REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PADAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS.
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Tema: ¿Cómo influyen las TIC en el gusto por el aprendizaje de

las matemáticas?
Actividad 3° Gestionando y organizando la información

Ator(a): Ofelia Del Pilar Bravo Ruiz

CC:28.168.796

Docentes:
Dra. Belkys Guzmán
Mag. Gabriel Cuberos

CARACAS, Marzo 03 de 2024

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 Buscando y organizando la información
PREGUNTA DE INVETIGACIÓN PLATEADA
¿Cómo influyen las TIC en el gusto por el aprendizaje de las matemáticas?
FUENTES CONSULTADAS
Buscador Referencia electrónica Relación del artículo con la pregunta de
investigación
Google Jarquín Matamoro, R. F. Este artículo Plan pizarra, se relaciona
académico (2023). Plan de Pizarra como con mi pregunta de investigación, ya
metodología activa del busca implementar estrategias y crear
aprendizaje significativo y criterios para una mejor evaluación
amigable en Matemáticas dentro de la clase de matemáticas y así
para la educación secundaria alcanzar un aprendizaje significativo,
en Nicaragua. Revista atractivo y amigable, mejorar el
Científica De FAREM- rendimiento académico de los
Estelí, 12(45),108–130. estudiantes
https://doi.org/10.5377/farem. Mediante el uso de herramientas
v12i45.16040 didácticas, organizando el currículo
según las necesidades y prioridades
académicas de acuerdo a los
“contenidos que son conceptuales,
procedimentales, esenciales y
aplicativo con cierto grado de
complejidad en sus ejercicios y
problemas”.

Refseek Grisales Aguirre, A. M. El propósito de este artículo es

(2018). Uso de recursos TIC revisar y cuestionar el impacto que
en la enseñanzade las ha tenido el uso de las herramientas
matemáticas: retos y tecnológicas en los procesos de
perspectivas. Entramado, 14( enseñanza aprendizaje de las
2),198–214. matemáticas en los diferentes
https://doi.org/10.18041/1900 contextos de formación para
-3803/entramado.2.4751 resaltar los aspectos teóricos y
tecnológicos que se deben tener en
cuenta en la creación de estos
recursos. Se relaciona con mi
pregunta de investigación porque
señala los retos desafíos y

3
 perspectivas que deben afrontar
tanto educadores como educandos.
Para ello propone articular en el
currículo las competencias
comunicativas y tecnológicas,
erradicar los métodos tradicionales
reemplazado por estrategias
atractivas, didácticas y poder lograr
un aprendizaje significativo de las
matemáticas.
Researchgate Hernández-Martínez, Marco Este artículo se relaciona con mi
& Arciniegas-Romero, María pregunta de investigación ya que
& Rivadeneira-Flores, Jaime resalta el respaldo de la literatura en
& Placencia-Enriquez, uso de las Tecnologías de la
Fernando. (2023). uso de las Información y la Comunicación en
TIC en el proceso de los procesos de educación
enseñanza de las matemática, garantizando una
matemáticas en bachillerato. mejora significativa en la enseñanza
Revista Ecos de la y aprendizaje, enfatizando que su
Academia. 9. 89-115. implementación se debe asumir
10.53358/ecosacademia.v9i1 como un desafío en el desarrollo de
8.982. las clase para maximizar los
https://www.researchgate.net/ beneficios y que su “objetivo fue
publication/ determinar la relación entre el uso
376707036_uso_de_las_TIC_en_ de TIC por parte de los docentes de
el_proceso_de_ensenanza_de_la matemáticas y el género, la etnia y
s_matematicas_en_bachillerato el gusto por las matemáticas de
estudiantes de bachillerato”.

Búsqueda en repositorios de la UPEL

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Y PROCESOS COGNITIVOS: REALIDADES

SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS, CON IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

Resumen

La Enseñanza de la matemática con énfasis en el fortalecimiento de los procesos

cognitivos, refuerza actividades mentales responsables de transformar operaciones del
pensamiento como parte de un ciclo continuo que emerge fugaz y permanentemente
para el control del funcionamiento mental, lo cual permite adquirir y transformar
estímulos sensoriales en una representación mental que potencia el aprendizaje de la

4
matemática en la educación secundaria. En este particular, la investigación tiene como
objetivo, Generar un modelo pedagógico para la enseñanza de la matemática desde la
mediación de procesos cognitivos, con énfasis en el aprendizaje contextualizado y de
impacto social, en la realidad educativa del Colegio Pablo Neruda, Cúcuta, Norte de
Santander, Colombia. Metodológicamente, se trata de un estudio orientado por el
paradigma interpretativo, con un enfoque de investigación cualitativo, bajo el método
fenomenológico donde se busca la compresión del fenómeno en atención a la cultura,
formas de vida y estructura social de los sujetos implicados en el contexto donde se
desarrolla la investigación. Se abordó un diseño de campo, en donde a través de la
técnica como la entrevista, se recolectó la información de los actores de la
investigación, quienes estuvieron constituidos por nueve (9) sujetos seleccionados de
manera intencional. Producto del análisis e interpretación de la información, surgieron
los hallazgos emergentes que derivaron en un modelo de base pedagógica constituidos
por cuatro (4) ejes: Consideraciones Pedagógicas y profesionales del docente de
matemática. Cognición y aprendizaje de la matemática. Aprendiz: contexto y realidad
educativa. La ética un compromiso de los agentes educativos.

Buitrago, J.M. (2023). Enseñanza de la matemática y procesos cognitivos: realidades,

significados y experiencias, como impacto en el aprendizaje [Tesis doctoral
UPEL-IPRGR]. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/624

Organizando las ideas

Bibliografía Anotada

Artículo
(1) Jarquín Matamoro, R. F. (2023). Plan de Pizarra como (1) Ficha
metodología activa del aprendizaje significativo y amigable en
Matemáticas para la educación secundaria en (2) Introducción
Nicaragua. Revista Científica De FAREM-Estelí, 12(45), 108–
130. (3) Objetivos y
métodos de
(2) Artículo Plan pizarra: muestra múltiples estrategias para investigación.
evaluar la clase, basado en una metodología activa que proporciona el
Ministerio de Educación de Nicaragua; (3) Matamoro, pretende mejorar

5
el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria en el área de (5)
(4) Utilidad
(6) Alcance
Limitaciones
matemáticas, promoviendo la didáctica y ejecutando actividades
educativas según el currículo, al mismo tiempo lo (4)establece como un
modelo educativo didáctico para el docente arraigando el aprendizaje (7) Conclusiones
significativo, partiendo de presaberes en situaciones amigables,
jerarquiza los contenidos con cierto grado de complejidad en los
ejercicios y problemas.
(5)Este artículo Plan Pizarra es útil para mi proyecto de investigación (8) Reflexión
porque contiene una base teórica referente a metodología, recursos
didácticos, apreciación de evaluación formativa y valoración de
aprendizajes, creando un acercamiento positivo entre el estudiante y el
área.
(6) La principal limitación del artículo, es que está centrado en
estudiantes de secundaria.
(7) El principal resultado: Los estudiantes dominaron los contenidos y el
impacto de esta metodología favorece a su aprendizaje.
(8). El presente artículo no será la base de mi propuesta , pero su
información servirá para complementar mi investigación la influencia de
las TIC en el gusto por las matemáticas.

Ficha Textual

FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS

MATEMÁTICAS DESDE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA COLOMBIANA.
Este enfoque recalca la urgencia de replantear las prácticas de enseñanza de las
matemáticas y asegurar oportunidades de aprendizaje de alta calidad, tanto durante
situaciones de crisis como la pandemia actual, como en futuras eventualidades de
este tipo. Como menciona Reimers (2021b), la educación matemática no solo debe
ser reactiva a los cambios en el entorno, sino proactiva en su capacidad para moldear
y mejorar el mundo de quienes la estudian. En este sentido, las palabras de Ponce y
Díaz (2017) subrayan la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores
en la enseñanza de las matemáticas. (p5).

Villamizar, C. (2023) Fundamentos teóricos para un aprendizaje significativo de las

matemáticas desde la resolución de problemas en la educación básica
colombiana. Tesis doctoral (p5).
file:///Users/macbookestudio/Downloads/VILLAMIZAR+MOGOLLON,
+CLAUDIA.pdf

Ficha Resumen

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ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Y PROCESOS COGNITIVOS:
REALIDADES SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS, CON IMPACTO EN
EL APRENDIZAJE

Esta tesis doctoral se basa en diseñar estrategias para la enseñanza de la matemática

con énfasis en el fortalecimiento de los procesos cognitivos, donde aplican desarrollos
de pensamiento para fortalecer los procesos mentales permitiéndole al estudiante
adquirir y transformar estímulos sensoriales que potencian el aprendizaje de las
matemáticas. La población de estudio se enfocó en los estudiantes de secundaria de
un colegio de Cúcuta, Norte de Santander Colombia. Su objetivo general es Generar un
modelo pedagógico para la enseñanza de la matemática desde la mediación de
procesos cognitivos, con énfasis en el aprendizaje contextualizado y de impacto
social.

Buitrago, J.M. (2023). Enseñanza de la matemática y procesos cognitivos: realidades

significados y experiencias, con impacto en el aprendizaje. Tesis Doctoral
https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/624/564

Ficha Mixta

DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE

MATEMÁTICA DESDE LOS APORTES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

Está demostrado que el aprendizaje de las matemáticas es muy importante para el

desarrollo de los diferentes tipos de pensamiento; es por ello que se hace necesario
implementar un sin número de estrategias pedagógicas.
Caicedo L. (2023). Centró su proceso de investigación sobre la reflexión de los
ambientes de aula en la enseñanza de las matemáticas desde la visión de los futuros
docentes cuyo objetivo principal es “Generar una aproximación teórica sobre la
didáctica contextualizada de la acción pedagógica en el área de matemática
desde los aportes del pensamiento complejo”…”Entre los resultados del trabajo se
evidenció que, en la formación de los futuros docentes del área de matemática”, es
necesario el dominio de los conceptos: “transposición didáctica”, “didáctica
contextualizada” y “contexto” desde la interrelación que existe entre ellos; además que
la enseñanza de la matemática debe partir desde la didáctica contextualizada, para que
sea un conocimiento adecuado y significativo.(px).

Caicedo, L. (2023). Didáctica contextualizada de la acción pedagógica en el área de

matemática desde los aportes del pensamiento complejo. Tesis doctoral. (px).
https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/699/626

7
OTRAS BÚSQUEDA

https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/
1992/2027

https://orcid.org/0000-0002-6739-5559

8
Otras ideas para el reporte de investigación

https://www.camjol.info/index.php/FAREM/article/view/16040/18954

9
file:///Users/macbookestudio/Downloads/ejemplo%20actividad%203%20julio%202

Referencias

Buitrago, J.M. (2023). Enseñanza de la matemática y procesos cognitivos: realidades,

significados y experiencias, como impacto en el aprendizaje [Tesis doctoral
UPEL-IPRGR]. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/624

Caicedo, L. (2023). Didáctica contextualizada de la acción pedagógica en el área de

matemática desde los aportes del pensamiento complejo. Tesis doctoral.
https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/699/626

Grisales Aguirre, A. M. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanzade las

matemáticas: retos y perspectivas. Entramado, 14(2),198–214.
https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.4751

Hernández-Martínez, Marco & Arciniegas-Romero, María & Rivadeneira-Flores, Jaime

& Placencia-Enriquez, Fernando. (2023). uso de las TIC en el proceso de

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 enseñanza de las matemáticas en bachillerato. Revista Ecos de la Academia. 9.
89-115. 10.53358/ecosacademia.v9i18.982.
https://www.researchgate.net/publication/
376707036_uso_de_las_TIC_en_el_proceso_de_ensenanza_de_las_matematicas_en
_bachillerato

Jarquín Matamoro, R. F. (2023). Plan de Pizarra como metodología activa

del aprendizaje significativo y amigable en Matemáticas para la
educación secundaria en Nicaragua. [Revista Científica]. De FAREM-
Estelí, 12(45),108–130. https://doi.org/10.5377/farem.v12i45.16040

Rojas, O., Doria, A., Vivas, A., & Nicolás, Y. (2023). La ética docente en la
transferibilidad de los saberes matemáticos. [Investigación y postgrado], 38(2),
9–22. https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v38i2.1992

Villamizar, C. (2023). Fundamentos teóricos para un aprendizaje

significativo de las matemáticas desde la resolución de problemas en
la educación básica colombiana. Sep.(p5).
file:///Users/macbookestudio/Downloads/VILLAMIZAR+MOGOLLON,
+CLAUDIA.pdf

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