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    Martes 2 Abril Matematica

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    I.

    E: N° 88255 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE
     DATOS INFORMATIVOS:
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JOSE OLAYA BALANDRA
    ÁREA : MATEMÁTICA
    GRADO Y SECCIÓN : 4° Único
    DOCENTE : JOHANNA MINAYA CORDOVA
    FECHA : 02/ 04/ 2024
    NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Leemos números en el tablero de valor posicional”

     PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Competencias y Criterios de Evidencia


    Desempeños
    Capacidades evaluación
    Resuelve problemas de • Representa Resuelve
    • • Expresa con diversas
    cantidad
    representaciones y lenguaje numérico diferentes pagina 87 y
    • Traduce cantidades a
    expresiones numéricas (números, signos y expresiones verbales) cantidades con la 88 del
    • Comunica su comprensión su comprensión de: base 10 gráfica y cuadernillo
    sobre los números y las simbólica. de
    operaciones
    • La unidad de millar como unidad del
    sistema de numeración decimal, sus • Explica a través matemática
    • Usa estrategias y
    procedimientos de equivalencias entre unidades menores, el de ejemplos las de 4°.
    estimación y cálculo valor posicional de un dígito en números diferentes formas
    • Argumenta afirmaciones de representar un
    de cuatro cifras y la comparación y el
    sobre las relaciones
    orden de números. número de 4
    numéricas y las
    cifras.
    operaciones.

    Hoy aprenderán a leer y representar la UM con material Base Diez y en el


    Propósito
    Tablero de valor posicional.
    Instrumento de Lista de cotejo
    evaluación

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
    intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
    Competencia transversal Desempeños
    Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
    de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
    Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
    Imprimir - Base 10
    Tablero posicional
    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO: TIEMPO: 15mim

    Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la


    asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
    por un estudiante.

    Muestro a los estudiantes los materiales que se van usar, el multibase y el tablero
    posicional.

    Ahora pregunto lo siguiente:


     ¿Qué cantidad representa un cubito, una barra, una placa y el cubo grande?
     ¿Cómo hacemos para obtener una barra o una placa?

    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderán a leer y


    representar la UM con material Base Diez y en el Tablero de valor posicional.

    Socializamos los criterios de evaluación:


     Representa diferentes cantidades con la base 10 gráfica y simbólica.
     Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de 4
    cifras.

    Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
    desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
    el orden y el buen trato entre el grupo clase.

     Respetar las opiniones.


     Levantar la mano para participar.
     Escuchar a los demás. Etc.

    DESARROLLO: Tiempo:1h10min

    Planteamiento del problema


    Solicito que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la página 87.

    Familiarización con el problema


    Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
    siguientes preguntas:
    - ¿De qué trata la situación planteada?
    - ¿Cuánta s cajas llegaron? ¿Cuánto había en cada caja?
    - ¿Cuántos libros se necesitan para canjearlos por 1 barra? Y si logramos 10
    barras, ¿por qué otro elemento las canjeamos? ¿Y si logramos 100 barras cual
    elemento sería?
    - ¿Y tú, ¿Qué es lo que nos pide el problema?
    - Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
    atentamente.

    Búsqueda y ejecución de la estrategia

    Para ello, puedes preguntar:


    - ¿Qué hacemos primero?, ¿qué hacemos después?, ¿cómo debe participar cada
    uno?, etc.
    Explica qué estrategia usarías para contar rápido y sin equivocarte
    Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

    Socialización de representaciones

    Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
    cómo resolvieron el problema.
    También se les dice que observen la página 88 completen los cuadros en blanco.

    Reflexión y formalización
    Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

    - ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?


    - ¿tuvieron alguna dificultad?
    - ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

    Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

    Planteamiento de otras situaciones

    Resuelve la página 88 del cuadernillo de matemática.

    Se abren 10 cajas grandes de libros y con su contenido se quiere armar


    paquetes de 10 libros. ¿Cuántos paquetes se pueden armar con los libros
    de estas cajas?

    CIERRE: TIEMPO: 5min


    Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
    - ¿Qué hicimos hoy?
    - ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
    - ¿Para qué nos será útil aprender la unidad de millar?; ¿Cómo lograste
    aprenderlo?
    - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    - Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
    - Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
    LISTA DE COTEJO
    Leemos y representamos los números en el tablero de valor posicional
    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

    PROPÓSITO: Hoy aprenderán a leer y representar la unidad de millar con material Base Diez y en
    el Tablero de valor posicional.

    CRITERIOS

    Representa Explica a
    diferentes través de
    cantidades con ejemplos las
    la base 10 diferentes
    ESTUDIANTES gráfica y formas de
    simbólica. representar un
    número de 4
    cifras.

    No Sí No
    Si
    BALTAZAR MATHEWS, Liam Neyser
    COCHACHIN ATANACIO, Raul Leonardo
    ESPINOZA MERCEDES, José Samuel
    FLORES MALLQUE Liam Jheyson
    FLORES VILCHEZ ,Dany Lesken

    GARCIA MATTA, José Andrés


    GUERRERO MAZA, Diego Miguel
    MANRIQUE DEL CASTILLO Gareth Vanz
    MARCELO KAQUI Thiago Abiel
    MIMBELA MATTA, Leyner Alexis
    PONCE SALVATIERRA Diana Maythe
    ROJAS MIRANDA Fabiano Alejandro
    RUIS PARRA, Anais carolina
    SEMINARIO ESPINOZA Aliko Chareli
    TORRES PEREYRA, Lia Shantal
    VASQUEZ LORO Juan David
     Decodifica los siguientes números y escribe los nombres de los
    numerales:

    UM C D U

    3 4 0 8

    Se lee:

    UM C D U

    2 6 1 5

    Se lee:

    UM C D U

    U 4 3 2 1

    Se lee:

    UM C D U
    U

    1 2 3 6

    Se lee:

     Rodea con un círculo y con un color el lugar de las órdenes que se te


    indican:
    ..

    U UM  Verde D  Amarillo

    C  Azul U  rojo
    ..

    634 7315 56
     Observa los numerales y escribe:

    3 6 9 1 = ____ Unidades de Millar 5 7 3 4 = ____ Centena

    ____ Decenas ____ Unidades

    ____ Unidad ____ Unidades de Millar

    ____ Centena ____ Decena

    7 2 2 7 = ____ Centena 2 7 9 5 = ____ Unidades de Millar

    ____ Decenas ____ Unidades

    ____ Unidad ____ Centena

    ____ Unidades de Millar ____ Decena

     Lee y marca la respuesta correcta:

    01. En el número 9 006 lacifra 6 ocupa el lugar de:

    a) decenas b) centenas c) unidades

    02. Ocupa el tercer orden en el T.V.P.:

    a) decena b) centena c) Unidad de millar

    03. Las unidades de millar se representan con un:

    a) barra b) cuadrado c) cubo

    04. Si a la cifra 6en el número 4746 le agregamos un cero que lugar pasaría
    a ocupar en el T.V.P.

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