencias numéricas
Inicio
Recuerda
 Para poder contar una secuencia de 2 en 2 debes partir desde el número 2 y
le sumamos 2 cada vez.
 Para poder contar una secuencia de 5 en 5 debes partir desde el número 5 y
le sumamos 5 cada vez.
 Para poder contar una secuencia de 10 en 10 debes partir desde el número
10 y le sumamos 10 cada vez.

Desarrollo
Realizar una actividad lúdica como "Encuentra la secuencia". En esta actividad, se muestran diferentes
conjuntos de números en la pizarra o en tarjetas, y los estudiantes deben identificar patrones y secuencias
numéricas presentes en ellos. Esto ayudará a activar los conocimientos previos de los estudiantes y despertar
su curiosidad por el tema.

1- Pinta de rojo los números de conteo de 2 en 2 partiendo del 2 y de azul los números de un conteo de
5 en 5 partiendo del 5
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2- Cuenta y completa la secuencia

DIA 7.
TEMA: Lectura y escritura de números
Inicio
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Conversación breve sobre números que han aprendido. Introducción del tema: Lectura y escritura de
números.

Desarrollo
Juego "Carrera de Números": Los estudiantes formarán equipos y competirán para escribir y leer números
en pizarras. Práctica individual: Hojas de trabajo con ejercicios para escribir y leer números.
1- Escribe con palabras los siguientes numeros

2- Lee y escribe los numeros

DIA 8.
TEMA: Operaciones, la multiplicación
Inicio
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Juego de repaso: mostrar tarjetas con multiplicaciones sencillas y pedir a los estudiantes que proporcionen
las respuestas. - Preguntas guiadas para recordar conceptos básicos de la multiplicación.

Desarrollo
Explicación del concepto de multiplicación con ejemplos y uso de materiales visuales. - Ejercicios prácticos
en el pizarrón para multiplicaciones simples. - Uso de material concreto (fichas, palitos, etc.) para mostrar
visualmente la multiplicación.
Organizaciones rectangulares
1) a) Usá los 24 cuadraditos recortables para armar un piso embaldosado de forma rectangular. Pegalos en el
cuaderno.
b) Compará con los pisos que armaron tus compañeros y respondé: ¿de cuántas maneras se pueden armar
los pisos rectangulares con las 24 baldosas? …………………………
(Se espera que al confrontar las diversas producciones, ya sean gráficas o con cálculos, los niños empiecen
a tomar conciencia de la variedad de respuestas posibles, en este caso: 8 x 3, 6 x 4, 3 x 8, 4 x 6, y podrá
discutirse la conveniencia o no de que sea 24 x 1 o 12 x 2 y sus respectivos productos conmutados y
avanzar desde la consideración de una respuesta correcta a la búsqueda exhaustiva de todas las
combinaciones posibles. A partir del trabajo realizado se podrá proponer el mismo problema para patios
de mayor cantidad de baldosas)

1- Mirá los dibujos y anotá una forma corta de averiguar cuántas baldosas tiene cada piso:

2- Observá los dibujos de estos pisos, que tienen tapadas algunas baldosas, y luego respondé:
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a) ¿Se puede saber cuántas baldosas hay en cada uno? …………………………

b) ¿Cómo se puede hacer para saberlo?
…………………………………………………………………………………………
c) Anotá el cálculo y el resultado en cada caso.

DIA 9.
TEMA: Operaciones, la multiplicación
Inicio
Juego de repaso: mostrar tarjetas con multiplicaciones sencillas y pedir a los estudiantes que proporcionen
las respuestas. - Preguntas guiadas para recordar conceptos básicos de la multiplicación.
Desarrollo
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Observación de la participación de los estudiantes en las actividades grupales.

- Revisión de los trabajos escritos de los estudiantes.
- Realización de preguntas sobre el contenido durante el cierre de la clase.