Pedagogia Critica Presentacion PDF

PROPUESTAS SOBRE
PEDAGOGÍA CRITICA
Vilchis González Irene
Matricula: 221140630
Maestra: Beatriz Andrea González Rubín

Teoría pedagógica Contemporánea
PAULO FREIRE
• PENSAMIENTO: Freire propuso pedagógicamente que los

nuevos procesos formativos deben generar un “hombre
nuevo” consiente de su realidad y comprometido con su
transformación, resaltando la construcción dialógica, el
humanismo crítico, las prácticas emancipadoras y la
reinvención, como aspectos fundamentales para la
constitución de vínculos sociales solidarios.
• PROPUESTAS: Freire a través de su propuesta de pedagogía

crítica, invita a los docentes del proceso educativo a formar
sujetos críticos y reflexivos, con conciencia colectiva de
cambio, de transformación; a que se parta de su práctica
concreta, se vaya a la teoría y se vuelva a la práctica
transformada.
• En su obra Pedagogía del oprimido, el educador Freire dice que las masas oprimidas deben
tener conciencia de su realidad y deben comprometerse, en la praxis, para su transformación.
En ello tiene gran solución la educación, pues la pedagogía del oprimido busca crear
conciencia en las masas oprimidas para su liberación.
• La alfabetización del oprimido debe servir para enseñarle, no solamente las letras, las palabras
y las frases, sino lo mas importante, la transmisión de su realidad y la creación de una
conciencia de liberación para su transformación en un hombre nuevo.
• Freire en la Pedagogía del oprimido hace una crítica a la educación tradicional de los
opresores, que llama ́ ”Educación bancaria”. En este tipo de educación, el maestro es el sujeto
de la educación y el educando es el receptor que recibe todos los contenidos de la sabiduría.
GIROUX
• PENSAMIENTO: La práctica pedagógica, según Giroux es una
construcción mediada por la subjetividad, la experiencia y el
conocimiento disciplinar, en donde influyen los intereses
políticos y culturales, donde el educando debe ser reconocido
como sujeto histórico-cultural desmitificando al maestro como
sujeto educador.
• PROPUESTAS: El autor plantea que la pedagogía crítica busca:

1. Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y
escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes.
2. Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento,
subjetividad e identidad.
• La pedagogía crítica ve la educación como una práctica política

social y cultural, a la vez que se plantea como objetivos centrales
el cuestionamiento de las formas de subordinación que crean
inequidades, el rechazo a las relaciones de salón de clases que
descartan la diferencia y el rechazo a la subordinación del
propósito de la escolarización a consideraciones económicas.(La
conjunción de estas dos fuentes teóricas permitió a Henry Giroux
formular su planteamiento de la Pedagogía Fronteriza (pf).)
Pedagogía Fronteriza (pf).
• La pf establece como fines educativos centrales: desarrollar formas de transgresión a partir de las cuales sea
posible desafiar y redefinir los límites existentes. Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan
leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes. Crear espacios para producir nuevas
formas de conocimiento, subjetividad e identidad.
• Las destrezas y los valores se convierten en contenidos educativos necesarios para que el alumno pueda
negociar de manera crítica los límites culturales que le ofrece la sociedad y, en consecuencia, para proceder a
transformar el mundo en que vive.
• Para Giroux los docentes deben tener un control teórico de las formas en que se construye la diferencia, ya
que ésta puede adoptar diversas representaciones y prácticas que nombran, legitiman, marginan y excluyen
las voces de los grupos subordinados.
• El concepto de la Pedagogía Fronteriza sugiere que los maestros existen dentro de los límites sociales,
políticos y culturales, que son tanto múltiples como históricos en esencia y que ubican demandas particulares
sobre el reconocimiento y la aprobación pedagógica de las diferencias.
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PROPUESTAS:
Principios fundamentales:
• La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo

hebreo tikkun, que significa "curar, reparar y transformar al
mundo”, proporciona dirección histórica, cultural, política y
ética para los involucrados en la educación que aún se
atreven a tener esperanza, la pedagogía crítica es tan
revolucionaria como los primeros propósitos de los autores
de la declaración de la independencia: dado que la historia
está fundamentalmente abierta al cambio, la liberación es una
meta auténtica y puede alumbrar un mundo por completo
diferente.
Política:
• Una de las mayores tareas de la pedagogía crítica ha sido revelar

y desafiar el papel que las escuelas desempeñan en nuestra vida
política y cultural. Sobre todo en la última década, los teóricos de
la educación crítica han comenzado a ver a la escuela como una
empresa resueltamente política y cultural.
Cultura:
• Los teóricos críticos ven a la escuela como una forma de política

cultural; la escuela siempre representa una introducción, una
preparación, y una legitimación de formas particulares de vida social.
Está siempre implicada en las relaciones de poder, en las prácticas
sociales y en la aprobación de las formas de conocimiento que apoyan
o sostienen una visión específica del pasado, del presente y del futuro.
En general, los teóricos críticos sostienen que las escuelas siempre han
funcionado en formas que racionalizan la industria del conocimiento en
estratos divididos de clase, que reproducen la desigualdad, el racismo y
el sexismo y que fragmentan las relaciones sociales democráticas
mediante el énfasis en la competitividad y el etnocentrismo cultural.
Economía:
• La pedagogía crítica se funda en la convicción de que para la
escuela es una prioridad ética dar poder al sujeto y a la sociedad
sobre el dominio de habilidades técnicas, que están
primordialmente atadas a la lógica del mercado de trabajo (aunque
debería resaltarse que el desarrollo de habilidades ciertamente es
importante).
• La pedagogía crítica se pregunta cómo y por qué el conocimiento

es construido en la forma en que lo hace, y cómo y por qué
algunas construcciones de la realidad son legitimadas y celebradas
por la cultura dominante mientras que otras no lo son.
CONCLUSIÓN
Desde la perspectiva de estos tres autores, Freire, Maclaren y Giroux, en los planteamientos de la pedagogía crítica
sostienen:
1. El concepto de pedagogía de frontera: el cual sugiere que los maestros existen dentro de los límites sociales, políticos y
culturales, que son tanto múltiples como históricos en esencia y que ubican demandas particulares sobre el reconocimiento
y la aprobación pedagógica de las diferencias (Giroux).
2. La nueva perspectiva del estudiante al obtener una nueva forma de ver las cosas se convierte en alguien que transforma su
realidad, se convierte en un "cruzador de fronteras" ya que debe estar entrando y saliendo de lo que hasta ahora han sido
límites en la escuela, la concepción dialógica (dos tipos de lógicas) y la educación como una práctica política, es decir, que la
educación se somete a lo que los políticos que estén en el gobierno son los que dirigen el tipo y la forma de la educación
(Mclaren).
3. La educación como una práctica de la libertad, en la cual se resalta el carácter político y ético del problema educativo
(Freire).
Lo que entendí a todo esto es que la pedagogía crítica explica que la enseñanza debe invitar al estudiante al pensamiento
crítico, a cuestionarse la realidad vivida y lo aprendido en clase , busca transformar el sistema educativo tradicional y esta
muy relacionada a la forma ética y política, fomentan a los estudiantes a opinar, interrogarse, reflexionar sobre sus acciones
sociales y valores.
McLaren, P. (1998) La vida en las escuelas, una introducción a la pedagogía critica en los
fundamentos a la educación. México: Siglo XXI
P. (1970) Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI
Anónimo . (04/11/2017). La pedagogía crítica desde la perspectiva de Freire,Giroux y

Mclaren. 03/12/2017, de Revista Espacios Sitio web: https://www.revistaespacios.com/
a18v39n10/a18v39n10p41.pdf
González,L.. (29 de Agosto de 2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. 2007, de

Revista Electrónica Sinéctica Sitio web: https://www.redalyc.org/pdf/998/99815739014.pdf

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Maestra: Beatriz Andrea González Rubín

• PENSAMIENTO: Freire propuso pedagógicamente que los

• PROPUESTAS: Freire a través de su propuesta de pedagogía

• PROPUESTAS: El autor plantea que la pedagogía crítica busca:

• La pedagogía crítica ve la educación como una práctica política

req ame ntes os d (cuan pita lécti críti

• La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo

• Una de las mayores tareas de la pedagogía crítica ha sido revelar

• Los teóricos críticos ven a la escuela como una forma de política

• La pedagogía crítica se pregunta cómo y por qué el conocimiento

P. (1970) Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI

Anónimo . (04/11/2017). La pedagogía crítica desde la perspectiva de Freire,Giroux y

González,L.. (29 de Agosto de 2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. 2007, de

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