1°-Sesion 1-Ua1 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2024
“PERUANOS Y PERUANAS COMPROMETIDOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS SEGURA ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “RESOLVEMOS SITUACIONES SOBRE MÚLTIPLOS Y

DIVISORES DE NÚMEROS NATURALES”
Área Matemática Grado y Sección 1° “A”

Fecha 18 – 03 – 2024 Duración 135 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las definiciones y/o propiedades de los múltiplos
Propósito
y divisores de números naturales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre divisibilidad de números
Evidencia
naturales, utilizando propiedades de los múltiplos y divisores.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones Selecciona y emplea - Utiliza las definiciones y - Ficha de
Resuelve problemas de
numéricas. diversas estrategias para propiedades de los múltiplos de Activades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones números naturales, para - Lista de
los números y las operaciones. problemáticas sobre resolver problemas. Cotejo.
cantidad
- Usa estrategias y procedimientos divisibilidad, utilizando - Utiliza las definiciones y

de estimación y cálculo. las propiedades de los propiedades de los divisores de
- Argumenta afirmaciones sobre las múltiplos y divisores de números naturales, para
relaciones numéricas y las números naturales. resolver problemas.
operaciones.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Dinámica
acuerdos de convivencia en el aula, trabajados la clase anterior. grupal.
Motivación y Problematización:  Plumones. 15
- El docente realiza una dinámica llamada “Hallamos cuántos estudiantes hay en el aula”: min
Todos los estudiantes se ponen de pie y se desplazan por toda el aula,
luego sorpresivamente el docente da la orden para que formen grupos
de sólo 4 estudiantes, seguidamente se contará cuantos estudiantes se
quedaron sin grupo, y este resultado se anotará en la pizarra. Luego se
repite la dinámica, pero esta vez se formarán grupos de 5 y 6
integrantes respectivamente. Finalmente, con los resultados obtenidos
y anotados en la pizarra (Por ejemplo: Grupos de 4 – sobran 2
estudiantes; Grupos de 5 – sobran 0 estudiantes; Grupos de 6 – sobran
0 estudiantes), el docente plantea el siguiente reto:
¿Podemos determinar cuántos estudiantes hay en el aula sin contar, sólo con los resultados que
figuran en la pizarra y además sabiendo que en el aula hay menos de 40 estudiantes?
Inicio
Recojo de Saberes Previos: 10

El docente pregunta a los estudiantes: min
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos aparecen en la situación planteada?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudarán a resolver la situación planteada?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación de
los estudiantes. (El docente afirma que sí, es posible averiguar la cantidad de estudiantes, y para ello
necesitamos conocer las propiedades de los múltiplos y divisores de números naturales.)
Propósito y Organización:  Cartulinas o 5
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones papelotes. min
cotidianas, aplicando pertinentemente las definiciones y/o propiedades de los múltiplos y divisores de  Ficha de
números naturales”. Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada Actividades.
uno el instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente  Plumones y
da a conocer los criterios de evaluación. pizarra.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 30

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda las definiciones y propiedades de los  Pizarra. min
Múltiplos y divisores de números naturales. (Parte II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes  Reglas.
participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Plumones.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Hallamos cuantos estudiantes  Ficha de
hay en el aula”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de Actividades.
comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada
uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 10
Desarrollo
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte min
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones: 15
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un min
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización: 15
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos min
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario. 15

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y min
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.
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DIRECTOR(A) DOCENTE

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“PERUANOS Y PERUANAS COMPROMETIDOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS SEGURA ”

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Área Matemática Grado y Sección 1° “A”

numéricas. diversas estrategias para propiedades de los múltiplos de Activades.

- Usa estrategias y procedimientos divisibilidad, utilizando - Utiliza las definiciones y

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Recojo de Saberes Previos: 10

Familiarización con el problema:  Papelotes. 30

Metacognición y Extensión:  Cuestionario. 15

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