MATEMÁTICA

ACTIVIDADES ANUALES
Actividades de desarrollo.
Actividades de ejercitación.
Actividades de fijación.

Profesora: Bellina Gisela

Alumno:

3er Año
2015
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Para hacer matemática es ineludible resolver problemas, aunque esta actividad no se considera
suficiente. La descontextualización de los resultados obtenidos es lo que permite generalizar y realizar
transferencias pertinentes.

La estructura de la matemática como ciencia formal es el resultado final de conocimientos

construidos por la comunidad científica, es importante tener presente que en la Escuela Secundaria
ésta debe constituir una meta y no un punto de partida. En el aula se pueden y deben vivenciar el
estilo y las características de la tarea que realiza la comunidad matemática. De esta forma los alumnos
considerarán a la disciplina como un quehacer posible para todos.

La materia Matemática se organiza en cuatro ejes: Geometría y Álgebra; Números y

operaciones; Álgebra y Estudio de funciones; y Probabilidad y Estadística.

Cada eje continúa con lo propuesto en los diseños curriculares del Ciclo Básico, a la vez que
profundiza y orienta el trabajo hacia los niveles de argumentación y formalización que se espera que
los alumnos adquieran a lo largo de los seis años que componen el Ciclo de la Escuela Secundaria. En
este sentido, el Diseño Curricular para 3er. año incorpora contenidos nuevos que complementan y
refuerzan la formación básica de los estudiantes.

Al momento de su abordaje, se debe tener en cuenta que:

• El orden en que se presentan los ejes y los núcleos sintéticos no implica que necesariamente se
enseñen de ese modo. Es posible modificarlos en tanto se consignen razones justificadas en la
planificación;
• El tratamiento de un eje puede provocar la aparición de nodos que refieren a otros ejes.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

• Promover el trabajo autónomo de los alumnos.

• Estimular el establecimiento, comprobación y validación de hipótesis por parte de los estudiantes,
mediante el uso de las herramientas matemáticas pertinentes.
• Promover el trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construcción del conocimiento matemático.
• Promover el respeto por la diversidad de opiniones, así como una actitud abierta al cambio que
permita elegir las mejores soluciones ante diferentes problemas matemáticos.
• Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemáticas y las comuniquen en grupos o
ante la clase.
• Planificar las instancias en las que se desarrollará el trabajo matemático.
• Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en
las clases.
• Valorar los conocimientos matemáticos extraescolares de los alumnos y retomarlos para su
formalización, explicación y enriquecimiento en el marco de la materia.
• Fomentar la utilización de los libros de matemática como material de consulta y ampliación de lo
trabajado en clase.
• Concienciar acerca de la importancia que la construcción grupal de conocimientos matemáticos tiene
en el desarrollo de aprendizajes valiosos.
• Promover la relación entre los contenidos nuevos y los que se hayan trabajado con anterioridad.
• Estimular la mejora de la terminología y notación matemática en los diferentes contenidos.

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

ACUERDO DE CONVIVENCIA

CURSO: 3er. Año

CICLO LECTIVO: 2015
PROFESORA: Bellina Gisela

Para el normal y cordial desarrollo de las clases es necesario que el/la alumno/a:

1.- Actúe con responsabilidad, prestando atención en todas las clases al profesor y a sus compañeros
en el trabajo áulico.

2.- Mantenga una actitud que permita favorecer el aprendizaje.

3.- Sea solidario con sus pares ante diferentes situaciones que se puedan presentar en el trabajo diario.

4.- Escuche comprensiblemente al profesor y a sus compañeros, ya que los diferentes aportes
enriquecen el aprendizaje.

5.- Cumpla, en tiempo y forma, con las tareas asignadas, material solicitado, entrega de trabajos y
estudio diario.

6.- Reconozca la importancia del cuaderno de comunicaciones como medio de información entre la
familia y la escuela.

 Las normas de conducta y hábitos deberán respetarse en el aula como parte del acuerdo
institucional.

 EL CELULAR DEBE PERMANECER APAGADO DURANTE LAS HORAS DE CLASE,

PARA EVITAR INTERRUPCIONES Y DISTRACCIONES. EN CASO CONTRARIO, SE
TOMARÁN LAS MEDIDAS PERTINENTES.

FIRMA DEL ALUMNO

FIRMA DEL PADRE

FIRMA DEL DOCENTE

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

PROGRAMA DE EXAMEN

ESPACIO CURRICULAR: Matemática.

AÑO: 3er. Año
CICLO LECTIVO: 2015.
PROFESORA:Bellina Gisela.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PROMOCIONALES:

 Conocer los contenidos de la materia y aplicarlos correctamente.

 Utilizar sus conocimientos para la resolución correcta de situaciones problemáticas.
 Aprovechar los conocimientos en una interdisciplinariedad permanente.
 Transferir los conocimientos adquiridos a otras áreas del conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Cumplimiento de las pautas establecidas de trabajo.

 Participación activa en la elaboración de ideas.
 Responsabilidad en la tarea encomendada y en la presentación del material de trabajo.
 Respeto por los pares y por la comunidad en general.
 Resolución correcta de situaciones problemáticas y aplicación de contenidos tratados.
 Integración continua de contenidos.
 Aplicación de conceptos a otras áreas del conocimiento, realizando transferencia de conceptos
y propiedades matemáticas.
 Uso adecuado del idioma español (oral y escrito).
 Utilización de la terminología y notación matemática en los diferentes contenidos.
 Práctica de solidaridad, buenos modales y buenas costumbres.

NÚMEROS Y OPERACIONES
Conjunto de números irracionales: concepto y representación en la recta numérica. Operatoria y
propiedades.
Números reales: propiedades de la potenciación y de la radicación. Operaciones sencillas, suma, resta,
simplificación y multiplicación

GEOMETRÍA Y ÁLGEBRA
Vectores. Elementos, características y operaciones sencillas.
Figuras planas: transformaciones en el plano. Simetría central, simetría axial, traslación y rotación.
Proporcionalidad numérica y geométrica. Razón entre segmentos. Proporcionalidad directa e inversa.
Teorema de Thales.
Semejanza de triángulos y figuras planas. Homotecia y semejanza. Medida: escala.

INTRODUCCION AL ÁLGEBRA Y ESTUDIO DE FUNCIONES

Ecuaciones e inecuaciones. Intervalos. Representación y análisis del conjunto solución. Lenguaje
coloquial y simbólico. Resolución de situaciones problemáticas. Modulo o valor absoluto.
Trabajo con expresiones algebraicas. Operaciones. Productos especiales.
Relaciones y funciones. Concepto, conj dominio, conj imagen.
Función numérica, función afín: estudio de puntos, paralelismo y perpendicularidad. Ecuación de la
recta que pasa por un punto y por dos puntos. Representación. Función inversa y directamente
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ALUMNO:
proporcional.
Estudio completo de funciones. Lectura, interpretación y construcción de gráficos. Conjunto de
positividad y negatividad. Raíces de una función.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Representación gráfica. Método de igualación y
de sustitución.

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Factorial. Numero combinatorio. Combinatoria. Probabilidad. Uso de calculadora científica.

BIBLIOGRAFÍA:

Berio y otros: “Matemática 1”. Puerto de Palos, 2001.

Padilla, María: “Matemática para hacer I”. Ediciones del Aula taller, 2007.
Kurzkov, Liliana y otros: “Matemática, de la práctica a la formalización I” Longseller, 2011.
Cualquier libro de 3er. y 4to. Año Secundario.
Cualquier libro de 9no. Año EGB

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

PAUTAS DE TRABAJO Y EVALUACIÓN

CURSO: 3er. Año

CICLO LECTIVO: 2015
PROFESORA: Bellina Gisela

1.- La metodología de trabajo se desarrollará en el aula a través de la guía del docente, siendo
fundamental la participación activa del alumno/a, convirtiéndose así en agente de su propio
aprendizaje.

2.- Será apreciada la responsabilidad moral y social de cada uno frente a los demás, cimentándose en
el respeto y honestidad, ya sea con sus pares, con el docente o con la comunidad educativa en general.

3.- Al comienzo de cada clase se realizará una síntesis oral de lo tratado en la clase anterior; para ello,
el/la alumno/a deberá estudiar diariamente de su carpeta.

4.- NO ES DISCULPA LA FALTA DE CUMPLIMIENTO DIARIO POR AUSENCIA A CLASES

ANTERIORES.

5.- El cuaderno de comunicaciones es el nexo que hay entre la familia y la escuela; por ello y para
tenerlo como medio de información entre el docente y la casa, deben traerlo diariamente con las
notificaciones enviadas firmadas por los padres, así también serán controladas las comunicaciones
de los padres con el docente.

6.- El alumno/a será evaluado a través de:

a) Resolución de actividades de exploración.
b) Resolución de actividades de desarrollo y fijación.
c) Presentación diaria de la carpeta: ordenada, completa y prolija.
d) Presentación diaria del cuadernillo de actividades anuales.
e) Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
f) Seguimiento de la participación y cumplimiento diarios.
g) Presentación del material necesario para trabajar en clase.
h) Actitud y comportamiento en la clase.
i) Presentación personal.
j) Evaluaciones informales.
k) Evaluaciones formales escritas.

Ante ausencias a evaluaciones formales escritas avisadas, el alumno deberá presentar un certificado
médico para su justificación.

Si el alumno/a pierde la regularidad de la asignatura, deberá rendir los contenidos del

programa de examen en tiempo y forma.

FIRMA DEL ALUMNO

FIRMA DEL PADRE

FIRMA DEL DOCENTE

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ALUMNO:
PARA ENFRENTAR UN PROBLEMA

Siempre que tengas que resolver un problema matemático (ejercicio, lectura y traducción,
interpretación de consignas) trata de contestar, por escrito, al principio y hasta que te acostumbres, las
siguientes preguntas:

1.- ¿Entendí el enunciado?

¿Reconozco lo que me piden hacer?
Si es un texto, ¿sé qué quieren decir todas las palabras que allí se usan?
¿Puedo relacionarlo con alguna situación similar ya resuelta?

2.- ¿Cuáles son los datos?

Anótalos.

3.- ¿Cuál es la o las incógnitas?

Estima un resultado posible. Anótalo.

4.- ¿Conozco algún procedimiento, método, herramienta, que me permita resolver el

problema?
Anota todo lo que piensas que puede serte útil, luego, a medida que pruebes las distintas
situaciones, descarta las que no te sirvan.

5.- ¿Algún procedimiento elegido me dio la posibilidad de llegar al resultado? ¿Pienso que es
el mejor? ¿Hay otros?

6.- Llegué a un resultado, debo verificar siempre que los valores hallados son correctos.

7.- Compara los resultados que consideras correctos con los que estimaste, ¿son los mismos
valores?
Trata de expresar qué es lo que pensaste cuando estimaste el resultado y en base a esto,
reconoce cuál ha sido tu error, si lo hubo.

¡MUCHA SUERTE!

Gisela Bellina

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ALUMNO:
Agenda 2015

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ALUMNO:

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ALUMNO:

Números irracionales - Números reales

1. Identifica cuales de los siguientes son números irracionales:
a)π b) 10 c)1/ 7 d) 3 e) 144
f )2 + 3 g ) 2. 8 h) 5 + 7

2. Representa en la recta numérica los siguientes números irracionales

10, − 3, 13, 17, 12,3 2 , 3, 3 2

3. Coloca para cada raíz los números enteros entre los que se encuentra comprendida
....... 28....... ....... 6.......
....... 76....... ....... − 19.......
....... 188....... ....... − 7.......
....... 17....... ....... 130.......
....... 35....... ....... 51.......

4. Hallar el valor aproximado de las siguientes raíces

3, 4, 5, 6, 9, 13

5. Resuelve los siguientes cálculos

a) 8 − 2+ 50 = d )2 2 + 2 − 1/ 8 8 =
b) 3 + 27 − 12 = e)2 18 + 5 2 − 10 200 =
) )
c)0, 2 5 + 0,3 5 − 1/ 3 5 =

6. Simplifica los siguientes radicales

a ) 20 a10 = d )10 x 21 =

e)15 ( 23 ) =
6
b ) 9 82 =

f )21 ( 83 )
21
c) 28 356 = =
7. Simplifica las siguientes expresiones
a )10 22.38.56 =
b) 5 x 25 : 9 x 27 =
c) 20 a15 .b10 .c5 =
d )18 z 9 .x 3 .t 6 .v 3 =
8. Extrae todos los factores posibles y simplifica.
a )64 64.a 7 =
b) 3 512.x9 . y10 =
c)20 a 44 .b80 .c56 =
d ) 3 z17 .x10 .t 8 =
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ALUMNO:

Ecuaciones- Inecuaciones
1. Resuelve las siguientes ecuaciones
a)3( x − 1) + 2 = − 4 x + 1 e)3(0, 2 x − 1) + 1, 2 = 0,5 + x
) 1 1 1 3x − 1 3 x + 1
b)0,3x − =  x +  f) + =
2 5 3 3 4 3
1 1 1 3 1  3
c) x − 1 = 2  x +  g) x −  x − 2 = x +
3 3 5 5 2  10
x− 1 1  ) 1 3 1
d) + 1= x h)5  0, 2x +  + = x
2 5  3 2 6

2. Traduce a lenguaje simbólico y resuelve:

 La diferencia entre el cubo de dos y el cuadrado de un tercio
 La mitad de cinco, más el triple de dos quintos
 La suma entre la cuarta parte de tres y la tercera parte de ocho
 El cubo de la diferencia entre uno y tres cuartos

3. Plantea y resuelve
 En una terminal de ómnibus suben los 3/5 de los pasajeros de un micro, en la primera parada
1/3 del resto y en la ultima parada el micro se completa. Si la capacidad del micro es de 45
pasajeros ¿Cuantos personas subieron en cada lugar?
 Un ciclista recorre un trayecto en tres etapas: en la 1° la tercera parte del total, en la 2° la
cuarta parte y en la 3° 60km.¿ Cual es la longitud del trayecto?
 En la rifa que se hizo en una escuela, 1/5 de los números fueron comprados por los alumnos y
los 200 restantes por familiares ¿ Cuantos números compraron los alumnos?
 Una señora gastó $30 en la farmacia y luego la mitad de lo que le quedaba. Si todavía le
quedan $85, ¿cuanto dinero tenia antes de entrar a la farmacia?

4. Hallar el conjunto solución de las siguientes inecuaciones

1 
x mayor a 1 a )5 x − 3 > − 2 x + 4 d ) − 0, 2 x + 3  x − 1 ≤ 2 x − 0, 2
6 
1 3 1
x menor o igual a -23/2 b) x− 5≥ x+ e) x + 0,1 + 0, 2 x ≤ 0, 3 + 0, 4 x
2 4 3
 2 1  2 5
x mayor o igual a 2/3 c )0, 25  x −  ≥ 2  x + 0, 2  f ) −  0, 2 −  − x ≥ − 3
 5 4  5 4

5. Resuelve las siguientes ecuaciones

−1
2 3  1  3 7
a) − + x −  −  =   +
5 2  3  2 5
) ) ) ) )  1
b)1,1 − 0,01 x − 10,5 + 1,3 − 0, 7 =  −  .1, 2 − 0,1
 6
6 3 125 1  −1 2
c) − . + 3x − = ( − 0,3 ) 
5 8 16  
) ) 1 5
1
( ) ( )
−1
d ) − x + − 81 : 0, 4 = − 0, 7 + +
4 3 2
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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Razones y proporciones
1. Calcula el valor de x en las siguientes proporciones
5 12 x= 2,5 x+ 1 3 x=2
a) = e) =
x 6 2x 4
0,1 x x+ 3 x− 2
b) = x= 0,15 f) =
0, 2 0,3 5 3
x 5 2 x − 1/ 3 1/ 4.x − 2
c) = g) =
1/ 2 3 / 4 x=10/3 2 3
x 0, 27 3 / 4 + 1/ 2 x
d) = h) =
1/ 3 x 0,3 2.(1/ 2 + 3 / 2)

2. Plantea y resuelve:
Tres hermanos reciben una herencia de $360.000 y debe ser repartida en forma proporcional a
sus edades. Si Pablo tiene 30 años, Hernán 24 y Joaquín 18, ¿Cuánto dinero recibe cada uno.
3. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 €. ¿Cuánto costará el hotel de
15 personas durante ocho días?
4. Con 12 tachos de pintura de ½ kg cada uno se han pintado 90 m de reja de 80 cm de altura.
Calcular cuántos tachos de 2 kg de pintura serán necesarios para pintar una reja similar de 120
cm de altura y 200 metros de longitud.
5. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de $88000, nos hacen un descuento del 7.5%. ¿Cuánto
hay que pagar por el vehículo?
6. El precio de un ordenador es de 1200 € sin IVA. ¿Cuánto hay que pagar por él si el IVA es del
16%?
7. Se vende un artículo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en
$800. Halla el precio de venta.
8. obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6 días. ¿Cuántos
obreros serán necesarios para labrar otro campo análogo de 300 m de largo por 56 m de ancho
en cinco días?
9. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depósito de 400 m³ de capacidad. ¿Cuántas horas
tardarán cuatro grifos en llenar 2 depósitos de 500 m³ cada uno?
10. De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido
de viaje?

11. Indica y justifica si uvw~sur. s

uw = 4cm sr = 8cm vw = 5cm

v w
ur = 10cm uv = 6cm sv = 3cm

r u

12. En el triángulo isósceles abc, donde ab=bc y a su vez d y e son puntos medios de los lados
iguales; justificar que abc~acd

13. Indica cuales de los siguientes pares de triángulos son semejantes

ab = 12cm a ' b ' = 6cm ab = 16cm a ' b ' = 4cm ab = 7cm a ' b ' = 1, 4cm
bc = 4cm b ' c ' = 2cm bc = 12cm b ' c ' = 6cm bc = 5cm b ' c ' = 1cm
ac = 10cm a ' c ' = 5cm b$ = 45° bµ' = 45° ¶ = 35°
abc ·
a ' b ' c ' = 45°

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:
14. Calculen la medida de x

a a
a)ab = 12cm bc = 16cm mn = 3cm np = x c

b) ab = 8cm bc = 6cm mn = x np = 9cm

c)ab = x bc = 108cm mn = 17cm np = 37cm a
a
d )ab = 27cm bc = x mn = 5cm np = 4cm a

e)ab = 2cm bc = 6cm mn = x np = 12cm

15. Hallar el valor de ab y bc en cada una de las siguientes figuras. A//B//C

d

e
a
f ab = 4 x − 1cm de = 2cm
b bc = 6 x + 1cm ef = 4cm

16. Los lados de un triángulo miden 24 cm, 18cm. y 36 cm. Si los lados de otro triángulo miden
12m., 16 m. y 24 m., respectivamente. Determina si son o no semejantes, justificando tu
respuesta.
17. Los lados de un triángulo miden 36 m., 42 m. y 54 m., respectivamente. Si en un triángulo
semejante a éste, el lado homólogo del primero mide 24 m., hallar los otros dos lados de este
triángulo.
18. La razón de semejanza del triángulo ABC con el triángulo A’B’C’ es 3:4. Si los lados del
primero son 18, 21 y 30, determina los lados del segundo.
19. Los lados de un triángulo rectángulo miden 6 m., 8 m. y 10 m. respectivamente. ¿Cuánto
medirán los catetos de un triángulo semejante al primero si su hipotenusa mide 15 m.
20. Si a//b, r y r’ secantes que se cortan en O y OA = 8 cm., OB = 12 cm., AA’ = 10 cm., A’B’ =
15 cm. Determina OB’ y BB’.

21. Los lados de un triángulo miden 2 cm., 1,5 cm. y 3 cm. Construye, sobre un segmento de 2,5
cm.. homólogo del primer lado de este triángulo, un triángulo semejante a aquel.

22. Si AE = 12, EB = 28, CE = 15, AC = 18, determinar ED y BD.

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COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

23. Calcula AC y BC, sabiendo que AE = 18 cm., AB = 12 cm., DB = 6 cm. y DE = 21 cm.

24. Encuentra el valor de AD si AC = 25cm

D
15
3
B C
E

24.

14
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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Relaciones y funciones

1. Indica si las siguientes relaciones son funciones. Justifica

2. El siguiente gráfico representa la variación de la temperatura según el transcurso de las horas.

Observa y responde:
¿cual fue la temperatura máxima?¿ cual la mínima?¿A que hora se dieron?
¿existió algún intervalo de tiempo en el cual la temperatura se mantuvo constante?
¿ en que horario la temperatura comienza a descender?¿y cuando incrementa?

15
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:
3. Realiza el análisis completo de las siguientes funciones (Conj Dominio, Conj Imgen, Int de
Crecimiento/Decrec, Conj de Positividad y Negatividad)

4. Establece la relación indicada y fundamenta si la misma representa una función o no.

a) los conjuntos A = { 2,6,15} B = { 1, 2,3,5,6,15} y la relación es “A es multiplo de B”
b) A y B conjunto de números naturales y la relación es “a es mayor que b”
c) los conjuntos A = { 3,5, 7, 2,0} B = { 6,14,10, 4,0} “a es la mitad de b”
d)los conjuntos A = { − 3,3,1, − 2, 2, 0} B = { 9,1, 0, 4} ”el cuadrado de a es igual b”
5. Escribe en conj dominio e imagen de las funciones del punto anterior.
6. Escribe la ecuación del haz de rectas que pasan por el punto:
a) (-3;-10) c) (2/3;-2)
b) (-1;-1/2) d) (-1/2;-1/2)

16
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:
7. Calcula la distancia entre los puntos a y b
a) a=(-1;5) b=(2;2)
b) a=(0;6) b=(-3;8)
c) a=(-2;-3) b=(-4;-5)
d) a=(0;1) b=(0;5)
7. Determinar la pendiente y la ordenada en cada función afín. Representa. ¿Cuáles son
crecientes?
a) y = − 5 x + 8
b) y = 9 x − 8
c)3x − 2 y + 5 = 3
d )5 x + 9 y = 12
e)2 y − 3 = x
f ) x = 1/ 2 y + 9
8. Escribe en cada caso la fórmula de una función afín que verifique lo siguiente.
a) Pendiente -3 y raíz 4
b) Pendiente -2 y ordenada al origen 7
c) Ordenada al origen 4 y raíz -3
d) Pendiente 9 y pasa por (-2;6)
e) Ordenada al origen -8 y pasa por (1;4)
9. Escribe la ecuación de la recta que pasa por los puntos:
a)A=(1;2) y B=(3;4)
b)A=(-2;3) y B=(2;7)
c)A=(3;4) y B=(4;0)
d)A=(-1;6) y B=(2;2)
10. Escribe una recta paralela y otra perpendicular a cada una de las rectas del punto anterior.
Representa.
11. Un técnico cobra por sus servicios $100 fijos más $150 por hora que ocupe para realizar la
reparación. Utiliza una tabla de valores y muestra la relación según pasan las horas con el
valor a abonar por el cliente. Representa dicha situación y escribe la ecuación que representa a
la misma.
12. Escribe, si es posible:
a) dos funciones lineales y dos funciones afines
b) una función afín crecientes
c) una función constante de ordenada al origen15
d) una función lineal de ordenada al origen 6
e) una función afín con raíz 3
f) una función afín con raíz 2 y ordenada al origen 1

17
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Sistemas de ecuaciones

1. Resuelve aplicando el método de igualación. Representa gráficamente

 2 x + 5 y = 11
 2x + 3y = 1 
a)  c)  1 3
− x+ y = −3  − x − 2 y = − 2
 − 3 x − y = 13  3x − 2 y = − 4
b)  d) 
 x − 2y = 5  4x + 6 y = − 1

2. Resuelve utilizando el método de sustitución. Representa gráficamente

 2 y + 3x = 16  x− y = 7
a)  c) 
 x+ y = 7  2 x + 3 y = 26
 2x − y = − 1  3x + 5 y = − 2
b)  d)
 3 x − 4 y = − 15  − 2x + 6 y = − 8
3. Indica cuales de los sistemas son indeterminados y cuales incompatibles
 2 y + 3 x = 10  3 x + y = 12
a)  c) 
 6 x + 9 y = 30  15 x + 5 y = 60
 − x + 6 y = 12  5 x + 10 = 2 y
b)  d)
 − x + 6 y = − 10  10 x + 20 = 4 y
4. Arma un sistema de ecuaciones y luego resuelve
a) Dos números naturales suman 78 y su diferencia es 14 ¿ de que números se trata?
b) Un niño tiene 25 años menos que su padre, pero el doble de la edad que tendrá dentro de 16
años será igual a la edad que su padre tiene hoy. Calcula la edad actual de su padre y el niño
c) Un granjero posee gallinas y conejos. En total tiene 61 animales. El numero de patas de
todos ellos es 194 ¿Cuantas gallinas y cuantos conejos tiene?
d) En una fabrica de bebidas gaseosas se envasaron 5600 litros en botellas de 1,5l y 2l. En
total se utilizaron 3300 botellas ¿Cuantas se embotellaron de cada una?
e)En las pruebas de practica previa a una competencia automovilística, los dos pilotos de una
escudería dieron en total 250 vueltas al circuito. Uno de ellos dio 24 vueltas menos que el otro
¿cuantas dio cada uno?
f)Una empresa importó 120 cocinas de 3 y 4 horrnallas. En total pudieron contarse 446
horrnallas ¿cuantas cocinas de cada clase se importó?

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Vectores- Movimientos y transformaciones en el plano

1. dados los siguientes puntos a=(4;5) b=(-2;2) c=(-3;-1) d=(-1;-6) e=(5;-3) f=(3;-1) y g=(6;3).
Dibuja los vectores:
uur uur uur uur uur uur
ba, bc, af , ec, de, eg
¿Qué vectores son equipolentes?¿Qué vectores tienen la misma dirección?¿Qué vectores son
opuestos?¿Cual es el vector de mayor modulo?¿Cuál es el vector de menor modulo?
2. Conociendo los vectores que se muestran a continuación, realiza las operaciones indicadas
r r ur r
u = (− 1; 2) v = (5; − 2) w = (− 4; − 8) k = (3 / 4; − 2 / 5)
r r ur r
− u; 3v; w : (− 2); − 2 / 3k

3. Con los mismos vectores del punto anterior calcula,

r r ur r r ur
u + v; w − u; v + w
4. Aplica la simetría correspondiente para cada dibujo y escribe la simbologia que indica la
misma

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

5. Construye en tu carpeta
a) Triángulo equilátero de vértices m, t, q H ( o ;− 2 ) mtq
b) Cuadrado de vértices r, s, t, u H ( u ;− 1) rstu
c) Rectángulo de vértices a, b, c, d y p es la intersección de las diagonales H ( p ;− 2 ) abcd
d) Triangulo isósceles de vértices x, y, z H xyz
 5
 b; 
 3

6. Construye la imagen de cada figura según la traslación respecto del vector v

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:

Probabilidad y estadística
1. En la siguiente tabla se organizan los datos obtenidos al encuestar 30 de los 300 empleados de
una empresa. Completa las casillas.
Estado Civil f fr
Casado 12
Soltero 10
Viudo 3
Otros
total
Representa los datos en un diagrama de barras.
2. Se desea investigar la cantidad de personas que estudian algún idioma extranjero
a) Indica que tipo de variable se analiza
b) Indica cuál de estas muestras es preferible y expliquen por qué.
 500 habitantes de una zona rural
 100 obreros fabriles, 100 amas de casa, 100 niños de 12 años, 50 estudiantes
universitarios
 500 estudiantes universitarios
 100 transeúntenes tomados al azar en una calle céntrica de distintas ciudades
principales

3. Se consultó a 25 personas sobre el transporte que utilizan para llegar al trabajo y las
respuestas fueron: P-B-B-A-C-C-A-B-A-P-C-A-B-A-C-P-A-C-B-A-C-C-A-B-P
Referencias: P= a pie
C=colectivo
B= bicicleta
A= automóvil
Realiza una tabla de frecuencias que muestre la información obtenida

4. El gráfico de barras corresponde a la cantidad de hijos que tiene un grupo de

matrimonios. Observar el gráfico y responder.

a) ¿Cuántos matrimonios fueron encuestados?

b) ¿Cuántos hijos tienen?
c) ¿Cuántos tienen, por lo menos, 3 hijos?
d) ¿Cuántos, a lo sumo, 2?
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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 3er. AÑO
ALUMNO:
5. ¿cual es la probabilidad de sacar una carta de copa en un mazo de 4o cartas españolas? ¿ y la
probabilidad de sacar una carta que no sea de copa?

6. Calcula probabilidad de obtener un numero primo si se arroja un dado

7. Calculen las probabilidades correspondientes en cada caso

*sacar un caramelo de menta de una caja de 20 caramelos que contiene 5 de menta.
*sacar una carta de oro de un mazo de 50 cartas españolas
*sacar un numero primo de un bolillero que contiene los primeros 30 números naturales

8. Unir cada suceso con la probabilidad de que ocurra.

a) Que salga un 2 al arrojar un dado. 1/2
b) Sacar una carta española con el número 15. 1/3
c) Que salga cara al arrojar una moneda. 1
d) Que salga un número menor que 10 al arrojar un dado. 1/6
e) Elegir el azul de los colores primarios. 0
1/4

9. Calcular la probabilidad de sacar una carta de un mazo de 40 cartas españolas y que

salga:
a) Un cuatro. d) Una de espadas o una de oros.
b) Una figura. e) Una carta par.
c) Una de copas. f) Una carta menor que diez.

10. ¿Cuántos numero distintos de 4 cifras distintas se pueden formar con las cifras 1, 2, 3 y 4?

11. Calcula cuántas maneras distintas tienen 5 personas de formar una fila. ¿y 10 personas?

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