PROG. 4to º AÑO 2024

.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to º AÑO – 2024
EBANISTERIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 IE de Secundaria de Formación Técnica : “Marcial Acharan y Smith” – Jirón Colón –Trujillo.
1.2 Área Curricular : Educación para el Trabajo.
1.3 Tiempo pedagógico : 8 horas
1.4 Especialidad técnica : Ebanistería
1.5 Grado y secciones : 4toº
1.5 Programación curricular : Proyecto de Emprendimiento económico o social.
1.6 jefe de Taller : Félix Gutiérrez Abanto.
1.7 Profesores responsables : Prof. Santos Dominico Esquivel Vásquez
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes de la I.E.S.F.T MAYS eligen su especialidad desde el 3er grado de secundaria y desarrollan
capacidades correspondientes al VI ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas
para iniciar la especialidad y culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de EBANISTERIA cuando

empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de usuario reinterpretando la situación desde
diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y
culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus
ideas y aplicando habilidades técnicas en el área de EBANISTERIA, diseña estratégicamente y en función a
escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus
esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y fomenta la iniciativa
y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa
las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental y social, interpreta
los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes e intereses
de formación en la especialidad de EBANISTERIA desarrollaran proyectos de emprendimiento:
III.- PERFIL DE
EGRESO
✔ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o

social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
✔ El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
.
✔ El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizajes en

forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
IV.-ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
COMPETENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
Gestiona de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
Proyectos de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones
Emprendimient y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
o Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
Sociales perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
en entornos conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
virtuales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
generados por concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado
manera
en sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
autónoma
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.
V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales
CAPACIDADES CAPACIDADES
• Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o

problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
• Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
Crea propuestas su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
• Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.

Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica • Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
.
habilidades
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
técnicas
Trabaja
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
cooperativament
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple
e para lograr
con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los • Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de • Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras al proyecto.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
virtuales. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
del entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con

Interactúa en entornos
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales.
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y

presentaciones digitales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora
un diagrama de flujo para explicar la construcción de un proyecto en madera.
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
estratégicas para de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus metas de
.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
desempeño durante el realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro
aprendizaje. de las metas de aprendizaje.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos de Se desenvuelve en Gestiona su
Emprendimiento Económico o entornos virtuales aprendizaje de manera
Social generados por las TIC autónoma
Cre
A D Organiz
a Monitor
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Duración obje ea y
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zaje
e zaje
Desde20 marzo X X X X X X X
I hasta el 19 de
UNIDAD DIDACTICA N° 01
mayo (09
semanas)
“Cuadrado tallado en madera”
Los estudiantes de nuestra i.e. del 3er año de secundaria del área de educación para el
trabajo desean conocer la especialidad de ebanistería. En su mayoría desconocen la
riqueza cultural de nuestra localidad, costumbres, patrimonios culturales y/o lugares
turísticos, otros.
Frente a esta situación nos formulamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos
difundir creativamente nuestra riqueza cultural? ¿Consideras que es importante
rescatar nuestra cultura de nuestra comunidad? ¿Qué actividades motivadoras
podemos desarrollar para aprovechar nuestras manifestaciones culturales?
Ante las interrogantes formuladas, los estudiantes elaboraran un cuadrado tallado en

madera investigando las manifestaciones culturales de su comunidad o entorno social.
¿Cómo aplicare los conocimientos de ebanistería en mi proyecto emprendedor? ¿Qué
utilidad obtendrán con los aprendizajes básicos de ebanistería?
Ante estas interrogantes formuladas, en la presente unidad nuestros estudiantes

realizaron investigaciones sobre los trabajos en madera y la materia prima ¿Cómo
aplicare los conocimientos sobre los tipos de maderas en mi proyecto emprendedor?
¿Qué utilidad obtendrán con los aprendizajes sobre trabajos en madera?
UNIDAD DIDACTICA N° 02:

“Silla con aplicación tallado en madera”
Nuestros estudiantes de nuestra I.E del primer año de secundaria en la especialidad de Desde 22 mayo
ebanistería son testigos que, en nuestra localidad en estos últimos años se viene hasta el 27 de
II incrementando mercado de ventas muebles en madera materiales prefabricados, julio
X X X X X X X
empresas de fabricación de muebles en madera. (10semanas)
Ante esta situación formulamos las siguientes interrogantes ¿Cómo podemos diseñar un
proyecto Sillón tallado en madera? y de que material lo podemos fabricar?
realizaron investigaciones sobre trabajos en madera realizados para el hogar ¿Cómo
aplicare los conocimientos sobre los tipos de ebanistería en mi proyecto emprendedor?
¿Qué utilidad obtendrán con los aprendizajes sobre la construcción de muebles para el
hogar?
UNIDAD DIDACTICA N°03.
“Mesa de centro en melanina”

Los estudiantes de nuestra I.E. Del 3er año de secundaria en la especialidad de
ebanistería muchos de nuestros estudiantes desconocen cómo hacer un proyecto de Desde 07
más de madera en torno cóncavo tallado. agosto hasta el
III Ante esta situación formulamos las siguientes interrogantes ¿Cómo se realizan los 13de diciembre
X X X X X X X
proyectos en madera con más de una pieza de madera? ¿Qué tipos de uniones podemos (12semanas)
realizar? ¿Cómo realizarlas uniones en madera? ¿Los estudiantes del área E.P.T.
continúan en la opción de ebanistería donde aprenden conceptos fundamentales
¿Cuánto aprenderán de ebanistería con este proyecto? ¿qué utilidad obtendrán con los
aprendizajes básicos?
realizaran investigaciones sobre los tipos de tallados cóncavo y conexo. ¿Cómo aplicare
los conocimientos de la ebanistería en mi proyecto emprendedor? ¿Qué utilidad
obtendrán con los aprendizajes sobre las uniones en madera realizadas?
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: (TRABAJAR UN ENFOQUE DE ACUERDO A LA NECESIDAD)
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES UD1 UD2 UD3 UD4
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
derechos
ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
DERECHOS responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación
para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia X
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Equidad en la
INCLUSIVO O DE condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza
ATENCIÓN A LA lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
ENFOQUE
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
INTERCULTURAL.
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
Dignidad encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
IGUALDAD DE Justicia que le corresponde, en especial a quienes se ven
GÉNERO perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad
Empatía
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos X
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
planetaria y de vida de las generaciones presentes y futuras, así
equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
ENFOQUE intergeneracional planeta
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y
beneficio de todas las personas, así como de los
solidaridad
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Respeto a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
ENFOQUE Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con X
ORIENTACIÓN AL mayores dificultades
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles X
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo X X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
ENFOQUE Flexibilidad y si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE LA apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, X
EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas
Superación
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal propio desempeño y aumentarán el estado de x
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:
Nª DE
ÁREA VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DEL AREA
UNIDAD
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
I CyT
a través de proyecto de emprendimiento
Se vincula con el área, específicamente con la competencia: comprende textos
II Comunicación escritos y se expresa oralmente, ello se evidenciará cuando los alumnos expliquen
sus proyectos con terminologías y palabras técnicas.
Se vincula con el área, en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
III Matemática situaciones de cantidad para resolver problemas de conversiones, ángulos a través
de proyecto de emprendimiento en la vida cotidiana.
Se vincula con el área, en la competencia Lee diversos tipos textos de terminología
IV Ingles y palabras técnicas en inglés como idioma extranjero en los diversos dispositivos
y /o aparatos eléctricos para su instalación y configuración.
VIII. EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
Diagnóstica
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
Formativa teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito
Sumativa
y de los productos considerados en cada unidad.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Ficha de observación Diario de clase
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo Escala de diferencial semántico
Registro anecdótico Rubricas
Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE Exposición Entrevistas
EVALUACIÓN Dialogo Asambleas
Debate Puestas en común
Mapa conceptual
Proyectos
EJERCICIOS PRÁCTICOS Mapa mental
Diario
Red semántica
Portafolio
UVE Heurística de GOWN
Resolución de ejercicios y problemas
Análisis de casos
Pruebas de desarrollo
Exámenes temáticos
Ejercicio interpretativo Interpretación de datos
PRUEBAS ESCRITAS Pruebas objetivas Cuestionarios
De respuesta alternativa Videos y análisis posterior
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Monografías Organizadores visuales (Mapas
Resúmenes conceptuales, mentales, etc.)
ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES Trabajos de aplicación y síntesis Esquemas, croquis, prototipo
DE LOS ALUMNOS (informes) Producciones orales
Cuadernos de clases Investigaciones
Cuaderno de campo Juegos de simulación
Textos escritos Juegos dramáticos
X. MATERIALES Y RECURSOS
✔ Fascículos de Gestión Empresarial
✔ Separatas Auto instructivas
✔ Manual para la Formulación de Proyectos Productivos
✔ Guía “Elaboremos proyectos”
✔ Herramientas
✔ Materia prima
✔ Materiales auxiliares
Marzo de 2023
___________________________________
Prof. Santos Dominico Esquivel Vázquez
PROGRAMACIÒN CURRICULAR MODULAR POR UNIDADES DIDÀCTICAS
MÓDULO EDUCATIVO DE 3RO GRADO DE LA ESPECIALIDAD DE EBANISTERÍA

PRIMERA UNIDAD
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.5 Grado y secciones : 4ro
1.6 jefe de Taller : José Tamayo Cortegana.
II.-DESCRIPCIÓIN GENERAL
¿Qué? La oferta formativa de la especialidad de ebanistería el 3er
grado de educación secundaria se organiza a partir del módulo educativo asociado, denominado “Diseño digital y
fabricación de muebles tallados,”. Esto se desarrolla en cuatro unidades didácticas. La primera unidad se
denomina “Comedero para canes en madera. En las dos primeras unidades el énfasis está en potenciar sus
habilidades técnicas duras; de ahí que las y los estudiantes aprenden el diseño digital asistido por computadora
usando el software Freecad o Kétchup. Polyborg, También desarrollan la fabricación del mueble de soporte
ejecutando los procesos de la fabricación: el habilitado de la madera, maquinado de piezas. Finalmente, en la tercera
unidad el énfasis está en la gestión del proyecto de emprendimiento; de ahí que la o el estudiante aprende a crear su
propuesta de valor aplicando metodologías y técnicas pertinentes, así como habilidades técnicas para ejecutar su
propuesta de valor. También aprende a evaluar los resultados e impactos del proyecto. Todo ello lo realiza
trabajando en equipo, donde aprende a desarrollar habilidades blandas para el emprendimiento.
¿Cómo? El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en el marco del enfoque de la pedagogía
emprendedora, establecido en el CNEB mediante la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social, lo cual ejecuta bajo la metodología de Aprendizaje basado en proyectos, y otras propias de la educación
para el trabajo. En ello, las y los estudiantes hacen uso de las computadoras, máquinas,
herramientas manuales y el taller para fabricar el producto, considerando las normas básicas de seguridad y salud
en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a partir del enfoque de la evaluación
formativa, en el marco de las disposiciones que establece el MINEDU.
¿Para qué? El propósito es promover en las y los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar procesos y
productos, la generación de valor agregado a los recursos naturales, así como la fabricación digital y espacios de
aprendizaje colaborativo para diseñar y crear prototipos. La culminación satisfactoria del módulo educativo asociado
del primer grado de educación secundaria es un aspecto importante para obtener una certificación modular al
culminar el 5to grado de educación secundaria. Todo esto permite a la o el estudiante tener una cultura
emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo
III.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

COMPETENCIA DEL AREA CURRICULAR: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO SOCIAL
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DE ACTUACION Y/O EVALUACION
AREA PRODUCCION
1.1.-Desarrolla el espíritu 1.1.1.- desarrollar el espíritu emprendedor considerando las HOJA DE LISTA DE COTEJO
emprendedor, generar ideas fortalezas personales y los desafíos del contexto para TRABAJO
innovadoras, plantear las desarrollar el módulo diseño y fabricación de utilitarios en
hipótesis del madera
1.-CREA emprendimiento, planificar 1.1.2.-generar ideas innovadoras de que respondan a las HOJA DE LISTA DE COTEJO
PROPUESTA DE la implementación de necesidades de las personas y mejoren su calidad de vida. TRABAJO
VALOR utilitarios en madera. 1.1.3.- planificar la implementación del diseño y fabricación de, HOJA DE LISTA DE COTEJO
utilitarios en madera considerando los recursos que se TRABAJO
requiere y las actividades a realizar para obtenerlo.
1.1.4.- Plantear hipótesis de modelo de negocio en relación al HOJA DE LISTA DE COTEJO
diseño y fabricación de utilitarios en madera TRABAJO
2.1.- diseña utilitarios en 2.1.1.- Dibuja técnicamente elementos básicos de ebanistería. HOJA DE GUIA DE
madera aplicando las TRABAJO OBSEVACION
técnicas de dibujo 2.1.2.-definir las dimensiones de las personas que harán uso del HOJA DE GUIA DE
proyecto. TRABAJO OBSEVACION
2.1.3.- diseñar en 2D el proyecto utilitarios en madera. HOJA DE GUIA DE
TRABAJO OBSEVACION
2.2.- operar máquinas y 2.2.1.- identifica las características de las herramientas y AVANCE DE SU GUIA DE
herramientas de ebanistería máquinas de ebanistería que se utilizaran en la ejecución de su PROYECTO OBSEVACION
considerando las normas proyecto.
básicas de seguridad y salud
2.- aplica laboral. 2.2.2.- manejar las herramientas y máquinas de ebanistería AVANCE DE SU GUIA DE
habilidades para construir uniones estructurales en madera. PROYECTO OBSEVACION
técnicas
2.3.- habilitar la madera y/o 2.3.1.- preparar las condiciones de trabajo para la habilitación AVANCE DE SU GUIA DE
tablero de acuerdo a de la madera y/o tablero de acuerdo a las especificaciones PROYECTO OBSEVACION
especificaciones técnicas de técnicas.
su proyecto. 2.3.2.- dimensionar la madera y/o tablero de acuerdo a las AVANCE DE SU GUIA DE
especificaciones técnicas PROYECTO OBSEVACION
2.4.- maquinar las piezas de 2.4.1.-preparar las condiciones de trabajo para el maquinado de AVANCE DE SU GUIA DE
madera de acuerdo a las piezas de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO OBSEVACION
especificaciones técnicas del
proyecto
2.4.2.-preparar las piezas de madera de acuerdo a las AVANCE DE SU
especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO GUIA DE
OBSEVACION
2.5.- armar el proyecto de 2.5.1.- ensamblar, empalmar y /o juntar las piezas de madera AVANCE DE SU
madera de acuerdo a las de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO GUIA DE
especificaciones técnicas. OBSEVACION
2.5.2.- acoplar las piezas de madera y/o tablero e instalar AVANCE DE SU GUIA DE
accesorios de acuerdo a las especificaciones técnicas del PROYECTO OBSEVACION
proyecto.
2.6.- recubrir la superficie del 2.6.1.- acondicionar la superficie del proyecto de acuerdo a las AVANCE DE SU GUIA DE
proyecto de acuerdo a las especificaciones técnicas. PROYECTO OBSEVACION
especificaciones técnicas.
2.6.2.- Aplicar el recubrimiento al mueble siguiendo las AVANCE DE SU GUIA DE
especificaciones técnicas del producto PROYECTO OBSEVACION
3.- Trabaja 3.1.- trabajar 3.1.1.- organizar el equipo, recombinar sus roles, coordinar FICHADE TRABAJO GUIA DE
cooperativamente cooperativamente actividades y colaborar a la iniciativa para el logro de la meta OBSEVACION
para lograr sus cumpliendo sus roles para el común.
objetivos y metas logro de una meta común.
4.- evalúa los 4.1.- evaluar el proyecto para Elaborar y aplicar instrumento de recojo de información, FICHA DE GUIA DE
resultados tomar decisiones e analizar los resultados del proyecto y reconocer las lecciones TRABAJO OBSEVACION
proyecto incorporar mejoras aprendidas
IV.-EVALUACIÓN:
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de
una evaluación diagnóstica.
 A lo largo de las experiencias de aprendizaje se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la
retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Al inicio de cada experiencia de aprendizaje se socializará el instrumento de evaluación con los estudiantes.
 Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de
cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar cada experiencia de aprendizaje.
V.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Blank, S. & Dorf, B. (2013). El manual del emprendedor. Barcelona: Gestión 2000.
Cuentas, V. & Quintanilla, J. (2013). Manual de kétchup aplicado al dibujo de muebles. Lima, San Marcos.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://bit.ly/2rSNxpH
Programa Curricular de Educación Secundaria, aprobado con Resolución Ministerial N.° 649- 2016-MINEDU. Diario oficial El Peruano,
Lima, 15 de diciembre 2016. Recuperado de https://bit.ly/2UR1Mqn
Gilbert, C. & Benedito, M. (2003). Enciclopedia práctica de la madera y la ebanistería. España.
Trujillo marzo del 2023
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Prof. Santos Dominico Esquivel Vásquez
MÓDULO EDUCATIVO DE 3ER GRADO DE LA ESPECIALIDAD DE EBANISTERÍA

SEGUNDA UNIDAD
¿Qué? La oferta formativa de la especialidad de ebanistería en
primer grado de educación secundaria se organiza a partir del módulo educativo asociado, denominado “Diseño
digital y fabricación de utilitarios en madera”. Esto se desarrolla en tres unidades didácticas. La primera unidad
se denomina “Diseño digital y fabricación de utilitarios en madera En las dos primeras unidades el énfasis está en
potenciar sus habilidades técnicas duras; de ahí que las y los estudiantes aprenden el diseño digital asistido por
computadora usando el software Freecad o Kétchup. También desarrollan la fabricación del mueble de soporte
culminar el 5.° grado de educación secundaria. Todo esto permite a la o el estudiante tener una cultura

AREA PRODUCCION
TRABAJO OBSEVACION
técnicas
proyecto
OBSEVACION
proyecto.
IV.-EVALUACIÓN:
Cuentas, V. & Quintanilla, J. (2013). Manual de sketchup aplicado al dibujo de muebles. Lima, San Marcos.
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TERCERA UNIDAD
culminar el 5.° grado de educación secundaria. Todo esto permite a la o el estudiante tener una cultura

AREA PRODUCCION
2.1.- diseña utilitarios en 2.1.1.- Dibuja técnicamente elementos básicos de ebanistería. HOJA DE GUIA DE OBSEVACION
madera aplicando las TRABAJO
técnicas de dibujo 2.1.2.-definir las dimensiones de las personas que harán uso del HOJA DE GUIA DE OBSEVACION
proyecto. TRABAJO
2.1.3.- diseñar en 2D el proyecto utilitarios en madera. HOJA DE GUIA DE OBSEVACION
TRABAJO
2.2.- operar máquinas y 2.2.1.- identifica las características de las herramientas y AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
herramientas de ebanistería máquinas de ebanistería que se utilizaran en la ejecución de su PROYECTO
2.- aplica laboral. 2.2.2.- manejar las herramientas y máquinas de ebanistería AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
habilidades para construir uniones estructurales en madera. PROYECTO
técnicas
2.3.- habilitar la madera y/o 2.3.1.- preparar las condiciones de trabajo para la habilitación AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
tablero de acuerdo a de la madera y/o tablero de acuerdo a las especificaciones PROYECTO
su proyecto. 2.3.2.- dimensionar la madera y/o tablero de acuerdo a las AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
especificaciones técnicas PROYECTO
2.4.- maquinar las piezas de 2.4.1.-preparar las condiciones de trabajo para el maquinado de AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
madera de acuerdo a las piezas de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO
proyecto
especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO GUIA DE OBSEVACION
madera de acuerdo a las de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto. PROYECTO GUIA DE OBSEVACION
2.5.2.- acoplar las piezas de madera y/o tablero e instalar AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
accesorios de acuerdo a las especificaciones técnicas del PROYECTO
proyecto.
2.6.- recubrir la superficie del 2.6.1.- acondicionar la superficie del proyecto de acuerdo a las AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
proyecto de acuerdo a las especificaciones técnicas. PROYECTO
2.6.2.- Aplicar el recubrimiento al mueble siguiendo las AVANCE DE SU GUIA DE OBSEVACION
especificaciones técnicas del producto PROYECTO
3.- Trabaja 3.1.- trabajar 3.1.1.- organizar el equipo, recombinar sus roles, coordinar FICHADE TRABAJO GUIA DE OBSEVACION
cooperativamente cooperativamente actividades y colaborar a la iniciativa para el logro de la meta
4.- evalúa los 4.1.- evaluar el proyecto para Elaborar y aplicar instrumento de recojo de información, FICHA DE GUIA DE OBSEVACION
resultados tomar decisiones e analizar los resultados del proyecto y reconocer las lecciones TRABAJO
IV.-EVALUACIÓN:
Cuentas, V. & Quintanilla, J. (2013). Manual de sketchup aplicado al dibujo de muebles. Lima, San Marcos.
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CUARTA UNIDAD
1.5 Grado y secciones : 1º
1.10Profesores responsables : Prof. Santos Dominico Esquivel Vázquez
herramientas manuales y el taller para fabricar el producto, considerando las normas básicas de seguridad y
salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a partir del enfoque de la
evaluación formativa, en el marco de las disposiciones que establece el MINEDU.
¿Para qué? El propósito es promover en las y los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar
procesos y productos, la generación de valor agregado a los recursos naturales, así como la fabricación
digital y espacios de aprendizaje colaborativo para diseñar y crear prototipos. La culminación satisfactoria
del módulo educativo asociado del primer grado de educación secundaria es un aspecto importante para
obtener una certificación modular al culminar el 5.° grado de educación secundaria. Todo esto permite a la o
el estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral y la
inserción al mundo productivo

AREA PRODUCCION
TRABAJO OBSEVACION
técnicas
proyecto
OBSEVACION
proyecto.
IV.-EVALUACIÓN:
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a
través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo de las experiencias de aprendizaje se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave
es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas,
lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
Blanch, S. & Dorf, B. (2013). El manual del emprendedor. Barcelona: Gestión 2000.
Cuentas, V. & Quintanilla, J. (2013). Manual de kétchup aplicado al dibujo de muebles. Lima, San Marcos.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
http://bit.ly/2rSNxpH
Programa Curricular de Educación Secundaria, aprobado con Resolución Ministerial N.° 649- 2016-MINEDU. Diario oficial El
Peruano, Lima, 15 de diciembre 2016. Recuperado de https://bit.ly/2UR1Mqn
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Prof. Santos Dominico Esquivel Vásquez

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to º AÑO – 2024

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de EBANISTERIA cuando

✔ El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o

✔ El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizajes en

IV.-ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

• Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o

• Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con

Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Ante las interrogantes formuladas, los estudiantes elaboraran un cuadrado tallado en

Ante estas interrogantes formuladas, en la presente unidad nuestros estudiantes

UNIDAD DIDACTICA N° 02:

UNIDAD DIDACTICA N°03.

“Mesa de centro en melanina”

VIII. EVALUACIÓN ORIENTACIONES

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

✔ Fascículos de Gestión Empresarial

✔ Separatas Auto instructivas

✔ Manual para la Formulación de Proyectos Productivos

✔ Guía “Elaboremos proyectos”

MÓDULO EDUCATIVO DE 3RO GRADO DE LA ESPECIALIDAD DE EBANISTERÍA

III.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

Gilbert, C. & Benedito, M. (2003). Enciclopedia práctica de la madera y la ebanistería. España.

Trujillo marzo del 2023

Prof. Santos Dominico Esquivel Vásquez

MÓDULO EDUCATIVO DE 3ER GRADO DE LA ESPECIALIDAD DE EBANISTERÍA

III.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

Gilbert, C. & Benedito, M. (2003). Enciclopedia práctica de la madera y la ebanistería. España.

Trujillo marzo del 2023

MÓDULO EDUCATIVO DE 1ER GRADO DE LA ESPECIALIDAD DE EBANISTERÍA

III.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

Gilbert, C. & Benedito, M. (2003). Enciclopedia práctica de la madera y la ebanistería. España.

Trujillo marzo del 2023

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III.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

Gilbert, C. & Benedito, M. (2003). Enciclopedia práctica de la madera y la ebanistería. España.

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