D2 A1 SESION MAT. El Doble de Un Número

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
El doble de un número
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a calcular el doble de un número utilizando diversas estrategias y

materiales.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias y Lista de
CANTIDAD procedimientos como los cotejo.
siguientes: Representa el doble de
 Traduce cantidades a
• Estrategias heurísticas. un número de hasta
situaciones numéricas.
• Estrategias de cálculo tres cifras.
 Comunica su comprensión
sobre los números. mental, como
 Usa estrategias y procedentes descomposiciones aditivas
de estimación y cálculo. y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
 Argumenta afirmaciones sobre y división por 10,
las relaciones numéricas y las completar a la centena
operaciones. más cercana y
aproximaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
Presento a los estudiantes agrupaciones:
 Luego, pido que digan qué observan en los grupos formados por chapitas y en los grupos
formados por cubitos. Pregunta: ¿hay alguna característica que se cumple en ambos casos?,¿Qué
entiende por el doble de un número?
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy
a
conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy aprenderán a calcular el doble de un número usando material

concreto.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa material concreto para hallar el doble de un número.

-Usa diversas estrategias para hallar el doble de un número.
-Explica como resolvió el problema.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Leen la situación problemática.
Los niños del 3er grado “C” elaboraron 54 banderas para decorar el colegio y los
niños del 3er grado” A” trajeron el doble. ¿Cuántas banderas elaboraron los niños
del 3er grado A?
3er grado C 3er grado A

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Cuántas banderas ha elaborado el 3ro C?
 ¿Cuántas banderas ha elaborado el 3ro A?
 ¿Qué significará el doble de un número?
 ¿Qué nos pide el problema?
Pedimos que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras de lo que han comprendido.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían

resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después? ¿Cómo podemos hacer para
responder las interrogantes del problema? ¿Qué materiales podríamos usar?
 Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación con material concreto
mediante la manipulación.
 Para ello pueden hacer uso de chapitas, cuentas, base diez o regletas de colores que
tenemos en el aula.
Representación graficamente:
3ro C
3ro A
EL DOBLE
Representación en el tablero posicional:

C D U
5 4 +
x
Representación con la multiplicación: 5 4 54 x 2 = 108
1 0 8
Respuesta: Los niños de 3° A elaboraron 108 banderines.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Solicito a los grupos que comuniquen sus respuestas compartiendo las estrategias que utilizaron
para solucionar el problema planteado. Indico que describan paso a paso lo que hicieron para
resolverlo.
Pido que expliquen lo realizado usando sus propias palabras.
Después se les realizo las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema?
¿Qué operación realizaron para resolver el problema? ¿Por qué?
Felicito su participación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Propicio la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué
sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?,
¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por
qué?
Dialogo con los estudiantes y pregunto: ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una
cantidad?, ¿qué significa el “doble” de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el doble que
duplicar? ¿qué han considerado para organizar el material?, ¿Qué tuvieron en cuenta para
desarrollar el problema planteado? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué estrategias utilizaste para resolverlo
Formalizo explicando que el “doble” es poner dos veces la misma cantidad.
Para resolver el doble de un número podemos hacerlo de dos formas:

Hallar la suma de dos veces el número:
128+ 128 = 256
Multiplicar el número: 128 x 2 = 256

El doble de ciento veintiocho es doscientos cincuenta y seis.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.
Mercedes vende 78 escarapelas y Saúl vende el doble que ella. ¿Cuántas

escarapelas vende Saúl?
CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación
-Usé material concreto para hallar el doble de un número.
-Usé diversas estrategias para hallar el doble de un número.
-Expliqué como resolví el problema.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

El doble de un número
SESIÓN: MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA
CRITERIOS
Usa material Usa diversas Explica como Respeta los
concreto para estrategias para resolvió el acuerdos
hallar el doble hallar el doble de problema.
N NOMBRES Y de un número. un número.
° APELLIDOS
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Los niños del 3er grado “C” elaboraron 54
banderas para decorar el colegio y los niños del
3er grado” A” trajeron el doble. ¿Cuántas
banderas elaboraron los niños del 3er grado A?
3er grado C 3er grado A

Mercedes vende 78 escarapelas y
Saúl vende el doble que ella.
¿Cuántas escarapelas vende Saúl?

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II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a calcular el doble de un número utilizando diversas estrategias y

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy aprenderán a calcular el doble de un número usando material

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Usa material concreto para hallar el doble de un número.

3er grado C 3er grado A

 ¿De qué trata el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían

Representación en el tablero posicional:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Formalizo explicando que el “doble” es poner dos veces la misma cantidad.

Para resolver el doble de un número podemos hacerlo de dos formas:

Multiplicar el número: 128 x 2 = 256

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

Mercedes vende 78 escarapelas y Saúl vende el doble que ella. ¿Cuántas

Lo logré Lo estoy Necesito

-Usé material concreto para hallar el doble de un número.

-Usé diversas estrategias para hallar el doble de un número.

-Expliqué como resolví el problema.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

3er grado C 3er grado A

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