Sesion Mate Jueves 14 Del 2024 5°

MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
SESION DE APRENDIZAJE
Resolvemos situaciones problemáticas de representación de NN hasta la DM
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 7058 “María de Fátima” REI 04 - SURCO
DIRECTORA : María del Carmen Mejía Salazar
SUB DIRECTORA : Silvia Liliana Romo Lozano
DOCENTE : Ina Ildefonso Arroyo
GRADO Y SECCIÓN : 5° Grado “C”
FECHA : Jueves 15 de marzo del 2024
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
.PROPÓSITO DE APRENDIZAJEACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EVALUACIÓN

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE CRITERIOS DEL EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ EVALUACION) ESTUDIANTE DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
MATEMÁTICA Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Comprende Representa • Lista de cotejo
numérico (números, signos y expresiones verbales) su como representar gráficamente la
RESUELVE PROBLEMAS DE
comprensión de:
CANTIDAD números de solución de los
-El valor posicional de un dígito en números de hasta
Traduce cantidades a seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de diferentes formas. problemas en
expresiones numéricas millar, unidades de millar, centenas, decenas y  Representa papelografos.
Comunica su comprensión
unidades; así como del valor posicional de decimales numeros hasta la
hasta el décimo, su comparación y orden. centena de millar
sobre los números y las Emplea estrategias y procedimientos como utilizando el abaco
operaciones. los siguientes: y el tablero de
Usa estrategias y  Estrategias heurísticas. valor posicional.
procedimientos de estimación y  Estrategias de cálculo  Exprese la
cálculo. Realiza afirmaciones sobre las relaciones ubicación en el
Argumenta afirmaciones sobre (orden y otras) entre números naturales, tablero posicional y
relaciones numéricas y las decimales.
la equivalencia de
operaciones. Justifica su proceso de resolución y los
los números.
resultados obtenidos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
común aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
(Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)
 Iniciamos con el saludo respectivo.
 Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cuántas unidades hay en
una decena?; ¿Cuántas decenas hay en una centena?; ¿Cuántas centenas hay en una unidad de
millar?; ¿Recuerdan cómo se representa 1 234 con base diez?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy representaran números hasta DM De diversas formas.

¿Qué vamos a lograr en esta actividad?
 Presento lo que espero logren a través del desarrollo de esta actividad.
 Acordamos con las estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO
(Construcción de aprendizajes - Sistematización)
Presentamos la siguiente situación:
Los representantes del Ministerio de Educación entregaron

libros a las Instituciones Educativas del distrito de Surco para los
estudiantes. Rodrigo observa que en Matemática y
comunicación han recibido 17 decenas de millar de textos.
¿Cuántos textos de matemática y comunicación entregaron?
Representa dicha cantidad con el tablero de valor posicional, en
el ábaco, base diez y con los botones.
Familiarización con el problema

Explica: ¿De qué trata el problema mencionado?, ¿Qué representa la cantidad indicada?, ¿Cuántas
cifras tiene?, ¿Con que material vamos a representar? ¿De cuantas formas se puede representar esta
cantidad?, ¿Y usando el tablero de valor posicional?
.Se organizan los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales para que
trabajen en clase.
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Qué estrategias podemos utilizar para resolver el problema?
¿17 decenas de millar se pueden representar de otra manera usando equivalencias? ¿Cómo?
¿Qué material usaremos?
Los estudiantes resuelven el problema de manera concreta utilizando los botones:
 17 decenas de millar equivale = 170 000 U

¿Encontraron la repueata? -------- ¿Cuál es? ---------------------------
Representa la cantidad de textos de diferentes formas:
1. Tablero de valor posicional. 2. Abaco.
CM DM UM C D U
2. Material Base Diez.
Respuesta: ____________________________________________________________________
Socialización del problema

Los estudiantes explican cómo resolvieron el problema y las equivalencias. Qué estrategias utilizaron.
¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué hicieron primero? Y dan la
Respuesta al problema.
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los niños y las niñas a través de algunas preguntas: ¿les gustó resolver la situación?,
¿por qué?; ¿fue fácil representar los números?, ¿fue
difícil?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
¿Qué es el sistema de Numeración Decimal?

En el Sistema de Numeración decimal, las unidades se agrupan de diez en diez; es decir, cada diez
unidades de un orden forman una unidad en el orden siguiente.
Para leer un número natural,

debemos imaginar que existe una
línea de separación antes de las 3
últimas
cifras, la cual se leerá como "mil”
Planteamos otros problema (Anexo)
De acuerdo con la información proporcionada por el INEI, los distritos con menor población en
Lima son: Pucusana, con 15 140 habitantes; Ancón, con 38 482 y Chaclacayo, con 43 355 y
Cieneguilla, con 43 975. ¿Representa gráficamente, en el ábaco y en base diez?
- Dialogamos con los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Creen que el material que utilizaron los ayudo?, ¿Por
qué?, ¿Tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las figuras?, ¿Cómo las solucionaron?, ¿Hallaron con
facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
¿Lograron realizar todos los criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprendí como representar números de diferentes formas.
 Represente numeros hasta la centena de millar utilizando el abaco y el tablero de
valor posicional.
 Exprese la ubicación en el tablero posicional y la equivalencia de los números.
 Expliqué el procedimiento realizado.
LISTA DE COTEJO
Resolvemos situaciones problemáticas de representación de NN hasta la DM
N° Comprende Representa Expresa la Explica el
como numeros hasta la ubicación en procedimiento
representar centena de millar el tablero realizado.
Nombre y apellidos de los estudiantes números de utilizando el abaco posicional y la
5”B” diferentes y el tablero de valor equivalencia
formas. posicional. de los
números.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
APLICA LO APRENDIDO
1. Arturo reviso el armario de útiles escolares de escritorio en el almacén donde trabaja. ¿Cuántos lapiceros,
plumones, tajadores y borradores hay?
2. Representa en el ábaco la cantidad de 3. Registra en el tablero posicional la cantidad de

plumones y lapiceros que hay en el almacén útiles escolares que hay en cada caja del almacén.
4. Resuelve la ficha.

Sesion Mate Jueves 14 Del 2024 5°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Mate Jueves 14 Del 2024 5°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Mate Jueves 14 Del 2024 5°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E. Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

AREA CURRICULAR MATEMÁTICA

.PROPÓSITO DE APRENDIZAJEACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EVALUACIÓN

Comunico el propósito de la sesión: Hoy representaran números hasta DM De diversas formas.

Los representantes del Ministerio de Educación entregaron

Familiarización con el problema

 17 decenas de millar equivale = 170 000 U

2. Material Base Diez.

Socialización del problema

¿Qué es el sistema de Numeración Decimal?

Para leer un número natural,

2. Representa en el ábaco la cantidad de 3. Registra en el tablero posicional la cantidad de

También podría gustarte