UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN HUMANIDADES
CON ESPECIALIZACIÓN EN ESPAÑOL

Programa Analítico de asignatura de la dimensión general del Núcleo Común

I. Datos Generales:

Denominación de la Asignatura: Lenguaje y comunicación en español Departamento: español

Abreviatura: NCES: 0001 Código de asignatura: 22472 Créditos: 2 Horas totales: 48 Horas

teóricas: 1 Horas prácticas: 2

Profesoras responsables de la Elaboración del Programa:

_______________________ ________________________

Mgta. Livia de González Mgta. Oderay de Aparicio.

Fecha de elaboración: 2008-2009-2010

Fecha de aprobación por la Junta Departamental de Español: 12 de mayo de 2011

Fecha de aprobación por la Junta la Facultad de Humanidades: 28 de septiembre de 2011
Aprobación Consejo de Facultades de Ciencias Sociales y Humanísticas: 28 de febrero de 2013

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 Justificación
La experiencia en el aula ha demostrado dificultades que no han podido superarse en lo referente a la comunicación
oral y escrita y en el manejo de la lengua por los estudiantes universitarios de primer ingreso. Son evidentes las
limitaciones para expresar sus ideas, las deficiencias ortográficas, las dificultades para la interpretación y redacción de
textos.

Con base en la problemática señalada, se ha estructurado el programa denominado Lenguaje y comunicación en

español. Su estructura se fundamenta en la lectura para lograr; a través de ella, el enriquecimiento de las experiencias
lingüísticas reales de los estudiantes de todas las carreras de la Universidad de Panamá, fortalecer los aspectos inherentes
a la formación integral, para que sean capaces de intercambiar información verbal, escrita y gráfica en diferentes contextos
y códigos.
Descripción

Este programa analítico se compone de dos módulos sintetizados el primero en La expresión oral y escrita y el
segundo, dedicado a Literatura y lectura, como un ideal de fortalecimiento del bagaje académico-cultural.

El desarrollo de cada módulo contará con una Guía de aprendizaje que el docente entregará al alumno al inicio de
cada curso con las respectivas lecturas semanales. En el sistema semipresencial, los objetos de aprendizaje, también
estructurados y organizados por el equipo de docentes seleccionados, se constituirán en herramientas que facilitarán los
procesos y transferencias cognitivas a los contextos socioculturales.

El programa se desarrollará presencialmente a través de tres horas semanales durante un semestre. El proceso
metodológico se centra en la motivación y orientación para lograr que el estudiante, una vez termine el curso, continúe
enriqueciendo y fortaleciendo sus aprendizajes de manera autónoma.

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 Para ofrecer el desarrollo eficaz y eficiente de los cursos se requiere organizar grupos que no excedan de 25
estudiantes; sobre todo, por la conveniencia de la orientación individual, requerida para la calidad del aprendizaje. En el
sistema semipresencial, la cantidad de horas y de estudiantes, dependerá del modelo de aprendizaje: Autoaprendizaje (a
través de materiales sin asistencia del tutor), formación asistida (asistencia del tutor, generalmente, reactiva), formación
colaborativa (continua orientación especializada del tutor o docente).

Sin duda, la norma constituye uno de los pilares para la corrección lingüística, por lo tanto, se aplicará de manera
oportuna, según los desenvolvimientos de los estudiantes en las diferentes actividades orales y escritas. El docente
dedicará tiempo para asesorar, orientar, retroalimentar a los alumnos durante el desarrollo de las actividades; aclarar las
dudas individuales y grupales y motivar la participación en las actividades programadas para que se involucren crítica y
reflexivamente.

Los criterios de evaluación se fundamentan en pruebas que implican un proceso continuo muy interrelacionado con
los contenidos y los objetivos. . Las actividades garantizan el desarrollo de las competencias y se organizan tomando
en consideración, metodologías evaluativas de carácter cuantitativas y cualitativas a través de pruebas orales o escritas.

Se planea la evaluación continua e integral, como lo establece el Estatuto Universitario, para dar crédito a los
conocimientos, habilidades y actitudes y a las formas de pensamiento reflexivo, abstracto, crítico y creativo. Para tal efecto,
la evaluación como fortalecimiento del aprendizaje responderán a las tres clases de pruebas: diagnóstica, formativa y
sumativa para justificar la calificación correspondiente.

PROGRAMA ANÁLÍTICO

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 Módulo I

Desarrollo de la habilidad para la comunicación oral y escrita

Duración: 25 horas

Competencias Genéricas:

Organiza y planifica según las necesidades del contexto sociocultural y transfiere sus experiencias a la práctica laboral
y cotidiana.

Competencias Específicas:
• Demuestra motivación investigativa sobre textos científicos y literarios como recurso para la recreación y
crecimiento sociocultural.
• Participa en el intercambio oral referido a temas científicos, socioculturales y económicos.
• Habilidad para comunicar sus pensamientos orales y escritos con claridad y corrección normativa.
• Genera ideas críticas y sintéticas sobre diferentes textos leídos en clases.
• Valora la corrección idiomática como un mecanismo para lograr excelencia en la comunicación oral y escrita.
• Valora la calidad del texto tanto en la comunicación oral como escrita.

Subcompetencias(Conceptual, Contenidos Conceptuales, Estrategia didáctica (Técnicas,

Procedimental y actitudinales) procedimentales y actitudinales) recursos y actividades) Evaluación

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1. Demuestra gran habilidad y 1. Interés y atención por la De inicio:
destrezas para realizar el intercambio actividad oral o escrita que se realiza -Selección de los diversos textos del Diagnóstica
oral. en el aula presencial o virtual según el semestre de acuerdo con los temas 1. A través del Foro y el Debate
2. Expresa el pensamiento crítico y caso. seleccionados por carreras. interacción entre docente
sintético de la información en forma 2. Interacción mediante ciertas -Lluvia de ideas para explorar los alumnos y alumnos – alumnos
oral y escrita. formas de expresión oral: conocimientos previos y vincularlos con sobre diversos aspectos del
3. Demuestra sentir interés por la Conversaciones, diálogos, reflexiones la nueva información. (Presencia y virtual) contenido.
corrección Idiomática. en asignaturas modo presencial. Foro -Lecturas individuales o en grupo de las Formativa
4. Revela apreciación estética, a través de la virtual. lecturas seleccionadas.
captar y desentrañas estructuras 3. Intercambio de ideas con -Virtualmente, el Foro para reflexionar 1. Desarrollo de los temas a
conceptuales. respeto, sociabilidad durante una sobre los planteamientos del tutor y los través de los Foros y de los
5. Demuestra capacidad de presentación de mesa redonda, aportes del grupo. Presencial, técnicas debates a modo de interacción y
razonamiento lógico y coherente. debate o diálogo. (Presencial) grupales según los temas e interés de la colaboración.
6. Proyecta habilidad para la 4. Iniciativa del estudiante por carrera. 2. Desarrollo de un tema de
transferencia y organización escribir esquemas, resúmenes, -Aclaraciones a las dudas e manera individual y presentarlo
argumentativa. síntesis y comentarios de los trabajos incertidumbres, aplicación normativa en un Blog (Bitácora).
7. Maneja la lengua con más orales o de las participaciones a través durante el desarrollo de las actividades 3. Reflexiones sobre el
destrezas para reconocer los nexos y del Foro o de las Bitácoras (Blog) presencial o virtual. trabajo de los compañeros.
relaciones. 5. Interpretación de textos De desarrollo:
8. Interactúa con el grupo y colabora argumentativos, expositivos - Debate: oral en la clase presencial; Sumativa (Indicar valor)
en las intervenciones con respeto y (manuales) artículos, publicitarios, escritos en la forma virtual. - Intervención en un Debate
deferencia. descriptivo y de temas variados. -Foro continúo a base de preguntas y sobre un problema o hipótesis
9. Expresa en forma oral y escrita 6. Expresión de las ideas sobre los respuestas sobre puntos específicos. en relación con las lecturas o un
argumentaciones, informaciones, contenidos con sentido crítico, -Seleccionar las ideas esenciales problema planteado. (40%)
análisis de diversos géneros con claridad, coherencia, corrección, y claras, precisas y con corrección.
claridad, coherencia y corrección fluidez léxica en trabajos orales como Aplicación de la norma. -
idiomática. escritos. -Elaboración de resúmenes luego de la
7. Redacción de breves textos presentación de algunos modelos a
expositivos, argumentativos, manera de ilustración.
descriptivos con claridad, corrección

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Subcompetencias(Conceptual, Contenidos Conceptuales, Estrategia didáctica (Técnicas, Evaluación
Procedimental y actitudinales) procedimentales y actitudinales) recursos y actividades)
10. Sintetiza las argumentaciones e 8. Lingüística, coherencia y cohesión De cierre Publicación de los trabajos
interpretaciones con objetividad y basadas en situaciones reales o .- Comparaciones entre las técnicas escritos en bitácoras (Blog)
precisión. textuales. aplicadas, el antes y después de las colectivos e individu3.
11. Reconoce la estructura del texto, 9. Defensa de un problema surgido de aplicaciones de la norma, compartir Presentación de un trabajo
hace esquemas y resúmenes. una información con argumentos y juicios críticos sobre las exposiciones. sobre escrito de carácter
12. Utiliza el conocimiento individual explicaciones con respeto y - Resolución de problemas y aclaración individual sobre un problema
para inferir significado. solidaridad humana. de dudas antes del trabajo final. planteado en donde se evaluará
13. Deduce por el contexto y obtiene 10. Se plantean problemas de -Realización individual de una síntesis de la calidad de la síntesis, unidad,
la idea principal. actualidad y de interés para los los aportes del trabajo interactivo. corrección idiomática y la
estudiantes. -Transferencia de los conocimientos a coherencia. (40%)
11. Presentación orales y escritas de diversas situaciones presentadas por los
interpretaciones de textos leídos estudiantes y evaluar con reflexión, OTRA OPCIÓN
durante el curso según el sistema sentido crítico y objetividad.
presencial o virtual. -Creación de un Portafolio,
sobre todo, con el material
estudiado durante el Semestre
ales. (20%)

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 Módulo 2

Literatura y lectura

Duración: 23 horas

Competencias Genéricas:

Reconoce y valora los aportes de otras culturas y costumbres e interpreta y desentraña estructuras
conceptuales con habilidad, objetividad y pertinencia sociocultural y laboral

Competencias específicas:
• Selecciona y valora de textos literarios de diversos géneros.
• Refleja interés por las obras literarias como un recurso para el deleite y el crecimiento cultural.
• Proyecta apreciación estética por la producción literaria nacional e internacional.
• Demuestra motivación investigativa sobre textos científicos y literarios como recurso para la recreación y
crecimiento sociocultural.
• Participa en el intercambio oral referido a temas científicos, socioculturales y económicos.
• Habilidad para comunicar sus pensamientos orales y escritos con claridad y corrección normativa.
• Valora la corrección idiomática como un mecanismo para lograr excelencia en la comunicación oral y escrita.
• Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo.
• Valora la calidad del texto tanto en la comunicación oral como escrita.
• Analiza y valora la palabra a través del arte literario.

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 Sub-competencias Contenidos Estrategia didáctica (Técnicas, Evaluación
(Conceptuales, (Conceptuales, recursos y actividades)
procedimentales procedimentales y
y actitudinales) actitudinales)

1. Disfruta la lectura de obras 1. Motivación intrínseca por De inicio: Diagnóstica:

y textos de la literatura. enriquecer su bagaje cultural -A través del foro o aula presencial, 1. Comentarios a través de los
2. Interpreta, analiza y valora a través textos literarios: intercambio de reflexiones sobre el foros sobre las experiencias
obras y textos de distintos tema seleccionado y objetivos del lectoras y valoraciones de las
poesía, cuentos, novelas,
géneros literarios. módulo. lecturas asignadas.
teatro de autores
3.Comenta y contextualiza -Lecturas individuales o colectivas de Formativa:
obras con sus respectivos panameños, americanos.
los textos o fragmentos según la 1. Las valoraciones aportadas a
autores. 2. Expresión del goce extensión y afinación, caso necesario, través de los foros y debates
4. Siente motivación para estético u otros de la lectura en sistema presencial. organizados.
crear diferentes textos a partir sentimientos que promueve -Lecturas e interpretaciones de los 2. Trabajos individuales
de los modelos literarios la lectura de poesías, contenidos y los géneros literarios. publicados en el Blog del
leídos y analizados. novelas, cuentos. grupo.
5. Investiga y selecciona 3. Motivación investigativa De desarrollo: Sumativa (Indicar valor)
textos a través de los del estudiante por la -Foros interactivos sobre las estructuras 1. Trabajo individuales sobre las
buscadores de Internet para de los textos: forma y fondo. valoraciones de obras
búsqueda de textos literarios
enriquecer su bagaje cultural. - Valoraciones interactivas de las seleccionadas por los
ya sea en libros o en las
4. 6. Distribuye el tiempo y se lecturas asignadas a través del debate. estudiantes. (Enviadas al tutor
dedica de manera voluntaria a páginas de Internet.
a través del Correo Electrónico
la selección de lecturas para el 4. Lectura oral de poesías, De cierre: o entrega presencial) (35%)
deleite personal. cuentos, fragmentos de 1. Lectura y selección individual de
5. 7. Revela sentir apreciación novelas con entonación, textos diversos para interpretación, 2. Aportaciones y reflexiones en
estética por las lecturas articulación y clara dicción. valoraciones y entregar al tutor o los diferentes debates y foros.
seleccionadas y proyecta 5. Reconocimiento de los docente. (Virtual y Presencial) (20%)
sensibilidad por la creatividad géneros según los textos
literaria. leídos y de sus respectivos 2. Entrega o Publicaciones de 3. Publicación en el Blog de un
autores y nacionalidades. apreciaciones de las lecturas tratadas trabajo o creación sobre un
durante el Semestre en espacios Blog tema y género escogido por el
colectivo o individual según el caso. estudiante. (45%)

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 6. Valoraciones estéticas y
temáticas de los textos.

Bibliografía

Aristos. Sinónimos, antónimos, parónimos. Barcelona: Editorial Sopena S.A., 1990.

Diccionario de sinónimos http://www.wordreference.com/sinonimos/
Diccionario de la lengua española http://www.rae.es/rae.html
Diccionario de dudas. Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española última versión.
Espasa Calpe. Madrid. 2003
Real Academia Española de la lengua. Diccionario de la lengua española. Vigésima segunda edición. Madrid:
Editorial Espasa Calpe, 2001. 2 tomos.
Ortografía de la Lengua Española. Madrid; Editorial Espasa Calpe, 2011.
Vivaldi, Gonzalo Martín. Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la composición y del estilo. XXXIII ed.
Actualizada por Arsenio Sánchez Pérez. Madrid: Paraninfo, 2000
Las lecturas serán seleccionadas por los docentes en equipo, de acuerdo con las diversas carreras.

A continuación se ofrecen una serie de temas que podrían ser tomados como punto de partida

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1. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. Para iniciar a los estudiantes en las técnicas de investigación se ha elaborado
un cuestionario instrumental de 32 preguntas desde las cuales se puede asediar cualquier tema (1.25) para extraer
de él la información necesaria.
El cuestionario consta de siete segmentos: definición del tema, la estructura del mismo y la relación entre sus
componentes, función, dinámica o comportamiento del problema, aspectos históricos, balance o diagnóstico del
estado actual del problema estudiado, conclusiones y recomendaciones. Aparece el espacio para los anexos y la
bibliografía. Los estudiantes desarrollan temas tomados de la problemática social actual, pues se les provee de 40
posibles temas de investigación y se les invita a incorporar cualquier otro que consideren prudente. En la redacción
final del documento se eliminan las preguntas y sólo queda el texto expositivo que debe ser perfeccionado en forma
de un artículo o ensayo, perfectamente redactado con el léxico adecuado, la acentuación y la puntuación correcta.

1. CUESTIONARIO INSTRUMENTAL.

ÍNDICE
1.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES (Descriptivo) (Introducción)
2. ESTRUCTURA. (Expositiva, Descriptiva).
3. FUNCIÓN O DINÁMICA.
4. ASPECTOS HISTÓRICOS.
5. BALANCE O DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. (Narrativo-expositivo).
7. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO. INTRODUCCIÓN. (Expositivo-argumentativo).
8. APÉNDICES O ANEXOS (Documentos).
9. BIBLIOGRAFÍA.
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1.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES (DEFINICIONES)
1.1. ¿Qué es el asunto o tema del proyecto en cuestión? (Descriptivo) (Introducción)
1.2. ¿Qué se entiende por ello? (Otros criterios descriptivos, otras opiniones).
1.3. ¿Cómo es? (Establezca las Características). (Exposición descriptiva)
1.4. ¿Para qué sirve? ¿Qué utilidad tiene lo que estudiamos? (Expositiva).
1.5. ¿Qué efectos tiene el fenómeno estudiado y sus consecuencia?
1.6. ¿Cuáles son las consecuencias del fenómeno o asunto que se estudia?
1.7. ¿Cuáles son los objetivos, finalidades, propósitos, metas del fenómeno estudiado?

2. ESTRUCTURA. (ORGANIZACIÓN DEL FENÓMENO)

2.1. ¿De cuántas y cuáles partes, etapas o fases se compone? (Expositiva).
2.2. ¿Cómo son esas partes, etapas o fases? (Descriptiva).
2.3. ¿Cómo se organizan o interrelacionan estas partes, etapas o fases entre sí? (Descriptiva).
2.4. ¿Qué objetivos, efectos, consecuencias o finalidades tienen esas partes, etapas o fases dentro del fenómeno
total? ¿Para qué sirven? (Expositiva).

3. FUNCIÓN O DINÁMICA. (CUÁL SU ES SU COMPORTAMIENTO EN LA SOCIEDAD)

3.1. ¿Cómo funciona el fenómeno estudiado, su proceso del inicio al fin? (Expositivo).
3.2. ¿Cómo ocurre el fenómeno estudiado, relación de causas y efectos?
3.3. ¿Cómo se adquiere?
3.4. ¿Cómo actúan coordinadamente sus partes, etapas, períodos o fases? (Expositiva).
3.5. ¿Dónde podría buscar más información? (Otros estudios relacionados.)**

4. ASPECTOS HISTÓRICOS. (EVOLUCIÓN DEL FENÓMENO)

4.1. ¿Cómo se originó, como surge el problema estudiado? (Narrativo).
4.2. ¿Cuáles han sido sus causas? (Expositivo- argumentativo)
4.3. ¿ En dónde tiene lugar? (Expositivo).
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4.4. ¿Cuál ha sido su historia? (Narrativo).
4.5. ¿Cuáles han sido sus antecedentes? (Expositivos)

5. BALANCE O DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN. (ESTADO DE SITUACIÓN ACTUAL DEL TEMA ESTUDIADO)

5.1. ¿En qué estado se encuentra en este momento? (ver 3.3.).
5.2. ¿Cómo ha llegado a ese estado actual? (Narrativo- expositivo.).
5.3. ¿Qué aspectos funcionan bien y cuáles no? ¿Por qué? (Expositivo).

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. (Narrativo-expositivo).

6.1. ¿Cómo podría modificarse y modernizarse? (Expos. Argumentación.)
6.2. ¿Cuáles propuestas de soluciones existen? (Descripción)
6.2. ¿Qué acciones tendríamos que desarrollar y con quiénes? Exposición. Arg.)
6.3. ¿Cuál sería nuestra aportación? (Expositivo–Argumentativo.)

7. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO. INTRODUCCIÓN. (Expositivo-argumentativo).

7.1. ¿Por qué ha sido importante realizar este trabajo, este estudio?. Dé razones. * (Argumentativo). (Introducción)
7.2. ¿A quiénes debería interesar el estudio y la búsqueda de soluciones? ¿Y por qué?
7.3. ¿Con quiénes deberíamos trabajar y Cómo?
7.4. ¿Cómo está presentado el trabajo o estudio y por qué tiene esta presentación? * (Expos. Arg.). (Metodología-
introducción)
8. APÉNDICES O ANEXOS (Documentos adicionales).
9. BIBLIOGRAFÍA.

TEMAS O ASUNTOS 21. Adicción a los juegos de azar.

22. Las sectas religiosas.
1. Adicción a las drogas. 23. El consumismo, adicción al consumo.
2. El SIDA. 24. La moda
3. La higiene y las enfermedades Ej.: El cólera. 25. El negocio del entretenimiento. (Show Business)
4. El alcoholismo. 26. Las computadoras en el mundo de hoy.
5. La prostitución. 27. La modernización de la educación.
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6. El desempleo en el recién graduado. 28. La globalización económica.
7. La violencia familiar. 29. Entrada al tercer milenio.
8. Madres prematuras. 30. Juventud, delincuencia y violencia social.
9. El aborto. 31. Las cooperativas como sistema de producción.
10. La educación sexual. 32. La pequeña y mediana empresa.
11. Los medios de comunicación. 33. La función de la cultura en la sociedad
12. La crisis educativa. 34. El “feminicidio”
13. El sistema de transporte. 35. Educación equitativa, inclusiva y de calidad.
14. La violación sexual. 36. Arte y sociedad.
15. La contaminación ambiental. 37. Las adicciones tecnológicas.
16. La demografía y el control de la natalidad. 38. Las nuevas formas de familia.
17. Alimentación sana y salud 39. En mi opinión, el invento más importante para
18. El maltrato infantil. la humanidad es: ___________.
19. Educación para la familia. 40. Otros. Sugerencia de los estudiantes.
20. La adicción al cigarrillo.

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