Portafolio de Practica Temprana 1

ttyº
Práctica Temprana 1
Nivel Sala Cuna
Profesora: Solanlly Pérez Pérez

Alumna: Natacha Martina Delgado Huaiquimilla
Asignatura: Práctica Temprana 1
Centro de práctica: Jardín “Vista Hermosa” La Unión
Introducción
Este portafolio está basado en mi práctica profesional de Técnico Universitario en Educación
Parvularia, la cual fue realizada en el Jardín Vista Hermosa de la Ciudad La Unión.
El periodo de práctica en la sala cuna ha sido un capítulo enriquecedor y significativo en mi
formación como profesional de la educación parvularia. Esta experiencia ha sido mucho más que
simplemente una oportunidad para aplicar teorías aprendidas ha sido un cambio importante en mi
percepción y entendimiento de la crucial etapa de desarrollo temprano en la vida de los niños.
Este portafolio representa la culminación de semanas llenas de aprendizaje, observación y
participación activa en un entorno dedicado al cuidado y educación de los infantes. En estas
páginas se encuentra la narrativa detallada de mi inmersión en la sala cuna, describiendo las
experiencias, reflexiones y aprendizajes que han contribuido a mi crecimiento profesional y
personal.
A lo largo de este período, mi enfoque ha estado en comprender la importancia de los primeros
años de vida en el desarrollo infantil y en adoptar un rol activo en la creación de un entorno
estimulante y afectuoso para cada niño. Esta introducción sirve como puerta de entrada a un
recorrido detallado por las prácticas, observaciones y reflexiones que he acumulado durante mi
tiempo en la sala cuna.
Este portafolio no solo es un registro de mis experiencias, sino también un testimonio de mi
compromiso con la educación temprana y mi dedicación a la creación de un impacto positivo en el
desarrollo integral de los niños en sus etapas más formativas.
Descripción de centro de práctica
Nombre: Natacha Martina Delgado Huaiquimilla
Directora: Camila Alarcón
Dirección: HORACIO OÑATE 1425
Dependencia institucional: Jardín Infantil, Vista Hermosa VTF
Nivel socioeconómico: Nivel medio alto.
Sello: Nuestro jardín infantil tiene un sello artístico y medioambiental, donde reforzamos la
importancia de proteger nuestro entorno a través del cuidado de la naturaleza, mediante el
juego y actividades artísticas, incorporando a la familia y a la comunidad.
Visión: Queremos formar niños y niñas que posean valores de afecto, respeto, amor y
solidaridad. Niños y niñas cuidadosos de la naturaleza, de los ambientes que los rodean,
proactivos ante las dificultades, para desarrollarse plenamente en la vida.
Misión: Nuestra misión es entregar un servicio de calidad, brindándoles a los niños y niñas
experiencias educativas significativas a través del juego. Queremos entregar una educación
integral para nuestros párvulos, potenciando en su desarrollo el cuidado del medio
ambiente, el amor, el buen trato, entrega de valores, el trabajo con familia y con toda la
comunidad educativa.
B) DESCRIPCIÓN NIVEL ATENDIDO:
Sala cuna heterogénea, 13 niños/as y edad promedio 1 año a 2 años 5 meses, personal sala contaba
con 3 tías técnico y 1 una educadora a cargo, las características de cada niño y niña.
- A los niños/as les gusta jugar y también correr por toda el aula, aunque muchas veces hubo
accidentes, ya que uno de los niños más grandes no tenía mucho cuidado con los bebés y los
botaba o les pasaba a pegar. En el aula hay una niña que está en estudios para saber si tiene
Tea o no, si hablamos de ella, era la más tranquila de todos y le gustaba las figuras plásticas,
y siempre estaba mordiéndolas al igual que ella es muy musical y entonces cada actividad
(muda, cambio de ropa o experiencia) trataban de hacerla de manera musical para
integrarla. Los infantes les gusta trabajar con témpera, bloques y al igual con el agua, se
reconocían a sí mismos en el espejo gigante y hacían caras graciosas en frente de este
espejo.
Ambiente de aprendizaje
Es una sala bastante amplia, donde en la puerta está con decoración de bienvenida a las familias
de sala cuna heterogénea, cuenta con una puerta principal (entrada) y una de evacuación que está
al lado de sala de mudado, al igual cuenta con una sala de muda, que es donde se realiza la muda
y la higiene personal. Este espacio cuenta con ventanales grandes y aire acondicionado.
La ambientación de este momento en la sala de actividades es con temática de la primavera,

igualmente hay un espejo grande donde las tías estimulan a los niños/as a conocer las partes de su
rostro y cuerpo, el aula tiene un rincón donde están las cunas y camas, y cuentan con 7 cunas para
los más pequeños al igual que camas para los niños más grandes. La sala está capacitada con
rincones de trabajo, estos son: Área sensorial, Área de geométricas, Área literaria y Área de la
casa.
Organización del Tiempo

08:30 hasta 09:00: Llegada los niños/as.
09:00 hasta 09:30: Ingesta de leche.
09:30 hasta 10:00: Saludo de bienvenida.
10:00 hasta 10:30: Salida al patio.
10:30 hasta 11:20: Experiencia.
11:20 hasta 11:30: Lavado de manos.
11:30 hasta 12:30: Ingesta de comida.
12:30 hasta 13:00: Cambio de muda, lavado de dientes y manos.
13:00 hasta 15:00: Duermen y luego a las 15:00 Ingesta de leche
15:00 hasta las 16:30: Cambio de ropa, pañales y se van yendo los niños/as.
16:30: Se va la última niña.
Planificación
Las planificaciones son realizadas de manera quincenal

Evaluación
El tipo de evaluación que se realiza es por observación, ya que esta les permite a los educadores
recopilar información detallada sobre el desarrollo, las habilidades y el progreso de los niños en
diferentes áreas. Este enfoque de evaluación se basa en la observación directa y sistemática de los
niños en contextos de aprendizaje natural, como el aula, el patio de juegos o durante actividades
estructuradas.
Muy pocas veces vi a las tías ver su forma de evaluar a los infantes, ya que muchas estas pocas
veces me preguntaban a mi sobre que realizó cada niño/a o durante el periodo donde los infantes
duermen realizaban la evaluación, pero normalmente observan y registran el comportamiento, las
interacciones y el progreso de los niños en diferentes actividades y entornos de aprendizaje.
Cada tía se encarga de 3 niños y se sitúan al lado de los niños que se les designaron, y van
observando lo ya antes mencionado. Cada tipo de evaluación tiene su propósito y contribuir a
entender de manera integral el progreso y las necesidades individuales de los niños en educación
parvularia.
Descripción de características de áreas cognitivas, sociales, emocionales y
biológicas, según 3 autores.
Jean Piaget:
- Área Cognitiva: Piaget propuso etapas del desarrollo cognitivo, incluyendo la sensorio
motriz (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y
operaciones formales (11 años en adelante). Destacó la importancia de la asimilación, la
acomodación y el equilibrio como procesos clave en el desarrollo intelectual de los niños.
- Área Social: Piaget también se centró en la interacción social y cómo los niños construyen
su comprensión del mundo a través de la interacción con los demás. Para él, el juego era
crucial en el desarrollo social, ya que permitía a los niños explorar roles sociales y reglas.
- Área Emocional: Aunque Piaget no se enfocó directamente en las emociones, reconoció
que las emociones pueden influir en el pensamiento y el comportamiento, y cómo los
niños desarrollan estrategias para manejar sus emociones a medida que crecen.
- Área Biológica: Piaget no se centró explícitamente en aspectos biológicos del desarrollo,
sino en cómo la interacción del niño con su entorno influye en la formación de su
comprensión del mundo.
Lev Vygotsky:
- Área Cognitiva: Vygotsky hizo hincapié en la importancia de la cultura y el entorno social en

el desarrollo cognitivo. Destacó la zona de desarrollo próximo, donde los niños pueden
realizar tareas con la ayuda de un adulto o compañero más capacitado, lo que impulsa su
aprendizaje.
- Área Social: Vygotsky consideraba que el desarrollo social y cognitivo están intrínsecamente
vinculados. Creía que la interacción social, especialmente con adultos y compañeros más
capaces, desempeña un papel fundamental en el aprendizaje y desarrollo.
- Área Emocional: Vygotsky también reconoció la influencia de las interacciones sociales en la
regulación emocional y en cómo las emociones pueden afectar el aprendizaje y la resolución
de problemas.
- Área Biológica: Vygotsky no se centró en los aspectos biológicos, pero enfatizó la
importancia de la influencia del entorno cultural y social en la formación del desarrollo
cognitivo.
Erik Erikson:
- Área Cognitiva: Erikson se centró en las etapas de desarrollo psicosocial, donde cada etapa
representa un conflicto específico que debe resolverse para avanzar con éxito al siguiente
nivel de desarrollo.
- Área Social: Erikson destacó la importancia de las relaciones sociales en el desarrollo de la
identidad y la autoestima. Consideraba que el entorno social y las interacciones son
cruciales para el desarrollo saludable.
- Área Emocional: Erikson identificó cómo el éxito en la resolución de los conflictos de cada
etapa impacta en la formación de la personalidad y las emociones del individuo.
- Área Biológica: Erikson no se enfocó principalmente en aspectos biológicos, sino en el
desarrollo psicosocial y cómo las experiencias sociales afectan la formación de la identidad.
Estos autores proporcionan perspectivas complementarias sobre el desarrollo infantil, enfocándose

en diferentes aspectos que influyen en el crecimiento cognitivo, social, emocional y, en menor
medida, biológico de los niños.
Protocolos
La observación de protocolos en un jardín infantil es crucial para asegurar la seguridad, el bienestar

y el adecuado desarrollo de los niños.
Protocolos de Seguridad:
- Protocolo de Emergencia: Planes de evacuación y procedimientos en caso de emergencias

como incendios, terremotos u otras situaciones de riesgo.
- Seguridad en las Instalaciones: Inspecciones regulares para mantener un entorno seguro,
incluyendo áreas de juego, pasillos, salones y áreas al aire libre.
- Supervisión de Niños: Protocolos claros para la supervisión constante de los niños en todo
momento, tanto dentro como fuera de las instalaciones.
- Acceso Controlado: Restricción del acceso de personas no autorizadas a las instalaciones y
políticas para el manejo de ingreso y salida de los niños.
Protocolo de Muda
Protocolo de ingesta de alimentos
Conclusión
A lo largo de mi tiempo de práctica en la sala cuna, he tenido el privilegio de sumergirme en un
entorno donde cada día ha sido una oportunidad para aprender, crecer y contribuir al desarrollo
integral de los niños en sus primeros años de vida. Este período ha sido una experiencia
transformadora que ha redefinido mi comprensión y aprecio por la educación temprana.
Durante este proceso, me propuse metas desafiantes pero alcanzables, buscando no solo adquirir
conocimientos prácticos, sino también comprender la importancia de la atención individualizada y
el enfoque holístico en el cuidado y educación de los infantes.
He tenido la oportunidad de diseñar y participar en diversas actividades que han promovido el
aprendizaje, la creatividad y la interacción social de los niños. La planificación meticulosa y la
adaptación constante a las necesidades cambiantes de cada niño han sido pilares fundamentales en
mi desarrollo profesional.
Mis observaciones han sido reveladoras, permitiéndome comprender la diversidad de estilos de
aprendizaje, las diferencias individuales y la importancia de la observación atenta para ajustar las
estrategias educativas. Estas experiencias han fortalecido mi capacidad para fomentar un entorno
seguro, afectuoso y estimulante que propicie el desarrollo integral de cada niño.
La colaboración con mis colegas, padres y cuidadores ha sido fundamental. Aprendió la importancia
de la comunicación abierta y la colaboración activa para garantizar un apoyo continuo y consistente
en el crecimiento y bienestar de los niños.
En resumen, estas prácticas en sala cuna han sido una fuente inagotable de aprendizaje y
crecimiento personal y profesional. Me voy con una mayor comprensión de la importancia de este
período crucial en la vida de un niño y con el compromiso renovado de seguir contribuyendo de
manera significativa al desarrollo de los más pequeños en el futuro.
Este portafolio representa no solo un registro de mi experiencia, sino también un compromiso
continuo con la educación parvularia y el cuidado de los niños en sus primeros años de vida.

Portafolio de Practica Temprana 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Portafolio de Practica Temprana 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Portafolio de Practica Temprana 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ttyº

Profesora: Solanlly Pérez Pérez

Dirección: HORACIO OÑATE 1425

Dependencia institucional: Jardín Infantil, Vista Hermosa VTF

Nivel socioeconómico: Nivel medio alto.

B) DESCRIPCIÓN NIVEL ATENDIDO:

La ambientación de este momento en la sala de actividades es con temática de la primavera,

Organización del Tiempo

Las planificaciones son realizadas de manera quincenal

- Área Cognitiva: Vygotsky hizo hincapié en la importancia de la cultura y el entorno social en

Estos autores proporcionan perspectivas complementarias sobre el desarrollo infantil, enfocándose

La observación de protocolos en un jardín infantil es crucial para asegurar la seguridad, el bienestar

- Protocolo de Emergencia: Planes de evacuación y procedimientos en caso de emergencias

También podría gustarte