PLAN CURRICULAR ANUAL - ÁREA DPCC- 2022

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DREA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL SANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88031 “REPÚBLICA PERUANA”

ÁREA DPCC CICLO VII

HORAS 4 GRADO 2° SECCIÓN B

DOCENTE M. LUIS URBINA JARA

DIRECTOR SEGUNDO LEYVA FERREL

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su
identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en
relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Estos factores generan
que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la
formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
En este periodo de educación semipresencial, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen
desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su
identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
En este periodo de educación virtual remota, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen
desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su
identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
III.- ESTANDAR DE APRENDIZAJE/COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
 Se valora a sí mismo partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Autorregula sus emociones formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
 Reflexiona y argumenta más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
CONSTRUYE SU éticamente propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
IDENTIDAD  Vive su sexualidad de manera las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus
integral y responsable de acuerdo decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
a su etapa de desarrollo y equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y
madurez cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las personas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos
CONVIVE Y  Construye normas y asume de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de
PARTICIPA acuerdos y leyes culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en
DEMOCRÁTICA  Maneja conflictos de manera el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
MENTE EN LA constructiva negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
BÚSQUEDA DEL  Delibera sobre asuntos públicos dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de
BIEN COMÚN  Participa en acciones que una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
promueven el bienestar común. argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
aprendizaje de para alcanzar sus metas de organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
manera autónoma aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
 Monitorea y ajusta su desempeño avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
durante el proceso de aprendizaje los cambios y ajustes de las tareas.
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales.
en entornos  Gestiona información del entorno Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
virtuales virtual. contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
generados por la  Interactúa en entornos virtuales documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
  Crea objetos virtuales en diversos manifestación de su individualidad.
TIC
formatos.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
derechos individuales y colectivos que tenemos
de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
las personas en el ámbito privado y público
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y pares y adultos.
DE DERECHOS responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
una sociedad
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
concertación alternativo para construir juntos una postura sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
cualquier diferencia
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
INCLUSIVO O estudiantes las condiciones y oportunidades que
en la las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
ATENCIÓN A LA cada uno necesita para lograr los mismos
enseñanza su contexto y realidad.
DIVERSIDAD resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en una
Confianza Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
en la de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
circunstancia
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
la identidad identidades culturales y relaciones de lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural pertenencia de los estudiantes Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Justicia
derechos y reconociendo derechos a quienes les reconociendo derechos a quienes les corresponde
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
intercultural
respeto mutuo tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
Dignidad
género que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
madres o padres de familia.
quien lo que le corresponde, en especial a
Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
quienes se ven perjudicados por las
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
IGUALDAD DE desigualdades de género
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
ante ellas al identificar situaciones de los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
capacidad de comprender o acompañar a las aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
personas en dichas emociones o necesidades irresponsables.
afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
planetaria calidad de vida de las generaciones presentes y
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intergeneracional cuidado del planeta
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y costos
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
ambientales de las acciones y actividades
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
y medios compartidos de los que todos
cultura del agua.
dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda a toda forma de vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los locales y el conocimiento ancestral.
saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
 de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Flexibilidad
modificando si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
y apertura
conducta para alcanzar determinados objetivos
Superación Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
cuando surgen dificultades, información no
BÚSQUEDA DE LA personal orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
Superación
el propio desempeño y aumentarán el estado de que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal
satisfacción consigo mismo y con las Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
circunstancias su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

EXPERIENCIA SITUACIÓN (EJE) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

1 “EL BUEN RETORNO, RUMBO A LA NUEVA ESCUELA 4 Del 28-03-2022
Protocolos de bioseguridad
REPUBLICANA” Semanas al 22-04-2022
2 “FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA” 5 Del 25-04-2022
Identidad y autoestima
Semanas al 27-05-2022
3 “MI SEXUALIDAD ES MI RESPONSABILIDAD” 4 Del 30-05-2022
Embarazo adolescente
Semanas al 24-05-2022
4 “VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL” 5 Del 27-06-2022
Identidad cultural
Semanas al 29-07-2022
5 Cuidado del medio “UN AMBIENTE SANO ES MI DERECHO” 5 Del 08-08-2022
ambiente Semanas al 09-09-2022
6 “PROMOVEMOS EL RESPETO A LOS DERECHOS” 4 Del 12-09-2022
Derechos y deberes
Semanas al 07-10-2022
7 Proyecto de vida “SUPERANDO LAS DIFICULTADES PARA ALCANZAR MIS METAS” 4 Del 17-10-2022
 Semanas al 11-11-2022

8 “SOMOS PARTE DE UN ESTADO DEMOCRÁTICO” 5 Del 14-11-2022

Democracia
Semanas al 16-12-2022

VI.- CALENDARIZACIÓN

EXPERIENCIA DE INICIO TERMINO N° SEMANAS

APRENDIZAJE
N°1 28-03-2022 22-04-2022 4
N°2 25-04-2022 27-05-2022 5
N°3 30-05-2022 24-05-2022 4
N°4 27-06-2022 29-07-2022 5
SEMANA DE GESTIÓN 01-08-2022 5-08-2022 1
N°5 08-08-2022 09-09-2022 5
N°6 12-09-2022 07-10-2022 4
SEMANA DE GESTIÓN 10-10-2022 14-10-2022 1
N°7 17-10-2022 11-11-2022 4
N°8 14-11-2022 16-12-2022 5
SEMANA DE GESTIÓN 19-12-2022 31-12-2022 12
Total 36

VII.- EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
 7.1. Evaluación diagnóstica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
7.2. Evaluación formativa: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
7.3. Evaluación sumativa: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Textos del área de DPCC de 2° grado

 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet.

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU: Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022, y sus modificatorias la N°048 y la N° 108. Lima, Lima, Perú
Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
Programa Curricular de Educación Secundaria
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/

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SEGUNDO LEYVA FERREL M. LUIS URBINA JARA.
DIRECTOR DOCENTE