Este documento describe la concepción constructivista del aprendizaje, la cual sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. El documento también explica conceptos clave como esquemas de conocimiento, desequilibrio cognitivo y reequilibrio del conocimiento.
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Este documento describe la concepción constructivista del aprendizaje, la cual sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. El documento también explica conceptos clave como esquemas de conocimiento, desequilibrio cognitivo y reequilibrio del conocimiento.
Este documento describe la concepción constructivista del aprendizaje, la cual sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. El documento también explica conceptos clave como esquemas de conocimiento, desequilibrio cognitivo y reequilibrio del conocimiento.
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1.
CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE
La concepción constructivista del aprendizaje y la
intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: 2.Identificación y atención a intereses, 3. Orientar 1. D.Ps. Del contenidos necesidades y individuo: motivaciones de los para un intelectual y en estudiantes en aprendizaje su interacción relación con el PEA Significativo con los Aprendan a aprendizajes aprender
Concepción 4.Diversidad de constructivista tipos y del modalidades de aprendizaje aprendizaje 7.Revalorizació (atención n del docente: integrada a ya no solo como intelectual, transmisor, guía 5. Búsqueda de afectivo y social) o facilitador, 6. Aprendizaje alternativas sino como cooperativo novedosas en la mediador (interacción enseñanza a docente – través de alumno y estrategias de alumno- aprendizaje e alumno) instrucción cognitiva POSTURA CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE PSICOGENETICO PIAGETIANO
(Alimentadas por diversas corrientes
TEORIA DE LOS ESQUEMAS Psicológicas asociadas a la psicología COGNITIVOS
Cognitiva) T. AUSBELIANA DE LA ASIMILACION Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PSICOLOGIA SOCIO CULTURAL VIGOTSKIANA
OTRAS TEORIAS INSTRUCCIONALES Sostiene que el individuo en lo cognitivo, social y afectivo no solo es resultado del contexto o de la ¿Qué es el herencias, sino que es una construcción propia que constructivismo? se produce en el día a día por la interacciones de esos dos actores.
(Producto de los conocimientos previos y de la
actividad externa que realiza)
Crecimiento personal del estudiante en el marco de
Aprendizaje la cultura. El estudiante no es solo un receptor, no acumula conocimientos.
La educación debe promover procesos de
socialización e individualización para que el estudiante, construya una identidad personal en el marco de un contexto determinado
1. El estudiante es el responsable último de su propio
Organizada en tres ideas proceso de aprendizaje. fundamentales 2. La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. 3. La función docente es engarzar los procesos de construcción del estudiante con el saber colctivo culturalmente organizado Aprender un contenido es atribuirle un significado, construir una representación mental a través de imágenes o proposiciones verbales, o bien elaborar una teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento 2. Un punto de partida: Los esquemas de conocimientos Los esquemas son totalidades organizadas que se utilizan para describir el conocimiento almacenado en la memoria.
La representación que posee el estudiante en un
momento determinado sobre una parcela de la realidad o sobre un objeto de conocimiento
Los esquemas puedes ser variados. Unos generales que
pueden servir para muchos acontecimientos y otros específicos para tareas concretas. 3. Proceso de construcción del conocimiento La construcción del conocimiento no es simplemente un cambio en la conducta; desde la perspectiva que vamos a considerar, supone esencialmente una reestructuración de las ideas y una nueva interpretación de las experiencias. Analizar el proceso por el que los estudiantes incorporan información nueva a su conocimiento o por el que cambian ideas erróneas es una referencia fundamental para todas las tareas docentes. Esta explicación describe tres pasos en el pensamiento del estudiante 1. Antes del aprendizaje, las ideas están en El primer paso consiste en activar los equilibrio: son válidas para interpretar la conocimientos previos del estudiante; las realidad a la que se refieren. situaciones de enseñanza deben procurar que los estudiantes sean conscientes de cuáles son sus ideas iniciales.
2.Durante el aprendizaje, se provoca el Una vez que el estudiante está pensando en
desequilibrio: las ideas tal como están ya no son lo que sabe sobre el tema, es preciso suficientes para entender un aspecto de la provocar el desequilibrio; la necesidad de realidad y necesitan ser cambiadas o ampliadas. cambiar los esquemas necesita de una intervención, debe haber algo que haga sentir la insuficiencia o incorrección de los esquemas previos.
3.Después del aprendizaje, las ideas consiguen Por último, la enseñanza debe procurar la un nuevo información y la ayuda necesarias para equilibrio o reequilibrio: se han mejorado las poder construir nuevos esquemas. condiciones para comprender objetos, fenómenos o ideas. 1. Importancia de las ideas previas
En una situación educativa, hay que entender que la capacidad de
aprendizaje depende de los esquemas de conocimiento que se han ido formando. El nivel de complejidad, coherencia y solidez de los esquemas está condicionado tanto por las formas de pensamiento que el estudiante pueda manejar (nivel de desarrollo operatorio) como por la cantidad y calidad de la información que haya aprendido (conocimientos previos). Los esquemas de conocimiento pueden variar en su riqueza y adecuación, pero siempre se van a utilizar para comprender la realidad a la que se refieran. 2. El desequilibrio de los esquemas de conocimientos: conflicto cognitivo o sociocogntivo
Los esquemas están en desequilibrio cuando el
estudiante siente insuficiente su conocimiento y ve la necesidad de saber más. El desequilibrio optimo esta claramente relacionado con la motivación que pone el estudiante para aprender. El estudiante hace un esfuerzo intelectual cuando siente que Lo que sabe no es suficiente y sobre todo cuando ve posibilidades claras de tener éxito en su aprendizaje 3. Reequilibrio de los esquemas
El aprendizaje siempre termina siendo una modificación
de los esquemas de conocimientos, es decir, un nuevo equilibrio en la interpretación de la realidad.
